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文献检索:
  • 孩子们为什么“无话可说”
  • 学生作文最难的是什么?无话可说。为什么无话可说?一般认为:小学生阅历少,生活积累欠缺;阅读量少,语言积累不足;不善于从生活中发现素材……可是,当我研究了今年的高考作文题之后,忽然想到:无话可说的“罪责”似乎不能全推到小学生身上。
  • 管建刚和他的“作文教学革命”
  • 管建刚是一个不善言辞的人,与他在一起,他大部分时间总是微笑着,认真地听你讲话。可是,读他的文字,你会感受到另一个管建刚:锐利、深刻、独到的思想纵横捭阖,令人叹服。作为苏州市学术带头人、江苏省吴江爱德双语实验小学副校长、语文老师,他始终坚持把自己的思考化为实践,创下带班两年,学生发表作文200篇的记录;先后出版《作文魔法营》《不做教书匠》《我的作文教学革命》等书,均引发广泛反响。
  • 缘本求丰 启智激情——无锡名师强洪权和他的“魅力语文”
  • 谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。 在全国第五届青年教师阅读教学观摩会的赛场里,当一位帅气的小伙从评委手中接过沉甸甸的一等奖奖牌并把它高高举起的时候,来自全国各地的2500多位代表爆发出雷鸣般的掌声。
  • 详批好还是略批好
  • 说这个问题,首先想到两个人。 第一个是中学语文著名特级教师于漪,她曾这样介绍批改作文的经验:学生写起作文来,二三千字是家常便饭,你要和他交流、要改,很多是通过自己的批点和学生心灵交流的,他写二三千字,要批上个千把字。
  • 两个柚子一出戏
  • [案例]以前教过一篇叫《柚子》的课文,知道有柚子这么一种水果,但无缘相见。有一年冬天,我的邻居从南方出差回来给我带了两个柚子,这在东北小县城算得上是稀罕物了。当我要和家人享用时,我蓦地想到了第二天有一节作文课,
  • 跟踪追击,当“侦察员”
  • [案例]学生在写描写人物的作文时存在两大缺点:一是题材雷同,不真实。写爸爸妈妈,大都是送生病的“我”去医院,工作认真不回家吃饭;写同学,则离不开借伞、推车子、送孩子、拾钱夹子等;二是无具体事例,不丰满。针对上述情况,
  • 例谈习作评讲课的弊端
  • 习作评讲课是习作教学的有机组成部分,是学生习作能力再提高的“助推器”。然而,笔者在调研中发现,目前的习作评讲课并不尽如人意,尚存在诸多弊端。本文试结合课例择要简析之。
  • 体验作文:《比手劲》《两分钟有多久》
  • 师:我讲课采用一种独特形式——把上课和讲解结合起来。也就是说,我的讲课分为两个部分,一是教学生写作文,一是随时插入对老师们的讲解,讲我为什么要这样教。我要讲这样几个问题:第一,字词句段篇和眼耳舌鼻手的关系。第二,孩子们的思维方式是“I am going”,也就是现在进行时。第三,我要做一个课《两分钟有多久》。
  • 象声词
  • 观察无声和有声的公园 师:请同学们读读下面这段话,出声读。 生:细雨刷刷地飘着,雨丝笼罩着柳树,笼罩着房屋,远处的山已经和天空中的云融为一体了。燕子似乎特别喜欢毛毛雨,在微风中斜飞着.发出“唧唧”的叫声。
  • 即兴作文
  • 对句子导入,激发兴趣 师:听说我们建平实验学校的同学不怕写作文,我先测验一下,咱们先对几个句子,看看能不能对得上来。听好了:同学们好!
  • 想象作文:《感动在一瞬间》
  • 第一节课之一:品赏作文,导入新课 师:今天我们在这里学写一篇作文。我先念几篇小学生的作文给大家听,第一篇是一年级的小朋友写的,题目叫《看爸爸刮胡子》:
  • 绘本与作文:《我爸爸》
  • 导入 师:我们爱妈妈,我们会给妈妈唱一首歌。(生唱“世上只有妈妈好”)我们还会用诗歌赞美妈妈——“慈母手中线,游子身上衣……”(生接“临行密密缝,意恐迟迟归……”)
  • 素描作文:写一写薛老师
  • 观察外在特征 师:认识我吗?先观察一下我的长相、言谈、举止有什么特点呢?你看到什么就说什么,实话实说,老师绝不生气。
  • 班级读书会:《贝壳,那白色的贝壳》
  • 小说内容简介:小说描写一群海边的孩子对住在疗养院里的作家朱伯伯的真挚友情。朱伯伯离开疗养院的前一天,孩子们跟他约好晚上七点半去看他,为此。他们特地拿出了那只白色的贝壳。可是,当他们带着珍贵的礼品准时来到疗养院时,朱伯伯却安安稳稳地和别人一起吃饭,
  • 编故事·讲故事·谁称王
  • 一、有关命题 童年时光是由无数故事编织而成的——在奶奶、妈妈的怀抱中,在幼儿园的教室里,孩子们经常会入迷地听着一个又一个美丽动人的故事。上小学了,孩子们识字了,于是开始自己读故事、讲故事,伴着故事一点一点长大。长大了可以尝试自己编故事,
  • 赏漫画 写作文
  • 第一板块 亲近漫画,走进疤头汤尼的故事 师:同学们,台湾有一位著名的漫画家名叫几米,最近创作了一本新的漫画作品——《童年下雪了》。(板书:童年下雪了)这本书讲的是一群过早失去童年欢乐的孩子,在追寻快乐的故事。这堂课,
  • 幻想作文:《沙漠探险7日谈》
  • (一) 师:有一支探险队伍悄悄出发了。他们的装备极其简单,骑着骆驼,只带了干粮和水,在茫茫沙漠中经历了7天的探险生活。
  • 看图写话——《观猴》——人教版二年级(上)语文园地四“我会写”教学设计
  • 习作要求: 见人教版实验教材二年级(上)册语文园地四中的“我会写”。(附图)
  • 快乐的课余生活——人教版三年级(上)语文园地一“习作”教学设计
  • 习作要求:在口语交际课里,我们交流了各自的课余生活,这次习作就来写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动,可以写课余发生的有趣的事,高兴的事,或者你愿意写的其他事。写好后读给爸爸妈妈听,让他们和我们分享写作的快乐。
  • 我喜爱的小动物——人教版四年级(上)语文园地四“习作”教学设计
  • 习作要求: 本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题,编排了中外作家写的四篇文学作品,前两篇《白鹅》《白公鹅》,是不同作家写同一种动物;后两篇《猫》和《母鸡》,是同一作家写不同的动物,学习要点是感受作家笔下栩栩如生的动物形象,比较不同的表达特点。
  • 学写导游词——人教版四年级(上)语文园地五“习作”教学设计
  • 习作要求: 长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”,我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光,也可以讲与景点有关的故事、传说,还要提示参观游览的注意事项。写好以后,
  • 介绍一种物品——人教版五年级(上)语文园地三“习作”教学设计
  • 习作要求: 读了本组课文,你一定体会到了说明文的一些特点,学到了一些说明方法。本次习作,我们就练习写说明文章。
  • 读书的故事说不完——人教版五年级(上)语文园地一“习作”教学设计
  • 教材解读: 这次习作是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分。教材中提供了三个可供选择的角度:说写自己在读书经历中的故事;交流采访经过和体会,整理采访记录;围绕“开卷是否有益”展开辩论,再写下经过或自己的看法。
  • 记亲身经历的一件事——人教版六年级(上)第一组“习作”教学片断反思
  • 设计创新: 打开人教版老教材的第十一册课本,第一组作文题为《记亲身经历的一件事》。在我眼中,这是一个很老套的题目,也是一个涵盖面很大的题目,更是一个有着无限拓展空间的题目。甚至于,这不是一个题目,这只是给孩子提供了一个写作的话题,划定了一个写作范围。
  • 抓住细节写具体——人教版六年级(上)第二组“习作”教学设计
  • 习作要求: 选择身边的一个人写一篇作文。要通过具体事例,表现人物的品质;通过人物的外貌、动作、语言、神态,表现人物的特点。题目自己定,内容要具体,语句要通顺,注意不写错别字。
  • 观察迷人秋景——苏教版三年级(上)“习作4”教学设计
  • 习作要求: 秋天,秋高云淡,凉爽宜人,请你走出校园,到公园去,到田野去,观察迷人的秋景,发现别人没有发现的东西,然后选择一处写下来。
  • 文具展销会——苏教版三年级(上)“习作6”教学设计
  • 习作要求: 文具是我们不可缺少的学习伙伴,它们毫无怨言地为大家服务。这次习作课,我们就来写一种自己喜欢的文具,看谁能把文具的特点和用途写清楚。
  • 有趣的节日 美好的生活——苏教版四年级(上)“习作1”教学设计
  • 习作要求: 根据自己的意愿和情感设想一种节日,可以写出为什么要设立这个节日,也可以想象度过节日的情景。
  • 为卡通人物编故事——苏教版四年级(上)“习作6”教学设计
  • 习作要求: 《为卡通人物编故事》要求学生发挥丰富的想象,从自己喜爱或自己设计的卡通人物中挑选一两位,抓住卡通人物的特点,创编一个生动、有趣的故事。
  • 生花妙笔“绘”老师——苏教版五年级(上)“习作1”教学设计
  • 习作要求: 本次习作是写一位印象深刻的老师。可以写他性格、教学方法等方面的特点,也可以写他帮助、教育学生的一两件小事,表达学生对老师的感激与爱戴。
  • 写一种动物——苏教版五年级(上)“习作2”教学设计
  • 习作要求: 请你认真观察一种动物。先观察它的外形,看看每个部分有什么特点,再观察它的动作。观察动作要仔细,要有耐心,有时要反复观察。比如小鸡吃食,公鸡打鸣,鹅鸭凫水,猴子嬉戏,鸟儿飞翔等。然后把动物的外形和动作写下来。为了给人留下深刻的印象,
  • 秋天的树叶——苏教版五年级(上)“习作3”教学设计
  • 习作要求: 一叶知秋。“山明水净夜来霜,数树深红出浅黄”,秋天的树叶换上了新的色彩。组织一次秋游,到野外去,到山上去,到植物园去,观察植物叶子的颜色和形状。活动中,还可以搜集各种植物的落叶,把它们带回学校与大家一起观察、交流,然后围绕“秋天的树叶”,
  • 画脸写故事——苏教版五年级(上)“习作5”教学设计
  • 习作要求: 右边四幅图神情各异,看了后,你一定会回到丰富多彩的记忆中去:你会因为满足愿望而开心,因为遇到不平而气愤,因为受了委屈而伤心……
  • 把做的写出来,把写的做出来——苏教版六年级(上)“习作3”教学设计
  • 内容创新: 教材的文本内容是一篇习作例文以及本次习作要求:“选择你喜欢的一种美味,向大家介绍一下,再写下来。写的时候要注意它的色、香、味、形。”这是本次习作教学设计的重要资源以及基本要求。在此基础上,对教材进行二度开发:建构真实性问题,制作“家乡的美食”网页;
  • 我和__上超市——上海市二期课改实验教材第5册习作教学设计
  • 教学目标: 1.能用一两句话交代自己在什么时间、什么地方、和谁上哪家超市去购物。 2.能用一段话写清楚自己在超市购物的过程。 3.能对购买的一两个物品作一些介绍。
  • 作文是儿童的作文——上海市二期课改实验教材第7册《我爱我家》教学设计
  • 课前准备: 1.访谈指导。 ①在作文前与父母聊一聊相应的话题。可以和父母一起翻翻旧相册,听他们讲讲照片后面的故事;可以找一找家中的某一件你感兴趣的物品,问问父母它的来历。
  • 言为“谜”生 语以“谜”魅——“学写谜语”教学实录
  • 第一板块:从言语层面感受“谜语” 师:同学们,你们喜欢猜谜吗? 生:喜欢!(异口同声)
  • 展开画面 铺陈文字——“改写送别诗”教学设计
  • 设计创新: 五六年级学生已积累了不少脍炙人口的送别诗,这些诗大多都是前两句正面叙事,后两句即物起兴,变无形的情谊为生动的形象,空灵而有余味,自然而又情真。习作教学要“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”。这些诗为学生想象的自由驰骋提供了依据。
  • 一节随机生成的短信编创课
  • 那天下午我正在批改作业,忽然收到隔壁班邰华老师的短信,说她生病了,正在医院挂水,赶不回来上作文课,让我帮她代上。还有半个多小时就要上课,上什么内容呢?我一边读着她的短信,一边思考着。对了,前几天班上同学课间都在津津乐道地交流着父母手机里的短信,
  • 敬启
  • 2007年本刊继续举办全国小学语文教学论文大赛 连续四年举办 获奖面宽 影响广泛
  • 倡导经典诵读 提携教坛新秀——“全国第二届经典诗文课堂教学大赛”再启帷幕
  • 全国首届“中华经典诗文诵读节”暨全国第三届经典诗文诵读教学研讨会会议通知
  • 名校风采——江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学
  • 名校风采——江苏省常州市武进区星辰实验学校
  • 有一个美好的日子让我们充满期待
  • 走在追寻梦想的路上——江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学、星辰实验学校简介
  • 江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学创建于1906年,已走过了百年历程,文化积淀丰厚,办学成果斐然,现为江苏省首批95所实验小学之一。学校南北2个校区现有3300余名学生,200余名教职工,以“实验性、示范性、高质量、有特色”享誉苏南。
  • 让阅读成为一种生活——两校携手共同开展“博雅”阅读行动
  • 在大力倡导阅读的今天,如何让儿童养成终身阅读习惯,积淀丰厚文化素养,作为苏南名校的湖塘桥实验小学和它所创办的星辰实验学校近几年来进行了富有开创意义的探索。
  • 让阅读点亮孩子的生命之灯
  • 阅读犹如一盏灯,可以点亮孩子生命的天空。为了让这盏灯明亮起来,我们开展了一系列读书活动。
  • 故事引路——打开阅读之门
  • 几天的拼音教学后,孩子们不耐烦起来,一遍遍问:什么时候才能读后面的小故事?渴求的眼神,像是黑暗里闪烁的星星等待太阳的升起。我不禁沉思:孩子六七岁时,正是发展语言的最佳时期,却因为识字的瓶颈而延误了,岂不很遗憾?
  • 亲子共读——铺就阅读之路
  • 刚入学的一年级学生,对小学生活充满了新鲜和好奇,怎样利用这个有利时机让孩子们迅速爱上课外阅读呢?
  • 小小“多味书屋”
  • 大家都知道鲁迅先生幼时读书的“三味书屋”吧?我们湖塘桥实验小学的学生亲热地把自己的教室称为“多味书屋”,这是怎么回事呢?
  • 班级“视听”中心
  • 用什么方法可以让孩子爱上名著呢?我找了一个语文基础很一般的四年级男孩做试验。我知道他非常喜欢看电视,利用暑假,我买来全套58集的《三国演义》电视连续剧录像片。我陪他先看一集片子,然后要求他尽量大声朗读《三国演义》中的相应的文字。
  • 这几个音节不算整体认读音节行吗
  • 坦诚地说,在教一年级之前,我对整体认读音节是不甚了解的。只是隐约地记得“zhi chi shi ri zi ci si”。直到拿到教材,才弄清了整体认读音节有几种、几个。于是,我照本宣科:zhi chi……它们都是整体认读音节,因为它们不可以拼读。
  • 此句可否判为“同类比喻”
  • 本刊2006年第1期“问讯处”《这两句是不是比喻句》中,对“从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动”是不是比喻句的解释,令怡老师是这样分析的:
  • “融会贯通”的“会”不可写成“汇”
  • 先看例句:①课堂内是好学生,稳打各学科基础;课堂外勤于实践,学以致用,融汇贯通,发挥专长,结出硕果。(《读读写写》2001年第8期第60页)
  • 成语运用中的常见别字辨析(十一)
  • 名躁(噪)一时 指名声在一个时期内很响,尽人皆知。“名”指名声。“噪(zào)”指广为传扬,写成“躁”就解释不通了。
  • 引号的用法究竟有哪些
  • 关于引号的用法,国家标准的《标点符号用法》中只提了三点:(一)用于行文中直接引用的话;(二)用于需要着重论述的对象;(三)用于具有特殊含义的词语。可是在教参上常看到引号有表示“特定称谓、简称、讽刺、否定”等用法,让人觉得无所适从。请问:引号的用法究竟有哪些?
  • “裹”是什么结构
  • “裹”字用部首查字法,可以查“亠”部,于是大多数教参的编写者和教师认为它是上中下结构。可我并不赞同此说。“裹”是个形声字,外形内声,“衣”表义,“果”表音,部首是“衣”。因此,我认为“裹”属于半包围结构。不知这样分析是否正确,敬请令怡老师赐教。
  • 汉字因避重捺而改变笔形有哪些规律
  • 人教版六年制第十二册《古诗三首·长歌行》中有“青青园中葵”之句,不少学生在默写时把“葵”字的末笔点写成了捺。我告诉学生,汉字中如果相邻的两笔都是捺,其中的一捺应改成点。我进一步想讲一些因避重捺而改变笔形的规律,苦于知识浅薄而未能遂愿。望令怡老师拨冗指导。谢谢!
  • “猾”是一种什么样的动物
  • 《狐假虎威》(苏教版二年级下册)和《会摇尾巴的狼》(人教版二年级上册)中都有“狡猾”一词,学生常把“猾”写成“滑”。还有些学生把“老奸巨猾”的“猾”也误写成“滑”。我告诉学生:
  • 怎样准确辨认韵头、韵腹、韵尾
  • 韵头、韵腹、韵尾的辨认,特别是韵腹、韵尾的辨认,要在韵母原形和拼音规则的基础上进行,不可从拼写形式上贸然判定。中师《现代汉语知识》教材和大专《现代汉语》教材对这一内容的说明过于简单,很多难点问题没有作解释。
  • 怎样正确书写汉语拼音字母
  • 小学生书写汉语拼音字母存在的问题是多方面的.究其原因主要是低年级阶段缺少严格的训练,有的甚至反映了低年级教师本身存在的问题。希望编辑老师谈谈怎样正确书写汉语拼音字母的问题。
  • 这几个病句怎么改
  • 《语文建设》杂志社举办的第二届全国语文教师语言文字基本功大赛上,有这样一道题: 五、修改病句。(每题4分,共20分) 1.无论是从前的教学大纲还是现在的课程标准,听说能力作为一种基本的语文素质值得每一位师生关注。(我改为:“……都应引起每一位师生的关注。”)
  • 为何一个用“得”一个用“地”
  • 二年级学生普遍存在“的”“地”“得”不分的问题。针对这一现象,我们通过查阅资料总结出以下三点:
  • 小学阶段改病句应掌握哪些类型
  • 高考的病旬类型有:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑六类。中考的病句类型与高考病旬类型大同小异,只是将“表意不明”缩小范围,改成“用词不当”;同时也将“不合逻辑”明确范围,改成“自相矛盾”和“分类不当”。
  • 这两句各自强调什么
  • ①再见了,亲人! ②亲人,再见了! 有的老师认为句①强调“亲人”,句②强调“再见”。有的老师的意见则相反,认为句①强调“再见”,句②强调“亲人”。
  • “里”“果”的笔顺为何不同
  • 人教版一年级上册教材中先后出现了“里”和“果”两个生字,它们的笔画与字形相近,又同是独体字,可笔顺却有较大差异:“里”字的第五笔是竖,“果”字的第五笔却是横。我请教过许多老师,都不明白为什么会这样。
  • 怎样掌握“几”“儿”作底的字
  • 苏教版国标本二年级上册第2课((2008,北京》一课中有个生字:亮。没料到在测验中有些学生把“亮”字写成了“儿”字底。与此情况相反的是.学生常把“兜”写成“几”字底。这个问题,教师也往往会犯懵。请问:怎样掌握“几”“儿”作底的字?
  • 这个“好”字怎么读
  • 人教版新课标实验本第七册《语文园地一·日积月累》中有一副对联: 山山水水处处明明秀秀 晴晴雨雨时时好好奇奇
  • 这里用什么标点比较好
  • 人教版六年制第七册《火烧云》一课中有这样一段话:“晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。”
  • “爽”字先写“大”吗
  • 我们学校课改教材用的是北京师范大学出版社出版的,与二年级上册配套的《语文教师教学用书》第60页专门写道:“应指导‘爽’的笔顺,提示先写中间的‘大’。”然而,
  • 月圆之夜的天空是“碧蓝碧蓝”的吗
  • 苏教版小语第九册《嫦娥奔月》中有这样一句:“碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。”当我读到这一句时就产生了疑问:根据《现代汉语词典》的解释,“碧蓝”指青蓝色,而运用了重叠形式“碧蓝碧蓝”无疑是加深了“青蓝”的程度而变得更蓝了。
  • 我国有哪56个民族
  • 人教版六年制第十一册《开国大典》中写道:“升旗的时候,礼炮响起来。每一响都是54门大炮齐发,一共28响。”我根据贵刊编辑部编辑的《小学语文教学疑难答问》(初编)中《54门礼炮28响有何寓意》一文的说法,告诉学生,这54门礼炮象征着参加中国人民政治协商会议第一届会议中的54个民族。
  • 这一句怎么读
  • 人教版六年制第十一册《林海》一课中有这样一句:“兴安岭上千般宝,第一应夸落叶松。”关于这个句子的读法,我校教师不能统一:有的读成“兴安岭上/千般宝……”;有的读成“兴安岭/上千般宝……”。这个句子究竟怎么读?望令怡老师给予指点。谢谢!
  • 怎样理解“竹石”
  • 《竹石》是人教版六年制第十一册中的一首古诗,作者是郑燮。课本将“竹石”解释为“扎根在石缝中的竹子”。
  • 这个破折号是什么用法
  • 人教版六年制第十一册《开国大典》中有这样一句:“毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮,新中国的第一面国旗——五星红旗徐徐上升。”
  • 《论语》诵读教学实录
  • (多媒体出示)20世纪末,80位诺贝尔奖获得者聚会巴黎,发表了著名的《巴黎宣言》,指出:“人类要在21世纪生存下去,必须回首2500年前,从____那里汲取智慧。”
  • 第五届“全国小学语文教学论文大赛”第一阶段获奖名单
  • 好雨知时节——为《吴立岗小学语文教育文集》出版而作
  • 上海师范大学教授、全国小学语文教学专业委员会副理事长吴立岗先生热衷于小学语文教育研究,一做就是几十年,他沿着“引进——融汇——创新”的轨迹,无论是在理论层面还是在实践领域都取得了丰硕的成果。现在,
  • [卷首]
    孩子们为什么“无话可说”(李振村)
    [青年新秀]
    管建刚和他的“作文教学革命”(朱文君)
    缘本求丰 启智激情——无锡名师强洪权和他的“魅力语文”(王中敏)
    [教学随笔]
    详批好还是略批好(谈永康)
    [案例与反思]
    两个柚子一出戏(刘正生)
    跟踪追击,当“侦察员”(刘艳娟 毛贞坤)
    例谈习作评讲课的弊端(张珠飞)
    [新思路作文教学实录]
    体验作文:《比手劲》《两分钟有多久》
    象声词
    即兴作文
    想象作文:《感动在一瞬间》
    绘本与作文:《我爸爸》
    素描作文:写一写薛老师
    班级读书会:《贝壳,那白色的贝壳》
    编故事·讲故事·谁称王
    赏漫画 写作文
    幻想作文:《沙漠探险7日谈》
    [备课室]
    看图写话——《观猴》——人教版二年级(上)语文园地四“我会写”教学设计(吴文奇)
    快乐的课余生活——人教版三年级(上)语文园地一“习作”教学设计(张学青)
    我喜爱的小动物——人教版四年级(上)语文园地四“习作”教学设计(黄莉莉)
    学写导游词——人教版四年级(上)语文园地五“习作”教学设计(吴琳)
    介绍一种物品——人教版五年级(上)语文园地三“习作”教学设计(武凤霞)
    读书的故事说不完——人教版五年级(上)语文园地一“习作”教学设计
    记亲身经历的一件事——人教版六年级(上)第一组“习作”教学片断反思(江映晖)
    抓住细节写具体——人教版六年级(上)第二组“习作”教学设计(刘成通)
    观察迷人秋景——苏教版三年级(上)“习作4”教学设计(卢谦)
    文具展销会——苏教版三年级(上)“习作6”教学设计(陈跃红)
    有趣的节日 美好的生活——苏教版四年级(上)“习作1”教学设计(万小强 夏向丽)
    为卡通人物编故事——苏教版四年级(上)“习作6”教学设计(黄亚芬)
    生花妙笔“绘”老师——苏教版五年级(上)“习作1”教学设计(朱旭光)
    写一种动物——苏教版五年级(上)“习作2”教学设计(聂志群)
    秋天的树叶——苏教版五年级(上)“习作3”教学设计(江和平)
    画脸写故事——苏教版五年级(上)“习作5”教学设计(任琨)
    把做的写出来,把写的做出来——苏教版六年级(上)“习作3”教学设计(张康桥)
    我和__上超市——上海市二期课改实验教材第5册习作教学设计(曹伟珍)
    作文是儿童的作文——上海市二期课改实验教材第7册《我爱我家》教学设计(景洪春)
    言为“谜”生 语以“谜”魅——“学写谜语”教学实录(吴勇)
    展开画面 铺陈文字——“改写送别诗”教学设计(薛桂平)
    一节随机生成的短信编创课

    敬启
    2007年本刊继续举办全国小学语文教学论文大赛 连续四年举办 获奖面宽 影响广泛
    倡导经典诵读 提携教坛新秀——“全国第二届经典诗文课堂教学大赛”再启帷幕
    全国首届“中华经典诗文诵读节”暨全国第三届经典诗文诵读教学研讨会会议通知
    名校风采——江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学
    名校风采——江苏省常州市武进区星辰实验学校
    有一个美好的日子让我们充满期待
    [名校风采]
    走在追寻梦想的路上——江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学、星辰实验学校简介(蒋惠琴)
    让阅读成为一种生活——两校携手共同开展“博雅”阅读行动(周艳霞)
    让阅读点亮孩子的生命之灯(马琴妹 何江燕 刘晓燕)
    故事引路——打开阅读之门(叶秀琴)
    亲子共读——铺就阅读之路(莫成华)
    小小“多味书屋”(王芳)
    班级“视听”中心(周艳霞)
    [咬文嚼字]
    这几个音节不算整体认读音节行吗(薛雨梅)
    此句可否判为“同类比喻”(赵忠仁)
    “融会贯通”的“会”不可写成“汇”(季晶晶)
    成语运用中的常见别字辨析(十一)(吴余珍)
    [问讯处]
    引号的用法究竟有哪些(令怡)
    “裹”是什么结构(令怡)
    汉字因避重捺而改变笔形有哪些规律(令怡)
    “猾”是一种什么样的动物(令怡)
    怎样准确辨认韵头、韵腹、韵尾(令怡)
    怎样正确书写汉语拼音字母(令怡)
    这几个病句怎么改(令怡)
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    这一句怎么读(令怡)
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    《论语》诵读教学实录(巫新秋)
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    第五届“全国小学语文教学论文大赛”第一阶段获奖名单
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    好雨知时节——为《吴立岗小学语文教育文集》出版而作(崔峦)
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