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文献检索:
  • 倡导经典诵读 推动课程改革 “全国首届经典诗文教学大赛”即将举行
  • 经典的长河川流不息。 古诗、古词、古文……历代先哲前贤为我们留下了无以计数的闪烁着创造光芒和生命色彩的文化瑰宝。解读她们,传承她们.也就意味着解读和传承中华民族的精神和品格;把这些语言文化的精髓传递给我们的孩子,也就意味着在孩子心灵的田园里播下了一粒粒传统文化的种子.让我们的孩子拥有了中国灵魂、拥有了民族品格、拥有了伴随终生的民族“精神护照”。
  • 一沙一世界 一花一天堂——张祖庆词语教学艺术赏析
  • 张祖庆:杭州拱桥小学青年教师,教科室主任,浙江省教坛新秀,曾获全国第四届中青年教师多种风格流派教学观摩特等奖。
  • 图书邮购
  • 启事
  • 这个例子举得是否恰当
  • 《有趣的生物共栖现象》(人教版六年制第八册)是一篇科普文章,主要介绍了自然界里一种有趣的现象——共栖。
  • “无雨山没腰”的“没”读什么
  • 人教版六年制第八册“积累·运用八”的“读读背背”中有旬气象谚语:“有雨山戴帽,无雨山没腰。”这个“没”字,多数老师读mò,而我认为念méi,作“没有”讲。整句话的意思是:快要下雨时,云雾像是给山戴上了帽子;没有雨时,云雾飘在半山,好像山没有了腰。我的理解对吗?恳请令怡老师指教。
  • 选用“瘦弱”还是“柔弱”
  • 学生的练习册中有这样一道选词填空题: [瘦弱柔弱] 1.扬科长得很()。 2.()的幼苗,渐渐成长起来。
  • “朝虹雨”的“虹”怎么读
  • 人教版六年制第八册“积累·运用八”的“读读背背”中有六则气象谚语,其中第一则是:“朝虹雨,夕虹晴。”
  • 这些字怎么读
  • 黑龙江版“注音识字·提前读写”第十册语文课本,中有一篇课文中提到“蜣螂”别名叫“屎壳郎”。我想问一下,读屎壳郎(láng),还是屎壳郎(lang)?
  • “作客”能写成“做客”吗
  • 在我的印象中,“作客”不应该写成“做客”,故每每看到学生作文中所写的“做客”。我总是把它改为“作客”。但前些日子看到中央电视台国际频道“海峡两岸”栏目的字幕中出现“感谢xx做客我们栏目……”时,我就开始纳闷.怀疑他们找错了字。于是,我问了好几位同事,但最终还是没能得到令我信服的解答。之后,我在网上进行查找,没想到越查越糊涂——2004年7月30日中国广播网刊登了题为《刘赐贵、徐谦代表做客中央台谈闽西北文化》的文章,同一夭该网站还刊登了《人大代表、浙江省委书记习近平作客中央台》和《中央台副台长王求与作客中央台的两会代表介绍中央台的情况》等文章。
  • 此句应该怎样修改
  • 一次期末考试有这样一道修改病句的题目: 小刚的作业已经基本全部完成。
  • “是”字的非判断用法有哪些
  • 语文教材中有很多含有“是”字的句子,其中一部分是判断旬,另一部分不是判断句。有些教师常用判断句的思维定势来审视非判断旬,认为其有判断不当的语病,结果自己却犯了以偏概全的错误。究其原因,主要是这部分教师不了解“是”字的非判断用法。为此,笔者特建议令怡老师给大家讲一讲“是”字的非判断用法有哪些,行吗?
  • “吓煞人”中的“煞”读什么
  • 苏教版第十二册《碧螺春》一文中有这样一句:“这种茶叶的香味吓煞人!”其中的“煞”字读shā呢,还是读shà?细看课文后的生字条,编者给“煞”字标了两个音:shā和shà。这样就告诉我们,文中另一处“煞是好看”中的“煞”与“吓.煞人”中的“煞”。读音是不同的。
  • 低年级课本后应附笔顺易错字表
  • 我是一位低年级的老师,经常碰到笔顺书写问题。我们原来老师教的、每个家长辅导的、学生课外的各种练字资料中列举的等等,对一些笔顺易错字在书写上存在着冲突。以谁为标准呢?找教参吧,它又不一定举出。找其他资料吧,又不是说有就有的,再说找来了,谁又能说它就是权威?按一般的写字规则呢,它又不符。作为教师,不教是不行的,教了心里又不踏实。
  • 司马光搬不动大石头
  • 把课文读正确、读流利是低年级朗读训练的重点,可学生在练习读书时,经常出现添字漏字现象。出现这种现象,部分原因是因为学生年龄小、识记能力低造成的;另外一个原因是学生没养成看准每个字、认真读书的习惯,贪多求快,以致读起课文来经常出错。对此,教师除了严格地帮助学生直接纠错外,有必要抓住一些典型事例,引导学生提高这方面的认识,早日养成正确读书的好习惯。
  • 是她还是它
  • 叮铃铃,上课铃声响了。站在讲台桌前,我清了清嗓子说:“同学们,这节课我们来学习《我爱绿叶》,请大家把书本打开。”
  • 小事造就天使
  • 一张纸条从张玲莉的作业本里飘了出来——我习惯了这样的“礼物”,微笑着拿起纸条,上面端端正正抄录着我们要学的课文《赤壁之战》的有关历史资料。
  • 11部委联合倡导全民阅读
  • 4月23日是第11个世界读书日。“让世界上每一个角落的每一个人都能读到书”,是“世界读书日”的主题。日前,中宣部、中央文明办等11个部委特联合发起“爱读书,读好书”全民阅读活动,
  • 孩子读什么不是小问题
  • 最近一次上海市对小学生进行的阅读调奄显示,动漫类图书最受青睐。2005年安徽省图书馆对6到14岁少儿的借阅记录统计后发现,借阅排行榜前三位的图书全是漫画书。
  • 少18个字也是好作文
  • 邻居家的小孩儿已经上小学三年级了。一天,她拿着一篇刚写完的作文向我求援:“阿姨,我的作文还差18个字,老师说这次作文没有200字就不算,还要重写。可我只写了182个字,剩下的我怎么也想不出来了。您帮我添点字吧!”我翻着她稚嫩而流畅的小文,觉得实在没有必要再去添补了,
  • 作文“高手”讷于言
  • 作文竞赛的“高手”却在口语表达上露出“软肋”。面对主办者出的一道有关同学生日礼物迎来送往的口语表达题,“20个参赛者几乎没有一个能说服话题中的主人公‘小珍’,更说服不了我,而且没有一个同学的目光能正对评委”.口语教学专家赛后感叹。
  • 小学生借儿歌诉说心事
  • 小学一、二年级诵读儿歌,高年级创作儿歌。上海市泰和新城小学开展的儿歌教育不仅给了学生诉说心事的通道,更成为了解决教学难点的好帮手。据了解,该校每周辟出40分钟时间进行儿歌教学,高年级学生还需上交作业。师生创作的儿歌数量已经达到了2000多首。
  • 教一点幽默吧
  • 参加作文竞赛的“高手”却在说话上露出“软肋”:说不如写。而且即使说了,也难有真情、激情和煽情,更没有诙谐、调侃和幽默。
  • 五年级小学生流行“死亡留言”
  • “最好把你砍死”“你去死吧”“希望你死得很惨”……最近小学五年级毕业生兴起了写同学录热,翻开他们的同学录,发现上面留下的并不是温馨的祝福,更多的却是一些死亡、威慑类的留言。对此,很多专家表示,这些语录的诞生,反映出孩子们被长期浸染在受污染的语言环境中,语言不雅且心态过早成人化。”
  • “哇塞”原来是脏话
  • 问:现在一些娱乐节目主持人,特别是女主持人,爱说“哇塞”,动作表情还很夸张。我听说“哇塞”原来是句脏话,确实是这样吗?
  • “破天荒”的来历
  • 唐代的考试制度是科举制度,它规定,凡是考进士的人都必须由地方上解送人试。每当京城会试,地方上总要解送一批考生赴京应试。
  • 鸟在水里飞
  • “妈妈,鸟在水里飞!”女儿看着电视,兴奋地对我说。 什么?鸟在水里飞?错了吧!鸟怎么会在水里飞呢?我暗暗嘀咕。
  • 热爱读书的民族
  • 犹太民族不仅涌现出的思想家科学家多,而且拥有亿万家财的富贾巨商也居于世界各民族之前。马克思、爱因斯坦、弗洛伊德等一大批犹太人都是令世人瞩目的天才。在美国屈指可数的亿万富翁中,犹太人就占了一半以上。犹太人能为这个世界贡献出这么多巨子,酷爱读书肯定是缘由之一。
  • 感谢《小学语文教师》
  • 2006年第2期《小学语文教师》刊登了一组我写给学生家长的信和便笺.出乎我意料的是,我的这组文章激起了非常强烈的反响:全国各地的许多老师给我写信,或在网上与我交流。
  • 第四届“全国小学语文教学论文大赛”征文启事
  • 新世纪作文教学研讨暨吴立岗作文教学思想研讨会
  • 校园采风——江苏省江阴市陆桥实验小学
  • 哪里有小学语文教师 哪里就有《小学语文教师》
  • 灰姑娘的故事——关于一节美国小学阅读课的反思
  • 经常观摩名师的公开课,也经常听普通老师的课。听得多了,总有一种“累”的感觉。因为我们老师的课大多环节众多、结构复杂、内涵丰富,信息容量很大,教法设计下足了力气,充满了呕心沥血的创造,到处隐藏着深意,听课时必须绷紧了神经,生怕一不小心疏忽了某些蕴含着深意的设计。近日,偶然读到一篇美国小学阅读课的实录文章,却让我感到有些“累”的大脑,顿生豁然开朗、清风拂面之感,不由慨叹:阅读课原来可以如此简单!反复品读,越读越感到味道浓醇。现把自己的感想记录于此,以请教于老师们。
  • 倾听,你准备好了吗——从课堂教学中的“细节”谈起
  • 时常有老师抱怨现在的孩子“个人主义”突出,上课不肯倾听。的确,倾听是一种重要的学习方式,也是一种良好的学习习惯,必须引起我们的重视.然而,课上学生不能倾听,难道都是孩子的原因吗?透过课堂教学的一些细节,让我们反躬自问,或许能够找到答案。
  • 看“闲书”
  • 小孩子最愿过春节,有好东西吃,有新衣穿。 春节来临的标志是父亲在书房写春联,印象最深的是,他常写:“忠厚传家远,诗书继世长。”这是治家格言,上联还恰好是家族中男性命名的辈份排列。
  • 由“大狗叫、小狗跳”所想到的
  • 陕西师大教授、著名学者霍松林先生在接受记者采访时曾深情地回忆说。3岁时他便跟父亲学习识字、读书。尽管那时的教科书诸如《三字经》《诗经》《论语》等等很难理解,但却给他留下了先入为主的直接印象。原始知识的大量储存,是他一生中取之不尽的财富。
  • 从黑泽明的“暑假作业”谈起
  • 日本著名导演黑泽明,小时候身体很虚弱,有一年暑假,他父亲把他送到乡下亲戚家。让他过“睛耕雨读”的生活。每逢晴天,小黑泽明带着米、咸菜和做饭的工具,和小伙伴们一起去附近的山上进行野炊。有时候,如果黑泽明不喜欢吃某个菜,想吃鱼,可以,但是鱼必须由他自己到附近的溪边去捉。一到下雨天,他就在家里写作业。整个暑假,他都过着这样的生活。夏季的骄阳和艰苦的生活强壮了黑泽明的身体,也磨练了他的意志。这些都为今后他从事繁重的电影导演工作打下了良好的基础。晚年的黑泽明,仍对父亲当年的“暑假作业”感激不尽。
  • 我们这样记录成绩
  • [案例] (一) 又要讲评练习卷了,我一边请学生把批好的练习卷发下去,一边思忖着:待会儿分析卷子时,怎样才能使每个学生都认真听讲。想到前几次练习卷讲评完毕后,不少学生订正依然出错,有的学生同一道题反复订正了好几遍还错,我不仅苦笑起来。
  • 求“实”·求“思”·求“异”
  • [案例] 《蜗牛学艺》是上海市实验教材一年级的一篇寓言故事。这则寓言主要描述了蜗牛想要找一个十全十美、拥有各种本领的师傅,但最终什么也没能找到的故事。故事中所包含的道理在于告诉学生本领要一步一步地学,不能一味求全。课堂教学中,在学生读通课文的基础上,我出示了一道填空题:
  • 《长相思》的精神三变——我的备课叙事(一)
  • 我捧起《长相思》,汗流满面地读了起来。本指望能读出点“人所未见、人所未发”之类的独特体验来,不曾想越读反而越没了感觉。读到最后,原初的那种好感、那种冲动烟消云散。只剩下一层黏黏的汗垢留在身上。
  • 暑期作业创新例谈
  • 利用暑假,让孩子们更广泛、更多样地学习是老师和家长们的希望。但不少暑假作业仅仅为了布置而布置,大量机械重复的练习,既无趣,也无味,成了孩子们的假期之“痛”。时间进入六月,暑期即将临近,是思考该给孩子们布置什么暑假作业的时候了。本刊特意选登了几位老师在暑期作业方面的新想法、新设计。希望能给大家一点思路,一些启发。
  • 利用暑假做项目
  • 《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》中有四处明确规定了图书馆的使用:一是“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。”(第三学段阅读中的第11条要求);二是“为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告”(第三学段综合性学习中的要求);三是“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”(第四学段中阅读的第14条要求);四是“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊,电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告,等等”(实施建议部分中关于“课程资源的开发与利用”第1条规定)。
  • 暑假巩固练习作业设计
  • 开心果果寄语:同学们,愉快的假期又到了,假日里你肯定跟随父母游玩了不少好玩的地方吧!今天开心果果也耍带领你们乘坐智力快车去进行一次愉快的精神之旅,怎么样?快带上你的才情和细心跟我来吧!相信它一定让你的假期愉快而充实!
  • 暑假语文综合性学习作业设计
  • 暑假期间,学生可以自主地安排自己的时间,活动范围也大,因此,暑假作业的布置应该在作业内容、作业形式上体现开放性、综合性和实践性。着眼于引导学生在更广阔的生活中学习。
  • 美好的一天,从读书开始——《老人与海》读书活动交流会
  • 活动目的 1.通过阅读和交流,使学生了解《老人与海》的故事内容,并能从老渔夫圣地亚哥身上受到潜移默化的影响,学习他的顽强与乐观精神。
  • 在读《爱的教育》中学会爱——课外阅读指导活动案例
  • 《爱的教育》是意大利作家亚米契斯写的一部不可多得的世界名著,原名为《库奥累》,它借一个小学三年级学生的口吻,用日记的形式为我们描述了一个充满爱心、充满热情的世界。读完这本书,我第一个冲动就是想让我的学生也来读读它。于是根据三年级学生的个性特点和知识素养及我的自身优势,我设计了一个系列的课外阅读实战活动。
  • 有效唤醒 正确引领——江苏省江阴市陆桥实验小学简介
  • 江苏省江阴市陆桥实验小学是一所历史悠久的百年老校。目前,学校有学生1500多人,31个教学班,占地54亩,校园内小桥流水,绿树成阴,环境幽雅。学校还拥有一支素质较高的师资队伍,其中专任教师75人,学历在本科以上的占全校教师的23%。小学高级教师占72%之多。
  • 有效唤醒与引领——改进习作教学策略的尝试
  • 《语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近学生实际。让学生易于动笔。乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”可很多老师在教学中,过度拔高习作的要求。无视孩子的生活实际,让孩子觉得无话可写。反思以往的习作教学,我们在不断思考:当前习作教学中存在哪些弊端呢?如何改进习作教学呢?
  • 师生对话日记,打开学生心灵的门扉
  • 苏霍姆林斯基指出:“一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学生主动性和创造性的源泉。”良好的心境可以激发学生的潜能,促进他们学习的主动性。教学中,我尝试着一种新的批改作文的形式——“师生对话日记”,它为我和学生之间打开了一扇心灵之窗。
  • 快乐习作,让思维和语言共舞
  • 十月的校园依然是满目葱茏。不知什么时候,学校又悄然多了一个鸟笼。笼子里有七八只可爱的鹦鹉。那玲珑的身姿,漂亮的羽毛,悦耳的鸣叫,为校园平添了许多的生趣。
  • 不容忽视的细节
  • 一位老师在学完《真想变成大大的荷叶》一文后,有这样一个延伸拓展的教学片断: 师:同学们,学完课文,那你们想变点儿什么呢?
  • 让游戏唤醒学生的体验
  • 一天,我要为学生上一节作文兴趣课。孩子们走进教室时,看到每张桌子上都放着香蕉,都好奇地瞪大了双眼看着我。随着一声甜美的“上课”,孩子们齐刷刷地站立起来。从孩子们的眼中,我读到了好奇、兴奋、期待、喜悦……
  • 写字教学要处理好几个关系
  • 如何提高写字教学的效果。提高学生的写字水平?根据多年的教学实践经验,笔者体会到写字教学必须处理好以下几个关系。
  • 识字课同样可以上得有味道——听邓偲娟老师上课有感
  • 2005年11月18日,在“全国第二届新世纪(版)小学语文实验教材课堂教学研讨会”上,四川成都邓偲娟老师执教的一节识字课——《丁丁冬冬学识字(三)》(北师大版二年级上册),给笔者留下了极为深刻的印象。
  • 妙趣横生的识字
  • (一) 师:孩子们,法国有位汉学家说:“每一个汉字都是充满情感的小精灵!”请看老师这里几对汉字宝宝的对话(幻灯出示)——
  • 65.化难为易 变繁为简
  • 大凡现在教“攀”字,老师们一般都这样讲解:“山上有许多树木(‘攀’字上有两个‘木’字),树上有许多枝枝丫丫(两个‘木’宇中间有两个‘×’),用大手抓住东西向上爬。”如此形象地分析字形,学生学了难以忘怀。
  • 66.析义辨形 巧识“趴爬”
  • 教学《夏夜多美》(人教版课标实验教材一年级下册)中的“趴、爬”二字时,开始采用整体认记的方法教学,许多学生混淆不清,认不下来。后来,引导学生结合图文析义、辨形,学生很快学会了这两个字。
  • 67.巧用偏旁 纠正“鱼船”
  • 学生学了“鱼”字后,再学“渔”字,总会把“渔船”写成“鱼船”。尽管:老师再三地纠正,有的学生还是屡写屡错,看来“鱼船”在某些学生脑中已经“根深蒂固”了。该如何彻底地纠正学生这一错写现象呢?一天,我终于想出了一条妙计:上课伊始,我先在黑板上写了两个大大的字“渔船”(“氵”和“舟”则用红粉笔标出),随即问道:“同学们,认识老师用红粉笔写的这两个偏旁吗?”学生齐声答道:“一个是三点水,一个是舟字旁。”接着,我激励他们说:“下面老师要看看哪个小朋友最聪明:谁能用上‘氵’和‘舟’说一句话?”问题一出,孩子们立刻展开了讨论,不一会儿,
  • 68.带着孩子去旅游——“游”字记忆一法
  • 我班学生在写“游”这个字时,经常把右下角的“子”字忘掉,直接写成反文旁。我问了其他班级的老师,发现这一问题也不同程度地困扰着他们的学生,看来“游”的错误写法已成一个通病。既然问题是从学生中来,就应该放手让学生自己去解决,这才是最明智的选择。于是,我就启发学生自己想个好办法来记住“游”宇的正确写法。
  • 是“项带银圈”还是“项戴银圈”
  • 人教版小学语文第九册《少年闰土》第一自然段:“……其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉……”其中的“带”字,我认为用错了,这里应该用“戴”。
  • 生造词“精典”
  • “经典”被写成“精典”.音同致误,屡有所见,而今出现在一家高级刊物上,令人大感意外。
  • 此“结”应读第二声
  • 《小学语文教师》2005年第10期42页《多给学生一次机会》一文中有这样一句:“薛老师……提醒‘结网’的‘结’要读第一声,不读第二声。”我感到很困惑。于是查了《现代汉语词典》,“结”的解释为:
  • 有第二人称写法吗?
  • 有的课文大量出现“你”和“你们”,用“你怎样怎样”来叙述,因此有的老师就认为它是用“第二人称”写的。笔者觉得这种看法不对,文章只有第一人称和第三人称两种叙述方法,不存在第二人称写的文章。
  • 能说“吃水”吗
  • 课标本S版教材二年级上册第七课《吃水不忘挖井人》。不仅题目中有“吃水”两个字,文中还三次出现了“吃水”两个字。我国地域广,方言多,很多地方把“喝水”说成“吃水”,我们湘西就是如此。在给学生批改作文时,我们常告诉学生要把方言词“吃水”改为“喝水”。而《乌鸦喝水》以及一年级下册《帝尧凿井》中的“为了喝水,人们只好跑到几十里以外的大河里去挑水”一句中,都没有写成“吃水”。同样是S版的教材,怎么会有两种不同的说法呢?
  • 容易写错笔顺的字
  • 不少老师来信反映买不到《现代汉语通用字笔顺规范》一书。他们希望能整理出一份笔顺易误字的正、误笔顺对照表,以供老师们作教学参考。下面即是我们委托令怡老师整理出的容易写错笔顺的字。为节省篇幅,只收笔顺易误的独体字和偏旁字,酌收少量构宇能力较强的构字部件;两笔以上的,只列出跟随武笔顺的简化武;例字也酌举。
  • 哇——老师送的书!
  • 总有家长对我说:“老师啊,我的孩子在家不爱读书,孩子们最听你的话了.你说说他吧!”其实,为了培养班上学生的阅读习惯,我还真下了不少功夫,但总有些学生热情不高,怎么办呢?
  • 老师,请把粉笔捡起来
  • 这是一节公开课,上课的是一年级的小朋友,讲台上年轻的老师正在使出浑身解数讲课。
  • 人生的夏天
  • 一次,我让孩子们阅读一篇文章。文章大意是:夏天,蚂蚁辛勤地工作,储存食物,而蟋蟀却唱着歌享受生活。冬天,下起丁大雪。蚂蚁在家里快乐地品尝食物,蟋蟀在雪地里又冷又饿。最后,善良的蚂蚁收留了它……
  • 国民图书阅读率首次低于50%
  • 最近有关部门组织的“全国国民阅读调查”显示,我国国民图书阅读率连续6年持续走低。
  • “名著导读”课程的特点及教学策略
  • 很长时间以来,语文教材被当作学生唯一的阅读材料。然而,实践证明,仅以语文课本为教材是远远不能满足学生日益增长的求知欲与阅读要求的,更不能有效地培养学生多方面的语文能力。针对语文课本阅读量有限,知识与能力训练不足的弊端,我们学校开设了“名著导读”课。
  • 我与《小学语文教师》
  • 到温岭参加全国语文综合性学习观摩活动。巧遇温岭市教研室教研员杨庆生老师。60岁的杨老师精神矍铄,热情洋溢,充满激情。让我们特别感动的是:老先生几十年来自费订阅《小学语文教师》,从创刊至今出版的所有杂志.他全部收藏着,无一本缺失。感动之余。我们约请杨老师写下了这篇短文。
  • 俄国领事馆——上海老建筑的故事(六)
  • 漫步外滩,在这条仅三里长的弧线上,鳞次栉比地矗立着52幢各种风格的大厦。有英国式、法国式、西班牙式、希腊式、文艺复兴式等,构成一部风格各异而又浑然一体的古典建筑艺术交响诗。
  • [编者的话]
    倡导经典诵读 推动课程改革 “全国首届经典诗文教学大赛”即将举行
    [青年新秀]
    一沙一世界 一花一天堂——张祖庆词语教学艺术赏析(朱文君)

    图书邮购
    启事
    这个例子举得是否恰当(令怡)
    “无雨山没腰”的“没”读什么(令怡)
    选用“瘦弱”还是“柔弱”(令怡)
    “朝虹雨”的“虹”怎么读(令怡)
    这些字怎么读(令怡)
    “作客”能写成“做客”吗(令怡)
    此句应该怎样修改(令怡)
    “是”字的非判断用法有哪些(令怡)
    “吓煞人”中的“煞”读什么(令怡)
    低年级课本后应附笔顺易错字表(李文英)
    司马光搬不动大石头(朱红光)
    是她还是它(李玲君)
    小事造就天使(谈永康)
    11部委联合倡导全民阅读
    孩子读什么不是小问题
    少18个字也是好作文(黎英)
    作文“高手”讷于言(苏军)
    小学生借儿歌诉说心事
    教一点幽默吧(苏军)
    五年级小学生流行“死亡留言”
    “哇塞”原来是脏话
    “破天荒”的来历
    鸟在水里飞(毛煦静)
    热爱读书的民族
    感谢《小学语文教师》(常丽华)
    第四届“全国小学语文教学论文大赛”征文启事
    新世纪作文教学研讨暨吴立岗作文教学思想研讨会
    校园采风——江苏省江阴市陆桥实验小学
    哪里有小学语文教师 哪里就有《小学语文教师》
    [教学论坛]
    灰姑娘的故事——关于一节美国小学阅读课的反思(李振村)
    倾听,你准备好了吗——从课堂教学中的“细节”谈起(王一娴)
    [名家学语文]
    看“闲书”(马瑞芳)
    [教学随笔]
    由“大狗叫、小狗跳”所想到的(李成岁)
    从黑泽明的“暑假作业”谈起(周志军 赵珠凤)
    [新课程案例研究]
    我们这样记录成绩(顾利文)
    求“实”·求“思”·求“异”(张莉)
    [名师谈备课]
    《长相思》的精神三变——我的备课叙事(一)(王崧舟)
    [备课参考]
    暑期作业创新例谈(任琨)
    利用暑假做项目(高子阳)
    暑假巩固练习作业设计(于利平)
    暑假语文综合性学习作业设计(崔广胜)
    [语文实践活动设计]
    美好的一天,从读书开始——《老人与海》读书活动交流会(陈庆丽)
    在读《爱的教育》中学会爱——课外阅读指导活动案例(孟王芳)
    [名校语文教学]
    有效唤醒 正确引领——江苏省江阴市陆桥实验小学简介(龚文娟)
    有效唤醒与引领——改进习作教学策略的尝试(王文相 龚文娟)
    师生对话日记,打开学生心灵的门扉(赵红娟)
    快乐习作,让思维和语言共舞(周静英)
    不容忽视的细节(龚文娟)
    让游戏唤醒学生的体验(顾亚芬)
    [识字与写字]
    写字教学要处理好几个关系(周振芳)
    识字课同样可以上得有味道——听邓偲娟老师上课有感(李吉波 钟振华)
    妙趣横生的识字(杨建鹏)
    65.化难为易 变繁为简(温故)
    66.析义辨形 巧识“趴爬”(谢雄龙)
    67.巧用偏旁 纠正“鱼船”(许嫣)
    68.带着孩子去旅游——“游”字记忆一法(张春红)
    [咬文嚼字]
    是“项带银圈”还是“项戴银圈”(陈爱民)
    生造词“精典”(丁益)
    此“结”应读第二声(张兴锦)
    有第二人称写法吗?(张镇权)
    [问讯处]
    能说“吃水”吗(令怡)
    [语文档案]
    容易写错笔顺的字(令怡)
    [园丁故事]
    哇——老师送的书!(陈海燕)
    [一得录]
    老师,请把粉笔捡起来(周锦荣)
    人生的夏天(高慧超)
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