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文献检索:
  • 语言这棵树
  • 在旧金山飞往芝加哥的飞机上.坐我旁边的一位碧眼高鼻的美国姑娘,看我手中的中文书,忽然用中文发问:“你是中国人吗?”在满耳朵都是英语的环境里.突兀地响起这一声中国话,真让我一惊。简单交谈后知道.原来她酷爱中文,正自修汉语。
  • “辩课进校园”第三站:走进泰州市实验小学:画·诗·人——盛苏捷执教《墨梅》
  • 每每编辑辩课稿件,常惋惜不已,因辩课最精彩的,是现场那种真诚、热烈的气氛.而这种气氛.文字实录难以尽传。、就如本期,现场课堂的精彩不用说了——泰州市实验小学青年教师盛苏捷的课轻快、干净,特级教师魏星的课沉稳、大气。大家最关注的,还是课后的辩课。如果您在现场,就会发现,没有多余的客套话,更没有常见的奉承话:现场有时”剑拔弩张”,有时又欢声笑语;发言的人都直言不讳,听的人频频点头——大家享受思想冲击的同时,也尽量争取更多发言的机会。
  • 墨梅、石灰见性情——魏星执教《古诗两首》
  • 师:现在是春天。我们来吟诵一首赞颂春天的诗,谁来?生:《惠崇春江晚景》——竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短。正是河豚欲上时。师:非常好,非常有韵味儿,把诗的感觉读出来了。谁再来?
  • 咏物诗怎么教
  • 朱文君:今天我们特邀的辩课嘉宾是陈国安教授,辩课的老师是泰州实验小学的全体语文老师及其他兄弟学校的部分老师。两堂课,内容都是咏物言志类古诗,这样的诗,要教什么?
  • 从“教课文”到“教阅读”
  • 所谓阅读,指的是从书面文字数据采集意义的过程.而阅读教学则是指学生在教师的指导下,从阅读各类书面文字数据的实作中,逐步发展阅读能力的过程与活动。在课堂的阅渎教学中帮助学生建立起阅读的策略;提升学生阅读的能力,比教会学生了解一篇课文的内容更重要。学生习得了阅读的策略和技巧,对巩固他们的阅读习惯进而发展成一生的阅渎兴趣是有关键性的影响的。
  • 与读书相伴的教学生活
  • 在我的朋友圈中,爱读书的人不少,但要论读得最为博杂的,非朱煜莫属了。一个摸着书脊,摩挲着书封都会喜悦的人,大概算是真正的爱书之人了。他的“凄风斋”里到底藏有多少书,我无法准确地说出数字.但他的广读确实使他的教学见识比别人更深刻、更通透。他很少作惊人之语,但若细细体味,这平实底下是暗藏功力的。他的文章,篇幅短小,简洁干净,读来经济实惠。在网上,我常常和他“打仗”。他有读书人的风骨,他的开阔与理性,他的包容与谦逊,常常让我骄傲,也常常让我自惭形秽。
  • 在残忍与正义之间考量——人教版四年级下册《普罗米修斯》教学
  • 初读:了解故事脉络师:同学们.刚才读了课文,谁能告诉我,课文中都说到了哪些神话人物?生:有普罗米修斯,太阳神阿波罗,还有众神的领袖宙斯.著名的大力神赫拉克勒斯。师:还有哪位同学补充?生:一只鹫鹰。师:对,一只凶恶的鹫鹰。他在这个神话故事中,也属于一个人物形象。我们看看,这些人物形象在这个神话故事中,分别做了哪些事情?尽量用自己的话来说,用最简洁的话来说。先看普罗米修斯.他做了件什么事情?
  • 我教《普罗米修斯》
  • 普罗米修斯拿取火种,是古希腊神话中的一个经典故事。在这个故事中,普罗米修斯首先以神的面目出现,具有神的超凡之处:比如他为人类拿来火种,把人类从没有火的悲惨情景中解救出来:他长年累月被死死绑在高加索山上。经受着难以想象的折磨和痛苦。而这种痛苦要持续三万年,只有神才能忍受。
  • 文本现象与语文问题——由闫学老师的“《普罗米修斯》课”引发的思考
  • 语文课应该从哪里展开?我以为.关注语文问题的课才是语文课.语文课应该从语文问题展开并以此为中心。由于国内的语文教材是以阅读文本为基本内容的教材.因此.语文课可以说是从文本展开的语文课.进而言之.是从文本所显示的语文问题展开的语文课。就小学语文课的论域而言.应该是从理解文本的语言文字表达展开的语文课,
  • 广东省深圳市南山区小学语文毕业试卷(人教版)
  • 浙江省杭州市西湖区小学语文毕业试卷(人教版)
  • 浙江省宁波市小学语文毕业试卷(人教版)
  • 北京市崇文区小学语文毕业试卷
  • 江苏省常州市钟楼区小学语文毕业试卷(苏教版)
  • 江苏省无锡市滨湖区小学语文毕业试卷(苏教版)
  • 江苏省南京市鼓楼区小学语文毕业试卷(苏教版)
  • 辽宁省沈阳市和平区小学语文毕业试卷(北师大版)
  • 起“绰号”的学问
  • 不知从什么时候起,班级中流行给同学起绰号。我制止过、批评过,可是孩子们面上不喊,背地里照样起,照样叫,而且有蔓延的苗头,连任课老师都被他们给起上绰号了。
  • 咱们写诗吧
  • 学习了三首清新脱俗、充满着乡村韵味、散发着童真童趣的古诗词,我感到意犹未尽。我决定与孩子一起写写诗。
  • 漫天柳絮飞诗行惹人醉
  • 我们这座小城,沿街栽种了许多柳树。每到暮春时分,漫天的柳絮飞得到处都是。孩子们对这些白色的小精灵情有独钟.每到柳絮飘飞的季节.一有空就跟这些柳絮游戏。小小的柳絮给孩子们带来多少的欢乐呀!
  • 用一颗平常心看他们
  • 案例一:《九色鹿》教学片断 (课文大意:九色鹿是调达的救命恩人。皇帝重金悬赏捉拿九色鹿,调达揭下了皇榜,告发九色鹿的下落。)师:当调达看到皇榜的一刹那,他想到了什么?生:哈哈,我现在发财了!生:我终于有了发财的机会啦!我要买大大的房子!
  • 读好“一盏灯”
  • 在市级教学观摩活动中,我校宋老师执教的《半截蜡烛》受到听课老师的一致好评。其中引导学生体会伯诺德夫人和小女儿杰奎琳特点的两个教学细节给听课者留下了深刻的印象.值得品味借鉴。
  • 写字教学如何体现年级特点
  • 目前小学写字教学现状,凸现出一个不可忽视的问题,即很多教师缺乏书法专业知识,没有进行过系统性的训练,以致各个年级的写字教学几乎是同一个模式,缺乏层次性和针对性。教学的无序状态已在很大程度上制约了教学效率的迅速提高。那么,写字教学如何体现年级特点呢?下面.笔者特选择几册《语文》的第11课作为例子,谈谈个人的意见。
  • 重温一则写字教学片断有感
  • 那是2001年,于永正老师上的一堂二年级阅读课《狐狸和乌鸦》。虽已时隔多年,但那堂课上于老师的教学风采仍历历在目。特别是他指导学生写字的教学片断,一想起来就让人津津乐道——师:生字都认识了,
  • 让写字变得轻松容易
  • 不要说孩子们练字“三分钟热度”,就连成人练字也难免“心浮于字”.那是因为练写字是一个漫长、艰苦、枯燥、乏味的过程。所以,写字教学务须让学生轻松快乐地写字,不把写字、练字当成负担,保持长期的兴趣。
  • 姓名拆解中的嘲讽
  • 在历史发展进程中,人们对贪污腐化、徇私舞弊等社会丑恶现象深恶痛绝,对卖国投敌、阿谀权贵、欺压百姓的人更是冷嘲热讽。其中通过骂“名”,让坏人在历史中留下“骂名”.是鞭挞丑恶的一种独特方式。无论是姓名中字形笔画的拆分组合.还是字音字义的谐音双关,汉字皆如匕首和投枪,刺贪刺虐入骨三分。
  • 中国文学的特有样式——对联
  • 汉字的特点是一字一形.一形一音,一音一义,因此能构成字形、字音、字义都两两相对、整齐优美的一对语句,这就产生了中国文学的特有样式——对联。世界上别的国家都有他们的文学.但没有对联.因为他们的语言都是用字母连缀而成的,即拼音文字。由于各个字的字母多少,发音多少,都不相同,书写盼长短也各不相同,因此他们的语言不可能构成字形、字音、字义都两两相对、整齐优美的一对语句。
  • 汉字中形形色色的“手”
  • 汉字中与手有关的字数量很大,仅以“提手”作为形旁的形声字,在现代汉字常用字里就有197个(据《现代常用字部件及部件名称规范》),另有许多汉字则包含着形形色色的变形的“手”。这种现象不难理解,古人造字始于图画.手长在人的身上,随时看得见,手的形象又容易勾画,“手”字自然就成为早期的象形字。人的许多行为动作都要靠手去完成,于是在象形字的基础上逐渐衍生出许多带“手”字的指事字、会意字和形声字。
  • 这种蝴蝶指的是粉蝶
  • 很喜欢《小学语文教师》问讯处这个专栏.因为这里不止是简单的语文知识问讯处。而且是各种观点碰撞形成思想百花齐放的胜地。
  • 作客与做客
  • 苏教版语文一年级下册有一口语交际单元,叫“学会作客”,具体内容是“到别人家里作客,在门口该怎样做?见到主人该怎样说?……”很明显,这里的“作客”是当作“访问别人,自己当客人”的意思来使用的。同样的,苏教版二年级上册第22课《云房子》“你到我的房子里来作客,我到你的房子里去玩耍”。四年级下册第16课《天鹅的故事》“他请我到他家去作客”,
  • 是“水声”,还是“水的声音”
  • 人教版课标本四年级下册《七月的天山》中有这样一句活:“骑马穿行林中.只听她马蹄溅起漫流存岩石上的水声,使密林显得更加幽静。”其中“只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声”这个短语存在语病.应改为“只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水的声音”。
  • 是“挤”.还是“压”
  • 教《记金华的双龙洞》(苏教版第12册)一课时.我让一个学生朗读课文第五自然段:“……眼前昏暗了.可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。”这个学生将“挤压”错读成“挤”。待他读完后,我停顿了片刻。一个学生连忙站起来说:“老师,他将‘挤压’读成了‘挤’。”我笑了笑,顺水推舟问:“我看读成‘挤’也通顺流畅,为何不改成‘挤’呢?”
  • “息”与“歇”
  • “息”与“歇”音不同,“息”音灯,“歇”音xiē。这两个字都是多义字,其中有一义项很相近,即都有休息的意思,但两者有差别,不能通用。
  • 这个“的”字是否多余
  • 人教版三年级下册第17课《可贵的沉默》中有这样一句:“再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”这一句末尾的那个“的”.我们备课组经过讨论觉得是多余的.去掉为好。理由是:“的”作为助词起着帮助完成句子结构的作用(令怡按:还有表示一定语气的作用),本身无意义。语言习惯中多采用“是……的”句式.但在该句中没有“是”字.故句末的“的”字显得拖沓了。
  • “‘那时我三年级’有语病吗”
  • 人教版三年级下册第13课《和时间赛跑》中有这样一句:“那时我三年级,常把哥哥五年级的作业拿来做。”这句中的“那时我三年级”是否有语病?是否应加上谓语中心语.说成“那时我读三年级”?敬请令怡老师释疑。
  • 有疑问词的句子不一定用问号
  • 人教版五年级下册第20课《景阳冈》中有这样一句:“武松……细想了一回,说道:‘怕什么,只管上去.看看怎么样。'”我让学生听写部分课文时,有将近半数学生在“什么”和“怎么样”后面加了问号。请问:怎样告诉学生有疑问词的句子不一定用问号。
  • 这一句语序是否有问题
  • 北师大叛五年级下册第四单元第一课《用目光倾听》的第三小节是这样写的:“都说眼睛是心灵的窗子/我的窗于永远明亮灿烂:真诚的目光胜似千言万语/目光传送的是温暖的春天。”我和学生都觉得诗句“目光传送的是温暖的春天”语序有问题,应将“温暖的春天”改为“春天的温暖”。敬请“问讯处”的老师赐教.
  • 这幅插图符合诗意吗
  • 苏教版四年级下册第21课《古诗两首·小儿垂钓》的插图引发了我的思考。翻开插图,只见一个小孩儿神情专注地坐在河边学钓鱼。再定睛一看:他的头发梳理得非常整齐.俨然是一个讲究“成童束发”礼俗的规矩少年。我认为这与诗意不符。我是从诗句“蓬头稚子学垂纶.侧坐莓苔草映身”看出来的。“蓬头”是指头发散乱没有梳理。可能是学钓鱼的心情太迫切了.所以头也没来得及梳,
  • “就派大臣到唐朝去求婚”说得通吗
  • 人教版四年级下册第30课《文成公主进藏》的第一自然段是这样叙述的:“唐朝的时候,青藏高原上有一个地方叫吐蕃,在今天的西藏一带。吐蕃有个年轻的首领.叫松赘干布,他听说唐朝皇帝有个女儿叫文成公主.既漂亮又聪明.就派大臣到唐朝去求婚。”
  • 是“留”还是“流”
  • 苏教版六年级下册《古诗两首·墨梅》的最后一句是:“只流清气满乾坤。”其中的“流”字,有的资料上是“留”。原诗到底是哪个字?如果是“流”,有什么特别含义吗?请老师回答.
  • “()位”填“坐”还是“座”
  • 人教版一年级下册第32课《兰兰过轿》中出现“坐”和“座”两个生字。为了让孩子们区分这两个同音字的用法.我们教研组的老师采用了选字填空的题型进行练习。而当我们讨论到“( )位”该选哪一个答案时。老师们的意见产生了分歧。
  • “点数”的“数”读第几声
  • 人教版三年级下册第17课《可贵的沉默》中有这样一个句子:“把手举高,老师要点数了!”对句中“数”字的读音,我们教研组的老师有两种看法:一种主张读第四声,意思是数目.“点数”即清点数目:另一种主张读第三声,他们把“点数”解释为用手点着一个一个地数。作为组长我认为大家说的都有一定的道理.不知如何选择答案,敬请专家指教。
  • 让诗情在校园飞扬
  • 每一个孩子.天然地都是诗人。在他们的眼里,大树是年长的爷爷,月亮是美丽的姐姐。他们会同情整天呆在天上的太阳太累,会担心小鱼夜里睡在哪里。著名儿童文学作家樊发稼说过:“诗歌,和儿童有着一种天然的默契关系.他们的想象方式、表达习惯和认知渠道,都有着诗的品质。诗可以成为儿童内心世界的容器。成为儿童认知世界的道路。”
  • 诗情就在画意中——《七律·长征》教学例谈
  • “诗情画意”“画意诗情”“诗中有画”“画中有诗”。诗,总是与画相映成趣,画,也总是与诗相得益彰,所以,在诗歌教学中.利用语言文字,让学生感受“画意”,引学生想象“画意”,向学生展现“画意”,无疑是引导学生深入体会“诗情”的好方法。
  • 美读,让古诗词教学灵动起来
  • 由于受传统观念及思维习惯的影响,古诗词教学常常陷入种种尴尬与误区。在教学中,具体表现为:以讲代读,使学生失去主动性:以析代读,使阅读课堂失去了灵性:以问代读,使古诗词教学陷入单一性;以练代读,使古诗词教学失去了其应有的本性。
  • 共同的目标抉择的勇气
  • 细读《勇气》这篇文章,我被法国女人痛恨侵略者、支持正义、舍己救人的勇气所感动:被美国伞兵在危急时刻迅速作出决断、机智逃生的勇气所感动:更感动于在反法西斯战争中,不同国籍的人民为了正义事业.为了共同的目标作出抉择的勇气。这正是《勇气》这篇文章蕴含着的深层次的内涵。
  • 不但没勇气.而且很自私
  • 当时,我在现场听课。听了这个男生的发言之后,我不禁暗暗为这个孩子拍手叫好。当他降落到农妇家附近的时候,他肯定会想到,如果一旦躲进这户人家,可能给人家带来巨大的灾难。但他为了自己的生命,仍然前去求助。不幸的事情发生了,当美国伞兵在碗橱里被德国兵拖出来后.法国农妇的丈夫因为窝藏他被当场击毙了,
  • 美国伞兵有没有勇气
  • 第二次世界大战后期,一个美国伞兵被误投到了敌占区.他向附近的农家求救。法国农妇毫不犹豫地把他领进屋内,结果被德军发现,枪杀了她的丈夫。美国伞兵被俘后逃出来.第二次向法国农妇求救.法国农妇毫不犹豫地再次救了他。
  • 退三步来想问题
  • 如果我是文中的老师,我不会急于表达对学生观点的认同与否。首先,我会思考.学生为什么会得出这么一个观点。很显然,这个学生的思想起点是“每一个生命都是平等的,每一个生命都同样重要”。这个学生是标准的人道主义者.他的观点完全符合当代价值取向。
  • 对我影响最大的一个人
  • 有人说,人的一生有“三幸”:出生时有个好母亲.上学时有个好老师,工作时有个好领导。在成长的道路上,能遇到庄杏珍老师,是我最大的幸运。
  • “辩课进校园”第三站:走进泰州市实验小学
  • 泰州素有“汉唐古都,淮左名都”之称。这里是梅兰芳先生的故乡。也是孔尚任写《桃花扇》的地方。泰州市实验小学便坐落在这片人文风景之中。东临风景秀丽的泰山公园,北倚千年古刹光孝寺。自1913年建校以来,一直以教学质量高,办学特色鲜明,享有很高的社会声誉。
  • [卷首]
    语言这棵树(李振村)
    [本月话题]
    “辩课进校园”第三站:走进泰州市实验小学:画·诗·人——盛苏捷执教《墨梅》
    墨梅、石灰见性情——魏星执教《古诗两首》
    咏物诗怎么教
    [百家讲坛]
    从“教课文”到“教阅读”(赵镜中)
    [月度人物]
    与读书相伴的教学生活(朱煜)
    [精品课堂]
    在残忍与正义之间考量——人教版四年级下册《普罗米修斯》教学(闫学)
    我教《普罗米修斯》(闫学)
    文本现象与语文问题——由闫学老师的“《普罗米修斯》课”引发的思考(陈国安)
    [备课堂]
    广东省深圳市南山区小学语文毕业试卷(人教版)(高乃松)
    浙江省杭州市西湖区小学语文毕业试卷(人教版)(倪宗红)
    浙江省宁波市小学语文毕业试卷(人教版)(励汾水)
    北京市崇文区小学语文毕业试卷(宋浩志)
    江苏省常州市钟楼区小学语文毕业试卷(苏教版)(陈玉琴)
    江苏省无锡市滨湖区小学语文毕业试卷(苏教版)(王一娴)
    江苏省南京市鼓楼区小学语文毕业试卷(苏教版)(朱廷梅)
    辽宁省沈阳市和平区小学语文毕业试卷(北师大版)(王桥治)
    [作文故事]
    起“绰号”的学问(何捷)
    咱们写诗吧(单琼)
    漫天柳絮飞诗行惹人醉(毛林英)
    [案例点评]
    用一颗平常心看他们(蔡亚)
    读好“一盏灯”(刘茂亮)
    [识字写字]
    写字教学如何体现年级特点(屈太侠)
    重温一则写字教学片断有感(潘淑亚)
    让写字变得轻松容易(吴尚林)
    姓名拆解中的嘲讽(邵怀领)
    中国文学的特有样式——对联(吴余珍)
    汉字中形形色色的“手”(聂在富)
    [咬文嚼字]
    这种蝴蝶指的是粉蝶(陈启凤)
    作客与做客(王前茂)
    是“水声”,还是“水的声音”(沈国兴)
    是“挤”.还是“压”(翟和喜)
    “息”与“歇”(贺师尧)
    [问讯处]
    这个“的”字是否多余
    “‘那时我三年级’有语病吗”
    有疑问词的句子不一定用问号
    这一句语序是否有问题
    这幅插图符合诗意吗
    “就派大臣到唐朝去求婚”说得通吗
    是“留”还是“流”
    “()位”填“坐”还是“座”
    “点数”的“数”读第几声
    [新经典]
    让诗情在校园飞扬(顾雅丽)
    诗情就在画意中——《七律·长征》教学例谈
    美读,让古诗词教学灵动起来(黄丽娟)
    [争鸣]
    共同的目标抉择的勇气(张建华)
    不但没勇气.而且很自私(王玉松)
    美国伞兵有没有勇气
    退三步来想问题(应建君)
    [教师博客]
    对我影响最大的一个人(薛法根)

    “辩课进校园”第三站:走进泰州市实验小学
    《小学语文教师》封面

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