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  • 这是一个新的起点
  • 四月的上海.春风拂面,气候宜人; 四月的浦东,花红柳绿,春意盎然。 在这美丽的季节,“全国小学作文教学新思路研讨会”在浦东拉开了帷幕。来自全国各地的一千多位老师共同经历了一次愉悦的作文教学研究之旅。
  • 牵手,把孩子引进阅读的殿堂
  • “一个人的精神发育史,就是他的阅读史。一个民族的精神境界。在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。”然而,据调查,包括教科书在内,中国人均每年读书只有5本,大大低于世界平均水平。这一现象令人忧心。如何激发孩子读书的热情,成了一个具有重大现实意义的话题。深圳南山实验学校从低年级开始启动儿童阅读实验,收获了累累硕果, 希望他们的做法能够对大家有所启发。
  • 由于丹“不太靠谱的日记”说起
  • 晚上打开电视机,正在播“鲁豫有约”,主角是于丹。给我印象最深的是这样一个片断——
  • 语文课堂教学中的“暗渡陈仓”
  • “暗渡陈仓”源自韩信的“明修栈道,暗渡陈仓”,为“三十六计”之第八计。此计中,“明修栈道”为假,“暗渡陈仓”为真.其意在于诱使敌人作出错误判断,以便我方出奇制胜。把“暗渡陈仓”引进现代语文课堂教学,其含义则为:借助某种手段使教育对象不知不觉地受到影响,从而达到预期的目的。
  • “蹭”字的背后
  • [案例] 近日.看到一位老师上老舍先生的《猫》一课时,对“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来要求给抓痒”一句解读的教学片断,耐人寻味,深受启发。
  • 别忽视那几片“绿叶”
  • [案例]《海伦·凯勒》(苏教版五年级下册)记述了海伦一岁半时遭受了双目失明、双耳失聪的极大不幸后,在沙利文老师的鼓励和指导下,以惊人的毅力刻苦学习的故事,表现了海伦对生活的热爱以及不屈不挠的奋斗精神。
  • 科利亚的爸爸到哪里去了
  • [案例]“老师,科利亚的爸爸到哪里去了?” 正执教《科利亚的木匣》(人教版第五册)这篇课文,课文讲的是五岁的科利亚与妈妈为躲避法西斯不得不转移到别处去。在去之前,科利亚学着妈妈的样子,从家门口开始数了十步.把装有玩具的木匣埋人地下。
  • 语言是语文教学的根
  • [案例] 人教版课标本第九册《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲述了巴迪在七八岁时写了第一首诗后,受到妈妈的赞扬,于是兴奋而又焦急地等待爸爸回来……下面是我的一个教学片断。
  • 语文课上做“加法”
  • 窦桂梅老师曾提出语文课是加法的艺术。我在教学《赤壁之战》时,尝试应用给文本补白的方法,收获颇多。
  • 鼓励学生的艺术
  • [案例] 曾经有幸观摩了全国著名特级教师于永正老师执教的《全神贯注》一课,有几个细节让我印象深刻,颇受启发。
  • 当前流行的八种语文考题剖析
  • 考题对教学的导引职能,无需赘言。考什么样的题,却需深入琢磨。本文针对当前流行的八种语文考试题谈一些认识,期望引起大家的关注。
  • 让试题溢出浓浓的“文味”
  • 在2006年常州市区小学毕业考试语文试题A、B、C三卷的第三板块“积累运用”部分中出现了这样一道试题:
  • 让笔试成为学生愉悦的智慧之旅——浅谈新理念下的小学语文笔试命题
  • 《语文课程标准》指出:评价的目的是全面考查学生的语文学习情况,激励学生的学习热情,从而有效地促进学生的发展。遵循这一理念,近年来,笔者在命题方面作了一些探索和尝试。
  • 人教版教材新题型归类与评析
  • 复习是引导学生回忆、巩固知识不可缺少的环节,也是引导学生系统梳理,重新建构知识的过程。实践表明:单调、机械、重复的复习题.十分容易挫伤学生的学习积极性和主动性。为此,教师应该根据《语文课程标准》的理念,结合教材的编排特点.认真地钻研复习题的设计,以便最大程度地提高复习效率。经过整理.个人认为现行的人教版教材中存在着以下特征的几种新题型.可供我们老师自行编制复习题时作参考。
  • 小学毕业班习作试卷编拟指要
  • 小学毕业班习作试卷是语文试卷的主要组成部分,习作试卷不只考查学生运用祖国语言文字能力,还可以考查学生对客观事物的辨析能力、思维想象能力、情感价值观等。怎样编拟小学毕业班习作试卷?
  • 小学高年级阅读测试题的编制
  • 阅读能力测试题的编制,一直以来都是小学高年级语文试卷命题中的重头戏。从实践情况来看,小学高年级阅读测试题的编制仍存在着许多不如人意的地方,本文就其编制作些探讨。
  • “嫁于春风还须媒”——从学生日记中透视总复习策略
  • 临近期末,沈明同学的日记让我沉思良久: 蔡老师,我觉得最近这段日子过得苦死了。我也知道老师是为了我们好,但每天的复习课太单调、枯燥了,除了讲题目,就是做题目。以前,我觉得上课还是很有劲的,但最近老是提不起兴趣。我知道复习的重要性,所以也很担心,担心复习不好,成绩会考不好。
  • 化乏味为激情 提高复习效率
  • 这不过是一首儿歌。却又并不仅仅是一首儿歌。它的不平凡。不在于其遣词造句如何的精美,而在于它的作者——坐在我面前的这一群快活得手舞足蹈的只有八岁的孩子。
  • 趣味复习趣味多
  • 如何使复习既效果显著又妙趣横生呢?我和学生们进行了一些愉快的探索—— 一、限时——兴奋又刺激 为了营造一种兴奋刺激的复习氛围,提高学生的复习效率,我们经常开展“限时赛”。
  • 词语复习题例集锦
  • 一年级期末试卷
  • 二年级期末试卷
  • 三年级期末试卷(部分)
  • 四年级期末试卷(部分)
  • 五年级期末试卷(部分)
  • 六年级毕业试卷之一(人教版)
  • 六年级毕业试卷之二(苏教版)
  • 图书邮购
  • “暗渡陈仓”计出何处
  • “明修栈道,暗渡陈仓”是一条军事计策,它出自《三十六计》。《三十六计》是后人根据历代战争的经验总结而成的奇谋方略,全部计策共分六套,每套六计。“明修栈道,暗渡陈仓”是第二套“敌战计”中的一计,在三十六计中排列第八。该计来自楚汉相争。
  • 这个省略号表示什么
  • 苏教版二年级下册《真想变成大大的荷叶》一文的结尾处写道: 小鱼来了,在荷叶下嬉戏,雨点来了,在荷叶上唱歌……关于这个省略号的作用,老师们在研讨时产生了分歧,
  • 这类病句如何修改
  • 毕业班学生使用的《学习手册》上有这样一个要求修改的病句: 全家人都围坐在桌旁,只有爸爸还没有回来。
  • 这两句怎么变换
  • 在教学中遇到两个句子的变换问题,与同事们讨论,答案不能求得统一。望编辑部老师能给予指导。
  • “琢磨”的两种读音可以合并吗
  • 我从事多年的语文教学,发现小学生对多音字的掌握很难。比如“琢磨”这个词,在不同的语言环境中读音完全不同。如:“你琢磨(zuó mo)他这句话是什么意思。”
  • 这个“散”字怎么读
  • 在人教版六年制第六册《古诗三首·舟夜书所见》中有“微微风簇浪,散作满河星”之句。对这个“散”字的读音,我们备课组的老师查阅《现代汉语词典》后,仍然存在着严重的分歧:一种意见把“散”理解为“零碎的、不集中的”,
  • 怎样正确区别、使用“软弱”和“柔弱”
  • 《现代汉语词典》是这样解释“软弱”和“柔弱”的——“软弱”:(1)缺乏力气;(2)不坚强。“柔弱”:软弱。乍一看,这两个词似乎没有什么区别。
  • “烟花”何解
  • 人教版六年制第八册季白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中有这样一句:“烟花三月下扬州。”这里的“烟花”有份资料上解释为“指春天明媚艳丽的景色”(见《小学古诗必读》第43页,气象出版社,1998年,陈树馨、陈必信编著)。
  • 这个病句如何修改
  • 一次单元测试中有这样一道修改病句的题目: 五壮士只有向莲花瓣走去,才能完成保护人民群众和连队主力转移的任务。
  • 《引进融会创新》:一本值得阅读的专著
  • 欢迎邮购“经典诗文诵读教学研讨会”资料光盘
  • 全国小学作文教学“新思路”研讨会录像光盘邮购
  • 2007年本刊继续举办“全国小学语文教学论文大赛”
  • 春天里的聚会——“全国小学作文教学新思路研讨会”掠影
  • 作文:“每丛刺上都有花”的“好地方”
  • 上期《小学语文教师》“语文教育茶座”专栏刊发了一组关于作文批改问题的争论稿件,相信大家读后会产生很多想法。很多老师在来稿中也对作文批改问题发表了有建设性的意见,本期我们向大家推荐一篇老师的来稿,希望能引发大家更多的思考。
  • 一节有趣的真钞鉴别作文课
  • 新学期开始。最繁忙、最紧张的事情莫过于收学费了。由于缺少必要的验钞设备,家长或是孩子交上的那一张张百元大钞,我们做老师的不是眼辨就是手摸,“验明正身”后才敢放心地收下。如此这般慎而又慎,小心加小心,不禁让我萌发了一个念头:“何不将这百元大钞带进课堂,和孩子们一起认认钞票.说说钞票呢!”
  • 《作文party》:学生施展最才华的快乐舞台
  • 当代著名高产作家叶永烈在谈及当初何以走上文学道路时,对他的小学语文教师感激之情溢于言表:十多岁时,由于一篇习作获得老师赞赏并鼓励他投向家乡的《温州日报》副刊,不想竟然发表,从此对写作兴趣大增而一发不可收。
  • 为这样的“生活化”试题担忧
  • 近年来,语文试题贴近学生生活已经成为共识,形式多样的“生活化”试题出现在各类语文试卷上,例如: A.要使建筑物防震,除文章介绍的方法外,还可有许多方法,请发挥你的想象,为建筑抗震房屋想一个方法。
  • 高启山:“生活化”不等于生活
  • 郑老师谈的问题,我也有同感。语文需要在具体的生活实践中来学习、应用。如何客观地判定学生语文素养的发展水平?“语文命题生活化”是解决问题的一条基本途径。
  • 陈小红:“生活化”试题也应有“语文味”
  • 在提倡回归语文本色的今天.“语文味”已成为评价教师教学设计、课堂教学的标准。但是在语文考试中,却常常出现没有“语文味”的试题:
  • 李怀源:一堂数学课的启示
  • 最近,在学校听了一节数学课.我很受启发。老师教学比例部分。先是出示一张超市的小票.上面是净含量不同的同种牙膏,显示价格不同。教师让学生求出价格与含量的比值,并且提出了3个问题:
  • 许彦达:“生活化”试题更深远的意义
  • 从近年来我国各地的试卷来看,语文试题的生活化已成趋势。试题一改过去命题的单调、冷漠,试题描述更趋趣味化、人性化,给学生一种亲切感。如将过去的“修改病句”改为“请你当句子医生”。这样的试题.能有效缓解考试压力,使学生在轻松愉悦的气氛中完成答卷。但是,这远远不够,试题生活化的意义远不止这些。
  • 王玲湘:生活化试题应凸显语文
  • 生活化试题的特点是命题注重联系学生生活和社会实际,灵活考查学生所学知识以及运用所学知识理解、分析、解决问题的能力。
  • 称“前”说“后”须明基准
  • 黄昌平先生对人教版标准实验教科书语文三年级下册《月球之谜》中“从月球采回的一块岩石,估计它的年龄已有46亿年,而在地球上,只能找到40亿年前的石块”这一语句提出质疑.认为其中的“前”字用得不当。
  • 还是原来的《燕子》好
  • 郑振铎的《燕子》同时被浙教版和人教版教材收录,但收入教材之后都作了改动。笔者比较阅读了两种版本教科书中的《燕子》一文,发现了诸多不同点。
  • 成语运用中的常见别字辨析(九)
  • 理曲(屈)词穷意为理由站不住脚,被驳得无话可说。“屈”是“亏、短”的意思,不是“是非曲直”的“曲”(无理),故不可写作“理曲词穷”。
  • “‘谁’字为何有两个读音”等9则
  • 在人教版旧教材上,“谁”字的注音是shuí,而在语文版课标教材上。“谁”字的注音是shéi。为何两个版本的教材对“谁”字的注音不一样呢?
  • 一切尽在兴趣中
  • 低年级学生都不太喜欢抄写词语,怎样才能调动他们的积极性呢?我苦思冥想,终于想出了一个办法。
  • 幽默课堂喜多多
  • 一日引导学生朗读古诗时.学生有些意兴阑珊,怎么给他们提提神呢?我发现雨航摇头晃脑读得最认真,于是大加褒奖:“雨航读得真有激情,如贺知章再世啊!”学生窃笑。我趁热打铁,邀请他上台激情朗诵。
  • 留意古诗中的“互文”现象
  • 唐代诗人王昌龄的《出塞》(人教版第12册)的前两句“秦时明月汉时关,万里长征人未还”,出现了一种小学老师们不熟悉的修辞手法:互文。
  • 有多少作业可以不做
  • 虽说素质教育推行了多年。但翻开学生书包.不难找到成摞的作业本。单一门语文学科。就有抄写本、默写本、作文本、摘抄本.还有五花八门的练习册。这么多的作业给学生造成了沉重的负担。难道这些作业都非做不可吗?我认为有些作业完全可以少做,甚至不做。
  • 跟着老师的意思走
  • 最近听了一节公开课,课文是《白杨》。课堂上师生有问有答,配合默契。 “这篇课文借物喻人,寓意深刻,作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者。学完课文之后,你们想到了什么呢?有什么愿望和想法说来听听好吗?”
  • 天才的诗人
  • 从大学中文系毕业后,来到梁才学校,操起粉笔,做了一名小学语文教师,与一群孩子朝夕相伴,形影不离。整日徜徉在孩子们的欢声笑语中,半年时光转瞬即逝。曾经不止一次地听人说:“孩子是语言的天才”,当时不大以为然。
  • “蜜”字引出的故事
  • 上课前,我埋头批着昨天的家庭作业。真窝火,又有孩子把“密”“蜜”混淆了!这已经说过N次了,可是……唉!
  • [卷首]
    这是一个新的起点
    [特别报道]
    牵手,把孩子引进阅读的殿堂(柯倜 张鹏)
    [教学随笔]
    由于丹“不太靠谱的日记”说起
    语文课堂教学中的“暗渡陈仓”(陈元勋)
    [案例与反思]
    “蹭”字的背后(张禄旺)
    别忽视那几片“绿叶”(陆华山)
    科利亚的爸爸到哪里去了
    语言是语文教学的根(陈先其)
    语文课上做“加法”(叶淦林)
    鼓励学生的艺术(葛敏芸)
    [试题研究]
    当前流行的八种语文考题剖析(管建刚)
    让试题溢出浓浓的“文味”(张新东)
    让笔试成为学生愉悦的智慧之旅——浅谈新理念下的小学语文笔试命题(施燕红)
    人教版教材新题型归类与评析(吴文奇)
    小学毕业班习作试卷编拟指要(郑梦如)
    小学高年级阅读测试题的编制(张海峰)
    [复习策略]
    “嫁于春风还须媒”——从学生日记中透视总复习策略(蔡小玉)
    化乏味为激情 提高复习效率(滕小祎)
    趣味复习趣味多(陈海燕)
    词语复习题例集锦(杨晓漫)
    [参考试卷]
    一年级期末试卷
    二年级期末试卷(赵秀丽 胡君)
    三年级期末试卷(部分)(黄莉莉)
    四年级期末试卷(部分)
    五年级期末试卷(部分)(许发金)
    六年级毕业试卷之一(人教版)(程少波)
    六年级毕业试卷之二(苏教版)(刘须锦)

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    “暗渡陈仓”计出何处
    这个省略号表示什么(令怡)
    这类病句如何修改(令怡)
    这两句怎么变换(令怡)
    “琢磨”的两种读音可以合并吗(令怡)
    这个“散”字怎么读(令怡)
    怎样正确区别、使用“软弱”和“柔弱”(令怡)
    “烟花”何解(令怡)
    这个病句如何修改(令怡)
    《引进融会创新》:一本值得阅读的专著
    欢迎邮购“经典诗文诵读教学研讨会”资料光盘
    全国小学作文教学“新思路”研讨会录像光盘邮购
    2007年本刊继续举办“全国小学语文教学论文大赛”
    春天里的聚会——“全国小学作文教学新思路研讨会”掠影
    [习作教学]
    作文:“每丛刺上都有花”的“好地方”
    一节有趣的真钞鉴别作文课(赵龙)
    《作文party》:学生施展最才华的快乐舞台(邬烈钧)
    [语文教育茶座]
    为这样的“生活化”试题担忧(郑亚君)
    高启山:“生活化”不等于生活
    陈小红:“生活化”试题也应有“语文味”
    李怀源:一堂数学课的启示
    许彦达:“生活化”试题更深远的意义
    王玲湘:生活化试题应凸显语文
    [咬文嚼字]
    称“前”说“后”须明基准(凌乙)
    还是原来的《燕子》好(阮志琴)
    成语运用中的常见别字辨析(九)(吴余珍)
    [问讯处]
    “‘谁’字为何有两个读音”等9则(令怡)
    [一得录]
    一切尽在兴趣中(颜国英)
    幽默课堂喜多多(董锦菁)
    留意古诗中的“互文”现象(李桂娟)
    有多少作业可以不做(徐玲)
    跟着老师的意思走(梁好)
    [园丁故事]
    天才的诗人(张友法)
    “蜜”字引出的故事(李进)
    《小学语文教师》封面

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