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  • 爱的传奇
  • 春晚正在直播,王菲正唱“传奇”。友人打来电话,说.霍懋征老师去了。
  • 霍懋征:我这一辈子
  • 她毕业于北京师范大学,却在小学讲台上一站就是60年。她是数理系的高材生,却在语文的田园里躬耕一生。她被周总理称为“国宝老师”,温总理夸她是“把爱献给教育的人”。她,就是中国当代著名教育家霍懋征。2010年2月11日,这位小学语文界的泰斗与世长辞,享年88岁。懋者,勉也。让我们重温霍老的教育思想,把追思化作勉励,把真爱献给孩子!
  • 名家眼里的霍懋征
  • 叶圣陶(著名教育家):霍老师有高深的学养.而坚持从事小学教育工作,数十年如一日.为改进小学教学做出了成绩。我不仅对她表示敬佩,并且认为她用事实采证明了我的愿望:在小学阶段打基础的工作十分重要.必须下大工夫用大力量把它做好。
  • 忆霍懋征老师
  • 我终于明白霍老师为什么喜欢“海、陆、空”了 每次见到霍老师,她总是盛情相邀:“你如果到北京一定到我家里坐坐。我家里陆、海、空都有。”
  • 那声音时常回响在耳边
  • 今年春节在东北老家过年。初一晚上,中国教育电视台邀请斯霞、霍懋征当年的学生——如今他们都已年过花甲—讲述小学时代老师给予他们爱的故事。静静看着,听着,心里闪念,好几年没有见到霍老师了,年后回北京应该去看望。
  • 永远的慈爱
  • 2月19日,我随朱家珑先生一道.怀着沉痛的心情,参加了在北京八宝山革命公墓举行的霍懋征老师遗体告别仪式。嗣后,霍老师的女儿赵萱女士紧紧握着我们的手说:“你们是霍老师最好的朋友,霍老师生前经常记挂着你们。”
  • 霍懋征执教《月光曲》教学实录
  • 第一课时 师:单看课题《月光曲》,怎么理解? 生:在皎洁的月光下弹的一首钢琴曲,叫《月光曲》。 生:一首钢琴曲的名字叫《月光曲》。
  • “辩课进校园” 第二站:走进吴江盛泽实小:你“三变”来我“三打”——沈玉芬执教《三打白骨精》
  • 1月19日,编辑部走进了江苏省吴江市盛泽实验小学,这里是“辩课进校园”的第二站。 课题《三打白骨精》,是编辑部指定的;备课时间,一周。 全国著名特级教师薛法根和自己的徒弟沈玉芬同课异构。 著名课程专家王荣生、郑桂华教授和本刊编辑全程参与辩课。
  • 给孩子怎样一个孙悟空——薛法根执教《三打白骨精》
  • 板块一:学习生字词 师:今天我们学习一篇课文,读!(生齐读课题)课文中有些词语,老师分了两行,你按照老师的格式写下来。写完了立即举手。直接写词语.不写拼音。
  • 古典小说怎么教
  • 陈金铭:小学语文教材中有很多课文,都是经典名篇改编的,《三打白骨精》就是。这种形式的改编,大家有什么看法?
  • 阅读与人生——“主题阅读”三人谈
  • 找到和自己相伴一生的书 刘宪华:深圳新闻网上一段话给我留下深刻的印象:“有一测试,说如果把你放逐到一个荒岛,只允许你带一本书或几本书.你将如何选择?
  • 同中有异 异曲同工——第八届两岸四地小学语文同课异构教学的思考
  • “两岸四地小学语文教学观摩交流活动”由大陆、台湾、香港、澳门小学语文教育学会主办,每年举行一届。第八届“两岸四地小学语文教学观摩交流活动”于2009年12月26日至27日在台湾台中市举行,两岸四地共有500多名教师代表参加了这次盛会。
  • 煮螃蟹汤的故事
  • 我的同事马老师给我讲了一个“煮螃蟹汤”的故事,听后引发了我的一些思考和联想。故事大意是:
  • 我们有权知道课文是谁写的
  • 小学语文教材中的课文需要作者吗?这个问题问得愚蠢吧?没有作者哪来课文呢?我在教学过程中,就常常遇到这类事情。
  • 用诗人的眼睛看世界——人教版五年级下册儿童诗《我想》教学实录
  • 教学准备:《我想》课文(末一节隐去);每个学生抽屉里一个信封,里面装着五首儿童诗。 课前:合作读爱格林菲尔的《就我一个人的时候》,穿插快乐创意对答活动。
  • 当儿童诗进入教学现场——基于《我想》教学的两岸对谈
  • 赵镜中:童诗教学该怎么进行?不管在台湾还是在大陆都是一个值得思考的问题。在这堂课里.我观察到王老师透过适切的教学步骤.为孩子铺好学习的阶梯;用细致化的问题,引领学生描绘诗的画面;透过推敲诗的语言.带孩子领略诗的趣味。孩子在这个课堂里.对诗的阅读有了一个美好的经验,很是难得,恭喜王老师。
  • 教之前要想一想文体样式和风格
  • 这一期,让我们来关注说明性的课文。 之所以称“说明性的课文”,而非“说明文”,是因为在小学教材中,严格意义上的说明文并不多,更多的是带有说明性的童话、童诗、小品和记叙文等,从文体样式和文体风格上看,大不相同。 陈大伟老师通过对比《问银河》与《海底世界》的教学指出,不同的文体样式和风格,教法上要分别对待。王一娴老师以《自然之道》为例,强调关注说明性文本的语言形式。罗才军老师则以其独特的视角,解读了五篇说明性课文,于玩味中见意蕴,事理中见情趣。
  • 读出发现和创造
  • 潘新和先生说过:“读多少书,读出了什么,读出了多少自己的发现和创造,永远是衡量一个语文教师智慧水准和教学效果的潜规则。”
  • 我这样解读说明性课文
  • 那是在进行《松鼠》一课教学的时候,按照惯常的教学方式,我引导学生抓住说明性文章的两大要点即所讲述的知识点和所运用的说明方法开展学习讨论。但《松鼠》一课不像《鲸》《新型玻璃》那样明晰,学生颇惑艰难。
  • 满足情感和事理上双重的阅读期待——《小蝌蚪找妈妈》
  • 《小蝌蚪找妈妈》是我们耳熟能详的经典故事。它编写在人教版教材一年级下册第八组里。在这一组中,还有《棉花姑娘》《蓝蓝过桥》《火车的故事》等篇目,不过就文本的节奏和情趣来看,《小蝌蚪找妈妈》显然更具魅力。我们不妨潜心会文,来看看它之所以被称为经典的缘由。
  • 带着更多的“谜”走出文本——《月球之谜》
  • 《月球之谜》与《太阳》《我家跨上了“信息高速路”》《果园机器人》共同编排在人教版课程标准实验教材三年级下册的第六组。就文章内容来说,《月球之谜》不像《太阳》或者其他说明文那样按照一定的顺序,依托准确的语言清晰完整地说明事物,它是欲说还休地表述,
  • 看我变!变!变!——《我是什么》
  • 人教版教材二年级上册第八组开篇课文是科普童话《我是什么》:这个童话采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,向学生展示了水在不同的条件下呈现出的不同状态以及它给人类生活带来的利弊。
  • 体味言语意图、内容和形式的高度融合——《松鼠》
  • 《松鼠》是人教版教材五年级上册说明文单元的一篇文章,与本组其他三篇课文最大的区别就是它的语言更为活泼、情趣越发盎然,是典型的文艺性说明文(又叫科学小品)。作者布封,素以描写动物的“人性化”“人格化”著称,在《松鼠》中自然也不例外。作为一篇略读课文,《松鼠》有三个基本的阅读要求:
  • 于平淡处见真醇——《各具特色的民居》
  • 《各具特色的民居》编排在六年级下册的“独具特色的民风民俗”单元。相比本组中笔法相对散漫,近似散文风格的《北京的春节》《藏戏》《和田的维吾尔》等文章,《各具特色的民居》是相对严肃的说明性文章,笔墨较为克制。常常点到为止。面对这样的文本,老师教学时往往会无法找到语言的落脚点,继而造成课堂的虚脱,成为单纯的知识性阅读。
  • 以点带面 触类旁通
  • 人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册《识字4》,要求认识表示6种动物名称的12个生字。初看,“蜻、蜓、蝴、蝶”等12个生字大多笔画较多,结构繁杂,学生掌握起来难度不小。
  • 煮《百家姓》,烹出浓浓汉字味
  • 《百家姓》是我国古代家喻户晓的儿童启蒙读物.有着强大的识字功能。三年级的孩子已具备了一定的识字能力.诵读《百家姓》已完全可能。于是,我让孩子们先根据拼音自学《百家姓》,然后请那些自学能力强的孩子做小老师,每天早读课带领大家诵读十分钟。
  • 让汉字活起来——低年级识字教学要诀
  • 在一二年级识字教学中.怎样才能吸引学生的注意力,引导他们认真观察思考呢?最好的方法是通过拟人化的想象.让一个个汉字变成一幅幅生动的画面。
  • 有得有失“读半边”
  • “秀才读字读半边”常常害苦了人。这句话也因此成为读别字的嘲谑语。确实可作半边读的诚然不乏其例,
  • 关于是不是比喻句的争议
  • 本刊“问讯处”栏目组收到不少来信,反映老师们对一些句子是不是比喻句存在着争议。这些句子是:
  • “十”与“什”
  • 有些食品店把“什锦汤圆”写成“十锦汤圆”。把“素什锦”写成“素十锦”。须知,“十”与“什”是不可混的。
  • 有了“庆典”何用“仪式”
  • 某商报报道华润雪花啤酒有限公司新厂落成的新闻所配发的照片说明上写有四个字——“庆典仪式”。
  • 这两个叹号用得对吗
  • 人教版三年级下册第9课《寓言两则·南辕北辙》中有这样两句话:
  • “窟窿”“盘缠”怎么读
  • 人教版三年级下册第9课《寓言两则·亡羊补牢·南辕北辙》中有“窟窿”和“盘缠”这两个词,在课文中,“窿”注音为fong,“缠”注音为chan,而在《现代汉语词典》上,它们都是轻声词。
  • 种子先发芽还是先生根
  • 苏教版三年级下册第7课《菩萨兵》中有这样一句话:“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
  • “我心里像吃了蜜似的”中含比喻吗
  • 本刊2009年第3期“问讯处”上《这几句是比喻句吗》一文中,令怡老师说,“心里好像吃了蜜糖一样”不是比喻句。可是,《小学语文教学疑难答问》(初编)第163页上说:“移觉常常是通过比喻完成的……‘听了你的描述.我心里像吃了蜜似的’.是通过明喻把听觉转移为味觉的.可见这是典型的‘移觉’手法。”
  • 此句是否关联词语残缺
  • 人教版四年级下册第7课《尊严》的第五自然段结尾处杰克逊大叔说了这样一句话:“小伙子.我的庄园需要人手.如果您愿意留下来的话,我太高兴了。”班上有个学生提出疑问——第二个“我”字后是否应加一个“就”字?
  • 幼龟是怎样告知同伴有敌情的
  • 人教版四年级下册第9课《自然之道》中叙述了这样一件事:“我们”帮助一只幼电进入大海.其他幼龟误以为外面安全,鱼贯而出。最终导致惨剧发生。学生问:幼龟是怎样告知同伴有敌情的?
  • 怎样记住“ 禸内”的用法
  • 人教版四年级下册第9课中有个生字“愚”,五年级下册第10课中有个生字“禽”.六年级下册第10课中有个生字“窝”.有一小部分学生分不清“ 禸内”这三个部件的用法.直到毕业前夕书写起来常常还要张冠李戴。望令怡老师指导我们如何帮助学生记住它们的用法。
  • “的”字后面可以加动词吗
  • 苏教版五年级下册第9课《二泉映月》中有这样一个句子:“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息.伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊。”
  • 文章中次序语后怎样使用标点
  • 报刊上常常发现文章中表示内容排列的次序语后面的标点随意性很大.特剐是顿号和小圆点的使用比较混乱。为了能更好地指导学生正确书写文章中次序语后的标点,恳请编辑部提供这方面的参照资料。谢谢!
  • “前爪(zhua)”还是“前爪(zhao)”
  • 苏教版六年级下册第10课《螳螂捕蝉》中有这样一句:“那螳螂拱着身子,举起前爪,要去捕蝉.却不知道有只黄雀在它的身后。”
  • 三人同行风满袖
  • 研究自己的问题、自己研究问题、研究有问题的自己,这是校本教研的主要意义。广东东莞松山湖中心小学语文科组不热衷于所谓热点问题、宏大问题,也不朝三暮四、标新立异,持续三年潜心于古诗文课堂教学研究,颇见成效。
  • 月是故乡明
  • 月亮安宁与静谧的情韵,创造出静与美的意境,引发了许多文人的空灵情怀。月亮成为人类相思情感的载体,它寄托了人间的相思,表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。当我们遥望夜空,看见朗朗明月之时,心中总是引起无限遐想。本节课旨在通过月亮组诗的学习.感受这份情感,同时学习诵读的方法。
  • 一课成就一场“雨”
  • 著名特级教师周一贯说过:“要用小学语文来呵护儿童的生命发展.润泽儿童的精神世界。”一堂好课,也应该是一场“好雨”.一场滋润学生生命成长的“好雨”。
  • 书海无涯善行舟——小学生经典诵读策略谈
  • “爱人者人恒爱之.敬人者人恒敬之……” “人之初,性本善。性相近,习相远。苟不教,性乃迁……” 每天早上.走进我们的校园。你都可以听到同学们琅琅的诵读声。
  • 课前三分钟
  • 课前三分钟,我经常做以下活动,效果很好: 美文欣赏——课前安排三五个学生准备一篇优美的诗歌、散文或写景状物的美文在台前朗诵。
  • 语文课外游戏
  • 开展语文课外游戏。既能调动学生学习语文的积极性.又能弥补课堂教学的不足。下面介绍七种语文课外游戏,仅供参考。
  • 识字温度计
  • 我想出了一个利用“识字温度计”调动学生识字热情的办法。
  • 作业申请制
  • 到了高年级,学生自主学习能力增强了。为了让学生更好地发展自己,我在班上实行了作业申请制度。对于基础知识类的作业,同学们可以向学习小组长申请不做,但老师检查时必须达标。一次不达标黄牌警告,连续两次不达标则取消申请资格。
  • 用“家长会”做文章
  • 家长会前两周,我带着同学们一起做了以下几项工作:
  • 奖励你和老师一起郊游
  • 本子、铅笔之类的奖品对如今的孩子来说,已经无法像我读小学时那么有“魅力”了,经过一番思量,我决定“改革”奖品.给学生“制造”些惊喜!
  • “辩课进校园”第二站:走进盛泽实小
  • 20年前,地处太湖之滨、丝绸之乡的吴江市盛泽实验小学率先开展了“以丝绸文化为背景,提高苏南小城镇儿童素质”综合实验。通过10年三轮实验,构建了“学习、活动、交往”三个体系。走出了一条享誉省内外的素质教育“丝绸之路”。
  • 三人同行风满袖:东莞松山湖中心小学古诗文专题教研一瞥
  • 人性的沐浴、诗意的光辉、幻想的天堂……没有了这些,人生是一种折磨与单调。身教莫如礼,言教莫如诗。让我们涵养学生的诗心诗性,和孩子们过一种富有诗意的生活。
  • [卷首]
    爱的传奇(朱文君)
    [专题]
    霍懋征:我这一辈子
    名家眼里的霍懋征
    忆霍懋征老师(于永正)
    那声音时常回响在耳边(窦桂梅)
    永远的慈爱(李亮)
    霍懋征执教《月光曲》教学实录
    [本月话题]
    “辩课进校园” 第二站:走进吴江盛泽实小:你“三变”来我“三打”——沈玉芬执教《三打白骨精》
    给孩子怎样一个孙悟空——薛法根执教《三打白骨精》
    古典小说怎么教
    [百家讲坛]
    阅读与人生——“主题阅读”三人谈(于永正 陆恕 刘宪华)
    同中有异 异曲同工——第八届两岸四地小学语文同课异构教学的思考(刘荣华)
    [随笔]
    煮螃蟹汤的故事(江洪春)
    我们有权知道课文是谁写的(陆雅颖)
    [精品课堂]
    用诗人的眼睛看世界——人教版五年级下册儿童诗《我想》教学实录(王乐芬)
    当儿童诗进入教学现场——基于《我想》教学的两岸对谈
    [备课室]
    教之前要想一想文体样式和风格(陈大伟)
    读出发现和创造(王一娴)
    我这样解读说明性课文(罗才军)
    满足情感和事理上双重的阅读期待——《小蝌蚪找妈妈》(罗才军)
    带着更多的“谜”走出文本——《月球之谜》(罗才军)
    看我变!变!变!——《我是什么》(罗才军)
    体味言语意图、内容和形式的高度融合——《松鼠》(罗才军)
    于平淡处见真醇——《各具特色的民居》(罗才军)
    [识字写字]
    以点带面 触类旁通(谢雄龙)
    煮《百家姓》,烹出浓浓汉字味(王轶)
    让汉字活起来——低年级识字教学要诀(卢美红)
    [咬文嚼字]
    有得有失“读半边”(孟佶)
    关于是不是比喻句的争议(令怡)
    “十”与“什”(贺师尧)
    有了“庆典”何用“仪式”(思遥)
    [问讯处]
    这两个叹号用得对吗(令怡)
    “窟窿”“盘缠”怎么读(令怡)
    种子先发芽还是先生根(令怡)
    “我心里像吃了蜜似的”中含比喻吗(令怡)
    此句是否关联词语残缺(令怡)
    幼龟是怎样告知同伴有敌情的(令怡)
    怎样记住“ 禸内”的用法(令怡)
    “的”字后面可以加动词吗(令怡)
    文章中次序语后怎样使用标点(令怡)
    “前爪(zhua)”还是“前爪(zhao)”(令怡)
    [新经典]
    三人同行风满袖(韦仑)
    月是故乡明(孙道明)
    一课成就一场“雨”(夏江萍 程黎君)
    书海无涯善行舟——小学生经典诵读策略谈(王定波)
    [一得录]
    课前三分钟(雷国山)
    语文课外游戏(张晓春)
    识字温度计(王玉良 沈振霞)
    作业申请制(钱小定)
    用“家长会”做文章(肖保华)
    奖励你和老师一起郊游(张祝莲)

    “辩课进校园”第二站:走进盛泽实小
    三人同行风满袖:东莞松山湖中心小学古诗文专题教研一瞥
    《小学语文教师》封面

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