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  • “辩课进校园”第十四站:走进海南省海口市第二十七小学
  • 海南省海口市第二十七小学座落于风景优美的海口秀英海滨,是一所以抓德育闻名遐迩的中国名校。学校占地面积约20亩;校园环境幽雅,教学设施先进,师资力量雄厚,被誉为特区窗口式学校。学校现有在校学生3420人,在职教师167人。
  • 争坐前排
  • 五年前.在我们编辑部举办的全国首届暑期小学语文教师高级研修班上,一位女老师每天都坐在会场的最前排,每次与专家互动都第一个举手发言,虽然有时发言并不精彩.但她不以为意,总是保持踊跃的状态。六天培训,天天如此。
  • 温润的语文教学
  • 读完2010年第12期,脑海里跳出来的第一个词是诗意,《渔王的苦恼》不就是说这个吗?林老师认为语文学习要让学生自己去尝试教训,积累经验.才能建构知识.锻炼能力。这真是够诗意的。“新经典”栏目里那一组文章,老师引领学生在美丽的语言花园里徜徉,学生的心是自由的、润泽的、温暖的、柔软的,诗情画意.美妙无限啊!
  • “辩课进校园”第十四站:走进海南省海口市第二十七小学——欣赏一首乐曲 感悟一段人生——王先云执教《二泉映月》
  • 这次,海南辩课,让人难忘。 不提全程参与的区委书记、常务副区长对辩课的重视,也不提海南电视台、《海南日报》等媒体报道中对辩课的高度评价,最让人难忘的,是上课教师对课文别开生面的解读,是学生的朗读赢得的热烈掌声,是老师们听课时那热切而专注的眼神、发言时那慷慨而激昂的话语。
  • 琴声有旋律 语言有韵律——薛法根执教《二泉映月》
  • 师:今天我们学习的课文叫—— 生:二泉映月。 师:无锡的惠山,树木葱茏,藤萝摇曳,山脚下一泓清泉,人称——
  • 人文性强的文章怎么教
  • 辩题一: 要不要告诉学生真相 陈丽君(海南海口第二十七小学):今天薛老师的课在最后一个环节告诉学生这个故事是虚构的。有没有必要?请问薛老师,这样设计的目的何在?
  • 朱胜阳:我是草根
  • 朱老师啊,挺好玩的。他会在放假前,把班级图书柜里的书全都借给大家。当许多同学都抱着五六本书,兴奋地又喊又叫时,他压低声音,说:“低调,低调!把书放进书包,不要让别人看见……”——学生茅红忆
  • “学语文,首先要把课文读好”
  • 近日.聆听全国著名特级教师于永正老师执教《番茄太阳》,为之震撼。我的心随着课堂起起伏伏,从头至尾,都被于老师准确而又动情的朗读深深吸引。
  • 谨防患上名师依赖症
  • 如果要上公开课,你首先想到的不是独立解读文本.而是上网查找名师的教学设计:如果要写教学论文。你首先想到的不是树立自己的观点,而是去参考名师的言论、主张:如果参加教研活动,你不是表达自己真实的感受。而是动不动就拿名师说事儿;如果你一段时间不观摩名师的教学,就觉得心里发虚,不知道该怎么上课……那么,非常不幸,你已经患上了名师依赖症。
  • 诚征教学疑难问题
  • 我们深知,从理念到实践还有很长的路要走。 我们更希望,切实地帮助广大一线教师解决语文教学实践中存在的疑难和困惑。
  • 记忆中的故乡、童年、亲人——蒋军晶《祖父的园子》课堂实录
  • 一 师:请看我在黑板上写一个名字——(板书:萧红)。你们说这个人与今天我们要学的这篇课文之间有什么关系呢?
  • 答编者问——指向体验和表达的语文教学
  • :一个文质兼美的文本.能让执教者更好地展现其教学观念和教学策略。《祖父的园子》就是这样一篇深受名师青睐的课文.之前数位名师的演绎.都各自有其独到之处。蒋老师.您这节课要表达什么呢?
  • 这么简单的课文,教什么?
  • 为了回答这个问题,先说一件事。我有一位教初中语文的朋友.他每接一个初一新班,都要进行“摸底”检查——3500个常用字是否认全,2500个读写的字是否都会写。朋友告诉我。全认的学生,不到90%。全部会默写的学生仅有60%左右。能写得人楷书之体的。寥寥无几,写得工整的也不过半。我听了十分汗颜——我们小学老师失职了。
  • 片片诗意曼曼舞
  • 短暂的寒假之后,又和学生见面了。孩子们的脸上、身上都栽着新年的味儿,那是喜滋滋的甜味儿。发新书了,真希望孩子们打开书,就像剥开一块糖,读第一篇课文,就像尝到糖的甜!不过,这文字的甜,还要我们带着他们细细地去品尝。第一篇课文,怎么教,才能让它甜?不仅“甜”了开学这堂语文课,还要“甜”上更长一段时间,一直甜到孩子们的心里头才好!
  • 你看,你看,春姑娘的脸
  • 《找春天》一文的作者用清新细腻的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。文章联想丰富,充满童真童趣的优美语言吸引着孩子们去读去看.教师应该带领孩子们走进文本,在语言间尽情地畅游体验,进而让他们感受春光美好无限。
  • 不断给学生新的挑战
  • 我对《燕子》一文的教学设想是:在五个趣味挑战中.完成本课教学任务。 第一个挑战:你会读吗? 中年级语文学习。语言积累十分重要。为此,我设计了这样三次朗读的挑战,让学生在反复朗读中读熟词句,积累语言。
  • 运用比较 关注表达
  • 郑振铎的《燕子》一直是各版本小学语文教材选录的重点。其结构,其视角,其语言,其情感都堪称经典。
  • 中国的“人”中国的心
  • 释名以章义,把诗用拉长的音节唱出来就是诗歌。所谓诵读,所谓吟唱,莫不依着“声依永、律和声”的节拍,分步分行,有韵有律。《长城与运河》就是这么一首回环复沓的歌。在我们吟之、诵之、读之的过程中,“不朽的诗篇”“人间的奇迹”就从跃动的文字里丝丝潜人心田:
  • 大地的话妈妈的话
  • 《大地的话》是一首现代诗,作者关登瀛运用拟人的手法,把大地拟人化为母亲,将它默默奉献的精神羽化为诗的语言,抒写了大地博大的胸襟、母亲般宽容与慈爱的情怀。诗歌语言优美,形象生动,情感真挚,读来让人感到亲切、温暖。
  • 诗的味道
  • 鄂教版语文第八册第一课《少年》,臧克家的一首短诗,语句写得真带劲儿啊,你瞧: 少年,像小鹰初展新翅/试着向高处翱翔。 少年,是一只一只乳虎,全身是劲,猛冲猛撞。 少年/像刚磨好的刀刃,发出闪闪亮光。 ……
  • 充分活动 锻炼能力
  • 如果把《草原》比作一道丰盛的语文大餐,我们必须让学生在课堂上充分地读起来、说起来、练起来,方能充分汲取营养。另外,《草原》是一篇散文,散文“形散神聚”的文体特点也决定了我们的教学不可能循着“一条线”往下走。为此,我按照“板块式阅读教学”思路,为本课教学设计了如下几个板块:
  • 开学诗会:唱给母亲的恋歌
  • 苏教版三年级到六年级第一篇课文均为诗歌。编者也许就是想给孩子一个诗意的开始。既然如此,开学第一课何不开个朗诵会?既是欢聚,又是学习。
  • 嚼嚼文言文这牛皮糖
  • 刚发书就背课文 新书一拿到手。我接着就问:“能背诵第一篇课文的请举手。” 啊?满教室的问号。
  • 用文言文的方式学习
  • 《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人,接着写弈秋教两人下棋,因为学习态度的差别,学习效果也截然不同,最后点明学习结果之所以不同,并不是因为他们智力上的差别。说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。
  • 战战兢兢背古文嘻嘻哈哈学文言
  • 我一直担任毕业班语文的教学任务,所以人教版六年级下册第一课的文言文《学弈》我教过多次。个中成败,感触颇多。
  • “成言思汗”是什么意思
  • 题目好比是文章的“眼睛”,或点明文章的主旨,或激发读者的阅读兴趣。就阅读教学而言。大家一般将它作为导入新课的板块.一读而过。而山东东营广饶一小的燕居丽老师却将《成吉思汗和鹰》(北师大版五年级上册)一课的课题,演绎得丰富多彩、有滋有味。
  • 和文本深度对话
  • 叶圣陶说:“文字是一座桥梁,这边的桥站着读者,那边的桥站着作者。通过了这一桥梁,读者才和作者见面,并且了解作者的心情,和作者的心情契合。”教师就是要引导学生通过语言这一座桥梁来了解作者。因此,开展与文本对话.是理解作品、感悟人生的最基本的途径。下面以《慈母情深》为例来谈谈。
  • 放飞想象,规范语言
  • 苏教版二年级上册第22课《云房子》的第二自然段描写了小鸟们造好的云房子,两位老师均引导学生体会云房子的美好可爱,并让学生也当一当小鸟造一造云房子,效果却大不相同。
  • 四步八环节写字教学法
  • 在“友情提示”中,通过教师的引导、学生的观察.使学生了解掌握写字的方法。在“工整练写”中.通过学生的相互监督。使学生养成正确的执笔姿势与写字姿势,以及提笔即写规范字的习惯。在“互赏互评”中。通过赏析品评,调动学生的积极性.培养学生的审美意识;同时,教会学生正确地评价自己和评价别人.在评价中找到自信。在“提高展示”中。进一步提高学生的书写水平。
  • “燕”字活泼又可爱
  • 近日,笔者在校内随堂听课,三位老师引导学生巧记字形的做法.给我留下了深刻的印象。
  • 看“雨” 听“雨”——我教“雨”字
  • 教学: 师:小朋友们,我们来猜一个谜语:“千条线,万条线,落入水中看不见。”这是什么?
  • 利用科学的汉字知识纠正错别字
  • 汉字因其历史悠久,数量众多、结构复杂、笔画繁多,且经历了数千年的发展,到现代汉字这个平面上.呈现给我们的是大量的形近字、音近字.字与字之间区别很小,极其容易导致写错字、别字。而且儿童感知具有笼统的特点,不能精确地辨认字形之间的细微差别,因此,错别字问题就成了令语文教师头疼的问题。
  • 笔画更改中的是非黑白
  • “用”斧与“甩”斧 从前,有个姓史的花花公子,倚仗权势,横行乡里,无恶不作。村民们都咬牙切齿地叫他“史霸王”。
  • 由“种植”“到“艺术”——“艺”字的形义变迁
  • “艺术”“文艺”的“艺”字,是繁体字“藝”字的简化字,“草字头(艹艸)”表示“艺”的意义范畴。声旁“乙”表示“艺”的近似读音,如果用《说文解字》的解释方法.“艺”是“从艹乙声”的形声字。
  • 2010年国人十大常犯语文差错
  • 最容易被写错的成语是:美轮美奂。中国2010年上海世博会成功举办。“美轮美奂”也成为新闻媒体在相关报道中使用频率最高的形容词.但其中的“轮”往往被写成了“仑”或“伦”。美轮美奂指建筑物高大美观,“轮”的意义是“高大”。
  • “洒”与“撒”
  • “洒”与“撒”都读sa,都是动词,又都是分散落下的意思.有人不明白如何区别,容易用错。
  • “标榜”乎“彪炳”乎
  • 某刊一文:“希拉里已表态不再竞选总统,因此,成为基辛格那样标榜史册的国务活动家。是她奠定历史地位的唯一途径。”文中的“标榜”显然用得不当。
  • 过度·过渡·度过·渡过
  • 这四个词语的前两个或后两个,学生使用时常会混淆。 要弄清楚这四个词语(前两个是动词.后两个是趋向短语)的区别,关键是要掌握其中两个不同的字一“度”和“渡”。
  • 向导为什么要知错犯错
  • 最近学区组织同课异构的教研活动.四位老师同上四年级下册的《自然之道》,几堂课中学生均提出了同一个问题:向导明明知道那样做会给龟群造成伤害.为什么还要那样做?为什么要知错犯错?几位老师的解释是:向导是为了让人们明白不能违背自然规律。才做出了这样的决定。
  • 同为花,为什么偏旁不同
  • “梅花、桃花、石榴、荷花、茉莉、桂花、菊花、芙蓉……”这些都是花。但为什么有的花名用的是草字头。有的花名用的是木字旁呢?
  • 诸葛亮是真午睡还是假午睡
  • 苏教版四年级下册第8课《三顾茅庐》,讲刘备第三次来到隆中时,诸葛亮正在午睡.刘备在台阶下等候,等了半晌工夫又加一个时辰.诸葛亮才悠然醒来。
  • “浑黄一体”的“浑”何解
  • 人教版五年级下册《白杨》一课的第一自然段是这样的: 车窗外是茫茫的大戈壁。没有山,没有水,也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰.都是浑黄一体。
  • “势不可当”的“当”为何不用“挡”
  • 在教学《桥》(人教版五年级下册第16课)和《二泉映月》(苏教版五年级下册第9课)这两篇课文时,很多学生在听写“势不可当”这个成语时写成“势不可挡”了。这个成语是“来势迅猛,不可阻挡”的意思.师生都有疑惑:为什么不用“挡”而用“当”呢?恳请指教。
  • 这里的句号用得对吗
  • 人教版五年级上册第24课《最后一分钟》(诗)的开头写道: 午夜。香港, 让我拉住你的手, 倾听最后一分钟的风雨归程。
  • “鱼钩”是否应改为“渔钩”
  • 人教版五年级下册第15课《金色的鱼钩》中的“鱼钩”是否应改为“渔钩”?
  • “大(da)王”“大(dai)王”如何区分
  • 苏教版六年级下册第10课《螳螂捕蝉》申有这样一段对话: 吴王问道:“你早晨跑到花园里来干什么?看你的衣裳都被露水打湿啦!”
  • 李大钊牺牲时北京不叫北平
  • 人教版六年级下册第10课《十六年前的回忆》中有这样一句话: 父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。”
  • 《灯光》的叙述方法是什么
  • 人教版六年级下册第11课《灯光》,有的教辅书及教参上说采用了倒叙的方法.有的说采用了插叙的方法。而我认为采用了追叙的方法。
  • “元旦”何时起指阳历一月一日
  • 人教版六年级下册“回顾拓展二”中收有王安石的《元日》诗。《教师教学用书》上说,这首诗是描写元旦的。查了古汉语词典.知道古代所说的“元旦”也叫“元日”.是指阴历正月初一。那么,从什么时候开始“元旦”指阳历1月1日呢?
  • 这个分号是否应改为句号
  • 山东版课程标准实验教科书《语文》五年级下册《手指》中有下面一段话: 拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事,都由他去试探或冒险:秽物、毒物、烈物,他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。
  • 符号“√”叫“勾”还是“钩”
  • 本刊2010年第4期《批注式阅读:不动笔墨不读书——“主题阅读”三人谈》一文的第15页上有下面一段文字:
  • 语言的威力
  • 曹操是一个很有本事的历史人物。毛泽东同志曾经为他写下了这样的诗句: 魏武挥鞭, 东临碣石有遗篇。
  • 舌头急转弯 《新经典·日日诵》一年级试用札记
  • 今天和孩子们晨诵的内容是“舌头急转弯”。我用幻灯片出示“舌头急转弯”的标题,画面上还有两个表示急转弯的左转箭头和右转箭头。
  • 小河与小桥 《新经典·日日诵》二年级试用札记
  • 由于运动会,孩子们四天半没上课了。间断新经典晨诵那么久,不知孩子们会不会有些生疏了啊?周一。我早早地来到教室等待孩子们。孩子们陆陆续续地来了,看着他们如同往常一样迫不及待地交流着自己的晨诵本.我不由地松了一口气。想来我是多虑了。早自修铃声一响,我便出示了这首诗:
  • 童谣里,有着童年的快乐 《新经典·日日诵》三年级试用札记
  • 早晨。我在黑板上写下了两个美术字“童谣”.就走开了。 孩子们陆陆续续地来了,看见黑板上的字,一边整理书包,一边在那里聊着。我在办公室依稀能够听见她们大声在那里背:“五阿哥飞飞,小燕子追追。尔康爱上夏紫薇……”接着就是一片嘻嘻哈哈的笑声。
  • 我是一只小蝴蝶 《新经典·日目诵》四年级试用札记
  • 早晨来到学校,开电脑,打开多媒体投影,播放昨晚制作的课件。有几个孩子“啊”地轻呼一声!大概喜欢这张美丽的蝴蝶图片吧。
  • 古诗教学“三乐”
  • 吟唱之乐 听过全国优秀青年名师戴建荣的古诗教学课的老师.都会为他倾情的“读、唱、吟、舞”而动容。他执教《送元二使安西》一课时,在让学生充分诵读的基础上,和着《阳关三叠》的旋律唱诗。“渭城朝雨混轻尘,客舍青青柳色新”轻慢婉转.唱出了清新明丽的意境,渲染了离别的气氛。
  • 丢了一次人,做对两件事
  • 今天中午,在孩子们自由阅读的时间里.我也揣着一本书走进教室.与孩子们一道享受自由阅读的快乐。
  • 诗词中的邂逅
  • “问世间,情为何物,直叫人生死相许”被人们广为传唱的这句歌词当初是写给一只殉情的大雁的。人世间最令人着迷、最令人说不清楚的恐怕就是这一个“情”字了。哲人说,人这一生,就是为了寻找生命中的另一半。茫茫世间,谁为伊人?
  • 看图说话每天练
  • 低年级最麻烦的是写话,很多学生口头说话还可以,一写就犯难了,常常咬着笔杆半天写不出一个字。在多年的低年级教学中,我逐渐琢磨出了一个训练的办法,就是每天都抽出五分钟进行看图说话训练,训练一个月,学生再也不怕写话了。
  • 顺口溜记汉字
  • 中国的汉字大部分都是形声字,且有些字非常像。小学生一时很难区分它们,在用时很容易出错,经常把它们混淆。我针对小学生的年龄特征和汉字本身的规律,帮助学生编了一些顺口溜,以免在用时张冠李戴。
  • 让学生喜爱背诵
  • 背诵PK “对歌”式:首先由某一小组推荐一名学生进行背诵,然后由这名同学指定邻组一名同学背诵,被指定的同学背完后.再指定另外一组的一个同学背诵,依此类推。几个回合后,分出高下。
  • “踢”出来的古诗
  • 下课铃声一响.校园里顿时热闹起来。孩子们像欢乐的小鸟一样.在校园里踢毽子。看大家玩得这么高兴.我心里不由一动。最近我们在背古诗,如果同学们踢一个毽子,背一句古诗,岂不是使背诵变得生动有趣了?想到这里.我笑嘻嘻地拿着毽子说:“来,我给同学们踢几个瞧瞧。”孩子们一听.呼啦一下围了过来。
  • 语文老师布置的数学题
  • 我教语文课。但时常也布置学生做数学题。 一、428万字相当于多少本语文书? 教完苏教版五年级上册第20课《厄运打不垮的信念》时,我布置了这样一道课外练习:《国榷》共有4284000字,这些字到底有多少?大约相当于多少本我们正用的语文书。
  • “辩课进校园”第十四站:走进海南省海口市第二十七小学
    争坐前排(李振村)
    温润的语文教学(徐月)
    “辩课进校园”第十四站:走进海南省海口市第二十七小学——欣赏一首乐曲 感悟一段人生——王先云执教《二泉映月》(陈静云[整理] 韦绮丽[整理] 黄亚香[整理])
    琴声有旋律 语言有韵律——薛法根执教《二泉映月》(陈丽君[整理] 王先云[整理])
    人文性强的文章怎么教(王先云[整理])
    朱胜阳:我是草根(陈金铭)
    “学语文,首先要把课文读好”(丁强)
    谨防患上名师依赖症(屈太侠)
    诚征教学疑难问题
    记忆中的故乡、童年、亲人——蒋军晶《祖父的园子》课堂实录
    答编者问——指向体验和表达的语文教学(蒋军晶)
    这么简单的课文,教什么?(于永正)
    片片诗意曼曼舞(叶丽华)
    你看,你看,春姑娘的脸(朱红光)
    不断给学生新的挑战(袁玲)
    运用比较 关注表达(王树华)
    中国的“人”中国的心(宋飞)
    大地的话妈妈的话(李竹平)
    诗的味道(叶菁)
    充分活动 锻炼能力(陈德兵)
    开学诗会:唱给母亲的恋歌(王一娴)
    嚼嚼文言文这牛皮糖(张剑平)
    用文言文的方式学习(赖建平)
    战战兢兢背古文嘻嘻哈哈学文言(宋中铠)
    “成言思汗”是什么意思(李琰[1] 李吉波[2])
    和文本深度对话(董伟丽)
    放飞想象,规范语言(徐月)
    四步八环节写字教学法(李凤君)
    “燕”字活泼又可爱(柏正兰)
    看“雨” 听“雨”——我教“雨”字(林通)
    利用科学的汉字知识纠正错别字(吕俐敏)
    笔画更改中的是非黑白(邵怀领)
    由“种植”“到“艺术”——“艺”字的形义变迁(聂在富)
    2010年国人十大常犯语文差错
    “洒”与“撒”(贺师尧)
    “标榜”乎“彪炳”乎(贝加)
    过度·过渡·度过·渡过(唐静洁)
    向导为什么要知错犯错(徐殿萍)
    同为花,为什么偏旁不同(曹艳青)
    诸葛亮是真午睡还是假午睡(令怡)
    “浑黄一体”的“浑”何解(令怡)
    “势不可当”的“当”为何不用“挡”(令怡)
    这里的句号用得对吗(令怡)
    “鱼钩”是否应改为“渔钩”(令怡)
    “大(da)王”“大(dai)王”如何区分(令怡)
    李大钊牺牲时北京不叫北平(令怡)
    《灯光》的叙述方法是什么(令怡)
    “元旦”何时起指阳历一月一日(令怡)
    这个分号是否应改为句号(令怡)
    符号“√”叫“勾”还是“钩”(令怡)
    语言的威力(一南)
    舌头急转弯 《新经典·日日诵》一年级试用札记(赵文君)
    小河与小桥 《新经典·日日诵》二年级试用札记(刘洁)
    童谣里,有着童年的快乐 《新经典·日日诵》三年级试用札记(袁满园)
    我是一只小蝴蝶 《新经典·日目诵》四年级试用札记(黄芳)
    古诗教学“三乐”(刘宏)
    丢了一次人,做对两件事(庄华涛)
    诗词中的邂逅(丁平)
    看图说话每天练(徐珍)
    顺口溜记汉字(闫敬连)
    让学生喜爱背诵(吴民益)
    “踢”出来的古诗(赵婷婷)
    语文老师布置的数学题(冯根林)
    《小学语文教师》封面

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