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  • 全国首届“中华经典诗文诵读节”暨全国第三届经典诗文诵读教学研讨会会议通知
  • 让学生通过诵读经典,弘扬传统文化,丰富语文素养,已成为当前课程改革的一大热点。为此,本刊编辑部成功策划了“中华经典诗文诵读实验”课题,全国二百余所学校参加了实验,近十万孩子共诵经典。全国首届“中华经典诗文诵读节”暨第三届诵读研讨会将再掀经典诵读活动的高潮。
  • 语文教育退思录①
  • 商友敬先生是一位博学多识的人文学者,他对语文教育有着深入的观察和独到的理解。从本期起,我们将分三期连载他的《语文教育退思录》。文章说的都是些极寻常的话题;细品,却感韵味无穷,耐人咀嚼。 值得老师们借鉴的还有商先生的文风:不疾不徐,娓娓道来,朴实无华,循循善诱,让人于心平气和中获得教益。这种文风,显示了一种人生和治学的态度,值得学习。
  • “魅力语文”的遐想
  • 江苏无锡名师、全国第五届阅读教学大赛一等奖获得者强洪权是一位活力四射、充满激情的年轻老师。说话快言快语,办事干净利落,性情在南方人中是少有的豪爽。与他初次见面,颇感投缘,相谈甚欢,他滔滔不绝地为我讲述了自己几年来以“魅力语文”为命题所进行的探索。听了他的讲述,我的眼前豁然一亮:这个命题,直抵当下语文教育的深层弊端啊!
  • 自由朗读怎样停下来
  • 自由朗读课文是我们语文教学中的常用形式。老师一声令下“自由朗读一遍课文”,全班学生便会各自开始自由地放声朗读。但这朗读如何停下来,却也大有学问。
  • 警惕虚假的承诺
  • 一位老师执教二年级口语交际课《介绍我的家》时,有这样一个片断——
  • 个性化体验不应越位
  • 师:学了课文,你们觉得军需处长是一个什么样的人? 生:我觉得军需处长是不怕牺牲、关心集体的英雄。 生:军需处长是一个把生的希望让给别人,把死的危险留给自己的好战士。
  • 爸爸呼唤的究竟是什么
  • 《一个中国孩子的呼声》是人教版的一篇课文,是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信。信中缅怀父亲——一个为维护世界和平献出宝贵生命的英雄,并代表中国孩子呼吁国际社会:一致行动,维护和平,制止战争。文中在描述“我”和妈妈悲痛地接回以身殉职的父亲的遗体时,有这样几句描述:“爸爸的嘴微张着,仿佛在呼唤着什么。
  • 王母娘娘为何会怕牛郎
  • 在教学《牛郎织女》(二)中王母娘娘抓走织女这一部分时,学生提出了这样一个问题:既然王母娘娘法力无边,为何还要带那么多天兵天将,为何还要趁牛郎到地里干活时才来抓织女,她怕牛郎吗?
  • 《鲸》教学实录及点评
  • 师:我这个人喜欢突然袭击。现在,请班长、语文科代表、英语科代表上台;其他同学准备好纸笔,做好正确的写字姿势,准备听写。(听写“肢、胎、肺、滤”后,教师点评,重点纠正“肺”字。)下面请同学们相互检查,特别要注意那个“肺”字。有没有人把右半边写为城市的“市”?
  • 汉语拼音复习的三个策略
  • 汉语拼音的复习,必须在把握“课标”目标定位的基础上进行。这样,可以突出重点,减轻负担,提高效率。
  • 鼓励·呵护·期待——也谈拼音复习
  • 低年级孩子在学习拼音阶段到底需要什么呢?到底怎样做效果会更好呢?我觉得最重要的是要给低年级的孩子们更多的鼓励、呵护和期待。说到这,想到本人亲身经历的一件事情,应该很能说明一些问题。
  • 在游戏中复习声母
  • 23个声母教学结束,该如何复习?一年级孩子因为年龄小,复习应尽可能选择孩子喜欢的方式。那么孩子喜欢怎样的学习方式呢?当然是游戏,如果能再加上一点探险的味道那就更能吸引孩子了。
  • 着眼全局读教材
  • 很多老师备教材,常常是只抓住要执教的课文下力气,而缺少一种整体的眼光。本文提供了一个新的读教材的思路。
  • 依标务本激趣赏读——《我叫“神舟号”》(苏教版第一册)集体备课
  • 一天晚上,一艘飞船在太空散步。嫦娥姐姐问:“小弟弟,你从哪里来?以前怎么没见过你?”
  • 称赞声中学语文——《称赞》(人教版二年级上册)集体备课
  • 《称赞》是人教版九年义务课程标准实验教科书二年级上册第五组课文中的第一篇课文。这是一篇生动活泼又隐含着一定道理的童话故事。故事讲述:小刺猬称赞正做小凳子的小獾,后来小獾将做好的凳子送给小刺猬,小刺猬又将摘来的苹果给了小獾,小獾称赞苹果香甜。故事在小刺猬与小獾真诚的称赞声中让我们感受到:称赞可以给人带来自信、快乐,
  • 活读课文读活课文
  • 《去年的树》是以对话为主的童话故事。众多的对话如何设计才能读出神采、读出韵味、读出旨趣?思考再三后我设计了以下“三步走”。
  • 课堂教学,如何让声音漂亮起来
  • 教学中我们会发现有的老师课堂语言铿锵有力,表达生动活泼,体态落落大方,常赢得学生阵阵掌声和无声的钦佩,但也有不少教师的语言平淡寡味、有气无力,甚至费力地说了半天学生却没听明白。某学校新任赵老师曾有过这样的一次经历:刚分配到学校,领导和老师们都来听他的课,他平时说话响亮清晰,甚至还有些风趣幽默,
  • 图书邮购
  • 教育部公布171条汉语新词
  • 教育部在其网站发布了《中国语言生活状况报告(2006)》,并就报告举行了新闻发布会。报告列出了171条汉语新词语。
  • 专家解读汉语新词
  • 对教育部公布的新词语,很多人不了解,有关专家解释了部分新词——
  • 教育部公布汉语新词语引发争议
  • 如果有人问你,什么叫“擒人节”?什么叫“白奴”?“海绵路”“寒促”“啃椅族”“公司驻虫”各指什么?你能准确回答吗?这些可不是错词错句,而是教育部最新公布的171条汉语新词语中的几个。上海一些语文老师说,新公布的新词语中,有近八成不明白词意。而很多年轻的网友对公布的许多词语也是闻所未闻.
  • 中国人最易误读的文史常识
  • 碑本来指的是没有文字的竖石或桩,其主要作用有三:一是立于宫庙前以观日影、辨时刻。《仪礼·聘礼》曾说“上当碑南陈”,郑玄的注释就是:“宫必有碑,所以识日影,引阴阳也”。二是竖于宫庙大门内拴牲口。三是古代用以引棺木入墓穴的工具。
  • 太平门与非常口
  • 中国人对灾难的“翻译”,表现了一种漫不经心的徐缓。日本人则要直截了当、咄咄逼人得多。我小的时候,就对礼堂里的“太平门”三字,百思不得其解。问了大人,说那是一扇平日里用不着的门,不用管它就是了。
  • 爬进图书馆
  • 美国人比我们想象的要爱读书得多,这是我到华盛顿以后的一个大发现。无论是草地上,咖啡馆里,乃至游泳池边,手不释卷者比比皆是。
  • 名师的课堂教学实录精彩纷呈青年新秀的大胆探索个性鲜明 欢迎邮购“经典诗文诵读教学研讨会”资料光盘
  • 全国小学作文教学“新思路”研讨会录像光盘邮购
  • 中国文化名城绍兴——全国首届经典诗文诵读节暨全国第三届经典诗文诵读教学研讨会
  • 这是一次规模宏大的小学语文教研盛会——于永正、支玉恒、贾志敏、窦桂梅、王崧舟、孙双金、薛法根、赵志祥、吴琳、张祖庆、戴建荣、丁慈矿、吴忠豪、沈大安、周一贯、钱正权、李振村……中国当代小学语文名师、专家、青年新锐将为您奉献全新设计的课堂教学和学术报告。
  • 在绍兴历史的天空中,群星荟萃,璀璨夺目——
  • 大禹治水,是绍兴历史上最早的辉煌篇章。春秋时期卧薪尝胆的越王勾践,东汉的唯物主义思想家王充,笔势“飘若浮云,矫若惊龙”的东晋书圣王羲之:写下无数脍炙人口诗篇的唐代著名诗人贺知章,
  • 探索特色学科建设之路--江苏省无锡市吴桥实验小学简介:“自主体验式习作”的探索与研究
  • 无锡市吴桥实验小学在“质量立校、科研兴校、特色强校”理念的指引下,不断开拓创新。学校承担了多项国家、省、市重点教科研项目的研究,取得了丰硕成果。该校语文师资实力雄厚,开展的古诗诵读教学探索、习作教学实验、口语交际专题研讨活动收获了累累硕果,影响广泛。学生好读书、读好书蔚成风气,阅读、写作、书法水平大面积提高。 沃土育桃李,汗水铸辉煌。现在,语文学科已经成为该校的特色学科,不但全体学生从特色学科建设中获益多多,一大批青年老师也随之成长起来。
  • 走近“作文神童”
  • 我发现很多作文写得好的学生常常不是老师教出来的。这一尴尬的现象值得我们反思。不妨让我们走近那些会写文章的孩子,去探求一下“作文神童”轻松写作的秘诀:
  • 送给孩子一把写话的金钥匙
  • 传统的低年级写话教学存在一些误区: 1.缺乏段的过渡。孩子一旦会写句子了,老师就会急着让他们写命题作文,跳过了非常关键的连句成段的过渡阶段。
  • 让儿童的心灵尽情欢歌
  • 我们在平时的教学中不难看到这样的情景—— 镜头一,老师说:“明天我们到梅园去游玩,欣赏那里的景色。”学生们先是面露喜色,随即唉声叹气:明天的作业准是写话……
  • 《我的发现》的发现
  • 《我的发现》是苏教版第六册习作三的内容,要求学生通过例文,了解小作者怎样用自己的眼睛发现了小动物,如何细致地写出他们的活动,激发他们发现和探究的兴趣,用一切感官观察,力求有新发现。通过观察活动,学生能把自己的发现认真细致地写出来:为此,我特意布置学生利用双休日好好观察。我满心以为有观察实践作为基础,
  • 让学生在自主体验中展现写作个性——《记一次小实验》习作教学设计与评析
  • 学生是习作的主体。习作教学应让学生参与活动,在活动中体验,在体验的基础上激发学生自主表达的欲望,完成习作。本设计体现了“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”的精神,激发学生的好奇心和求知欲,培养学生观察、思考和表达的能力。
  • 海阔天空任驰骋——拓宽学生习作空间的几点尝试
  • 并非每个学生将来都能成为作家,也并不是每个孩子将来都想当作家,作文教学一旦陷入了“培养作家”的误区,就使得作文教学复杂化了。作文的功效在于应用,作文教学的定位应该是帮助学生奠定“为生活而写”“为情感表达需要而写”的坐标。因此,对于评价学生作文的标准,必须牢牢恪守《语文课程标准》所提出的“能把自己的见闻、感受和想像写出来,
  • 《问路》教学设计(苏教版二上第三单元口语交际训练)
  • 1、学会有礼貌地问路,能文明地进行人际沟通,以争取别人的帮助。 2.问路时能做到态度自然,语言清楚,认真倾听,诚恳道谢。
  • 角色体验展示个性多向互动发展语言——人教版第三册口语交际《我的想法》教学设计
  • 口语交际训练的根本目的就是发展学生的语言,让学生具备初步的口语交际能力。本次口语交际话题源自课文内容,又是校园生活可能遇到的问题,学生会感到有话可说,只是观点会有所不同,因此,可以采取现场模拟、“实话实说”的形式,让学生在愉悦的环境中,畅所欲言,展示个性风采,又促进语言能力的发展,增强竞争意识和民主意识。
  • 新学期第一堂语文课:“认识老师”
  • 新学期开始了,学校安排我任教四年级二班的语文课。 星期一早晨第一节课,我精神饱满地走进了四(2)班教室。孩子们静静地坐在座位上等着他们的新老师,因为他们对我充满了好奇……
  • 让识字过程充满乐趣
  • 低年级语文教学的重点就是识字。低年级的识字教学,应充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律,采用多种生动活泼的形式,使学生喜欢识字,并感受到识字的乐趣。
  • 巧引妙导快捷识字
  • 识字的成败关键是记忆。学生识字负担重,重就重在学过的字容易忘记。因此在识字教学中,我很注重调动学生的多种感官参与识记活动,以提高识记效果。例如:
  • 巧认名字巧识字
  • 学生刚入学时,让他们认读同学的名字是一种很好的识字教学策略。我每接任一班新生,都会运用一些巧妙的办法让学生在短时间内巧认名字巧识字。
  • 让学生远离错别字
  • 对一些学过的字——包括生字和熟字,小学生在作业中会反复地写错。尽管老师在班上集体指正、个别提醒,平时加强听写,中段复习、期末复习再次强调,一些“顽固分子”还是会如影随形,挥之不去。
  • 巧编故事识记“拔”“拨”
  • 学生学习了“拨”字以后,极易将它和以前学过的“拔”字相互混淆,经常会这样错误地组词:拨(拨河)(拨萝卜)拔(拔开)(拔号)。
  • 适合的才是最好的
  • 教学“拜”字时,因为课前查阅了有关资料,所以课堂上游刃有余地讲了“拜”字的字理:这是一个会意字,意为磕头时双手按地,后来文字在书写时演变,将“一”并入右边的“手”,所以左边是“手”字旁,右边“手”字下多一横。我感觉讲解得很透彻,孩子们听得也很认真。可是,做作业时,仍有好几个学生在“拜”字右边少写了一横。
  • 谈偏旁“糸”怎么读
  • 苏教版二年级上册教参的附录《本册生字偏旁部首名称表》中出现的偏旁“糸”,称为“糸”字底。《小学语文教师》2006年第9期问讯处有老师问:“偏旁‘糸’怎么读?”令怡老师作出了“称为‘糸(mi)’字底”的解释。
  • 关于《猫》中一句话的讨论
  • 小学语文教师对老舍的名篇《猫》这篇文章都是非常熟悉的,但今天,我们在深入钻研教材时,发现有一句重要的话变了。这句话就是《猫》的第四自然段第一句话。
  • 评改两个有关时间的句子
  • 人教版语文三年级上册第四组课文中有两个关于时间的句子存在着一定的问题,现摘出略加评改,供大家参考。
  • “年轻”“年青”不可混用
  • 要弄清“年轻”“年青”词义上的区别,先得辨清“轻”和“青”的意义。
  • 成语运用中的常见别字辨析(十三)
  • △恰如其份(分)形容说话、办事恰当稳妥,很有分寸。“恰”指恰当、适当、正好。“分(fen)”指合适的限度、分寸。“份”没有“合适的限度”的意思,故不可写成“恰如其份”。
  • “老舍的‘舍’怎么读”
  • 人教版课标本四年级上册第15课《猫》的作者是老舍先生。对于这个“舍”字的读音,老师们说法不一。有的老师认为应读shè,因为《现代汉语词典》上“舍shè”的注释有:①谦辞,用于对别人称自己的辈分低或年纪小的亲属。②姓。有的老师则认为应该读shě,理由有二:(1)老舍并不是作者本名,老舍先生原名舒庆春,
  • 什么情况下读轻声
  • 在《三味书屋》(人教版六年制第七册)中有这样一句话:“三味书屋从前是一个私塾(课本中长期错印成“书塾”),鲁迅小时候在那里读过书,现在是绍兴鲁迅纪念馆的一部分。”36个字中竟有6个轻声字(见带点的字,其中“那里”的“里”在《现代汉语规范词典》中标为轻声,
  • 怎样指导学生掌握“木”在合体字中的写法
  • 在《草原》(人教版六年制第九册)一课中有这样一句:“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”课后的“思考·练习4”要求学生说说它美在哪里。我让学生听写这一句时,问题来了:
  • 这个引号表示什么
  • 苏教版六年制第九册《访问环保专家方博士》一课中有这样一句:素有“鱼米之乡”美称的太湖,开始频频出现死鱼现象。
  • “妻”字怎么写
  • 苏教版五年级上册14课《高尔基和他的儿子》中的生字“妻”,在课后的描红中上半部写成“ ”。查《现代汉语通用字笔顺规范》,“妻”字的上半部是“ ”。
  • 划分自然段的依据是什么
  • 在划分自然段时,我和我的同事以及学生遇到了难题:
  • 这两处省略号是否应改为破折号
  • 人教版第九册《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课中,有下面一段对话:
  • “般”字的第五笔为何要缩短长度
  • 苏教版国标本三年级上册《西湖》一课中有个生字:般。我告诉学生:“般字舟字旁的第五笔要缩短长度,不能穿过右边的竖笔。”有学生问:“老师,为什么要缩短这一横的长度呢?”我告诉他:“为了整个字形的美观。”
  • 怎样理解这两个诗句
  • 毛主席《长征》诗中的“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”这两句诗,我认为可以合起来解释:“金沙江、云崖、大渡河都使人心惊胆寒,但红军已经走过,战胜困难的喜悦使人觉得心中温暖。”“教参”上是将“暖”和“寒”分开来解释的,我觉得不如合起来解释好。这是我受了互文句“将军百战死,壮士十年归”的影响而这样想的,
  • “鼓鼓囊囊”的“囊”怎么读
  • 苏教版五年级(上册)《装满昆虫的衣袋》一文中有“鼓鼓囊囊”一词,在文末的“生字条”中“囊”注音为nāng。可有的同学习惯上念为náng。
  • 化险为夷
  • 这是我执教的一节公开课,既逢学校“创新杯”教学比武,又逢学校的教学开放日。偌大的多媒体教室后坐满了人,不仅坐着评委和众多老师,还坐着许许多多学生家长。
  • 日记也精彩
  • 这学期学生开始写日记。我最担心的是学生能否坚持写下去,果不出所料,几个星期以后,能坚持天天记的就寥寥无几了。怎样才能调动学生写日记的积极性呢?我想出了以下几招:
  • 让学生编一本书
  • 我从《小学语文教师》杂志上读到关于浙江绍兴北海小学董建奋校长的报道,很受感动。最使我惊奇的是,她居然有一种做法与我极为相似!
  • “绿色作业”
  • 学生在作文和日记中常写错别字,经常是老师这次改了,下次又写错了,令人无奈。忽然想到,人们乱砍乱伐是在破坏环境,那么学生随意写错别字,不也是在破坏优美的文字环境吗?灵机一动,我决定推出“环保书写”的举措:实行“绿色作业”达标活动。
  • 包装“朗读明星”
  • 到了高年级,孩子们开始迷恋歌星。有一天,我灵机一动,孩子们爱表现,何不因势利导,让孩子们策划、包装“朗读明星”以展示才华呢?
  • 好雨知时节——为《吴立岗小学语文教育文集》出版而作
  • 上海师范大学教授、全国小学语文教学专业委员会副理事长吴立岗先生热衷于小学语文教育研究,一做就是几十年,他沿着“引进——融汇——创新”的轨迹,无论是在理论层面还是在实践领域都取得了丰硕的成果。现在,荟萃了吴教授多年研究成果的《吴立岗小学语文教育文集》由上海教育出版社结集出版,这对广大小学语文教育工作者来说是一件值得高兴的事!
  • [卷首]
    全国首届“中华经典诗文诵读节”暨全国第三届经典诗文诵读教学研讨会会议通知
    [教学论坛]
    语文教育退思录①(商友敬)
    “魅力语文”的遐想(李振村)
    [教学随笔]
    自由朗读怎样停下来(陈昌发)
    警惕虚假的承诺(吴小健)
    [案例与反思]
    个性化体验不应越位(陈志峰)
    爸爸呼唤的究竟是什么(汪秀梅)
    王母娘娘为何会怕牛郎(卫美华)
    [精品课堂]
    《鲸》教学实录及点评
    [备课室]
    汉语拼音复习的三个策略(孙景华)
    鼓励·呵护·期待——也谈拼音复习(杨新富)
    在游戏中复习声母(韦菊仙)
    着眼全局读教材(张凤英)
    依标务本激趣赏读——《我叫“神舟号”》(苏教版第一册)集体备课(寒江雪柳)
    称赞声中学语文——《称赞》(人教版二年级上册)集体备课(紫风铃响了)
    活读课文读活课文(管哲英)
    课堂教学,如何让声音漂亮起来(熊萍)

    图书邮购
    教育部公布171条汉语新词
    专家解读汉语新词
    教育部公布汉语新词语引发争议
    中国人最易误读的文史常识
    太平门与非常口
    爬进图书馆
    名师的课堂教学实录精彩纷呈青年新秀的大胆探索个性鲜明 欢迎邮购“经典诗文诵读教学研讨会”资料光盘
    全国小学作文教学“新思路”研讨会录像光盘邮购
    中国文化名城绍兴——全国首届经典诗文诵读节暨全国第三届经典诗文诵读教学研讨会
    在绍兴历史的天空中,群星荟萃,璀璨夺目——
    [名校风采]
    探索特色学科建设之路--江苏省无锡市吴桥实验小学简介:“自主体验式习作”的探索与研究(张荣)
    走近“作文神童”(俞晓云)
    送给孩子一把写话的金钥匙(张敏红)
    让儿童的心灵尽情欢歌(范云)
    《我的发现》的发现(胡燕)
    让学生在自主体验中展现写作个性——《记一次小实验》习作教学设计与评析(蔡静艳)
    海阔天空任驰骋——拓宽学生习作空间的几点尝试(王晓梅)
    [口语交际]
    《问路》教学设计(苏教版二上第三单元口语交际训练)(朱春燕)
    角色体验展示个性多向互动发展语言——人教版第三册口语交际《我的想法》教学设计(刘良英)
    新学期第一堂语文课:“认识老师”(李萍)
    [识字与写字]
    让识字过程充满乐趣(时光霞)
    巧引妙导快捷识字(李华)
    巧认名字巧识字(姜曰美)
    让学生远离错别字(巢秀珍)
    巧编故事识记“拔”“拨”(周晓琴)
    适合的才是最好的(郝玉梅)
    [咬交嚼字]
    谈偏旁“糸”怎么读(郭洲洋)
    关于《猫》中一句话的讨论(裘明耀)
    评改两个有关时间的句子(方德俭)
    “年轻”“年青”不可混用(俞冬梅)
    成语运用中的常见别字辨析(十三)(吴余珍)
    [问讯处]
    “老舍的‘舍’怎么读”(令怡)
    什么情况下读轻声(令怡)
    怎样指导学生掌握“木”在合体字中的写法(令怡)
    这个引号表示什么(令怡)
    “妻”字怎么写(令怡)
    划分自然段的依据是什么(令怡)
    这两处省略号是否应改为破折号(令怡)
    “般”字的第五笔为何要缩短长度(令怡)
    怎样理解这两个诗句(令怡)
    “鼓鼓囊囊”的“囊”怎么读(令怡)
    [园丁故事]
    化险为夷(郭艳霞)
    [一得录]
    日记也精彩(刘淑贞)
    让学生编一本书(郭丽萍)
    “绿色作业”(杨柳)
    包装“朗读明星”(吴彬)
    [新书架]
    好雨知时节——为《吴立岗小学语文教育文集》出版而作(崔峦)
    《小学语文教师》封面

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    主  编:包南麟

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