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  • aoe声音魔法课
  • 炎热的暑假终于过去,伴随着凉爽秋风而至的,是新的学期,新的教材,新的课堂。
  • 鼻韵母第一课可以这样教
  • 鼻韵母是拼音教学的难点.受方言的影响.前后鼻音难于区分。几次教学前鼻韵母,我都发现学生总是喜欢把嘴巴闭起来,发音怎么也不能到位。很是困惑。有幸聆听了特级教师严丽萍执教《an en in un ün》一课,豁然开朗,原来前鼻韵母可以这样教。
  • 播下期盼的种子
  • 每学期的第一节课,我都精心设计,尽力在孩子的心中播下期待的种子。
  • 从名字开始的识字课
  • 清晨,我静候在满是霞光的教室,等待着一年级的孩子们。
  • 写下明亮诗篇的第一行
  • 我非常重视学期开始的第一课,把它视为明亮诗篇的第一行。每一个第一课,我都会精心选择属于这个年龄段的最重要的词语.编织进孩子的生命中。然后,我们用一个学期的时间来唤醒这些词语,擦亮这些词语……
  • 说说我们的名字
  • 又是一个新的学期,又是一个新的班级。拿着三(4)班的学生名单,我饶有兴趣地看了起来:“王思齐、汪雨溪、徐艺来、杨叶田田……”边看名字边想象着小家伙们的音容笑貌、个性特点、家庭背景,这对我而言是一件十分有趣的事。
  • 最是书香能醉人
  • 两个月的暑假终于结束了。孩子们拿到了崭新的语文书。兴高采烈地等待着老师给他们上新学期的第一节语文课。
  • 从故事开始
  • 苏教版教材十分重视学生学习习惯的培养.因此每册的开篇就是“培养良好的学习习惯”。但由于教材所提供的内容就像是看图学话,容易成为教师和部分优秀学生一唱一和的说教,对于刚休息了一个暑假的孩子来说,极易生厌倦感。如何较好地达成教学目标?我的做法:讲故事。
  • 我与学生“侃大山”
  • 接班第一课很重要。 人对某一件事的兴趣大多跟着第一印象走。孩子也一样.我常听他们说:“这老师.一开始我就不喜欢他,以后一上他的课就烦。”
  • 那些美丽的小日记啊
  • 每年暑假,约定俗成的作业有日记。至于具体的篇数、写法以及批改手段则每位老师都不同。我一向“自由主义”,“日记是你心里的声音。不要生编硬造,不要凑字数。有话则长,无话则短。”几年下来,我的孩子日记本“懒散”而个性化了.有文字.有插画,有诸多自创栏目。那些文字有时候很随意,却很美丽——洋溢着纯粹的孩子气。
  • 暑期大“盘点”
  • 暑假刚过,学生还沉浸于假期的兴奋状态中.如何将他们的情绪迅速调整到新学期的状态中,无疑是开学最需要解决的问题。开学第一节语文课.我决定带领孩子们对刚刚结束的暑期来一通大“盘点”,通过开放式的聊天来引领孩子们畅所欲言,宣泄情绪。
  • “唱响”第一课
  • 又是9月1日,又是一个毕业班,又是新学期的第一天。如何通过第一课拢住学生的心?如何充分展示老师的魅力.吸引学生心甘情愿地在老师的引领下徜徉在语文乐园中?对于已有一定自我意识的六年级学生来说.没有一些真本领。还真难“忽悠”住他们呢。
  • 感受语文的芬芳
  • 新学年又开始了!教室门前四(3)的牌儿也换成了五(3)。从前几天就在琢磨开学第一堂语文课怎么上,直到昨天晚上.才拿定主意。
  • 我的开场白
  • 新接一个班,开场白好不好,精彩不精彩,能不能吸引学生,这对“亲其师”及“信其道”,影响很大。
  • 游出一片绚丽
  • 暑假的痕迹,写在每个孩子的脸上。男孩儿们皮肤黝黑了,女孩儿们却白皙了。坐在教室里,他们显然有些漫不经心。看来,长长的假期,滋长了些许率性和散漫,也许还有别的。
  • 教学活动的设计——有效阅读教学谈(三)
  • 语文教学旨在培养学生以听说读写能力为核心的语文素养.而听说读写能力必然需要在相应的听说读写实践活动中逐步形成。事实上,很多语文实践活动游离了听说读写这个内核,缺少“语文味”,成了纯粹的活动课,而不是语文课。
  • 趣味识字
  • 趣味识字是指通过对汉字结构部件的解析、猜字谜、编儿歌、讲故事、做游戏等多种方式激发学生兴趣。提高识字效率的一种识字方法。江苏淮阴的郭洪老师比较早地归纳和总结出了该方法.其主要方式有以下几种:
  • 低年级识字教学例谈
  • 中国汉字的造字法是祖辈为我们留下的宝贵遗产。至今.我们在识字教学中都还能感受到祖辈的智慧。
  • 写字教学不可缺位——一节低年级公开课的启示
  • 现在,无论是家常课还是公开课,指导学生书写的环节和学生静悄悄写字的身影越来越少了。
  • 小学生写字姿势的错位现象与对策
  • 当前,小学生写字姿势的错位现象十分严重,令人担忧。主要表现在:
  • 说“三”道“四”
  • 活动目的 1.开阔学生的知识面.让他们感受汉语言文字的博大精深。
  • 不经意处见诗情——诗意课堂营造策略例谈
  • 著名儿童诗人圣野说:“一个自幼受过儿童诗熏陶的人,长大后肯定是个有是非观.有真性情的好人。”美学大师朱光潜认为:“一切纯文学都有诗的特质。”给孩子一个有诗的童年,有益于提升儿童的人文素养,有助于他们吸收民族文化的智慧,培植热爱祖国语言文字的情感。为此.在语文课堂教学中,我们不妨有意识地引领孩子开展诗化课文的语文实践活动.在不经意间让学生感受浓郁的诗情。例如:
  • 谈谈“塞”的读音
  • “唐家山堰塞湖是汶川大地震后形成的最大堰塞湖……”自从5月12日四川汶川发生大地震以来.“堰塞湖”被频繁地提及,只是人们众口不一.有的读堰sāi湖.有的读堰sè湖。堰塞湖的“塞”究竟应该读什么音才规范呢?
  • 司马迁写《史记》究竟用了多少年
  • 最近,江苏省徐州市泰山小学黄艳老师给我写了封信,问:司马迁到底是用了多少年完成《史记》的?
  • 坏消息≠噩耗
  • “噩耗”是指坏消息,这没有错。但凡是坏消息都可称之为“噩耗”吗?否。遗憾的是,有些人把坏消息同“噩耗”画了等号,错用屡见不鲜。请看实例:
  • 释“七八个星天外”
  • 人教版课标本六上教材中,有一首辛弃疾的词《西江月·夜行黄沙道中》,分上下两阕,上阕主要从听觉着手.下阕主要从视觉落笔,勾画出一幅活灵活现的简朴有趣的乡村丰收美景。词句看似明白如话,细品又觉意味深沉。如“七八个星天外,两三点雨山前”就是一例。粗看,近乎口语,有谁读不懂?但如果多想一想.其中“天外”到底指何处?就很难准确说出来。曾经有参考书解释说.
  • 成语运用中的常见别字辨析(二十三)
  • 因咽(噎)废食 因为噎住一次,就不再吃饭了;比喻偶受挫折怕再出问题就索性不干。“噎”指食物卡住喉咙,写成“咽”就把意思弄反了。
  • 《九寨沟》近义词辨析
  • 课文例句:①从河谷至山坡,遍布着原始森林。
  • “爱护”与“保护”
  • 课文例句: ①爱护我们生存的地球,使大瀑布的悲剧不再重演!(人教版六上第14课《大瀑布的葬礼》)
  • “闰土”为啥缺土
  • 人教版国标本六年级上册《少年闰土》中有这样一句话:“因为早听到闰土这名字.而且知道他和我仿佛年纪.闰月生的.五行缺土,所以他的父亲叫他闰土。”这句话对小学生来说,是一个难点。
  • “垂蔓”的“蔓”怎么读
  • 人教版国标本五年级上册第16课《珍珠鸟》中有这样一句话:“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓.蒙盖在鸟笼上。”
  • 能说“想得认真”吗
  • 一次单元测试.有一道题目是按要求填上恰当的词语。其中有一题是:想得( )。很多同学填“认真”。
  • 这三个“澄清”该怎么读
  • “用导管向盛有澄清的石灰水的烧杯里注入二氧化碳时,见澄清的石灰水变浑浊后,应立即取出导管,停止注入。否则,烧杯中的二氧化碳过多了.已变浑浊的石灰水又会澄清。”(《小学自然第十一册教参》)
  • 能说“一段红霞”吗
  • 《鸟的天堂》开头第二句说:“太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边。”这里用“一段”来形容“红霞”我觉得不妥。通常都说“一片红霞”,没有听说过“一段红霞”的。我想.这里的“一段”改为“一片”更合乎人们的语言习惯。我的看法对吗?
  • 比喻和打比方是一回事吗
  • 教参上是这样叙述比喻和打比方的:
  • “好莱坞”的“坞”读wū吗
  • “好莱坞”的“坞”字怎么读?笔者从电视、广播中听到的都是“wū”,可是查工具书.“坞”字并没有wū的读音.而只标音为wù。这是怎么回事?
  • 这两个“落”字怎么读
  • 北师大版六年制第七册《拾穗》一课中写道:“一辈子辛苦,腰脚落下了毛病。”对这句中的“落”字与《毽子里的铜钱》一文中的“望着他微微驼着的背脊,我心里空落落的”一句中的“落”的读音.我们备课组产生了争议:
  • 课本封面上不应该有不规范字
  • 今年暑期过后。我看到了外孙女和孙子从学校领回的语文课本:一本是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级(上册),一本是《语文》三年级(上册)。两本教材的封面上赫然印着:江苏教育出版社。尽管这是启功先生的手迹.写得很美,但“苏”字写成了繁体字。“版”字写成了旧字形(片字旁的末笔横折写成了横、竖两笔)。
  • 这个句子如何缩句
  • 在语文版小学四年级上册的“同步学习与探索”中有一个要求缩句的句子:
  • 给孩子们一个诗意的童年——桂林市崇善小学经典诵读活动纪实
  • 2005年6月19日,广西桂林市崇善小学经典诵读实验班的老师、同学和家长作客桂林电视台“桂林热点访谈”节目。在20分钟的访谈中,老师谈了他们指导经典诵读的方法和体会:同学们现场进行了诵读表演;家长代表深情地讲述了经典诵读对孩子的帮助和对家庭环境的影响。桂林电视台先后5次分别在四个频道播出这档节目.在桂林市引起了较大的反响。
  • 让古诗词学习情趣盎然
  • 对于小学生来说,古诗词距离实际生活很遥远,学习起来难免会感到枯燥乏味,那么,怎样让小学生学习古诗词的过程变得情趣盎然呢?我们在实践中作了一些探索。
  • 我愿把目光在这里作长久的停留
  • 十几年前.初为人师的我订了一本小学语文教学方面的杂志。那里面把每一届全国青年教师阅读教学大赛的案例都登了出来,让我从中学到不少方法。尤其是当我在一次幼稚的模仿得到了大家的鼓励后,我更是认定:它就是我专业发展必读“圣经”。
  • 一个小学体育老师的迷恋
  • 上小学时.我爱看小人书。放学后,到学校门口的书摊.交上五分钱,就靠在墙根儿看,一直看到薄暮冥冥.摆书摊的爷爷一再催促.才恋恋不舍地放下小人书.踏上回家的路。
  • 感谢你,给我一双慧眼
  • 2008年7月25至8月1日,我参加了《小学语文教师》编辑部在浙江舟山主办的第三届骨干教师培训班,收获颇丰,感慨良多……
  • 因为有你
  • 2000年.为了结束两地分居的日子.我离开了工作8年的中学,应聘到一所小学,当了一名小学语文教师。
  • 与你相遇 亦复有缘
  • 清人张潮在《幽梦影》中说:“游玩山水,亦复有缘。”我与《小学语文教师》偶然相遇,继而相伴,也算有缘。
  • 全国第四届中华经典诗文诵读研讨大会暨“第二届新经典诵读节”
  • 我的“这一背”
  • 最近,拜读了《小学语文教师》连续刊发的多篇有关“语文教师要不要背课文”的讨论文章,不由想起了我背课文的经历。
  • 抓住“哇” 丰富“哇”
  • 四年级语文课.老师带领学生阅读《特殊的葬礼》,当读到描写塞特凯达斯瀑布原先雄伟壮观的景象时。老师问同学们:“你们想不想亲眼看看昔日塞特凯达斯瀑布的美景?”学生异口同声地回答:“想!”老师便播放了一段雄伟壮观的瀑布录像。看到录像上的瀑布从天而降.雄伟壮观.学生们惊异不已,一个个大叫“哇”:随着图片的一张张展示.孩子们的叫声也一声比一声高。
  • 历届经典诵读大会回眸
  • 国内唯一的以推动经典诵读为己任的经典诵读研讨大会历经三届.已经成为小语界一个响亮的品牌,一个有影响力的平台——
  • 第二届全国“新思路”作文教学研讨会
  • 学生害怕写作文,老师犯愁教作文,一直是不争的事实。为了破解这一难题,《小学语文教师》编辑部与上海师范大学小学语文研究中心于2007年成功举办了全国首届“新思路”作文教学研讨会,引起了强烈反响,名师们精彩的作文教学观摩课,为与会者打开了视野。为了继续推动作文教学实效性的研究,第二届全国“新思路”作文教学研讨会将于近期举行,有关事项说明如下。
  • 首届“中华经典诗文朗诵大赛”启事
  • 蜜峰为什么追小熊
  • 有一个小女孩画了一幅画,题目为《蜜蜂追小熊》。
  • 语言 情感 想象——谈中小学诗歌教育
  • 近几年,我常有机会到中小学听课.发现语文教师对于古典诗词的教育很重视,但是仔细听下来,许多老师和学生对诗歌的教与学,往往不得其法,有的甚至还不得其门。
  • 诗歌教学,我们需要做些什么
  • “诗是人类的母语”。诗歌短小,精炼,琅琅上口,易教便学。几乎每个民族的祖先,都不约而同地选择了诗歌作为最初的母语文学形式。作为诗的前形态——儿歌,更是儿童心灵王国的游戏……
  • [备课室]
    aoe声音魔法课(周晓霞 孙海燕)
    鼻韵母第一课可以这样教(邓红燕)
    播下期盼的种子(武凤霞)
    从名字开始的识字课(李红霞)
    写下明亮诗篇的第一行(常丽华)
    说说我们的名字(江映辉)
    最是书香能醉人(严丽萍)
    从故事开始(徐月)
    我与学生“侃大山”(金莲花)
    那些美丽的小日记啊(乐欢欢)
    暑期大“盘点”(毛芳芳)
    “唱响”第一课(刘敏威)
    感受语文的芬芳(陈金铭)
    我的开场白(管建刚)
    游出一片绚丽(王乐芬)
    教学活动的设计——有效阅读教学谈(三)(薛法根)
    [识字与写字]
    趣味识字(邵怀领 陈黎明)
    低年级识字教学例谈(肖志琴)
    写字教学不可缺位——一节低年级公开课的启示(蒋国芬)
    小学生写字姿势的错位现象与对策(丘聪雄)
    [语文实践活动]
    说“三”道“四”(任定保)
    不经意处见诗情——诗意课堂营造策略例谈(赖正清)
    [咬文嚼字]
    谈谈“塞”的读音
    司马迁写《史记》究竟用了多少年(张庆)
    坏消息≠噩耗(思遥)
    释“七八个星天外”(何正利)
    成语运用中的常见别字辨析(二十三)(吴余珍)
    《九寨沟》近义词辨析(朱文献)
    “爱护”与“保护”(闻宪)
    [问讯处]
    “闰土”为啥缺土(令怡)
    “垂蔓”的“蔓”怎么读(令怡)
    能说“想得认真”吗(令怡)
    这三个“澄清”该怎么读(令怡)
    能说“一段红霞”吗(令怡)
    比喻和打比方是一回事吗(令怡)
    “好莱坞”的“坞”读wū吗(令怡)
    这两个“落”字怎么读(令怡)
    课本封面上不应该有不规范字(令怡)
    这个句子如何缩句(令怡)
    [经典诵读实验之窗]
    给孩子们一个诗意的童年——桂林市崇善小学经典诵读活动纪实(唐丽华)
    让古诗词学习情趣盎然(朱晓娟)
    [编读热线]
    我愿把目光在这里作长久的停留(罗昭镍)
    一个小学体育老师的迷恋(孙迎新)
    感谢你,给我一双慧眼(郭淑岚)
    因为有你(王丽慧)
    与你相遇 亦复有缘(赵文新)

    全国第四届中华经典诗文诵读研讨大会暨“第二届新经典诵读节”
    我的“这一背”(张宏军)
    抓住“哇” 丰富“哇”(顾琴)
    历届经典诵读大会回眸
    第二届全国“新思路”作文教学研讨会
    首届“中华经典诗文朗诵大赛”启事
    [卷首]
    蜜峰为什么追小熊(何婕)
    [百家讲坛]
    语言 情感 想象——谈中小学诗歌教育(商友敬)
    诗歌教学,我们需要做些什么(张学青)
    《小学语文教师》封面

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