设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • “等待”与“追赶”
  • 前不久听课,听到这样一个片断—— 老师规定时间让学生自由读课文。几分钟过后,老师问:“还有哪些同学没有读完?”有几个学生举起手,老师对全班学生说:!让我们一起等等他们好吗?”然后和蔼地对这几个学生说:“没关系,你们继续把课文读完吧。”于是,这几个学生又拿起书继续读,但在全体同学的“注视”下,他们脸涨得通红,头埋得很低,读书声音也越来越小,最后几乎是默读完课文的。
  • 拨动儿童心灵的琴弦——浙江省永康市龙川学校诗教活动侧记
  • 有这样一所神奇的学校,整个学校就是一个诗的世界:每个孩子都会写诗;每个班级都有自己的诗歌报;学校每个学期都出一本儿童诗集——《小脚丫》;学校有近百名儿童发表过儿童诗作。
  • 走进生命的林子——《生命生命》教学实录及点评
  • 《生命生命》是人教版课标教材四年级下册第五单元的一篇课文,引导学生通过对语言文字的学习产生珍爱生命、敬畏生命的认识是本单元的教学主题。这篇课文抒写了对人生的感悟,思想深邃。这类课文极容易上成“道德课,煽情课,教师容易变成‘宣传委员’”(王晓春),为了避免此类现象的发生,备课时,我首先把目标定位到“人文合一”的层面,不单独凸现教材中处处流露的生命教育因子,而是引导学生通过对语言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇,让人文性和工具性有机融合,浑然一体,进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。
  • 这是神来之笔
  • 点评:给课题加标点这看似简单的技巧,到了武老师手里,却化平淡为神奇,一句“请你把自己对文本的感悟化作标点”,标点也化作承载生命的符号。
  • 扎扎实实教词语
  • 学习《坐井观天》一课,学生画出的不理解的词语有三个:“井沿”“大话”和“无边无际”。老师在黑板上画一口井,让学生帮小鸟落在井沿上——把小鸟的剪贴画贴上,学生就理解了“井沿”,这是借助图画理解词语。“大话”的理解可以先联系学生的生活经验,但学生往往说“大话”就是“骗人的话”,这还不够准确,教师指出“骗人的话”是谎话,学生再理解就能理解到“大话”就是“吹牛的话”,就是“与事实严重不符的话”,再联系上文的“飞了一百多里”,并和“不过井口那么大”进行比较,认识到“小鸟实事求是的一句话”在“井底之蛙”那里就成了“大话”.
  • “颁奖词”:无意间拣拾的“珍珠”
  • 猪年的第一堂语文课,笔者就从今年2月26日中央电视台“2006感动中国十大人物”的“颁奖词”入手,让同学们感受了一番文辞的精练与优美,经历了一次心灵的洗礼与提升。
  • 巧用打油诗
  • 最近发现班上的学生对打油诗感兴趣,一个个念起来头头是道,但内容多为同学之间相互调侃。我突然萌生了一个想法,能否以课文引路,用打油诗激发学生学习语文的兴趣呢?
  • 是“真正好意”还是“别有用心”
  • 《公仪休拒收礼物》通过公仪休拒收别人送的两条鲤鱼,塑造了一个清正廉洁的官员形象。学课文时,有学生突然提出了这样一个问题:也许别人是好心好意送的鲤鱼呢?如果拒绝了别人的一番好意,还认为别人别有用意,不是对别人的一种不尊重吗?课文里不是说:他为国为民日夜操劳,真是太辛苦了,送两条鲤鱼给他补补身子也是合情合理的呀。一时间,许多学生纷纷赞成他的意见,附和着说:对呀,那别人岂不是很难过?
  • 课堂一定要在教室里吗
  • 早上做操时,看到外面的太阳暖暖的,心情特别舒畅。第二节要上的是《番茄太阳》,一篇让人的心灵感到很温暖的文章。我突发奇想:为什么不让孩子们到太阳底下去感受这双重的暖意呢?
  • 作业设计要着眼于学生的发展
  • 一提到语文作业,真是感慨良多。 感慨之一,我们的小学生太累,不堪负重。在南京,我竞看到了一位小学生用拉杆拉着书包上学(他的书包带拉杆),就像大人拉着行李包赶火车、乘色机。小学生走路看来轻松了,我的心情却很沉重。太原的一位刖友告诉我,他的女儿才上小学二年级,每天就有大量的家庭作业。新课预习,要求每个生字要组3个词语,有时大人翻词典都组不到3个词。
  • 《母亲的恩情》“文包诗”教学例谈
  • 苏教版小语教材针对古诗教学难点,创生出一种新型的教材形式“文包诗”,即以通俗易懂的文字解说古诗的来历、背景、内涵等,在叙述中呈现古诗,诗包含其中.是文的一部分。一直以来,设计“文包诗”课型的教学,我们习惯于将阅读理解的重心落在古诗上,以期尽早觅到借文学诗的捷径。
  • 一唱三叹 读中感悟——《“番茄太阳”》重点难点突破
  • 《“番航太阳”》(苏教版四年级下册)以“我”的见旧为主线.按时间的顺序叙述了盲童明明的言行举止,描绘她的疗容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字单行间饱含着对盲童的喜爱之情。如何让学生感悟这篇文章中丰富的人文内涵,是这篇课文的教学重点和难点。我在教学时紧紧抓住描写盲童明明“笑”的重点词句,感受明明笑声中的乐观,话语中的爱心,品味“番茄太阳”的意象之美,最终让学生积累语言,获得启迪。
  • 句中赏“景”文里寻“香”——《槐乡五月》教学难点突破
  • 《槐乡五月》(苏教版三年级下册)描绘了五月槐乡的“景美、人美”。开得满山遍野的槐花、浸在香海中的槐乡、生长在槐乡的淳朴的孩子,对于都市的孩子是多么遥远,能够在脑海中再现作者描绘的画面、感受到字里行间蕴含的情意,是课文教学的难点。
  • 教材中的奇联妙对赏析
  • 对联,是我国传统文学艺术中的一种特殊形式,它对偶工整、平仄协调,雅俗共赏;既富诗意,又具画境。翻开当今众多版本的小学语文教材,都或多或少地编人了一些名联。在小学语文教学中,对联的写作不是重点,却是教学中的难点。小学阶段学会欣赏古今名联,还是很有必要的。作为教师,若要引导好同学们欣赏名联,那么教师自己本身必须先会鉴赏。因此。本文仅从鉴赏这一角度,对人人教版九年制义务教材第十二册中的部分名联作一浅析,供大家参考。
  • 这样批改作文行吗
  • 王老师的作文教学在学校有口皆碑,可偏偏在作业检查中过不了关。这是怎么回事呢?
  • 让生铁变成磁铁
  • 近日,笔者听了两位老师分别执教的《我的伯父鲁迅先生》。在揭题部分,两位老师都提了这样一个问题:在课文的题目中,“伯父”是一个称呼,“先生”也是一个称呼,为什么这里要用两个?
  • 她心里有的是学生
  • 2006年10月,在全国第6届青年教师阅读教学观摩比赛活动中,上海参赛代表青浦区实验小学王燕萍老师获得了一等奖。这位年轻的女教师执教的课文是上海新课程二年级课本《萧伯纳和小女孩》。我在观摩时深深感到她在教学中时时想着学生,心中有学生,新课程理念“一切为了学生的发展”得到了较好的体现。
  • 教小学生作文可以向图画老师学习
  • 我过去写过一篇《语文老师町以向唱歌老师学习教法》,主要讲阅读教学。时隔14年我再来写一篇《教小学生作文可以向图画老师学习》,专门谈谈作文教学。
  • “聊”作文的妙处
  • 看了赵本山小品《话聊》,深受启发。孩子不愿写作文,关键是没有打开他们的话匣子啊。我于是试着和孩子们“聊”开了作文,由此发现了“聊”作文的妙处。
  • 走出“随意”的泥潭——谈课堂“小练笔”的优化策略
  • 很多老师喜欢在阅读教学中设计课堂小练笔。这种小练笔读写一体、形式灵活,既能深化对课文的理解,又能锻炼书面表达能力。但以笔者所听过的阅读课而言,发现普遍存在小练笔过于随意的现象。
  • 品人格·悟方法·重迁移——《鞋匠的儿子》教学札记
  • 课文《鞋匠的儿子》(苏教版国标本第十一册),主要叙述了美国林肯总统刚上任,在第一次参议院演讲时,遭遇到参议员们的恶意羞辱,但他当即以一番坦诚、感人的演讲化解了矛盾,赢得了一片赞叹的掌声,从而显现了他智慧超群、宽容豁达、平等待人的人格魅力。
  • 江苏省昆山市实验小学简介
  • 江苏省昆山市实验小学,创办于1958年,系江苏省省级实验小学。
  • 快乐地体验 轻松地写作——活动作文《木头人》教学实录及评析
  • [实录]师:谁知道“木头人”的游戏怎么做? 生:不能动,不能笑,不能说。 生:要唱儿歌。
  • 感谢那只蜘蛛 感谢那只乌龟
  • “乌龟要翻身了,只见它脖子伸得长长的,头用劲地顶着桌面,一边的两条腿也用劲地顶着桌面,另一边的两条腿却在空中扑腾着,看它的样子真是可笑!可是这一次,它失败了。第二次,它继续努力,脖子伸得更长,腿扑腾得更有劲,可是又失败了。可这只乌龟不灰心,不放弃,它不断努力,一连翻了九次!终于,在第十次,乌龟成功地翻了过来!大家一阵欢呼!……”
  • 巧用范本 精心指导
  • 苏教版国标本第五册《练习3》“处处留心”部分安排了三项练习,一是读短文,了解椰子树传播种子的有趣方式;二足了解蒲公英、苍耳、豌豆和葡萄是靠什么传播种子的,用线把图示的植物和传播方式联系起来;三是选择图中一种植物,说说它是如何传播种子的,再用几句话写下来。
  • 指导阅读 体味美感——我教低年级学生学古诗
  • 古诗教学是阅读教学中的一个重要组成部分,同时也是一个难点。对于低年级学生来说更是如此。大量事实证明:低年级学生学古诗,靠老师的逐句串讲,事倍功半;鉴于低年级学生的年龄特点、认知特点,必须更多地借助“读”,让学生在反复阅读中识字、学词、析句、明理,培养阅读能力及习惯。低年级古诗课堂教学中,教师应始终以学生读书为本,加强阅读指导,让他们从中体味古诗的美感。教学过程宜分成“初读感知”“精读体会”“诵读领会”三个步骤。
  • 让学生听得认真,说得流利
  • 在教学《李时珍夜宿古寺》一课,李时珍辨别草药这部分内容时,我设计了以下环节,由于恰当渗透了听说的训练,学生听得认真,说得精彩,取得了令人满意的教学效果。
  • 图书邮购
  • 追求简单——苏教版第二册《识字5》教学设计与评析
  • 教学目标 1.正确认读8个生字:夏、台、雷、桃、梅、瓜、蛙、荷。两条绿线内的4个字只识不写:葵、蝈、茉、莉。
  • 中年级识字指导且慢放手
  • 升入中年级,随着学生识字能力的提高和课堂教学重点的转移,课堂上,教师对学生识字的指导越来越少。的确,中年级应注重“培养学生独立识字的能力”。但是有的老师过高地估计了学生的自学能力,有时为了节省课堂教学时间,索性将课文中的生字教学也挤出课堂,作为学生课前或课后的自学内容。这样的做法,笔者深感不妥,因为“独立识字”并不意味着老师放弃指导。
  • 魔力巨大的识字卡片
  • 《语文课程标准》指出,要让学生大量识字以便提前阅读。这一理念让低年级的老师在教学中都感到一种压力:一二年级语文教材要求学生认识1600-1800个汉字,这对于刚入小学的孩子来说实在是一件很难的事。
  • 趣编植物谜语
  • 活动目标 通过观察植物,描绘植物的习性和特点,编植物谜语,激发学生学习语文的兴趣,培养学生的求异思维,提高学生的写作能力和创造能力。
  • 我爱“蚕宝宝”
  • 活动目标 1.通过对蚕的研究、调查等活动,增强学生对蚕的喜爱之情,使学生进一步认识蚕与人类生活的密切关系,了解中华民族历史悠久的“蚕桑文化”“丝绸文化”。
  • 陈独秀狱中联
  • 这个“教”字究竟读什么
  • 福建省莆田市秀屿区笏石中心小学方永汉老师来信说:贵刊(2006.7—8)令怡认为“不教胡马度阴山”中的“教”应该读jiao。
  • 谈寓言《滥竽充数》的改写
  • 《滥竽充数》这则寓言故事源于《韩非子·内储说·上》,原文为:“齐宣王使人吹竽,必三百人。南郭处士请为王吹竽,宣王说之,廪食以数百人。宣王死,滑王立,好一一听之,处士逃。”
  • 再解“知有儿童挑促织”
  • 《古诗两首·夜书所见》:“萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。”诗中第三句“知有儿童挑促织”的“挑”读什么?有位语文教师曾在人教网上提出过这个问题。
  • 成语运用中的常见别字辨析(八)
  • △聚精汇(会)神原指集中大家的智慧,现形容注意力高度集中。“聚”“会”同义,指聚集、集中。“汇”虽然也有“聚集”的意思,但“聚精会神”的“会”不可写成“汇”。
  • “燕”的第七笔是提吗
  • 苏教版课标实验教科书一年级(下册)“识字3”中生字“燕”的笔顺是。
  • 戏曲歌词里的“的”字究竟应唱成什么音
  • 以前听歌听戏,发现都把“的”唱成di。有的资料上也说,在戏曲歌词里的“的”一律唱成di。现在偶尔听歌,发现什么星什么家的,却把“的”唱作de了。
  • 这是什么句
  • 人教版六年制第十二册《匆匆》一文中有这样一段话:“在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;
  • 对一个句子的争议
  • 人教版五年制第六册《陶罐和铁罐》中有这样一句话:“捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干净,和它当年在御厨的时候一样光洁,朴实,美观。”这是一个没有主语的长句子,引起的争议有两点。
  • “了此残生”的“残”何解
  • 苏教版六年制第十二册《司马迁发愤写史记》中有这样一句话:“他几次想血溅墙头,了此残生。”对于“了此残生”中“残”字的理解,我校语文教师不能达成一致。
  • 怎样读“V”
  • 人教版课标实验本第二册“语文园地五·日积月累”中的“读读背背”是汉语拼音字母表。本项目的编排意图主要是帮助学生掌握汉语拼音字母表的排列顺序,由小写字母对应认识大写字母。
  • 分号应如何正确运用
  • 《小学生学习指导·语文》第十二册中有这样一个要求补上标点的句子:“当我和童年告别时_没有和它握过手_没有和它谈过心_更没有向它说一声_再见_”。
  • 词·词语·短语·成语
  • 在毕业班总复习时,我和学生常常在复习资料上遇到“把下列字扩展成词”“写出描写人物外貌的词语”等说法,我很困惑,无法给学生一个准确的答案。
  • “1吋照片”对吗
  • 经常填写各类登记表格,表格上要求贴“一寸照片”,这里的“一寸”是指照片大小为一寸的。可我偶尔看到报上也写作“一吋照片”的。
  • 如何解释“秉烛夜游”
  • 人教版六年制第十册《养花》一课中有这样一句:“赶到昙花开放的时候,约几位朋友来看看,更有秉烛夜游的味道——昙花总在夜里开放。
  • 有关韩寒的试题让语文教育尴尬
  • 这两天,一道有关韩寒的语文试题在博客上引发了口水战。
  • 作家不是“作家班”培养出来的
  • 笔者有位朋友立志当作家,8年前考上湖北某大学“作家班”,欣喜若狂,大家也恭祝他心想事成。可惜从此不闻音讯。看来,茅盾先生的话“作家不是培养出来的”,不无道理。
  • 巧用对联记住各省地名
  • 我国现行建制的省、直辖市、自治区、特别行政区共有34个,如用同字合并归纳,以楹联方式排列,就易记了。
  • 获教育部门批准沈阳私塾讲授儒学三字经
  • 2006年12月2日,沈阳第一家国学“私塾”九雯学堂开始授课,近两个月的时间过去了,九雯学堂创办人于靖民告诉记者,虽然是以沈阳市九雯文化教育培训中心为形式,但近日九雯学堂已经成为中国第一家经过教育部门批准的以教育中心为形式的新私挚。
  • 2007年本刊继续举办“全国小学语文教学论文大赛”连续四年举办获奖面宽影响广泛
  • 我刊已连续成功举办了四届“全国小学语文教学论文大赛”,受到了广大读者的热烈欢迎。应读者的要求,本刊决定举办第五届“全国小学语文教学论文大赛”。有关参赛事项如下。
  • 名校风采江苏昆山市实验小学
  • 孩子们眼中的春天
  • 学习了一个单元关于春天的课文,我觉得该组织一次“找春天”的课外活动了。
  • 唤醒“沉睡”的心灵
  • 新学期一开学,就被两个孩子给难住了。 这两个孩子语文学得一塌糊涂:字写得歪歪扭扭,书读得磕磕绊绊,考试成绩自然也是马尾拴豆腐,提不得。
  • 春联要“合辙押韵”吗
  • 拿到2006年11月的《小学语文教师》,我就直奔《意蕴独特,情怀隽永》一文去了,它介绍的是《春联》一课的教学,特级教师杨献荣的课堂教学确实令人耳目一新:难点突破有法,知识拓展有度,教学贯通课内外,环环相扣,层层推进,教师过渡引导语言华美如诗,点拔评价语言诙谐幽默,令人感到一堂好的课真的就是一件艺术品,值得细细推敲,慢慢品味。
  • 逻辑混乱语言失范令人担忧
  • “景区数干棵山林遭盗砍”“账单寄往三四个相同的地址”“无时无刻激励和鞭策着我”“需要全体国际社会共同努力”“迅速下降1千至1万倍”……北京数十位逻辑和语言学专家昨天下午在列举这些语言文字应用病例时呼吁,当前我国逻辑混乱。
  • 2006年中国人常犯10大语文错误
  • 有“语林啄木鸟”之称的《咬文嚼字》编辑部,16日公布了2006年中国出现频率最多、覆盖面最广的十大语文差错。
  • [卷首]
    “等待”与“追赶”(易华亮)
    [特别报道]
    拨动儿童心灵的琴弦——浙江省永康市龙川学校诗教活动侧记(杨文华 吕珍瑛 胡晓芳)
    [精品课堂]
    走进生命的林子——《生命生命》教学实录及点评
    这是神来之笔(王晓春)
    [案例与反思]
    扎扎实实教词语
    “颁奖词”:无意间拣拾的“珍珠”(郑亚君)
    巧用打油诗(许晓旭)
    是“真正好意”还是“别有用心”(曹红燕)
    课堂一定要在教室里吗(曹红燕)
    [备课室]
    作业设计要着眼于学生的发展(于永正)
    《母亲的恩情》“文包诗”教学例谈(孔德美)
    一唱三叹 读中感悟——《“番茄太阳”》重点难点突破(卢谦)
    句中赏“景”文里寻“香”——《槐乡五月》教学难点突破(金红)
    教材中的奇联妙对赏析(林仕谋)
    [语文教育茶座]
    这样批改作文行吗
    [教学随笔]
    让生铁变成磁铁(朱华贤)
    她心里有的是学生(冯寿鹤)
    [习作教学]
    教小学生作文可以向图画老师学习(张田若)
    “聊”作文的妙处(王燕玲)
    走出“随意”的泥潭——谈课堂“小练笔”的优化策略(章师亚)
    [名校风采]
    品人格·悟方法·重迁移——《鞋匠的儿子》教学札记(俞佩菊)
    江苏省昆山市实验小学简介(陶建良)
    快乐地体验 轻松地写作——活动作文《木头人》教学实录及评析(王雪霞)
    感谢那只蜘蛛 感谢那只乌龟(张荣)
    巧用范本 精心指导(吴小芳)
    指导阅读 体味美感——我教低年级学生学古诗(荣建英)
    让学生听得认真,说得流利(徐依能)
    图书邮购
    [识字与写字]
    追求简单——苏教版第二册《识字5》教学设计与评析
    中年级识字指导且慢放手(陈爱红)
    魔力巨大的识字卡片(祁玲娟)
    [语文实践活动]
    趣编植物谜语(陈儿)
    我爱“蚕宝宝”(高蕾)
    [咬文嚼字]
    陈独秀狱中联
    这个“教”字究竟读什么
    谈寓言《滥竽充数》的改写(蒋裕良)
    再解“知有儿童挑促织”(孙志刚)
    成语运用中的常见别字辨析(八)(吴余珍)
    [问讯处]
    “燕”的第七笔是提吗(令怡)
    戏曲歌词里的“的”字究竟应唱成什么音(令怡)

    这是什么句(令怡)
    对一个句子的争议(令怡)
    “了此残生”的“残”何解(令怡)
    怎样读“V”(令怡)
    分号应如何正确运用(令怡)
    词·词语·短语·成语(令怡)
    “1吋照片”对吗(令怡)
    如何解释“秉烛夜游”(令怡)
    有关韩寒的试题让语文教育尴尬
    作家不是“作家班”培养出来的(马承钧)
    巧用对联记住各省地名(卢兴强)
    获教育部门批准沈阳私塾讲授儒学三字经
    2007年本刊继续举办“全国小学语文教学论文大赛”连续四年举办获奖面宽影响广泛
    名校风采江苏昆山市实验小学
    [园丁故事]
    孩子们眼中的春天(孟玲君)
    唤醒“沉睡”的心灵(王春敏)
    [编读双通道]
    春联要“合辙押韵”吗(徐月)
    [大语文教育文摘]
    逻辑混乱语言失范令人担忧
    2006年中国人常犯10大语文错误
    《小学语文教师》封面

    主办单位:上海教育出版社

    主  编:包南麟

    地  址:上海市新闸路1718号401室

    邮政编码:200235

    电  话:021-62156675

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1006-1592

    国内统一刊号:cn 31-1072/g4

    邮发代号:4-313

    单  价:5.80

    定  价:69.60


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2