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文献检索:
  • 全国首届“中华经典诗文诵读节”暨全国第三届经典诗文诵读教学研讨会会议通知
  • 每个孩子的心中都有一棵想象之树——与着名儿童科幻作家杨鹏的对话录
  • 李振村:作为一位儿童科幻作家,你除了创作,还经常走进课堂,给孩子们上作文课。在课堂上你有什么样的独特体验? 杨鹏:我喜欢走进课堂直接与孩子们交流,而且我也发现孩子们同样非常喜欢我。为什么?因为我让孩子们在课堂里能够大声地笑,能够自由地表达。可是我发现坐在教室后面听课的老师通常都不笑,
  • 玩什么别玩“思想”
  • 伴随着新课程改革的不断深入,如何成为有思想的教师,成了人们关注的焦点。因为,正如肖川教授所说:“你真正的生命是你的思想,你的思想就是你的处境。理论、学说、观念、主张等等都不过是思想的表现形式。”
  • 错位的求证
  • 一位教师在执教《桂林山水甲天下》时说:“上一节课有同学提出了一个问题:桂林山水真的甲天下吗?我觉得这个问题很有价值,这节课我们就来讨论这一问题,请同学们再仔细朗读课文,然后说说桂林山水是不是真的甲天下。”
  • “讲解”依然是课堂教学的有效方法
  • 上海二期课改新教材第三册第42课《萧伯纳和小女孩》中有一段萧伯纳和小女孩的对话: 临别的时候,萧伯纳把头一扬,幽默地对小姑娘说:“别忘了回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是世界闻名的萧伯纳!”
  • 一件小事
  • 听一年级语文课,常见老师动不动让小朋友拿起笔在书上画。 画什么呢?生字和词语要画,把生字一个一个圈出来,把词语用短线画下来。生字有注音,标志很鲜明;词语就那么几个,我看画与不画没有什么差别。还有什么“好”句子啦,人物说的话呀,等等,也往往要求学生用波浪线画下来。 画与不画又有什么不同呢?本来画画也无妨,可是孩子年龄小,画圈画不圆,
  • 咬文嚼字透纸背 入木三分悟母爱——于永正老师《秋天的怀念》教学片断欣赏
  • 总评:于老师指导学生对母爱的解读真可谓力透纸背,入木三分。他不仅抓得特别准,精选的每一个细节都能由小见大,从不同侧面映射出母爱这个大海的动人光彩;而且善于紧扣语言文字重锤敲击,去演绎母爱丰富具体的内涵。在课上,他一步步引领学生思索感悟,从一个“躲”字品味母爱是理解,对孩子的深切的理解,而只有这种理解才会有真正的爱。
  • 对白表演 润物无声
  • [案例]人教版课标本第一册《自己去吧》 学生练习读懂第一自然段后—— 1.教师扮演鸭妈妈,学生扮演小鸭。 师:老师这个鸭妈妈与书上的鸭妈妈可不一样,你们来演小鸭,看哪一位小鸭最聪明。(请一生扮演小鸭)
  • 让学生快乐地识字
  • [案例]学习“鸟”“贝” 片断一: 师:小朋友们,今天的天气这么好,我们一起到郊外去游玩好吗?(生拍手叫好) 师:还有几个好朋友也想跟我们一起玩呢!大家看,蓝天中,白云下,是谁向我们飞来了呀?(演示小鸟动画图片)
  • 见“语”也应见“人”
  • [案例]苏教版第一册《秋姑娘的信》 有幸先后听到两位老师执教《秋姑娘的信》这篇课文。两位老师都能以读为主,引导学生读中感悟,关注个体,且注意运用现代教学媒体,但结课阶段的拓展设计却不同,这引起了我的深思。
  • 搞趣味活动 促能力发展
  • [案例]苏教版第一册《人有两个宝》 师:我们身上的宝很多很多,手就是其中之一。我们做许多事情都离不开手。想不想把我们的小手画出来呢? 生:想。 师:大家打算怎样画?(指名交流画法)
  • 画中体验 以画助练
  • [案例]人教版第三册《一株紫丁香》“配套练习”:“把下列句子补充完整:绿色的枝叶多漂亮啊!” 师:横线上可以填些什么呢? (学生个个面露难色,举手的寥寥无几。教师看到此情景,想了想,转身在黑板上画了些绿色的枝叶。)
  • “我们来改插图”
  • [案例]北师大版第三册《我有一盒彩笔》 学生在初读课文、认识本课生字后,我要求学生自主学习课文,与文本进行对话:“请同学们把课文默读一遍,并结合插图思考,你读懂了什么?有不明白的,在书中做上记号,好吗?”
  • 巧妙运用,一石二岛
  • [案例]人教版第五册《盘古开天地》 在县骨干班课堂教学展示活动中,年轻的孟老师在执教《盘古开天地》一课时,巧妙地运用成语辅助教学,令我们眼前为之一亮。 镜头一:课前预热,七嘴八舌说成语
  • 杨柳是什么树
  • [案例]人教版课标本第七册《颐和园》 课堂上,我正引导学生享受昆明湖的美景,突然,一个男生站起来说:“老师,我觉得书上说的不对。” 我忙问:“你觉得哪个地方不对?”
  • 巧借“逼近” 促进“生成”
  • [案例]人教版第十一册《鸟的天堂》 师:同学们读得很投入,领悟到“鸟的天堂”确实是鸟的天堂。学完课文,大家还有什么疑问吗? 生:我觉得“逼近”一词用在这儿不太恰当。 师:能说说你的理由吗?
  • 《蟋蟀的住宅》课堂导入三例
  • [案例]人教版课标本第七册《蟋蟀的住宅》 导语设计一:广告导入 师:同学们,我有一位做房地产的蟋蟀朋友,他想请我替他做个广告,我也不知道这广告该怎么做,于是就去找了几则房地产的广告来看看。(课件出示“天工华庭”的房地产广告)看了这些广告,我替蟋蟀的住宅想好了一个广告。
  • 享受创造的快乐
  • [案例] 依托《小学语文教师》编辑部“中华经典诗文诵读”实验课题这个平台,我校的课程设置中每班每周新增了一节经典诗文诵读课,犹如平静的湖面漾起了阵阵涟漪,老师们开始了对经典诵读的重新定位。
  • 把“问题”加工成“话题”
  • [案例]苏教版第九册《滥竽充数》 有一次,听一位老师上《滥竽充数》。老师问:“同学们,有不懂的问题吗?”只见一个同学站起来问道:“为什么对齐宣王用‘死了’这个词?”“这有什么好问的?人死了不用‘死了’这个词,难道还用‘活了’?”
  • 沉潜到语言文字的深处
  • [案例]人教版第五册《槐乡的孩子》 《槐乡的孩子》主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过,朴实、明快、带有浓浓乡土气息的语言,把本来辛苦的劳动描述得轻松快乐。体会文中一些词句的表达效果,让学生感受到劳动是快乐的,是本课教学的重点和难点。我曾听一位老师这样执教这篇课文——
  • “滴”与“绿”的碰撞
  • [案例]人教版第十一册《桂林山水》 “……漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。”孩子们正在大声朗读着。 这时候,一只小手高高举起,是陈邓石——一个敢于直抒己见的学生。“老师,我认为这里的说法有错误!”
  • 杯子打破之后……
  • [案例]师:今天老师给大家带来了这样一段文字。(大屏幕出示:夜深了,忙碌了一天的欧阳先生又同往常一样坐在电脑旁。键盘旁一杯绿茶正散发着芳香。欧阳习惯地腾出一只手来伸向茶杯。猛然间,茶杯轻轻一滑,掉落下来,茶杯裂了一条大口子,这时候,他的妻子看见了……)这是一个没有写完的故事,接下去的内容就交给你们完成了。只要你们肯开动脑筋,展开想象的翅膀,就一定会有许多美丽的收获。
  • 小学“新思路”作文教学录像光盘邮购
  • 图书邮购
  • 好雨知时节——为《吴立岗小学语文教育文集》出版而作
  • 上海师范大学教授、全国小学语文教学专业委员会副理事长吴立岗先生热衷于小学语文教育研究,一做就是几十年,他沿着“引进——融汇——创新”的轨迹,无论是在理论层面还是在实践领域都取得了丰硕的成果。现在,荟萃了吴教授多年研究成果的《吴立岗小学语文教育文集》由上海教育出版社结集出版,这对广大小学语文教育工作者来说是一件值得高兴的事!
  • 国际华文小学作文教学研讨观摩活动
  • 全国小学作文教学新思路研讨会
  • 倡导经典诵读 提携教坛新秀“全国第二届经典诗文课堂教学大赛”再启帷幕
  • 2007年下半年本刊继续举办 全国小学语文教学论文大赛 连续四年举办 获奖面宽 影响广泛
  • “折的写法”教学设计
  • 教材分析: “折”和之前学的笔画不一样,它不是独立存在的,属于复合笔画。其变化较多,本课只学习“横折”和“竖折”两种折。“折”是关键的笔画,折角处的书写难度较大。
  • 让拼音活起来
  • 这是一节关于汉语拼音“y w”的公开课教学,这一节课我听过很长时间还久久难忘。 片断一:“拼音字母在老师的手上安家啦” 师:小朋友,喜欢看魔术吗?今天老师要给你们表演一个节目,把黑板上的声母用手指变出来,你们信不信?
  • 练就“善于发现”的眼睛——人教版第五册《盘古开天地》的解读及教学
  • 《盘古开天地》是个神话故事。这类文章因为想象神奇而充满着魅力。教学中,教师往往着力引导学生感悟故事本身的神奇,而忽视了对语言表达形式的关注。第一次教这一课的时候,我就犯了这个通病。
  • 三个要素 三个板块 三个台阶——《大瀑布的葬礼》备课例谈
  • 《大瀑布的葬礼》是人教版第十一册、苏教版第十册课文,下面就这一课谈谈我的备课思路。 一、解读文本三个要素 第一,课文说什么 《大瀑布的葬礼》写了大瀑布发生变化前后的不同景象,大瀑布枯竭的原因以及人们为它举行葬礼的情形。
  • 推敲《推敲》——苏教版第九册《推敲》研读
  • 一读《推敲》,推敲课题“推敲” 原指两个动作,一为“推”,一为“敲”。后引申为写诗或作文时琢磨思考,斟酌文字,这其中便包含着《推敲》这个动人的故事。那么,在《推敲》一文中,是怎样呈现这两种意义的呢?带着这个问题读教材,我发现课文的最后一段直指“推敲”的引申义,而从第二自然段开始,便是围绕“推”和“敲”两字展开的“斟酌”。
  • 感受情景交融的快乐——人教版第十一册《山中访友》教学设计
  • 教材分析及建议 《山中访友》是散文家李汉荣的一篇散文。作者所拜访的是一群“非人”朋友,它们中有庄严的老桥,挺拔的大树,智慧的悬崖,活泼的云雀,通篇以拟人的手法,凭借清新的笔调、灵动的语言为我们呈现了一个童话般的世界。在这个世界中,人言树能懂,云语人会听,老桥、露珠、山泉、小花,个个都是生命的化身,
  • 回眸于老师的写字教学
  • 最近观摩了一节公开课,印象最深的就是教师自始至终没有在黑板上写一个字,全部都是用双面胶粘贴的事先打印好的纸条。就连课前学生提出的几个问题也是由执教者用键盘敲上去的。评课者指出:“某老师虽然粉笔字写得不好,不过她能扬长避短,展示自己的优势……”
  • 教师要写“下水字”
  • 有这么一件事给我留下了深刻的印象。一次,我批改作业时,发现一名学生描了我上次给他的等级评语“优”字,当时我并未把它放在心上。可是接下来,我发现他越发“变本加厉”了,连作业中的简要评语也描了。“真是闲得无聊!”我很生气,便把他找来,问其原因。
  • “木头人”与写字
  • “写字姿势要正确,胸离桌子一拳,眼离本子一尺,手离笔尖一寸。”每次写字时,我总是不厌其烦地提醒孩子。可收效总是甚微,孩子们不正确的写字姿势依然如故。前几天,孩子们进行了体检,结果出来后,着实让我吓了一跳,二年级的学生,全班竟有七八个已经患上近视眼了。看来纠正孩子错误的写字姿势,让孩子养成良好的写字习惯已迫在眉睫。那怎样才能让孩子正确书写,健康书写呢?我一直在思考着……
  • 趣玩游戏 巧学汉字——人教版第一册《口耳目》教学片断与评析
  • 片断一:闯关游戏,巧识“口、耳、目” 师:(幻灯出示“口”“耳”“目”三个象形字)开动你们聪明的脑袋,猜一猜,这是三个什么字?(学生思考举手,师出示第一张“口”字图) 生:这是“口”字。 师:你真厉害!哪个小朋友也猜出了?(学生纷纷举手)你们都很聪明!(拿图)你上来比划比划你是怎么猜出来的。
  • 95.巧析字形,识记“旗”和“游”
  • 学生读三年级了,经常会有人把“旗”和“游”写成了“[方其]”和“[氵方攵]”。 学生是在学了“棋”以后才学“旗”的,受负迁移的影响才会把“旗”写成了“琪”,忘记了右上角的“”;而把“游”写成了“[氵方攵]”,也是因为右部与“放”相似,有的学生没有仔细辨析,便把“游”写成了“[氵方攵]”。
  • 96.集思广益,辨清“誉”和“誊”
  • 在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》(人教版第十一册)后,有一部分学生在写字时把“誊”字写成“誉”字。我提醒过学生,这两个字很像,不能把他们写乱了。结果在单元测试时,还是有好几个学生把“誊写”写成“誉写”。当时我很想不通,可冷静下来思考:他们会写错,是因为没有记牢,还得想办法让他们辨清“誉”和“誊”这两个字。
  • 97.一猜二查记“换”字
  • “交换”的“换”字右下方的“丿”不出头,而以前学过的“英”“秧”中“央”的“丿”都是出头的,这细微的差别,稍不留神,就注意不到。怎么给学生留下深刻的印象呢?请看下面的教学实录:
  • 98.既教写字又教做人
  • 开学初,一次二年级语文公开课上,一位年轻教师这样指导学生写字—— 师:(出示“谢”,指导学生分析字的结构)“谢”由几个部分构成?它是什么结构?生: “谢”由三部分组成,是左中右结构。
  • 亮眼睛看秋天(适用二三年级)
  • 活动目标 1.引导学生有目的地观察生活,培养学生良好的观察习惯; 2.指导学生在阅读中积累语言,逐步培养阅读习惯; 3.指导学生清楚地表达、认真地倾听,培养良好的听说习惯。
  • 大好河山任我游(适合中高年级)
  • 活动目标 1.使学生了解我国的名胜古迹,知道这些名胜古迹位于哪个省份,有什么特点,拓宽他们的知识面。 2.使学生学会查找资料,整合资料。并且通过争当小导游的形式,培养学生的团结协作能力和口语表达能力。
  • 是“步将”还是“部将”
  • 北师大版小学语文五年级上册《负荆请罪》第一部分人物交代中:“韩勃:蔺相如的步将。”其中的“步将”,我认为用错了,这里应该是“部将”。 查阅《现代汉语词典》,“步”字有如下解释: 步1:①行走时两脚之问的距离;脚步②阶段③地步;境地④旧制长度单位,一步等于五尺⑤用脚走⑥〈书〉踩;踏⑦〈方〉用脚步等量地⑧姓。
  • 顿号要尽量少用
  • 下列句子中的顿号是不是多余的?我们不妨来探析一下。 (1)一只雌臭虫一生能产70~200个卵,每次能产10个以上;若气候适宜,一年中能繁殖五、六代。 (2)下车后往北走去,一座雄伟、壮丽的建筑物便矗立在眼前。
  • 参差不齐何能俱“最”
  • “韩国最近几年高考论文题目中,出现频率最高的是哪一本古典名著?答案是中国的《庄子》和《论语》。”此语见于《报刊文摘》第2304期。 所设的问语为“哪一本”,所作的解答却有两本:《庄子》和《论语》。倘若语病仅仅在这里,只消把“哪一本”改成“何种”或“哪些”就行了,然而尚非如此简单。
  • 成语运用中的常见别字辨析(十二)
  • △沤(呕)心沥血 比喻为了做某事而费尽心血。“呕(ǒu)”指吐。“沥(lì)”指滴。将“呕”误作“沤(ǒu)”可能是由于误读“呕”引起的,也可能是受了“沥”字三点水旁的影响。
  • “肉”字是什么结构
  • 我校二年级某语文老师在公开课上执教《狐狸和乌鸦》时说,“肉”字是半包围结构。课后老师们查资料时发现“肉”字的结构有两种不同的说法:延边人民出版社出版的《小学语文字词句篇重难点手册》上说是半包围结构,而河北教育出版社出版的《小学语文学习一点通》上说是独体结构。
  • “脚印儿”读轻声还是读儿化韵
  • 苏教版四年级上册《秋天》一课中有“脚印儿、稻穗儿、蝉声儿、牛儿、羊儿”等词语。请问这几个“儿”字读轻声还是读儿化韵?
  • 这里为何用逗号
  • 苏教版课本三年级(上册)《北大荒的秋天》中有这样一个自然段: 原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱。山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
  • 这个“缪”字怎么读
  • 人教版六年制第九册《威尼斯的小艇》的作者马克·吐温,原名萨缪尔·克里曼斯。这个“缪”字有三个读音:miù、mià0、móu。该读哪个音呢?望令怡老师指教。谢谢!
  • “相声”二字的含义是什么
  • 苏教版六年制第九册“练习2”第7题为: 说话:谈成语 先读一读,再练习表演这段小相声。 有学生问:“相声”二字的含义是什么,为什么称“相声”? 我查了《现代汉语词典》,按词典上的解释恐怕不能满足学生的要求。请问:如何回答上述问题?
  • 这两例运用了什么修辞方法
  • 人教版六年制第十一册《荔枝》一文中有这样几句话: 1.你财主了怎么着?这么贵的东西,你…… 2.你说它是怎么长的?怎么红皮里就长着这么白的肉? 这两例运用了什么修辞手法呢?
  • “壳”的qiào ké二音如何区分
  • 苏教版五年级上册《小学语文作业本》自主练习与检测,该作业本第20页《金蝉脱壳》“开心词典”第一条作业为“读句子,用‘——’画出正确的读音”。 1.有一天,我无意中检到了几个透明发亮的壳(ké qiào)。叔叔们说,那是蝉虫脱的壳(ké qiào)。
  • 这个廉洁符合实际吗
  • 苏教版六年制第九册《陈增巧破巫术》一文中有这样一句话:“李恒把这张白纸平平地放入水中,纸很快沉入水底。”读到这句话时,我不禁产生了疑问:这个说法符合实际吗?首先,纸的比重比水轻;其二,水有表面张力,五分钱的硬币平放在水面上都能漂浮一段时间,何况一张纸呢?
  • ABB式又能字形容词中的“B”可以读原调吗
  • 人教版六年制第十一册《第一场雪》中有这样一句:“落光了叶子的柳树枝上,挂满了毛茸(róng)茸、亮晶晶、沉甸(diàn)甸的雪球。”课文中给“茸”和“甸”都标为第一声,可是在《现代汉语词典》第5版上,“毛茸茸”的“茸”标音为róng,“沉甸甸”的“甸”标音为diàn,声调标的都是本调。
  • 踏歌而行——记江苏省灌南县孟兴庄小学成语特色活动
  • 成语是中华民族文化的瑰宝,它作为一种独特的语言形式长期受到人们的青睐。孟兴庄小学以成语兴趣活动作为学校语文教学的特色,开展形式多样的成语活动,让学生从小亲近成语、体验成语、运用成语,从而丰富了语文素养。
  • 语言是一面镜子
  • 语言是社会的投影 语言是一面镜子,从中不但可以看到时代的身影,还可以看到特定的社会环境、特定的文化风格。记得曾参加过一次海峡两岸的网络销售研讨会,大陆代表发言皆称“网络”,台湾代表发言皆称“网路”,单凭这一用语,便可立刻断定你是来自此岸还是彼岸:
  • “倒”只能是“楣”
  • 据考证,“倒楣”一词大约出现在明朝后期。明朝因袭自隋唐以来的科举取士制度,科举成为当时读书人出人头地的唯一门路。因此,科场之内的竞争也就越来越激烈。为了求个吉利,在临考前,有考生的家庭一般都会在自家门前竖起一根旗杆,以此为考生打气壮行,时人称这根旗杆为“楣”。
  • 东西缘何称“东西”
  • 日常生活中,“买东西”已经成了人们购买物品的代名词。那么,为什么只有“东西”而没有“南北”?其实古时已经有人问到这个问题了。 中国古代的术士用金、木、水、火、土推算相互生克的道理和运势,这“五行”又和东西南北中这“五方”相配,测出古今变革、人生命理、万事冲撞及依附的关系。
  • “砸锅”词源
  • 清末民初,北方的京剧曾同山西梆子、直隶梆子(今河北梆子)同台演出,而剧目、表演等又仍保持原状不相混合,人们称之“两下锅”。南方的滇剧,其腔调包括襄阳、胡琴、丝弦等三种,原来唱一种腔调,后来逐渐变成三种腔调混合演,俗称“三下锅”。“锅”已成了“戏”的代名词。旧时,人们常用“砸饭碗”比喻失业,而就把戏演得不好、演不下去称为“砸锅”了。
  • 邯郸:成语典故之都
  • 负荆请罪、价值连城、围魏救赵、窃符救赵、邯郸学步、顶天立地、前事不忘后事之师、奉公守法、旷日持久、完璧归赵、盛气凌人、贫贱之交、利令智昏、不遗余力、纸上谈兵、毛遂自荐、奇货可居、一字干金、南辕北辙、鹬蚌相争、惊弓之鸟、舍本逐末、破釜沉舟、背水一战、不翼而飞、狗尾续貂、瓜田李下、鹿死谁手、黄粱美梦、路不拾遗等成语,都与河北邯郸有关。
  • [卷首]
    全国首届“中华经典诗文诵读节”暨全国第三届经典诗文诵读教学研讨会会议通知
    [特别访谈]
    每个孩子的心中都有一棵想象之树——与着名儿童科幻作家杨鹏的对话录(李振村)
    [教学论坛]
    玩什么别玩“思想”(周一贯)
    [教学随笔]
    错位的求证(朱华贤)
    “讲解”依然是课堂教学的有效方法(储竞)
    一件小事(钱正权)
    [精品课堂]
    咬文嚼字透纸背 入木三分悟母爱——于永正老师《秋天的怀念》教学片断欣赏(王中敏)
    [案例与反思]
    对白表演 润物无声(张运敏)
    让学生快乐地识字(陈敏)
    见“语”也应见“人”(喻芳)
    搞趣味活动 促能力发展(陈香瑾)
    画中体验 以画助练(黄涛)
    “我们来改插图”(汤冬梅)
    巧妙运用,一石二岛(季科平)
    杨柳是什么树(沙明学 臧志明)
    巧借“逼近” 促进“生成”(王亚红)
    《蟋蟀的住宅》课堂导入三例(柴向阳)
    享受创造的快乐(周玲)
    把“问题”加工成“话题”(严文华)
    沉潜到语言文字的深处(韩春梅)
    “滴”与“绿”的碰撞(黄学文)
    杯子打破之后……(杨淑娟)

    小学“新思路”作文教学录像光盘邮购
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    好雨知时节——为《吴立岗小学语文教育文集》出版而作(崔峦)
    国际华文小学作文教学研讨观摩活动
    全国小学作文教学新思路研讨会
    倡导经典诵读 提携教坛新秀“全国第二届经典诗文课堂教学大赛”再启帷幕
    2007年下半年本刊继续举办 全国小学语文教学论文大赛 连续四年举办 获奖面宽 影响广泛
    [备课室]
    “折的写法”教学设计(陈鸾英)
    让拼音活起来(唐婉)
    练就“善于发现”的眼睛——人教版第五册《盘古开天地》的解读及教学(张祖庆)
    三个要素 三个板块 三个台阶——《大瀑布的葬礼》备课例谈(王自文)
    推敲《推敲》——苏教版第九册《推敲》研读(陈步华)
    感受情景交融的快乐——人教版第十一册《山中访友》教学设计(武凤霞)
    [识字与写字]
    回眸于老师的写字教学(张学勇)
    教师要写“下水字”(张德银)
    “木头人”与写字(尹建梅)
    趣玩游戏 巧学汉字——人教版第一册《口耳目》教学片断与评析(陈小艳)
    [优化识字百例]
    95.巧析字形,识记“旗”和“游”(母秀华 杨小海)
    96.集思广益,辨清“誉”和“誊”(胡坤开)
    97.一猜二查记“换”字(郝玉梅)
    98.既教写字又教做人(时光霞)
    [语文实践活动]
    亮眼睛看秋天(适用二三年级)(杨竣壹)
    大好河山任我游(适合中高年级)(陈庆丽)
    [咬文嚼字]
    是“步将”还是“部将”(杨宁波)
    顿号要尽量少用(闻先)
    参差不齐何能俱“最”(凌乙)
    成语运用中的常见别字辨析(十二)(吴余珍)
    [问讯处]
    “肉”字是什么结构(令怡)
    “脚印儿”读轻声还是读儿化韵(令怡)
    这里为何用逗号(令怡)
    这个“缪”字怎么读(令怡)
    “相声”二字的含义是什么(令怡)
    这两例运用了什么修辞方法(令怡)
    “壳”的qiào ké二音如何区分(令怡)
    这个廉洁符合实际吗(令怡)
    ABB式又能字形容词中的“B”可以读原调吗(令怡)
    [经典诵读实验之窗]
    踏歌而行——记江苏省灌南县孟兴庄小学成语特色活动(倪庆中)
    [大语文教育文摘]
    语言是一面镜子
    “倒”只能是“楣”
    东西缘何称“东西”
    “砸锅”词源
    邯郸:成语典故之都(孔润常)
    《小学语文教师》封面

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