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文献检索:
  • 反思“习以为常”
  • 对教育教学中很多习以为常的做法,如果认真反思,我们会有很多新的发现。例如:
  • 让小学语文回归儿童的世界——张康桥与他的“儿童语文”探索之路
  • 张康桥,江苏省溧阳市外国语学校副校长,一直致力于“儿童语文”课程的探索与研究,课堂教学光盘由中央电教馆公开发行,发表论文一百多篇,出版专著数部,在全国各地讲学近百次,曾荣获“江苏省优秀教育工作者”等荣誉称号。
  • “古诗文诵读”与语文教学传统经验的传承发展
  • 早在1993年3月,由赵朴初、冰心、夏衍、启功、叶至善、陈荒煤、吴冷西、张志公、曹禺等九位德高望重的文化大家,在全国政协会上联手提出了“016号”提案,沉重地指出:“我国文化之悠久及其在世界文化教育史上罕有其匹的连续性,形成了一条从未枯竭、从六中断的长河,但时至今日,这条长河却在某些方面,面临中断的危险。如果不及时采取措施,任文化遗产在下一代消失,我们将成为历史的罪人。”
  • 应该探讨的问题是:大嫂不是失“双腿”
  • 读了《小学语文教师》2007年第2期林高明老师写的《在思维与生命的悖离之间》,我觉得有值得商榷的地方。针对一位老师执教《谁是最可爱的人》一文时围绕大嫂挖野菜失去的是双腿还是单腿这一问题与学生展开的研讨,林老师认为:“生命的悲壮感消弥于这种咬文嚼字之间,师生全身心以赴的是纠缠于一个字的意义……”
  • 乌鸦不能有一副好嗓子吗
  • 最近,学校组织的二年级测验中,有这样一篇短文,题目是《乌鸦和百灵鸟》,文章内容如下。
  • 我的名字我作主
  • 师刚才我们做了一个报名的游戏,这节课我们就来聊聊我们的名字。首先搞个小调查:你们喜欢不喜欢自己的名字?为什么?
  • 怀揣着美丽上路——《藏在名字里的秘密》教学实录及反思
  • 1.通过调查、访问、写作的方式,了解自己名字的含义,其中蕴藏的故事和愿望,从而深切感受自己名字中包蕴的爱,
  • 匠心独运的课堂“练笔”设计
  • 最近读于永正老师《再见了,亲人》的教学实录,深为其中“练笔”设计所打动。
  • 音乐响起正当时
  • 现在很多语文老师喜欢借助音乐渲染气氛,语文课堂在因此变得更加动人的同时,也出现了一些问题:有时,音乐喧宾夺主,冲淡了学生对语言文字的感悟;有时,所选音乐与文本内容不契合,“曲不合文”;有时,纯粹是为了音乐而音乐,“为赋新词强说愁”……
  • 一桶垃圾引来的作文课
  • 今天早上第一节是语文课,课前五分钟是学生演讲的时间,我习惯地走到教室后面准备听学生演讲。当我走到教室的右墙角,却看到一桶垃圾,地上还胡乱扔着些鸡蛋壳……
  • 插上想象的翅膀 读出飞扬的诗情——苏教板一年级上册《家》(第二课时)教学片断评析
  • 蓝天是白云的家,树林是小乌的家,小河是鱼儿的家,泥土是种子的家。我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家,
  • 怎样概括课文主要内容
  • 概括能力有很强的综合性,而小学生又以形象思维见长。一篇课文要用一两句话表达出主要内容,对小学生来说确实不易。曾在班内做过一项调查:你认为概括课文大意容易吗?
  • 趣味板书六式
  • 板书是课堂教学的重要组成部分,在教学活动中发挥着至关重要的作用:它是教师施教的“蓝图”,是学生获取信息的视觉渠道,是师生信息双向交流的桥梁。下面,我试以小学语文(人教版一、二年级)课文为例,谈谈常用的几种趣味板书设计。
  • “积累与运用”命题的认识和尝试
  • 学生语言的积累是否丰富扎实,影响着学生语文能力的发展。我们在考试中应重视考查学生的语言积累情况,促进学生积极主动地进行语言积累、养成自觉积累的学习习惯。笔者在平时的测试命题中对于“积累与运用”命题作了以下一些尝试:
  • 也谈“当前流行”的几种语文考题——与管建刚老师商榷
  • 管建刚老师在《当前流行的八种语文考题剖析》(载《小学语文教师》2007年第5期)一文中,列举了“当前流行的八种语文考题”的诸多“不是”,表明了反对、抵制这些题型的态度。客观地讲,管老师的思辨意识值得学习,对考题“繁”“难”“偏”“旧”“怪”等局限性的剖析也不无道理(尤其对书面考核“陈述句与反问句的转化”和“口语交际”的剖析,相当中肯,很能引发我的共鸣),这些于命题改革无疑有益。
  • 《巨人的花园》原著和课文比较
  • 备课首先要研究教材,但是,如果对教材的研究只囿于教材,在教材的小罔子里打转,缺少对教材文本全景式的把握,教学势必会走向侠隘。如何站在宏阔的背景下,通览教材的全貌,读透教材,茶文作青给我们提供了一条很好的思路。作者的做法还给了我们另一个启发:让学生参与到教材研究里来,这茶身就是一种很好的教学。文中,学生在比较阅读中表现出的积极投入,表达出的独到见解,昭示我们:这其实就是儿童自己想要的语文学习。
  • 到教材中淘金去
  • 语文教材是学好语文的基础,但仅仅拥有这个基础是远远小够的,还要积极开发和利用课外资源,将课本与课外学习资源有机地联系起来,进行整合。
  • 勿以“善”小而不为
  • 最近听一位老师执教《林海》(人教版第十一册),其中几处细节的处理颇值得回味。
  • 一次特殊的家庭作业
  • 对语文家庭作业,学生们已习惯于读读、背背、写写,或者做做什么综合卷之类的。可教完《春联》一课,我作了一次改进,给学生布置了一项特殊的家庭作业,竞取得了意想不到的收获。
  • 《大林和小林》阅读交流
  • 1.从充满奇思异想的故事中感受作者张天翼的幽默与智慧,获得一种情感体验,去做一个自立自强、勇敢善良的人。
  • 克服口语表达障碍提高口语交际能力
  • 目前,许多学生的口语表达都存在着这样的现象:平时说起话来,大都能说会道,侃侃而谈,但在正式场合发言或进行课堂讨论时却“三缄其口”;一旦被老师指名被迫上阵,更是讲不了几句就“卡壳”,语无伦次,很难作连贯、完整、持久的发言。
  • 更重要的是用好情境
  • 创设情境,是口语交际教学至关重要的一个环节。一方面,就口语交际而言,它是一种在特定情境中产生的言语交际活动,这种活动离开了“特定情境”就难以进行;另一方面.对学生来说,只有当他们进入一定的交际情境,才能带着情感、满怀情趣地进行倾听、表达、交流、体验,进而实现口语交际能力的自我发展与提高。然而,是不是有了情境,就一定能促进口语交际教学取得良好效果呢?未必!
  • 口语交际的渗透式训练
  • 口语交际能力的形成,绝非一朝一夕之事,而是日积月累、不断提高的结果。因此,口语交际训练不能只依赖一学期几次的口语交际课,还必须在“渗透”上下功夫,做到练在平时,练在经常。唯有这样,提高学生的口语交际能力才不会成为一句空话。
  • 《让爱住我家》教学摘记
  • 在这个世界上,每个人都不是孤立的存在,在人类共同组成的家园里,生命更需要彼此扶持,这种扶持源于人与人之间的爱。可是现在的学生大多是独生子女,“万千宠爱于一身”,使得他们心灵“沙化”,对爱漠然。基于此,向孩子播种爱、传递爱,让孩子感受爱、认识爱、学会爱,是教育的神圣使命。
  • 最容易混淆的几组同音近义词
  • [暴发 爆发] [同]动词。都读bāofā ;都能表示突然而迅猛地发生。有时通用,如:“我极力压住感情的暴发(爆发)。”
  • 这里的省略号是一句话吗
  • “此时,红霞满天,菜园里铺上了一层淡淡的金黄。深绿的韭菜,墨绿的青葱……绿色是菜园的主宰。留种的老韭菜,顶端开着一朵小小的白花。淡红的是番茄,一只只挂在人字棚上,像一盏盏彩灯。
  • 是“蜀州”还是“蜀川”
  • 苏教版小学五年级上册有篇课文《黄鹤楼送别》,文中孟浩然借王勃的诗句“海内存知己,天涯若比邻”,向为自己饯行的李白表达了朋友间深厚的情谊。课堂教学正有序进行,但说起这千古传诵的佳句出自哪首诗时,却引起了不小的争议:
  • 成语运用中的常见别字辨析(十四)
  • 忍(任)劳忍(任)怨意为承受辛苦,承受埋怨;形容做事不辞劳苦,不计较别人对自己的埋怨。“任”指担当、承受。“劳”指辛劳、劳苦。“怨”指埋怨。有人把该成语理解为忍受劳苦,忍受埋怨,于是就误写为“忍劳忍怨”。
  • “美轮美奂”中为何用“轮”
  • 苏教版三年级上册练习5“读读背背”八个词语中有“美轮美奂”这个成语。特请教令怡老师:这个成语中为何用“轮”而不用“伦”或“仑”?(令怡)
  • “激烈的争吵”中为何用“的”
  • 苏教版课标本三年级(上册)《小稻秧脱险记》的开头有这样一句话:“水稻田里发生了激烈的争吵。”有个学生提出“激烈的争吵”中的“的”应改为“地”,其他同学也赞同这个意见。我也有同感,可是我无法向学生解释清楚。
  • 这个句子怎样缩句
  • 辽宁师范大学出版社出版的北师大版四年级语文上册配譬练习册第5单元“语文天地”中有这样一道缩句题:“西山诸峰,笼罩轻烟,如同一幅月色迷离的画境。”
  • 这一句运用了什么修辞手法
  • 苏教版国标本五年级(上册)《黄果树瀑布》篇首“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”一句,作者运用了什么修辞手法?我校老师进行了讨论,有的认为是拟人(把“大自然”当作人来写),
  • “捏”字用得对吗
  • 浙教版六年制第十一册《少年闰土》中有这样一句:“其间有一个十一二岁的少年,项戴银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去。”有学生指出“捏”字用得不对,因为课文插图画的并不是“捏”着一柄钢又的,而是用手紧紧地“握”着钢叉的。
  • 这一句有没有语病
  • 人教版六年制第九册《一件运动衫》中有这样一个句子:“老先生的眼睛里没有出现失望的目光。”
  • 《少年闰土》中这一句如何缩句
  • 在复习阶段进行检测时,有下面一个要求缩写的句子:“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”(《少年闰土》)许多老师都认为这个句子应缩写为“他们和我看见天空”。理由是“他们”和“我”都是句子的主语。但我认为应缩写成“他们看见天空”.
  • 质疑“脸红”
  • 人教版六年制第十一册《童年的发现》中有这么一句话:“我的脸由于困窘和羞愧,一下子涨得通红。”
  • 全国小学作文教学“新思路”研讨会录像光盘邮购
  • 有大师的经典之作,有新锐的创意新作。小学作文教学“新思路”研讨会——融传承与创新为一体,荟萃全国习作教学研究的各大流派和最新课型,让你鸟瞰全国习作教学研究的全景图。
  • “新经典”大讲坛录像光盘
  • 由本刊主办的中华经典诗文第二届青年骨干教师培训班暨全国首届“新经典”大讲坛,受到了与会老师的热烈欢迎(培训会议的有关情况可以参阅本期“培训学员作业选登”栏目里的文章),编辑部现存有部分专家讲课的光盘,欢迎老师们购买。
  • 名校风采江苏省扬州市东关小学
  • 2008,一本品牌杂志的“变革之旅”——《小学语文教师》杂志系列介绍之三
  • 以诗比诗 以诗悟诗——汪秀梅古诗词鉴赏教学课例评述
  • 古诗词的鉴赏教学其着眼点是要改变只凭借注释、教师讲解去渎懂内容、识记背诵诗句的教学模式,而是以诗的语言品味为基础,让学生学会鉴赏诗的语言美、情感美、意境美。广州市番禺区教研室教研员、优秀青年教师汪秀梅对古诗词的鉴赏教学作了有益的尝试。她执教的《渔歌子》《江雪》,就是以诗比诗、以诗悟诗,把对比作为一种学习方法、思维方法,用于古诗词鉴赏教学之中。
  • 听“经”读“典”
  • 2007年8月中旬,《小学语文教师》编辑部主办了第二届中华经典诗文诵读青年骨干教师培训班暨全国首届“新经典”大讲坛。来自全国各地的近200名学员在六天的时间里集中接受了十多位名师和专家的培训。会后,很多老师主动写下了一篇篇体会文章作为培训“作业”交到编辑部。阅读这些发自肺腑、充满激情和思考的文章,我们的心里充满了感动:有这样一个积极向上、热爱读书和教育的群体,中国的母语教育大有希望,中国的民族文化传承大有希望,中国孩子的未来大有希望!现将一部分稿件编发于此,希望更多的老师能够从中受到一些启发。
  • 从未有过的冲动
  • 从未有过的冲动,没有学校的通知书,没有会计支付的旅差费,就这样,静静地从网上下载打印好《小学语文教师》的培训班通知书,背着行囊,冒着炎炎酷暑.踏上了去上海的客车。
  • 名师的眼泪
  • 在《小学语文教师》创刊200期纪念大会上,特级教师王崧舟执教的观摩课是《一夜的工作》。整节课,他都眉头紧锁,面色凝重。看得出他被一种强烈的情绪所控制着、感染着。随着饱蘸浓情的教学进程不断推进,任劳任怨、求真务实、一心为公的总理形象渐趋清晰地屹立在了每个人面前。
  • 心像帆,被风吹得鼓鼓的
  • 我见到常老师啦按计划,8月15日上午是听陆有铨教授的报告,所以当我最初瞥见一位衣着朴素的女子在调试电脑时,还以为是一位工作人员,定睛看时,脑海中倏地闪过《小学语文教师》登出的一张照片,我激动起来:“啊,是常丽华!”
  • 一次失败的试教
  • 要参加县里的语文优质课评比了,我选择了人教版《一个中国孩子的呼声》参赛.参赛前,我在自己学校先进行了一次试教。
  • 让每个孩子学会独立思考
  • 人教版《为中华之崛起而读书》中有这样一个情节:少年周恩来在租界里看到一个衣衫褴楼的中国妇女被洋人欺侮,所有的同胞都敢怒不敢言,只能劝劝那个可怜的妇女。在深入学习文本之后,我抛出了这样一个问题:如果,你也是其中的一位中国人,你会怎么想呢?
  • 阅读,叩开生命的意义
  • 几天的讲座听完,我对我的生命意义有了重新的思考:这些年,我都在干什么了?虽然26年的光阴已经过去了,但我真正抓住的有几天呢?因为,阅读,这一开启生命意义的钥匙,我从来都没用过。
  • “新经典”大讲坛语录集萃
  • 此次培训会议,听了很多名师的精彩讲座,其中有许多精彩的话语值得反复揣摩。现摘录若干,供大家学习。
  • [卷首]
    反思“习以为常”(刘正生)
    [青年新秀]
    让小学语文回归儿童的世界——张康桥与他的“儿童语文”探索之路(李振村)
    [教学论坛]
    “古诗文诵读”与语文教学传统经验的传承发展(周一贯)
    [教学随笔]
    应该探讨的问题是:大嫂不是失“双腿”(杨聪)
    乌鸦不能有一副好嗓子吗(潘晓晴)
    [精品课堂]
    我的名字我作主
    怀揣着美丽上路——《藏在名字里的秘密》教学实录及反思(吴勇)
    [案例反思]
    匠心独运的课堂“练笔”设计(章师亚)
    音乐响起正当时(陈琴)
    一桶垃圾引来的作文课(王英)
    [备课室]
    插上想象的翅膀 读出飞扬的诗情——苏教板一年级上册《家》(第二课时)教学片断评析(吴成慧)
    怎样概括课文主要内容(俞芬)
    趣味板书六式(龙沛歆)
    “积累与运用”命题的认识和尝试(黄远国)
    也谈“当前流行”的几种语文考题——与管建刚老师商榷(王育香)
    《巨人的花园》原著和课文比较(罗艳梅)
    到教材中淘金去(魏迎九)
    勿以“善”小而不为(马丽)
    [语文实践活动]
    一次特殊的家庭作业(张政干)
    《大林和小林》阅读交流(秦劼)
    [口语交际]
    克服口语表达障碍提高口语交际能力(郑华福)
    更重要的是用好情境(谢雄龙)
    口语交际的渗透式训练(刘仁增)
    《让爱住我家》教学摘记(戴益华)
    [咬文嚼字]
    最容易混淆的几组同音近义词(俞冬梅)
    这里的省略号是一句话吗(徐巧芬)
    是“蜀州”还是“蜀川”(贾慧)
    成语运用中的常见别字辨析(十四)(吴余珍)
    [问讯处]
    “美轮美奂”中为何用“轮”(令怡)
    “激烈的争吵”中为何用“的”(令怡)

    这个句子怎样缩句(令怡)
    这一句运用了什么修辞手法(令怡)
    “捏”字用得对吗(令怡)
    这一句有没有语病(令怡)
    《少年闰土》中这一句如何缩句(令怡)
    质疑“脸红”(令怡)
    全国小学作文教学“新思路”研讨会录像光盘邮购
    “新经典”大讲坛录像光盘
    名校风采江苏省扬州市东关小学
    2008,一本品牌杂志的“变革之旅”——《小学语文教师》杂志系列介绍之三
    [经典诵读实验之窗]
    以诗比诗 以诗悟诗——汪秀梅古诗词鉴赏教学课例评述(许汉)
    [培训学员作业选登]
    听“经”读“典”
    从未有过的冲动(郝玉梅)
    名师的眼泪(唐传红)
    心像帆,被风吹得鼓鼓的(吴惠锋)
    一次失败的试教(卢萍)
    让每个孩子学会独立思考(吴晓萍)
    阅读,叩开生命的意义(何炎)
    “新经典”大讲坛语录集萃(程黎君)
    《小学语文教师》封面

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