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文献检索:
  • 哪里有小学语文教师 哪里就有《小学语文教师》
  • 《小学语文教师》——国内最具影响力、发行量最大的语文教学类杂志之一;被国家新闻出版总署列入“中国期刊方阵”的“双效期刊”(社会效益和经济效益俱佳);
  • 语文,美丽的生命之流
  • 浩荡而又沉静,广博而又精微;上接千载,旁通万里,外及宇宙洪荒,内应方寸翕动,这是生命的语文——也是我毕生追求的理想的语文。
  • 这堂语文课缘何能激起学生兴趣——关于丁慈矿老师对课教学的对话
  • 金磊:学生对语文课缺乏兴趣已经成为一种普遍现象。但前不久我们听上海交通大学附属小学丁慈矿老师上的一堂课——“对对子”,却看到了学生兴趣盎然、积极参与、踊跃发言的热烈场面。不仅是学生,全体听课的同行也分享了语文教学的乐趣。吴老师,您认为这堂语文课缘何能激起学生强烈的兴趣?
  • 《小学对课》选登:第5课 字数相等
  • 上海教育出版社出版、上海交大附小丁慈矿老师编写的《小学对课》一书,自从在我刊宣传介绍以后,受到老师们的欢迎。应老师们要求,现从《小学对课》一书中选摘两节内容,以供大家参考。有需要购买该书的,请汇款到上海市新闸路1718号401室《小学语文教师》编辑部,邮编:200040。该书定价8.80元,另加3元邮费。
  • 我的备课心得
  • 老师上课可以不写教案,但绝不可以不备课。备课就是把教材和教法都考虑成熟并熟记在胸;写教案一是为了“备忘”,二是可以积累教学资料,充实自己的教学经验宝库。
  • “深入解读文本”之要略
  • 新课程理念下的语文教学,要求教师在备课时有一种全新的视角,有更多的涉猎、更厚的积淀。过去我们强调“深入钻研教材”,现在我们强调“深入解读文本”。那么,新课程理念下的备课,到底怎样才算深入解读文本了呢?
  • “三读教材”与“三者对话”——研读教材例谈
  • 阅读教学中存在的问题,深究起来,大都与教师理解把握教材不到位有关。因此。如何研读教材,成为当前小学语文界关注的热点。笔者反观自身研读教材的过程。结合教学实践体会。认为,教材研读的方法虽不拘一格,因人而异,但大抵都要经历一个“三读”的过程。即:一读,和作者对话,领会文本主旨;二读,和编者对话,把握教学意图;三读,和学生对话,预设学习活动。
  • 把灯谜引入语文课堂
  • 猜灯谜是2006年春节晚会的一个亮点,我从中受到启发,把灯谜引入小学语文课堂。
  • 《小伙伴》第一课时教学设计 (人教版一年级下册第28课)
  • [学习目标] 1.认识“餐、丢”等13个生字。会写“伙、伴”这两个生字。 2.能正确、流利地朗读课文第1~4自然段,学习运用恰当的方法进行角色朗读。 3.知道在别人有困难的时候,要用实际行动帮助别人。
  • 抓对比 探根源 明道理——《狼和鹿》教学重点难点突破
  • 《狼和鹿》是苏教版国标本第六册第六单元的一篇课文。课文讲述了一百多年前,凯巴伯森林的居民们为了保护鹿群,大量捕杀狼以及鹿的其他天敌,结果事与愿违,鹿大量病死。森林也遭到了严重破坏。故事告诉人们:事物之间存在着密切的联系,破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。为什么人们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”,而人们特意保护的鹿,倒成了破坏森林,毁灭自己的“祸首”,这是课文的重点和难点。如何突破本文教学的重点和难点,让学生明白保持生态平衡的道理,并学会辩证全面地看待问题?我是这样组织教学的:
  • 在赏读中走进幸福“俱乐部”——《灰椋鸟》一课问题设计
  • 【教学内容】 苏教版国标本五年级(下册)第七单元《灰椋鸟》 【问题设计】“提领而顿,百毛皆顺”。“整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”便是第5小节文本之“领”。教学中,紧扣其中的“俱乐部”,逐层推进,引导学生在品读中自由感受“刺槐林和竹林”这一“俱乐部”的丰富内涵。这样不仅可以让学生把“薄薄”的一句话,读得丰富、厚实起来,而且可以让学生在感受鸟儿之家其乐融融的同时,也像林场工人一样,生发爱心——永远地呵护这群可爱的精灵,并为它们营造温馨的绿色家园。
  • 教室里飞进蝴蝶之后
  • 那天的语文课,孩子们的精神好像不太集中,目光都时不时往一个方向瞟。顺着他们的目光看过去,啊,原来是三只蝴蝶飞进了教室。因势利导,上一堂观察作文课?可是观察三只蝴蝶。能写出什么呢?犹豫间,读书声稀落下来。
  • 莫让读书笔记成“枷锁”
  • “不动笔墨不读书”是前人总结出的宝贵经验。随着对小学生课外阅读重视程度的提高,老师们就如何引导学生做好读书笔记作了大量探索,总结出了不少行之有效的经验。但同时,笔者也隐隐感觉到:小学生的课外阅读笔记有越来越复杂化的倾向。
  • 编“歇后语”故事
  • 最近笔者有幸聆听了特级教师于永正上的两堂习作指导课,受益匪浅。于老师的习作课话题新颖,能激起学生习作的兴趣及表达的欲望,教师上课风趣幽默、趣味横生。听课者都对学生惊人的想象及激情飞扬的表达感到不可思议。
  • 精彩还在批改后
  • 语文老师差不多都有这样的感受,耗费了不少精力批改的作文,学生总是懒得看一下教师的评语就胡乱塞进了抽屉。学生的此种行为无疑是提高作文成绩的一大障碍。如何改变传统的习作评价方式,激发学生写作的热情呢?近年来,笔者对此作了一些探索和尝试,初有所获。
  • 以爱为源 润泽生命——浙江省温岭市泽国镇第二小学简介
  • 浙江省温岭市泽国镇第二小学坐落在泽国镇美丽的丹崖山麓。校园环境优美。学校占地27040平方米,建筑面积10988平方米。学校有一流的教学设备和各种专用教室,拥有一支团结、奋进、高素质的教师队伍,获浙江省春蚕奖、台州市优秀教师、市骨干教师等荣誉的教师多迭二十余人。学校先后获得浙江省绿色学校、浙江省卫生先进单位、台州市师德群体创优先进单位等30多项荣誉称号。
  • 走向综合,让语文学习绽放生命的光彩——小学语文综合性学习内容开发的实践研究
  • 新一轮课程改革。把提高学生综合实践能力和创新能力提到重要的高度,《语文课程标准》中专门把语文综合性学习作为语文课程的一项重要内容提了出来。这种新型的学习方式打破了课内与课外、学科与学科、校内与校外、课本与生活的壁垒,改变了目前语文教学封闭、单一的现状,给语文教学注入了新的活力。
  • 乐游蔬菜园——二年级语文综合性学习活动示例
  • 教学目标 1.通过搜集、交流、展示,了解有关蔬菜的常识,培养学生观察生活、参与实践的能力。2.让孩子们在活动中学习语文,在活动中体验成功的快乐。
  • “畅想春天”四步曲——二年级语文综合性学习活动设计
  • 活动目标 1.让学生了解春天万物的变化,感受春天的美丽。2.培养学生观察和想象能力以及搜集资料的能力。3.引导学生乐于用语言文字来表达自己的所见、所闻、所想。
  • 广告因“你”而精彩——“走近广告词”语文综合实践活动
  • 当今社会,广告无孔不入。许多广告词都创意新颖、特点鲜明。为了进一步感受广告文化,品味广告语言艺术,领略祖国语言文字的无穷魅力,我和孩子们围绕“走近广告词”的主题,进行了一系列语文综合实践活动。
  • 小小贺年卡 传递人间情——六年级语文综合性学习活动设计
  • 活动目的 1.通过活动,让学生了解贺年卡,了解春节的传统文化,体会贺年卡中蕴藏的人间真情。2.培养学生围绕主题收集、整理、分析资料及动手实践的能力。
  • 启事
  • 欢迎邮购“经典诗文诵读观摩研讨会”会议资料光盘
  • 一册在手,尽收名师风采
  • 图书邮购
  • 欢迎投稿 欢迎订阅《读读写写:中华诗文学习》征稿启事
  • 第四届“全国小学语文教学论文大赛”征文启事
  • 名校风采
  • 关于在全国设立“中华经典诗文诵读实验学校”的启事
  • 走进“小香咕”的世界——班级读书交流会(适合二年级)
  • 读物分析 “小香咕系列”是著名儿童文学作家秦文君的作品。该系列已出版四册:《小香咕和男孩毒蛇生日会》《小香咕和她的表姐表妹》《小香咕和飞来的伤心梅》《小香咕和阔佬崔先生》。该系列的主人公是八岁的小香咕,小香咕的世界“又新鲜又有趣,好温馨好聪慧”,走进去,你便不想和她说再见。这部作品文笔清新、流畅、自然,文中人物个性鲜明,栩栩如生,人物之间的故事仿佛就发生在我们身边,极富童真、童趣。
  • 粽叶飘香话端午(适合高年级)
  • 活动目的 端午节作为中华民族古老的传统节日之一,始于中国的春秋战国时期,至今已有2000多年历史。本次活动旨在通过讲故事、诵诗文、看录像、学包粽子等形式,让学生了解端午节的由来、习俗,引导学生感受祖国的传统文化的魅力;培养学生关注生活,在生活中学语文的良好习惯。
  • 识字墙前的三堂课
  • 《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”我想学生的姓名是学生最熟悉的语言因素,把它作为学习的材料可以帮助学生学习拼音,让学生认识不少的字。于是,新生入学不久,我就把全班39位小朋友的姓名注上拼音,套上标准的四线格、田字格打印出来,然后贴上各人的照片,将教室的一堵墙布置成一堵“识字墙”。一学期来,我带领小朋友到“识字墙”前上了三堂不同层次的课,收获颇丰。
  • 关注小学生写字的姿势与习惯
  • 日前,笔者深入一些小学,围绕识字写字教学进行了调查研究,发现了小学生写字方面的很多问题,这些问题归纳起来是:写字姿势不正,执笔方法不对,书写习惯不好。
  • 优化识字百例:巧练
  • 儿童识字容易回生,教师须经常组织他们反复练习,以达巩固识字的目的。练习有笨练和巧练之分:一个生字布簧抄写十遍、二十遍,学生消极应付,事倍功半,这叫笨练;根据儿童心理特点,结合汉字结构规律,寓练习于儿童感兴趣的活动之中,学生反应热烈,事半功倍,那才是巧练。我曾:经听过江苏扬州徐宝娣老师的几节低年级识字课,至今印象很深。她带领学生巧练的方法可真多!
  • 我班的猜字新游戏
  • 在识字教学时,我和许多老师一样常常和学生做一种“猜字”的游戏。游戏时猗字的学生背对着老师,老师指一个新学的字由他来猜,其余的学生来评判猜得对不对。这种方法把识字和游戏结合起来,使学生在游戏中巩固了所识的汉字。
  • 把形近字放在语言环境中区别
  • 把形近字放在语言环境中去区别既有趣,又记得牢。
  • 巧编顺口溜辨“的”“地”
  • 我发现,我班的小朋友对“的”“地”常常难以区分,几次郑重其事地讲解之后,仍不见效果。是啊,孩子们年龄尚小,枯燥地说教效果不佳,可一时又找不到适合的妙方。正在我冥思苦想之际。类似儿歌的乘法口诀背诵声飘进我的耳朵——数学课上。学生们正乐此不疲地背诵着。咳!我怎么没想到呢?让我们一生受用的乘法口诀使枯燥的数字变得生动有趣,既方便记忆又能灵活运用。我为何不将“的”“地”的搭配方法也编成顺口溜呢?
  • 与《刍议“斜”字的读音》一文商榷
  • 《小学语文教师》2005年第11期上,房艳英、张春海老师在《刍议“斜”字的读音》一文中(以下简称“房文”)提倡《山行》等古诗中的“斜”字应读“xia”音。笔者以为,这一做法并不妥帖。
  • 字≠词
  • 什么是字?什么是词?字和词的区别在哪里?常见有些语文教师弄不很清楚,甚至还有一些教学参考书,把不是词的字当成词来讲,以为字和词没有什么区别。殊不知字和词是两个完全不同的概念,不应该混为一谈。
  • 100个常见别字辨析(三)
  • 73.金榜提(题)名 科举时代指殿试的录取榜上写有录取者的名字。“题”指“写”,不能写作“提”。
  • 日月潭中的小岛为何叫“光华岛”
  • 人教版六年制第四册《日月潭》中有这样一句:“湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。”
  • “‘老’字笔顺是怎样的”
  • 人教版课程标准实验教科书一年级下册《教师用书》第78页关于“老”字的笔顺是这样说明的:“‘老’字上半格写个土字;然后从右上格中间起笔。穿过中心点,向左下撇,撇画较长;再在下半格的竖中线上由撇画上起笔向下写竖弯钩,弯的宽度不超过长横;最后在竖弯钩的中间处写一短撇。”
  • 造纸术是蔡伦发明的吗
  • 人教版六年制第六册《纸奶奶的生日》一文中说:“据说,东汉时期,有个叫蔡伦的人发明了造纸的技术,从此,纸就诞生了。”而史书记载的是:西汉初年,我国就发明了造纸术,东汉蔡伦改进了造纸术。教材的说法和史书记载不一致,有的老师认为这篇课文是童话故事,所以文中的说法不碍事。但我认为事实就是事实,按史书记载叙述比较科学。
  • “更赢”的“更”该怎么读
  • 人教版六年制第六册第三单元《惊弓之鸟》一课中,有一射箭能手名叫“更赢”。记忆中,自己儿时也曾学过这篇课文,文中注音为“更(gēng)赢”。现在的教学参考书中亦注明“更赢”的“更”是人的姓,读“gēng”。可是,在配套音像教材的“课文朗读”中,“更赢”的“更”读“gèng”。
  • 红军长征的结束时间究竟是何时
  • 人教版四年级下册第13课《倔强的小红军》一课的预习提示:“1934年10月,中国工农红军从福建、江西等地出发,连续行军二万五千里,于1935年10月胜利到达陕西北部的革命根据地。这就是举世闻名的二万五千里长征。”这一提示说明了红军长征的结束时间是1935年10月。
  • “坞”读wü吗
  • 浙教版六年制第八册《说茶》一课中有“梅家坞”这个地名,“坞”的注音为wü。我查了《现代汉语词典》,只查到“坞wü”这个读音。《新华字典》上“坞”字也只有“wu”一种读音。平时我们把“好莱坞”的“坞”读成wü,实际应念wu。
  • 怎样给课文划分自然段
  • 苏教版《语文教学参考书》四年级(下册)在《鸟语》一课的“教材说明”中说:“全文有8个自然段。”但按我们习惯的分法,即开头空两个字的为一个自然段;全文应是12个自然段。我想是不是因为把文中无提示语的对话合并为一个自然段了才说成是8个自然段的。如果是这样的话,同册教材第二课《第二朵杏花》则共有11个自然段,而不是课文说明中所说的16个自然段。这是否相互矛盾?遇到这类情况时该如何向学生解释?
  • 《西门豹》中的两点疑问
  • 人教版六年制第八册《西门豹》一课中,我们有以下两点疑问:
  • “都督”的“督”怎么读
  • 人教版六年制第十二册《草船借箭》中有这样一句话:“都督[du]委托,当然照办。”这里的“督”课文中注音为du,而《现代汉语词典》2002年增补本上“都督”的“督”注音为du(轻声)。
  • “擂鼓”的“擂”读léi还是lèi
  • 人教版六年制第十二册《草船借箭》中有这样一句话:“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,二字儿摆开,又叫船上的军士一边擂(léi)鼓,一边大声呐喊。”
  • “只拣儿童多处行”句出何处
  • 编辑同志:《只拣儿童多处行》是苏教版的一篇课文,标题引用的是一句诗,这句诗出自何处?山东省临淄区金茵小学 常丽华
  • 最美的“活画”
  • 《白鹭》是一篇优美的散文,课文以如诗的语言描绘了白鹭之美,韵味十足。课前,我寻到一个关于白鹭的录像,课堂上,我让学生观赏录像,与课文对话。景如画,境如诗,他们尽情地诵读、品味,师生对话交流,教室内其乐融融。我们欣赏了白鹭外形之美,然后品读描写白鹭觅食的一节:
  • 让我心醉的吻
  • 第二节课下了,要做课间操。作为班主任的我,依然像以往一样,站在教室门口,等待学生出来。
  • “只流清气满乾坤”中“流”字的教学
  • 苏教版语文教材第九册第3课安排了两首古诗,是王冕写的《墨梅》和于谦写的《石灰吟》。这两首诗的最后一句分别是“只流清气满乾坤”“要留清自在人间”。在以往的教材上,两句诗中的“liu”字,都是“留下”的“留”,我们分别理解成诗人王冕画墨梅,是夸赞墨梅只求保留清新的香气于天地之问,诗人于谦赞扬石灰要留清自在人间的高洁品格。在教学的时候,因为这两个字意思差不多,所以这不是我们教学的一个难点。
  • 我们班有个“学生评课组”
  • 新课改的阳光普照着神州大地。给我们的语文教学带来了一派崭新的气象。课改为谁而改?说到底是为了更好地促进学生的发展。那么,在这样一个背景下,怎样的语文课才算是一堂真正意义上的好课呢?我想,最有发言权的还是我们的学生。正基于这一点,“学生评课组”在我们班应运而生了。
  • “每天爱你多一点”
  • 我终于累倒了。晚上带女儿(十七个月)、白天上班的生活节奏把我拖垮了。当大家在十一黄金周里外出旅行、上街购物尽享节日之乐时,我躺在惨白的病床上,呼吸着空气中无处不在的药水味,凝视着输液管里缓缓滴落的盐水,心情却是异常的平静。好久没这样静静地休息了。
  • 学会感恩
  • 人教版六年制第八册中有一个口语交际的内容是交流物品。前一天,我早早布置学生做好课前准备,叫他们把自己认为最有价值的东西带到课堂上来与同学交流。每二天,果然孩子们一个个手里拿着各自心爱的物品跃跃欲试。可有一个同学手里未拿任何东西却也把小手举得高高的,起先我以为他把物品藏起来了,或者这样东西体积非常小。可他走上讲台却说:“同学们一定觉得很奇怪,我今天手里什么也没拿,可我介绍的这样东西人人都有,你们猜猜是什么?那就是我们的生命。我要感谢我的父母,是他们给了我眼睛,让我可以看遍世界;给了我双脚,让我可以走遍世界;给了我双耳和鼻子,让我知道什么叫鸟语花香;给了我正常的思维,让我感受到了诗情画意。”
  • 常用网络语言
  • 偶:我。 灌水:发无关紧要的帖子,在坛子里聊天等,主要功能为交流感情。
  • 网络语言冲击语文教学
  • 在网上,如果你称呼漂亮姑娘为美女,肯定会让网友们喷饭——太俗了。网上美女的称呼叫“美眉”。在中国的传统词汇中,东施是丑女的代名词,谁叫她效颦来着。可若是在网上,丑女们有着更令人胆战心惊的称呼:“恐龙!”
  • 高考作文不能用网络语言?
  • 教育部有关官员日前表示,网络语言不应该出现在高考作文中。他认为,高考作文检测的语文应用能力,考的是书面语表达形式,应该遵循书面语体的规范。另一名专家则表示,一些流行网络语言如“过眼云烟”,很快就过去了。
  • 善待网络语言
  • 网络改变了很多东西,生产、生活、休闲、交流方式等等,也由此产生了网络文化、网络语言。毫无疑问,单就表现形式和表现力来看,网络语言在相当程度上是对传统“规范”语言的颠覆和“革命”。它有过于前卫和特立独行的一面,但更多时候,那些经过时问沉淀的网络语言,却依然显示了具有超时空的穿透力与感染力,它们甚至成为年轻一代的语辞运用中坚;有不少更是成为被密集使用的“新经典”语汇。像“MM”“我晕”“菜鸟”“恐龙”之类,语词结构简单,表现传神且琅琅上口,如此彰显着一定人文创造力的网络语汇,不流行才怪!
  • 上海立法禁止课堂教学使用“MM”等网络语言
  • “MM”“恐龙”“粉丝”可能将成为课堂上禁用的教学用语。上海市十二届人大常委会第二十二次会议审议的《上海市实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法(草案)》中规定:汉语文出版物、国家机关公文、学校教育教学不得使用不符合现代汉语词汇和语法规范的网络语汇。这是国内首次将规范网络语汇行为写入地方性法规草案。
  • 学校应教应用文
  • “敬宜愚兄:您好!”这是一封读者来信的开头。现在我拿这由头来做文章,丝毫设有嘲笑对方的意思。他来信要求我帮他办件小事,文字也还算通顺,问题是他好像不太懂写信称谓的用法,不知道“愚兄”只能是写信者本人的谦称,如果用到收信人身上,就等于骂对方是“笨蛋”了。
  • 杨绛谈钱锺书做读书笔记
  • 许多人说,钱锺书记忆力特强,过目不忘。他本人却并不以为自己有那么“神”。他只是好读书,肯下功夫,不仅读,还做笔记;不仅读一遍两遍,还会读三遍四遍,笔记上不断地添补。所以他读的书很多。也不易遗忘。
  • 孩子需要“名著”外的阅读空间
  • 10岁的佳佳虽然才是小学四年级的学生,在不到两个月的暑假里。除了写作业,还要按照妈妈安排的任务,读完10本中外名著。据说,妈妈如此安排有充分理由:“他喜欢看书,但老看些乱七八糟的书,暑假时问很宝贵,读些名著对他以后写作文很有帮助。”
  • 教育中应有更多“中国元素”
  • “在教育中应有更多的‘中国元素’,把老祖宗的‘宝贝’传承下去。”上海市人大代表汪泓等提出如上建议。
  • “先生”的文化差异
  • 2000年我在澳大利亚教汉语。我在街上走路的时候,一个流浪汉过来跟我要烟抽,说:“天气不错,能不能给支烟,Sir(先生)?”我在饭店里吃饭,服务员当然叫我是Sir或者Mr。在学校里,澳大利亚同事和学生都叫我是Mr-Wang(王先生)。
  • 鲁迅关于诺贝尔奖的一封信
  • 本刊2006年第3期“大语文教育文摘”专栏曾刊登文摘:鲁迅婉拒诺贝尔奖提名。有读者来信对此表示质疑,现将当年鲁迅为此事写给台静农的信摘录如下——
  • 为何“败北”不“败南”
  • 两军打仗,输了的一方称“败北”:运动场上比赛,负方也是“败北”,是否失败者都向北方逃走呢?当然不是,其实这“败北”之“北”,并不等于东南西北方位的北。
  • 上海音乐厅——上海老建筑的故事(四)
  • 上海音乐厅建成于1930年,原名南京大戏院,是上海第一家放映外国影片的戏院,1959年正式更名为上海音乐厅。
  • 让读书伴随孩子的成长——读《与孩子共同成长》有感
  • 翻开2006年第2期《小学语文教师》,《与孩子共同成长——写给家长的信和便笺》一文深深地吸引了我。一口气读完,觉得还不过瘾,又从头逐字逐句地细细品味起来。文章介绍了山东省淄博市临淄区金茵小学常丽华老师指导学生进行课外阅读的一些做法。
  • [编者的话]
    哪里有小学语文教师 哪里就有《小学语文教师》
    [青年新秀]
    语文,美丽的生命之流(薛瑞萍)
    [教学论坛]
    这堂语文课缘何能激起学生兴趣——关于丁慈矿老师对课教学的对话(吴忠豪 金磊)
    [备课参考]
    《小学对课》选登:第5课 字数相等(丁慈矿)
    我的备课心得(支玉恒)
    “深入解读文本”之要略(朱华贤)
    “三读教材”与“三者对话”——研读教材例谈(朱文君)
    把灯谜引入语文课堂(郑亚君)
    《小伙伴》第一课时教学设计 (人教版一年级下册第28课)(徐晓青)
    抓对比 探根源 明道理——《狼和鹿》教学重点难点突破(卢谦)
    在赏读中走进幸福“俱乐部”——《灰椋鸟》一课问题设计(衡清婷)
    [教学随笔]
    教室里飞进蝴蝶之后(徐月)
    莫让读书笔记成“枷锁”(葛玲玲)
    [习作教学]
    编“歇后语”故事(符红芬)
    精彩还在批改后(吴四娟)
    [名校语文教学]
    以爱为源 润泽生命——浙江省温岭市泽国镇第二小学简介
    走向综合,让语文学习绽放生命的光彩——小学语文综合性学习内容开发的实践研究(张健 王晶鑫)
    乐游蔬菜园——二年级语文综合性学习活动示例(周慧芬)
    “畅想春天”四步曲——二年级语文综合性学习活动设计(张丽君)
    广告因“你”而精彩——“走近广告词”语文综合实践活动(毛晓霞)
    小小贺年卡 传递人间情——六年级语文综合性学习活动设计(王晶鑫)

    启事
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    一册在手,尽收名师风采
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    第四届“全国小学语文教学论文大赛”征文启事
    名校风采
    关于在全国设立“中华经典诗文诵读实验学校”的启事
    [语文实践活动设计]
    走进“小香咕”的世界——班级读书交流会(适合二年级)(张俊)
    粽叶飘香话端午(适合高年级)(周志军 吏晓奇)
    [识字与写字]
    识字墙前的三堂课(翁丽琴)
    关注小学生写字的姿势与习惯(白金声)
    优化识字百例:巧练(温故)
    我班的猜字新游戏(李波涛)
    把形近字放在语言环境中区别(刘兴容)
    巧编顺口溜辨“的”“地”(杨妮)
    [咬文嚼字]
    与《刍议“斜”字的读音》一文商榷(黄美盼)
    字≠词(何正利)
    100个常见别字辨析(三)(吴余珍)
    [问讯处]
    日月潭中的小岛为何叫“光华岛”(令怡)
    “‘老’字笔顺是怎样的”(令怡)
    造纸术是蔡伦发明的吗(令怡)
    “更赢”的“更”该怎么读(令怡)
    红军长征的结束时间究竟是何时(令怡)
    “坞”读wü吗(令怡)
    怎样给课文划分自然段(令怡)
    《西门豹》中的两点疑问(令怡)
    “都督”的“督”怎么读(令怡)
    “擂鼓”的“擂”读léi还是lèi(令怡)
    “只拣儿童多处行”句出何处(李建军)
    [园丁故事]
    最美的“活画”(黄百严)
    让我心醉的吻(刘振华)
    [一得录]
    “只流清气满乾坤”中“流”字的教学(蒋丽萍)
    我们班有个“学生评课组”(朱建新)
    “每天爱你多一点”(顾丰英)
    学会感恩(吴云芳)
    [大语文教育文摘]
    常用网络语言
    网络语言冲击语文教学
    高考作文不能用网络语言?
    善待网络语言
    上海立法禁止课堂教学使用“MM”等网络语言
    学校应教应用文
    杨绛谈钱锺书做读书笔记
    孩子需要“名著”外的阅读空间(李兆陵)
    教育中应有更多“中国元素”
    “先生”的文化差异(王祖哲)
    鲁迅关于诺贝尔奖的一封信
    为何“败北”不“败南”
    [封面介绍]
    上海音乐厅——上海老建筑的故事(四)
    [编读双通道]
    让读书伴随孩子的成长——读《与孩子共同成长》有感(李凤君)
    《小学语文教师》封面

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