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文献检索:
  • 有感于“国家阅读日”设立之争
  • 每年的4月23日,都是一个书香飘溢的日子。 这一天,是塞万提斯和莎士比亚两位伟大作家去世的日子,又恰恰是莎士比亚的生日。由西班牙提议,这一天被定为“国际阅读日”。
  • 行走在亲子共读的路上——关于孩子读书致家长的信
  • 2006年第2期《小学语文教师》刊登了山东常丽华老师围绕读书话题写给学生家长的信。这组稿件引起了很大反响。江苏无锡天一实验小学借鉴常老师的做法。以学校名义给家长写信,传递阅读理念和方法,家校互动,共同推动学生读书活动的开展。现在我们从该校的信中选登若干篇。老师们可以借鉴这种方式与家长进行沟通。
  • 传统阅读教学的现代启示
  • 熟读成诵、读思结合、博览群书、从读学写、文以载道……在语文教学不断向现代化迈进的今天,我们究竟该如何解读这些传统的教学经验?我们是否还应该从中有所传承和借鉴?著名特级教师沈大安在香港“两岸四地”小学语文教学观摩交流会上的演讲,对此做出了回答。
  • 让“素读”焕发生命活力
  • 古人怎样引领学生朗读?古人的朗读方法在21世纪的今天是否还有价值?陈琴老师为我们打开了一扇窗子,领略到了别样的风景。
  • 从时装表演看名师观摩课
  • 偶尔出去听几次名师的观摩课,就会惊讶:怎么换了个地方.这课又在上了!也听到很多老师尤其是年轻老师不屑的话:“花上一两个月时间准备一节课,会不好吗?备好后,全国各地到处上,差不多了,再换一节课。如此上课与作秀有何区别!”也有老师这样应和:“教师教师,就该是老老实实备课上课批改作业,跑来跑去不成了走江湖吗?”
  • 就像平时说话那样读
  • 时下,老师们大都懂得了朗读的重要性.课堂上“读占鳌头”日渐成为风气。学生经过老师的指点把书读得有声有色.有滋有味。然而,在“华丽的朗读”背后。有些问题值得我们去反思。例如,小学低段以女老师居多,她们容易“激动”,喜欢“煽情”,动辄拖腔拿调。我不否认,教师富有感染力的语言能烘托课堂气氛,提高学生的学习兴趣。
  • “意外”的精彩
  • 《蜗牛搬家》(人教版第四册)讲的是小蜗牛住在水池边的石缝里,因为不满意自己的住所,打定主意搬到风景如画的小山丘上去,结果却在困难面前一次次犹豫,最终没有搬成家的故事。课文第一自然段描写了蜗牛原来的家:“蜗牛住在水池边的石缝里,周围光秃秃的。它怕风吹日晒,只有阴天下雨时,才从壳里探出身来.舒展一下蜷曲的身子。”
  • 老师,苦胆是什么
  • 讲《卧薪尝胆》(苏教版第五册)一课前,我查阅了大量资料。经过一番精心准备,终于形成了自己的教案,自以为集众家之长于一身,所以课堂上我引经据典,讲得慷慨激昂。
  • 人变老了,有再年轻的时候
  • 朱自清在《匆匆》(人教版第十二册)的开头先列举了几个常见的事例:1.燕子去了,有再来的时候;2.杨柳枯了,有再青的时候;3.桃花谢了,有再开的时候。然后提出问题引发读者的思考:我们的日子为什么一去不复返呢?
  • 说好话,练好笔
  • 《她是我的朋友》(人教版第六册)写的是孤儿院的孤儿阮恒误以为献血会死,但为了抢救受了重伤的同伴,还是毅然献出了自己的血。学生理解了阮恒献血时的复杂心情后.进入到下一教学环节,想象医生安慰阮恒的话。课后题三就是要求学生先想象,再把医生的话写下来。
  • 几组教学细节的品评
  • 最近,我担任一所学校青年教师课堂教学比赛的评委。这次赛课,参赛者提前两天领取教材(同年级同课文)开放式备课,但不得试教,提倡原生态课堂教学。因此,我们看到了较多的语文常态课。其中,有几例对相同教学内容运用不同方法处理的细节,给我留下了深刻的印象。
  • 《我和祖父的园子》教学片断及评析
  • 《我和祖父的园子》(苏教版五年级下)选自现代著名作家萧红的作品《呼兰河传》,课文主要叙写了童年的萧红在祖父园子里快乐自由、无拘无柬的生活,是一篇深受老师和学生喜欢的课文。著名特级教师薛法根和青年新秀魏星同台执教这一课。同样的教学内容,不同的教学思路和教学风格,值得我们细细品赏。
  • 抓住“文眼”,集中突破——《我和祖父的园子》教学解说
  • 用一节课来处理《我和祖父的园子》这样的名家名篇是否会有太匆忙之嫌?不会,抓住课文第十三自然段中的“文眼”——“自由”.由此建构“教学骨架”,带动对全篇课文的阅读品析,便可撑起长文短教、长文巧教的天空。
  • 小学语文作业设计常见问题例析
  • 布置什么作业?是老师几乎每天都要思考的问题。作业设计的优劣直接关系到学生语文学习的质量.已成为共识。因此,有必要加强对作业设计的研究。本期我们从众多来稿中选编了这样一组关于作业设计的稿件,希望能够对大家的作业设计提供一些帮助。
  • 注重整合,凸显本体,讲究情趣
  • 学生的语言发展是有规律的,要经历理解、积累、运用的过程。在引导学生进行言语实践活动的过程中,如何把理解语言、积累语言和运用语言进行有效整合,使一个作业内容承载尽可能多的功能,这是我们要思考的。如:
  • 作业是孩子的“脸”
  • 在作业设计形式上追求活泼多样,在内容上体现个性化、生活化和知识内化;力求让学生用眼去发现,用手去创造,用脑去思索,用心去体会,愉快地完成各项作业,是我尝试作业创新的宗旨。
  • 弹性作业,突破作业瓶颈
  • 弹性作业,是指教师针对不同类型的学生,布置不同难度、不同数量的作业,真正做到因人而异,努力使全体学生都得到不同程度的发展和提高。另一方面,学生也可以根据个人的实际情况以及自己对学习内容的掌握程度,在作业的时间、内容、数量和评价等方面有一定的自主权和选择权。
  • 编外趣味作文题设计
  • 小学阶段的作文训练.一般分为大作文和小作文,大作文是按照教材编排的单元作文系列训练,小作文即平时小练笔.是由教师根据实际需要开发的编外习作训练。小作文应力求以趣见长.才能增强学生的习作兴趣,降低习作难度.从而解除学生的畏文心理。笔者曾用三年多的时间与同行一道.开发出一套趣味作文的基本题式。
  • 尝试“随帖批改”
  • “随帖批改”,是借鉴网络论坛随帖的形式,在学生之间进行的一种相互批改作文的评价方式,优点多、操作易、效果好,值得一试。
  • 浙江省舟山市普陀区沈家门小学简介
  • 学校创建于1964年8月,位于全国最大渔港沈家门,毗邻佛教名山普陀山和著名风景区朱家尖、桃花岛,是全国首批现代教育技术实验学校。学校占地60亩,校舍总面积18570平方米,有图书楼、科技实验楼、体育馆、游泳馆和体育场,绿化面积近50%,是一所具有江南园林特色的花园式学校。
  • 我教学生读好书
  • 朗读,是语文学习的重要手段。我一向比较重视学生朗读的训练,也积累了一些经验,现写下来,与大家交流。
  • 口语交际训练要牢记两个理念
  • 新教材口语交际训练注重语言实践.强调在动手实践或活动的基础上进行听、说的训练。因此要让每个学生都动起来。如教学《我会拼图》《有趣的游戏》等内容,要让学生动手拼、动手画、亲自做游戏,并在此基础上让学生自己说、同桌互说、小组比赛、全班交流。
  • 课堂上,帮助学生找到自信的“支点”
  • 自信是指一个人对自己的积极感受。它是助人积极向上的阶梯,它是催人努力进取的驱动器。在语文课堂中,我们尤其需要帮助学生找到自信的“支点”,让学生在学习语文的活动中,勇于自我挑战,品尝成功喜悦,以增强自信,求得发展。我的做法是:
  • “铁”的温度——《忆铁人》教后记
  • 那天我要和孩子们一起学习《忆铁人》了。铁人王进喜是新中国第一代石油人的楷模.全国著名劳动模范。这个名字,我们这一代人是耳熟能详,但现在的孩子却几乎是从未耳闻。而写人记事的文章对于五年级的学生来说,其阅读方法早已熟悉,无非是从人物的“言行神思”体会人物的品质特点,并无新意可言。此一“陌生”与一“熟悉”所造成的结果.是学生对学习这篇文章的态度很淡漠。
  • 第八次教《凡卡》
  • 今天,我带领六(2)班学生学习《凡卡》一课。说实在的,《凡卡》一文我教了七次,没有一堂课令我像今天这样兴奋。在今天的课堂中,我终于领略到了李镇西博士在《共享:课堂师生关系新境界》中为我们勾画出的图景:“面对美味食物.师生共同进餐.一道品尝;而且一边吃一边聊各自的感受,共同分享美味食物的乐趣。
  • 引领学生走进虚拟的世界
  • 文学巨匠鲁迅曾惊叹于儿童的想象,他说:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言;他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”为了激发孩子的想象,我运用虚拟的方法,让孩子通过想象和联想.唤醒心中曾经经历过的经验和印象,从而达到一种情感的体验。让虚拟走进习作教学,可以激发兴趣,可以拓展习作题材,具有开创性意义。
  • 口语交际课应重点干什么
  • 在一次区级教学竞赛活动中,一节四年级口语交际课《接待客人》很快进入情境:
  • 让学生在同伴互评中快乐成长
  • 学会正确、恰当地评价他人.是口语交际教学的一项重要内容。适当引导学生进行互相评价,不但能让学生在评价中学习,而且能够提高学生正确判断与交往的能力。如何引导学生进行同伴互评呢?
  • 口语交际训练例谈
  • 新课标把“口语交际训练”作为一个重要板块单独列了出来,这体现了对口语表达能力的重视。其实,在教育教学活动中。随时随地都可以开展口语交际训练。现举两例以证之。
  • 《泊船瓜洲》到底作于何时
  • 《泊船瓜洲》(人教版六年制十一册)表达了诗人王安石对家乡的思念.这已成共识.但大家对此诗的写作时间,却有不同看法。在一次教研活动中,我校老师为此发生争论:
  • 时时闻啼鸟——孟浩然“处处闻啼鸟”浅释
  • “处”含有“时”意,作用与时间名词略同。例如王维的“行到水穷处,坐看云起时”(《终南别业》),杜甫的“何处莺啼切.移时独未休”(《上牛头寺》),白居易的“噪处知林静,闻时觉景清”(《开成二年夏闻新蝉赠梦得》),元稹的“剩铺床席春眠处,乍播帘帷月上时”(《和乐天重题东楼》)等诗句中的“处”与“时”互文,可证“处”含“时”意。
  • “黝”读yóu还是读yǒu
  • 本刊2006年7—8期“问讯处”上的(ABB式形容词中的“B”可以标原调吗》一文中.令怡老师说“语文教材中的下列注音应该作相应的修改”,其中的一个例子是“黑黝(yōu)黝(yōu).应改为黑黝(yóu)黝(yóu)”。一时间,我犯糊涂了。赶紧查字典,上面明明白白印着“黝”的原调是第三声。
  • 成语运用中的常见别字辨析(十)
  • 戳(戮)力同心 意为协同用力,齐心一致。“戮力”指并力、合力。“戮(lù)”与“戳(chuō)”字形相近,但字义迥异,不可混淆。
  • 邮购指南
  • 2007年本刊继续举办“全国小学语文教学论文大赛”连续四年举办 获奖面宽影响广泛
  • 我刊已连续成功举办了四届“全国小学语文教学论文大赛”,受到了广大读者的热烈欢迎。应读者的要求,本刊决定举办第五届“全国小学语文教学论文大赛”。有关参赛事项如下:
  • 《小学语文教师》编辑部关于举办“经典诵读教学骨干教师培训班”的启事
  • 新秀云集 名师荟萃 “全国小学本色教学与教学本色观摩课研讨会”启事
  • 全国中华经典诗文诵读教学研讨会西部会议
  • 为扩大经典诵读在西部地区的影响,本刊编辑部决定与有关部门联合举办“全国中华经典诗文诵读教学研讨会西部会议”。
  • 倡导经典诵读 提携教坛新秀“全国第二届经典诗文课堂教学大赛”再启帷幕
  • 本刊编辑部、中华经典诗文诵读实验课题组于2006年举办了“全国首届经典诗文教学大赛”,大赛获得空前成功,一批青年新秀得以脱颖而出。为进一步推动经典诵读活动,为给更多语文教师提供展示才华的平台.本刊决定举办“第二届全国经典诗文课堂教学大赛”。
  • 名校风采 浙江省舟山市普陀区沈家门小学
  • 名校风采 浙江省舟山市普陀区沈家门小学
  • 怎样理解“联系上下文理解词语”
  • 在中高年级的语文作业练习上常常有这样的题目:联系上下文理解词语。例如: 大兴安岭的这个“岭”,跟秦岭可不太一样。这里的岭的确很多,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的,可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。
  • “整整3年”是否应是“整整三年”
  • 人教版六年制第十册《乌塔》一课中有这样一句:“为这次旅行她准备了整整3年.读了很多有关这些国家的书籍.每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单,假期还到别人家里陪儿童玩。”
  • “我”可以解释为“我们”吗
  • “我”是表示单数的第一人称代词,指“自己”。可有时候,“我”可以指“我们”。如人教版六年制第十册《飞夺泸定桥》一课中有这样一句:“抢在敌人前头,是我军战胜敌人的关键。”这句中的“我”实际上是指“我们”。有一次,学生提出问题:“老师,这里的‘我’是否应该改为‘我们’?”我告诉他,“我”有时候也可以解释为“我们”。请问:我这样解释可以吗?
  • 为何将“做客”改为“作客”
  • 苏教版六年制第十一册《爱因斯坦与小女孩》中有爱因斯坦对小女孩说的几句话:“是吗?太好了!我打算请你到我那里作客。”
  • 这个“抹”字读什么
  • 人教版六年制第十一册《梅花魂》中写到当“我”弄脏墨梅图后.外祖父大发脾气,接着有这样一句话:“(他)便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”这个“抹”字读什么,叫人捉摸不定。
  • 怎样正确书写拟声词
  • 在学生的作文中,拟声词的书写真可谓百花齐放,五花八门。如拟声词“噼里啪啦”,就有“劈里啪啦、噼历啪啦、劈呖啪啦、噼哩啪啦、劈哩啪啦”等多种写法。请问:怎样指导学生正确书写拟声词?
  • “安详”的“详”为何不用“祥”
  • 学生经常把“安详”写成“安祥”,而且老师们也经常搞错。我让学生查字典,字典里的解释是——详:①细密,完备:②清楚地知道;③细述。祥:①吉利;②吉凶的预兆。根据字典上的解释,“详”的三种解释都解释不通,反而同学们能接受“祥”的第一种解释。请令怡老师给我们解释,“安详”的“详”为何不用“祥”?
  • 小精灵诵读经典的故事
  • 踏一路阳光,洒一路欢笑,我们102小精灵班的诵读经典活动起步了!
  • 给西瓜虫立个遗嘱吧
  • 下课了,我看见许多男生蹲在草地上,不知道在干什么。 我好奇地走上前去,想看个究竟,原来他们正在捉西瓜虫呢。小伟大叫:“决看,一只西瓜虫爬出来了。”
  • 借助表演学习古诗
  • 很多古诗有人物、有地点、有一定的情节。在教学这类古诗时,我采用表演的方法,让学生身处其中去感受诗意,效果很好。如执教《赠汪伦》,在学生自学后.要求表演一段“汪伦送别李白”.下面就是学生表演后的鉴赏、评析——
  • 老师,您会背吗
  • 今天.我让学生背诵朱自清的《匆匆》。一直认为这篇美文应该记住.不只因为它的文词,更因为它的深刻的教育意义。由于作者的写法、语言与今天的语言习惯不太一致.所以学生纷纷说难背。我说:“如果你们背过一、二段,我就背诵第三段。”本来这句话只是随口一说.但没想到点燃了学生的背诵热情。
  • 面对时髦语,我很困惑
  • 批改学生作业时,有一个学生用“搜”字组词,组的是“搜狐”。我不知怎样给学生评判,只好给她一个问号。
  • 我觉得青蛙也没错
  • 今天语文课.我们学习成语故事“坐井观天”.孩子们正在热烈地讨论着小鸟和青蛙的说法谁对谁错。
  • [卷首]
    有感于“国家阅读日”设立之争(李振村)
    [教改风景]
    行走在亲子共读的路上——关于孩子读书致家长的信
    [教学论坛]
    传统阅读教学的现代启示(沈大安)
    让“素读”焕发生命活力(陈琴)
    [教学随笔]
    从时装表演看名师观摩课(陈红霞)
    就像平时说话那样读(屈太侠)
    [案例与反思]
    “意外”的精彩(楼叶菲)
    老师,苦胆是什么(刘淑贞)
    人变老了,有再年轻的时候(安春英)
    说好话,练好笔(陈慧姿)
    几组教学细节的品评(黄年忠)
    [精品课堂]
    《我和祖父的园子》教学片断及评析
    抓住“文眼”,集中突破——《我和祖父的园子》教学解说(魏星)
    [作业设计研究]
    小学语文作业设计常见问题例析(许彦达)
    注重整合,凸显本体,讲究情趣
    作业是孩子的“脸”(许玲君)
    弹性作业,突破作业瓶颈(李斌)
    编外趣味作文题设计(林和洋)
    [名校风采]
    尝试“随帖批改”(郭妙琴)
    浙江省舟山市普陀区沈家门小学简介(邬学仕)
    我教学生读好书(翁佩君)
    口语交际训练要牢记两个理念(周文婷)
    课堂上,帮助学生找到自信的“支点”(李薇)
    “铁”的温度——《忆铁人》教后记(阮水芬)
    第八次教《凡卡》(丁伟萍)
    [习作教学]
    引领学生走进虚拟的世界(陈红)
    [口语交际]
    口语交际课应重点干什么(谢雄龙)
    让学生在同伴互评中快乐成长(陈永林)
    口语交际训练例谈(梅艳)
    [咬文嚼字]
    《泊船瓜洲》到底作于何时(官小平)
    时时闻啼鸟——孟浩然“处处闻啼鸟”浅释(贺年永)
    “黝”读yóu还是读yǒu(叶丽珍)
    成语运用中的常见别字辨析(十)(吴余珍)

    邮购指南
    2007年本刊继续举办“全国小学语文教学论文大赛”连续四年举办 获奖面宽影响广泛
    《小学语文教师》编辑部关于举办“经典诵读教学骨干教师培训班”的启事
    新秀云集 名师荟萃 “全国小学本色教学与教学本色观摩课研讨会”启事
    全国中华经典诗文诵读教学研讨会西部会议
    倡导经典诵读 提携教坛新秀“全国第二届经典诗文课堂教学大赛”再启帷幕
    名校风采 浙江省舟山市普陀区沈家门小学
    名校风采 浙江省舟山市普陀区沈家门小学
    [问讯处]
    怎样理解“联系上下文理解词语”(令怡)
    “整整3年”是否应是“整整三年”(令怡)
    “我”可以解释为“我们”吗(令怡)
    为何将“做客”改为“作客”(令怡)
    这个“抹”字读什么(令怡)
    怎样正确书写拟声词(令怡)
    “安详”的“详”为何不用“祥”(令怡)
    [经典诵读实验之窗]
    小精灵诵读经典的故事(徐缨)
    [园丁故事]
    给西瓜虫立个遗嘱吧(朱勤英)
    [一得录]
    借助表演学习古诗(苏丽华)
    老师,您会背吗
    面对时髦语,我很困惑(袁嘉权)
    我觉得青蛙也没错(褚晓浓)
    《小学语文教师》封面

    主办单位:上海教育出版社

    主  编:包南麟

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