设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 全国第二届中华经典诵读教学观摩研讨会即将拉开大幕
  • 诵读中华经典、打牢人文根基已成为教育改革的热点。由本刊发起的“中华经典诗文诵读实验”引发强烈反响,100所学校参与实验,十余万孩子共诵经典。为推动这一功在千秋的工程,我们决定定期举办“全国中华经典诵读教学观摩研讨会”。
  • 语文课堂:多一点辩证法
  • 形而上学和唯物辩证的认识论是相互对立的哲学观点。前者总是孤立、静止、片面地看问题;而后者主张全面地、联系地、发展地认识事物。小学语文课堂时下的种种困惑,如工具性与人文性的对立,教师主导与学生主体的矛盾,多元感悟与价值导向的抵触,资源开掘与坚守文本的遭遇,……其实质都关系到教师能否用辩证思维去正确把握。按理说,辩证法在我们的生活中本来是无处不在的,然而要使这种客观的辩证规律成为人们的一种思维方式,却并非易事,它需要我们在教学实践中不断地去学习、反思和提升。我们应当怎样以辩证思维去正确认识发生在当前语文课堂教学改革中的一些误区,解决一些认识上的困惑?本文仅就其大端作些阐述。
  • 阅读教学要“学会等待”
  • 听了不少课,常常困惑于现今语文课堂的“热闹”——学生似乎表现出了高涨的学习热情,师生之间问答的频率很高,讨论、表演、朗读等学习形式花样迭出,却鲜有学生凝神静默、沉思冥想的时刻。语文课堂显得“热闹”有余,而“沉静”不足。
  • 趣析汉字中的“点”
  • “鸟”字的点:表示鸟的眼睛,“乌鸦”全身发黑,看不出眼睛,所以“乌”字没有一点。
  • 再严谨一些就更完美了
  • 《小学语文教师》以其学术性、权威性和可读性得到了广大小学语文教师的喜爱,是我们的良师益友。 当收到《小学语文教师》2006年第7、8期合刊后,我便同往常一样如饥似渴地研读起来。当读到《韩兴娥与她的‘海量读写’实验》这篇文章时,却发现了一点小小的瑕疵:
  • 别具一格的寿诗
  • 郑板桥是扬州八怪之一。有一次,他应邀参加好友李君寿辰宴请。怎奈天公不作美,大雨滂沱。宴后,主人捧出文房四宝,诸宾客相继献诗、作画贺寿。最后,轮到了郑板桥。只见他提笔就写下了“奈何”二字。“奈何”是身处困境、不知怎么办的意思。周围观看的人不由得心里纳闷:贺寿理应写些恭维之词,少不了吉庆之言,
  • 真趣
  • 乾隆皇帝虽然文笔和书法均算不得上乘,却仗着皇帝的高位喜欢四处题字。相传有一次在苏州狮子林,游罢假山,乾隆来了兴致,便吩咐随从拿来笔墨,题写了“真有趣”三个字。随行的官员中有个叫黄熙的,是状元出身,见这三个字太俗,有失皇上大雅,但又不好直说,便巧妙进言道:“臣见圣上御笔铁画银钩,龙飞凤舞,其中‘有’字更是神态飞扬,臣冒昧请圣上将‘有’字赐予小臣。”此话一出,乾隆再看此三字,方知话中有话,恍然明白了其中的道理,于是顺水推舟,改为“真趣”,但又不好意思认输,故于字旁另附一行小字:“御赐黄熙‘有’字。”
  • 陆游名字梦中得
  • 陆游名游。字务观。他的名字又是怎样得来的呢? 据说。公元1125年,陆游母亲生陆游前一夜,梦见北宋大文学家秦观。秦观字少游,是著名的“苏门四学士”(黄庭坚、秦观、晁朴之、张来)之一。
  • 明天,我将首发
  • 我班的志辉同学比较懒惰,很少预习。一开始,每次指名朗读课文时,他喜欢抢着举手,却由于预习不充分,总是读得错字百出。因此,他每次总会遭到同学的嘲笑。渐渐地,他举手的次数越来越少,学习积极性也越来越差,我十分着急。
  • 捉刀
  • 一天。魏武帝曹操准备接见匈奴的使臣。但是他担心自己的相貌不够威武,便让一个叫崔季珪的人假扮成自己。自己却持刀站在床头充当侍者。
  • 两袖清风
  • 平时,人们把一些为政清廉的官员称为“一身正气”,“两袖清风”。那么,“两袖清风”指什么意思呢?这要追溯到明代诗人于谦为官的事。
  • 李白名字诗中得
  • 李白刚生下来,他的父母就商量给他取个称心的名字,但想来想去都想不出满意的名字。据说,后来父母便摆上许多糖果和书籍让他“抓阉”,结果他竞抓了本《诗经》。这下更难倒了父母,于是,给儿子取名的事便耽搁下来;
  • 关于引号的用法
  • 引号有三种用法:表示特定称谓,表示引用,表示否定。按理说,三者的界线应该是很清楚的。可是,近来我对引号所表示的“特定称谓”和“否定”这两种作用产生了疑惑。
  • “一心一意”里的“一”该怎么注音
  • 苏教版第十一册练习3中都按“一”字变调来注音的。后来我在作业中让同学们给“一心一意”中的“一”注音,有的同学注了原调“yī”,并告诉我字典中就是注原调的。请问:是注“yī心yī意”呢,还是注“yì心yí意”?
  • 七律《长征》共有几句话
  • 毛主席的《长征》是一首七律,既然是律诗,就应是八句话,历年的教学参考书都是这么说的。可是现行的人教版第九册教学参考书在“教材说明”中却说此诗共有四句话,很多教师感到困惑。烦请编辑予以指教。
  • 献给小学老师的最好礼物
  • 《小学青年教师》即将复名《小学教学》
  • 全国第二届中华经典诵读教学观摩研讨会暨全国经典诗文教学大赛汇报展示会即将召开
  • 校园采风——苏州工业园区跨塘中心小学
  • 哪里有小学语文教师 哪里就有《小学语文教师》
  • 日本阅读教学的“两次感想文”
  • 阅读教学中让学生写“两次感想文”,是当前日本中小学阅读教学十分流行的一种方法。在日本中学和小学高年级的国语阅读课里,初读课文后交流阅读感想,讲读后组织学生写感想文,几乎已成了语文教学必不可少的环节。日本学者们认为这种阅读后的感想单纯、质朴,是完全建立在学生现有经验基础之上的率真的感受,必须给予高度的关注、尊重和利用,也只有这样,才有可能给下一步的阅读打下基础。有专家甚至强调:没有感想文的阅读指导,根本不能成为有效的指导。
  • 有感于“四大名著究竟对中国有什么用”
  • 最近看到一篇“奇文”——《四大名著究竟对中国有什么用》,现转录如下: 越是自卑的人,越需要向世人显示自己的尊贵。中华民族对世界的贡献越少,我们就越渴望拿出些好货色向全世界炫耀,四大名著就是我们念念不忘的宝贝。可是,四大名著究竟宣扬了些什么内容,对中国社会究竟起了什么样的作用?
  • “芭比娃娃”不可泛滥
  • 在一次课堂教学大赛上,一位青年教师与学生进行简短沟通后,取出一个漂亮的芭比娃娃,说:“这个芭比娃娃属于最聪明的孩子,今天这节课我就要找到她的主人。”
  • 从我怎样学国文说起
  • 我学国文,走过许多迂回的路,受过极旧的和极新的影响。
  • 水清,一定是读得轻吗
  • 一位老师上《桂林山水》,在引导学生感受漓江水的独特时,这样进行朗读指导。
  • 北海不是海
  • [案例]三年级《让我们荡起双桨》(苏教版第五册) 师:北海在北京西城区故宫和景山的西北,是我国现存历史悠久、规模宏伟的一处古代帝王宫苑……
  • 妙趣横生的“回文句”
  • [案例] 师:请同学们读读这个对偶句:“雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天。”说说你发现了什么。 生:我发现它结构相同、字数相等,是一副对子。
  • 姐姐长大了是什么
  • [案例] 一年级语文课上,我在讲解作业:用横线画出不是同一类的词:妈妈、爸爸、姐姐、老师。 题目一出示,如我所料,孩子们立刻兴奋地叫起来:划去“老师”,一个孩子大声说明理由:“因为妈妈、爸爸、姐姐是一家人,都是我的亲人。老师不是。”
  • 关于备课的新思考——全国著名特级教师许汉访谈录
  • 记者:许老师,您认为当前语文教师备课存在什么问题?问题的症结又在哪儿?
  • 课前谈话,妙趣横生
  • 当前一些教学活动,往往是异地借班上课,师生初次见面,相当陌生。于是,精彩、高效的课前谈话便应运而生。所谓课前谈话,是指教师利用课前几分钟时间为沟通师生情感、活跃课堂气氛而设计的即兴式谈话。课前谈话这短短的几分钟,不仅是教师机智的体现,还是教师知识储备和人格魅力的体现。
  • 导入新课,学生是否从零开始
  • 导入新课作为教学的起始环节,可以激发学生的学习兴趣,创设适宜的学习氛围,为学习定向。但是,在教学中,我发现,很多老师在导入新课时常常是从零开始的,例如:“同学们,你们知道钱学森吗?钱学森为什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件,回到自己的祖国呢?他回国后为我国的科学事业作出了哪些贡献呢?”(苏教版第十册《钱学森》)类似这样的导入,忽视了学生已经预习了课文的事实,是假定学生什么也不知道来组织教学的。而事实上,我们完全可以利用学生已有的知识经验导入新课,在已知和未知之间搭起桥梁。
  • 未成曲调先有情——《珍珠鸟》一课抓开篇句突破难点一得
  • 《珍珠鸟》(人教版第九册,苏教版第七册)是冯骥才先生撰写的一篇优美散文。他曾精心饲养过珍珠鸟,并与它们建立了深厚的感情。他把对珍珠鸟的喜爱之情融人笔端,最后结合自己对生命、对人类行为的反思,发出哲理性的感叹:信赖,不就能创造出美好的境界吗?这是一个含义深刻的句子,也是文章的难点。
  • 病人·军人·军神——《军神》教后记
  • 《军神》(人教版第九册)一课已经教过几次,引导学生对文章内涵及结构的理解都是围绕“军神”二字展开的。课本中“你是一个真正的男子汉,你是一块会说话的钢板,你堪称军神”这句话成为组织课堂教学的“聚焦点”,而且不只一次地穿插于课堂各个环节之中,一遍又一遍地朗读。看似浑然一体,可结果总似乎欠缺些什么,学生虽然从课始到课终都以“军神”称呼,却对其“神”只有心领,没有神会。于是,我再次反思自己的教学,
  • 走进内心,追求“深刻”——我教《螳螂捕蝉》的思考与尝试
  • 《螳螂捕蝉》(苏教版第十一册)是一个带有中国特色的寓言故事,我曾通过不同的媒体接触过这篇课文的多种教法,有的着力于语言的训练,花大力气围绕着故事听说读写;有的着力于人文情感的熏陶,不遗余力地引导学生发挥表演的才能,自始至终热热闹闹地引导学生角色体验;也有的着力于寓意的揭示,引导学生展开合作探究,通过演绎推理得出“螳螂捕蝉,黄雀在后”的结论。虽然教学过程可圈可点之处颇多,然而我始终觉得缺了点什么。缺了什么呢?缺了“深刻”,即对故事中角色内心的深刻体认。
  • 试析《凡卡》之疑
  • 《凡卡》是人教版语文第十一册中的一篇课文,它节选自俄国作家契诃夫的同名小说。在教学过程中,不少师生会对文中的一些内容提出疑问。笔者根据所阅的有关资料及自己的见解,对文中的几处疑点进行辨析,供同行参考。
  • 习作,向着“乐于动笔”出发——习作《豆豆的故事》教学实录及评析
  • 和学生共同收集并阅读《扬子晚报》周一“漫画世界”中系列漫画《豆豆》,指导学生选择生活中发生的真实的富有情趣的小事,把事情写具体,表达真实的思想感情。
  • 有趣的名字——一年级语文综合性学习活动设计
  • 活动目的 1.通过活动,让学生了解名字的含义,体会汉字的趣味性,认识更多的汉字。 2.初步培养学生的观察能力、思考能力和语言表达能力。
  • 我为北京奥运唱支歌——中高年级语文综合实践活动课设计
  • 北京奥运让我们骄傲与自豪,我们期盼与等待。值此,我们一起看奥运、说奥运、唱奥运、颂舆运,为奥运增添光彩。
  • 月到中秋分外明——高年级语文综合性学习设计方案
  • 1.通过本次学习让学生了解中秋节的来历、习俗等;通过搜集与中秋、月亮相关的古诗词、故事、对联、灯谜等,让学生感受中秋节的文化内涵,体验我国传统佳节的独特魅力。
  • 记一堂别开生面的日记指导课
  • 新学期开学了,我带着一叠纸走进课堂,进行本学期的第一节语文课的教学。这节课主要是习惯教育——养成坚持写日记的好习惯。
  • 以人为本、和谐发展的花园式学校——江苏省苏州工业园区跨塘中心小学简介
  • 苏州工业园区跨塘中心小学始建于1912年,现矗立于唯亭(跨塘)高浜新区,是一所投资千万元的花园式学校,占地35亩。学校基础教育设施完备,每个教室配备了现代化教学设备,每个教师配备了笔记本电脑,各专用教室齐全。现有学生900多人,专职教师72人,其中本科和大专学历占86%,区教坛新秀、教学能手13人,区学科带头人1人。
  • 让课堂书声琅琅
  • 俗话说:读书百遍,其义自见。但朗读本身是枯燥的。课堂上总是教师在纠‘数着学生读了多少多少遍,学生却往往有口无心,没有多大的收获。如果孩子们长期被动地朗读,不仅朗读的兴趣会降低,还会在一定程度上束缚思维的发展。因此,作为低年级教师一定要在启蒙阶段设法营造朗读教学的良好氛围,充分调动起学生对朗读的兴趣,不断激发学生去体验朗读的乐趣,只有这样,学生才能乐于朗读。
  • 例说课堂因“疑”而精彩
  • 在学习过程中,学生问题愈多,好奇心愈强,兴趣愈浓,注意力就愈集中,思想就愈活泼。此时,在老师的调控引导下,学生一个个进入“探索者”的角色之中,探讨自己提出的问题,情绪高涨,其乐无穷。
  • 《小露珠》教学谈
  • 苏教版第五册第15课《小露珠》是一篇优美的科学童话,写的是小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物们对小露珠的喜爱,赞扬了大自然的和谐和美丽。课文语言准确、生动、形象,为学生丰富语言积累提供了机会。我凭借教材这一很好的教学资源,在教学过程中带领学生进行了有创意的阅读实践。
  • 《木兰从军》教学一得
  • 《木兰从军》通过描写木兰女扮男装、代父从军、驰骋疆场、胜利归来的生动故事,表现了木兰顾全大局、为国分忧、英勇善战的优秀品质和巾帼不让须眉的自强精神。
  • 《村晚》教学琐谈
  • 草满池塘水满陂,山街落日浸寒漪。 牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。 《村晚》是宋代著名的诗人雷震写的一首描写农村晚景的诗;四周长满青草的池塘里,池水灌得满满的;红红的太阳正要落山,好像被山口咬住一样,倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背上,用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。
  • 了解汉字常识 不写错字有戏
  • 学生书写作业中产生错字的原因,除了粗心大意不认真对待字形之外,主要的是受到其他字形的影响,
  • 让识字教学充满童趣
  • 识字是小学低年级的教学重点。小学低年级的孩子天真活泼,童趣横生,引领他们学习汉字,要注重挖掘汉字本身的趣味,让他们感觉汉字学习起来非常有趣;要摸索出合乎儿童认知规律的教法和学法,让识字教学充满童真和童趣。
  • 情趣识字十法
  • 兴趣是学生学习的重要心理动因。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”有兴趣才补动力,有兴趣才有潜力,有兴趣才有主动性和积极性,能否激发学生的兴趣是识字教学成功与否的一个重要标志。下面介绍十种情趣识字教学方法,以供大家参考。
  • 奇思妙想,巧记“枪”“论”
  • 教学时我发现,如果学生能用自己想出来的办法记住一些字的写法,会比老师强调一百遍还有效。例如孩子们在写“枪”这个字时,经常把右边的“仓”写成“仑”。怎么办呢?自己的问题自己解决!我相信孩子们的能力,就发动他们自己解决这个问题。有的学生说可以用记笔画的方法,有的学生说可以用记形声字的方法……正当孩子们七嘴八舌,纷纷说出自己的见解时,
  • 展开联想,区分“蓬”“篷”
  • 《爱因斯坦与小女孩》(苏教版第11册)一文中有“蓬乱”这个词语,因为“蓬”字五年级已经学过,所以抄写之前,我也就没有强调该怎么写。作业批完,全班58位学生54位正确,有4位学生把“蓬”字(上下结构)错写成半包围结构。订正前,我让他们一起观察这个字是什么结构,“上下结构!”他们异口同声地答道。然后让他们把这个字书空一遍,在本子上再写四遍。在之后的默写中,这个词语没有人写错。
  • 在两“得”中巧识“楚”字
  • 师:小朋友,你们会认“楚”字吗? 生:我会认“楚”字。把“蛋”字的“虫”换成“林”,再上下换个位,就是“楚”。
  • 巧借“瓜”字趣记点
  • 今天教学“瓜”字,怎样才能巧妙地让学生写时不漏下“瓜”的点呢?上课前,我把“瓜”字细细端详了一番,计上心头。
  • 两种解释,哪个更合理
  • 九年义务教育人教版六年制小学语文第七册中有《早发白帝城》,这首古诗曰:“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。”这“千里江陵一日还”的“还”字该怎样理解呢?
  • 成语运用中的常见别字辨析(三)
  • 重振(整)旗鼓指重新整顿战旗战鼓;比喻失败之后,重新积聚力量,准备再干。“整”是“整顿”的意思。不是指“振作”,故不可写为“振”。
  • 能说“又肥又胖”吗
  • 人教版第五册《在南极的日子》中有这样一个句子:“象海豹皮肤是棕褐色的,小脑袋,大身子,又肥又胖,一双大眼睛总是泪汪汪的。”其中的“又肥又胖”一语,我们认为不妥。《现代汉语词典》中“肥”解释为“含脂肪多(跟‘瘦’相对),除‘肥胖、减肥’外,一般不用于人”;“胖”解释为“(人体)脂肪多,肉多(跟‘瘦’相对)”。
  • 怎样理解“金黄色的彩带”
  • 人教版第七册《五彩池》的第二自然段中写道:“池边是用金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带……”有的老师认为:既然池边是用金黄色的石粉凝成的,理当是金黄色的,句中却把“池边”比作“彩带”,这不就等于说成“金黄色的彩带”了吗?
  • 这两个“薄”字读什么
  • 人教版第七册《小狮子爱尔莎》中有这样一句:“不久,它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了,那水汪汪的眼珠滴溜溜地转。”课文中给“薄膜”的“薄”注音为bó。
  • 美国洛杉矶大地震到底发生在哪一年
  • 我们在教学六年制第九册《地震中的父与子》一课时,发现教材中写的是“1994年,美国洛杉矶发生大地震……”而《教师教学用书》在“教材说明”一栏中明确地写着:“课文讲述的是1989年美国洛杉矶大地震。”
  • “还”字指“回朝”,还是“还乡”
  • 王安石的名句:“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”(人教版六年制第十一册《古诗两首·泊船瓜洲》)“还”字怎么理解?《古诗赏析及教学》(上海教育出版社,1985年)中写道:“一个‘还’字,表达了自己再度回朝的热切心情。”《学背古诗文》(天津社会科学院出版社,2000年)中写道:“还:回还。回到钟山家里。”
  • “得意扬扬”与“得意洋洋”选用哪个
  • 人教版第十一册《“精彩极了”和“糟糕透了”》中有这样一句:“我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她诗确实是我写的。”
  • 温家宝引用名言宣志
  • 国务院总理温家宝近日接受英国《泰晤士报》访谈时,引用了中外名家的诗词著作,来说明自己是个怎样的人。
  • 名人尊师联
  • 马寅初先生是一位著名的教育家,1941年在重庆庆祝60寿辰时,周恩来为他手书了一副对联:桃李增华坐帐无鹤,琴书作伴支床有龟。此联十分工整精当,表达了周恩来对马寅初教育成果的赞誉,对其健康长寿的良好祝福。
  • 茶楼老板悬赏3万元征集下联
  • 成都市新鸿路一茶楼的负责人颜昌松作了一个回文联献给天下老师,并特意邀请了93岁的马识途老先生书写对联。颜昌松表示,从今起诚征下联,一月内对出者奖现金3万元。这则回文联顺读是:“好教师,教好学生,好学生,好学”,回文是“学,好生学,好生学好,教师教好”。
  • 红军“长征”一词的由来
  • “长征”一词,随着红军长征的发展有一个演变过程,并不是一开始就明确的。
  • 《论语》在蒙古成为畅销书
  • 在2005年度蒙古十大畅销书排行榜中,有一本书就是蒙文版《论语》。该书译者是著名汉学家、蒙中友好协会秘书长其米德策耶先生。
  • “楷模”原是两种树
  • 现在,我们一般把人的模范行为、榜样作用、为人师表的风范称之为“楷模”。那么,为什么“楷模”一词都有一个“木”字旁呢?
  • 日本书法比中国火
  • 在日本工作的中国人王先生,女儿进小学时,看到学校要他准备一套毛笔、墨盒,觉得有些不可思议。女儿上学后经常拿回一卷“和纸”(即中国的宣纸),开始学着描字。中国描的是红字,日本却是用白纸压在黑字上描,黑字印在塑料片上。
  • 学生名字好难念学校请来电脑专家
  • 成都泡桐树小学将一年级新生的名字贴到各自的教室门口,其中部分“眼生”的名字引起了现场家长和老师的注意:杨炱×、陈×遄、杜×炱、王×芏、林珩×、周×暹……另外还有翳、薏等生僻、怪难的字在名字中出现。
  • 小学生阅读问题与行为问题关系紧密
  • 斯坦福大学博士生萨拉·迈尔斯发现,低年级学生的阅读技能与社会性发展关系紧密,一方面出现问题将带来另一方面的问题.
  • 德国心理学研究者的实验证实“人之初性本善”
  • 中国的《三字经》流传到德国,有学者对其内容进行了研究。《三字经》首句“人之初性本善”,已得到马克斯·普朗克研究所的证实。
  • 小学生字典将鸡解释为妓女引发家长反感
  • 小莲(化名)今年10岁,马上就要上小学四年级了,前天晚上,小莲在翻看字典时无意中发现字典中对“鸡”字的解释有点“奇怪”,就问了妈妈跟阿姨。字典中对“鸡”字的解释一共有两个:第一个是“家禽”,第二个是“妓女的贬称”。
  • 周公馆——上海老建筑的故事(九)
  • 与车水马龙的淮海路形成鲜明对比,从淮海路这条主干道分叉出来的思南路显得格外宁静、安谧。午后的秋阳斜斜地投下,隔着沿街的栅栏.透过一幢幢楼房明净的窗户,一切既真切又遥远,岁月在这里仿佛停滞了,只有悄悄地爬上墙头的老藤暗示着它们曾历经的沧桑。
  • 与经典同行——经典诗文诵读实验校青年教师培训活动纪实
  • 2006年8月8日至13日,《小学语文教师》编辑部在上海举办了“中华经典诗文诵读实验学校首届青年骨干教师培训班”,来自全国各地的100多位老师参加了培训。
  • 幸福的六天
  • 由《小学语文教师》编辑部举办的“中华经典诗文诵读实验骨干教师高级研修班”于2006年8月8日在上海市建平实验学校开班。来自全国的100多位小学语文骨干教师在这里度过了幸福的6天。
  • [编者的话]
    全国第二届中华经典诵读教学观摩研讨会即将拉开大幕
    [教学论坛]
    语文课堂:多一点辩证法
    阅读教学要“学会等待”

    趣析汉字中的“点”
    再严谨一些就更完美了
    别具一格的寿诗
    真趣
    陆游名字梦中得
    明天,我将首发
    捉刀
    两袖清风
    李白名字诗中得
    关于引号的用法
    “一心一意”里的“一”该怎么注音
    七律《长征》共有几句话
    献给小学老师的最好礼物
    《小学青年教师》即将复名《小学教学》
    全国第二届中华经典诵读教学观摩研讨会暨全国经典诗文教学大赛汇报展示会即将召开
    校园采风——苏州工业园区跨塘中心小学
    哪里有小学语文教师 哪里就有《小学语文教师》
    [他山之石]
    日本阅读教学的“两次感想文”
    [教学随笔]
    有感于“四大名著究竟对中国有什么用”
    “芭比娃娃”不可泛滥
    [名家学语文]
    从我怎样学国文说起
    [新课程案例研究]
    水清,一定是读得轻吗
    北海不是海
    妙趣横生的“回文句”
    姐姐长大了是什么
    [名师谈备课]
    关于备课的新思考——全国著名特级教师许汉访谈录
    [备课参考]
    课前谈话,妙趣横生
    导入新课,学生是否从零开始
    未成曲调先有情——《珍珠鸟》一课抓开篇句突破难点一得
    病人·军人·军神——《军神》教后记
    走进内心,追求“深刻”——我教《螳螂捕蝉》的思考与尝试
    试析《凡卡》之疑
    [习作教学]
    习作,向着“乐于动笔”出发——习作《豆豆的故事》教学实录及评析
    [语文实践活动设计]
    有趣的名字——一年级语文综合性学习活动设计
    我为北京奥运唱支歌——中高年级语文综合实践活动课设计
    月到中秋分外明——高年级语文综合性学习设计方案
    [校园采风]
    记一堂别开生面的日记指导课
    以人为本、和谐发展的花园式学校——江苏省苏州工业园区跨塘中心小学简介
    让课堂书声琅琅
    例说课堂因“疑”而精彩
    《小露珠》教学谈
    《木兰从军》教学一得
    《村晚》教学琐谈
    [识字与写字]
    了解汉字常识 不写错字有戏
    让识字教学充满童趣
    情趣识字十法
    奇思妙想,巧记“枪”“论”
    展开联想,区分“蓬”“篷”
    在两“得”中巧识“楚”字
    巧借“瓜”字趣记点
    [咬文嚼字]
    两种解释,哪个更合理
    成语运用中的常见别字辨析(三)
    [问讯处]
    能说“又肥又胖”吗
    怎样理解“金黄色的彩带”
    这两个“薄”字读什么
    美国洛杉矶大地震到底发生在哪一年
    “还”字指“回朝”,还是“还乡”
    “得意扬扬”与“得意洋洋”选用哪个
    [大语文教育文摘]
    温家宝引用名言宣志
    名人尊师联
    茶楼老板悬赏3万元征集下联
    红军“长征”一词的由来
    《论语》在蒙古成为畅销书
    “楷模”原是两种树
    日本书法比中国火
    学生名字好难念学校请来电脑专家
    小学生阅读问题与行为问题关系紧密
    德国心理学研究者的实验证实“人之初性本善”
    小学生字典将鸡解释为妓女引发家长反感
    [封面介绍]
    周公馆——上海老建筑的故事(九)
    [经典诗文诵读实验之窗]
    与经典同行——经典诗文诵读实验校青年教师培训活动纪实
    幸福的六天
    《小学语文教师》封面

    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2016 电脑版 京ICP备13008804号-2