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  • “辩课进校园”第十五站:走进广东省中山市纪中三鑫双语学校
  • 中山市纪中三鑫双语学校,地处中山市郊,北近广州,东邻珠海,与澳门隔河相望。学校依山而建,景色怡人。 学校小升初连续六年全市第一,初中部连续六年以各科优异成绩获中山市教学质量第一名,各类竞赛成绩均在省、市前列。
  • 泉城夜话
  • 2月13号.整个冬天都没下雪的泉城济南,迎来了2011年的第一场雪。柳絮般的雪花.纷纷扬扬,在黄昏里无声地扑向大地,干燥的城市,顿时变得润泽起来。
  • 意想不到的效益
  • 拿到《小学语文教师》今年第二期上的辩课专题材料后,教师们对课和辨课的主题发表见解。讨论辩课的三个主题时.主持人特意邀请了几个工作不久的青年教师。一位女教师认为“要不要告诉学生真相”不需要讨论。因为可以留待孩子以后自己去琢磨。她认为“人文性情感性强的文章怎么教”是自己非常感兴趣的.而且急于想知道答案。
  • 交朋友看品行 写人物重心灵——张浩执教作文指导课《朋友》
  • 这是辩课活动第一次在广东举行.也是第一次对作文教学进行辩课,还是第一次没采用同课异构的形式。这些“第一次”带来了很多“没想到”:
  • 好作文是这样练成的——管建刚执教作文讲评课《我的同桌》
  • 赏析:这样的句子叫美 师:平时看看课外书的,请举手。(生纷纷举手)看课外书,看到好句子,愿意画一画的同学举手。(举手者寥寥无几)如果是自己的书,一定要画。看课外书是什么感觉?两个字。
  • 让作文教学的魅力显现
  • 辩题一:作前指导和作后讲评之辩 陈金铭:张老师,能谈谈为什么选择“朋友”这个话题来进行作文指导吗?
  • 李怀源:一个梦想者的旅程
  • 怀源,对教育有着深沉的爱与思考。他是一线耕耘的教师,所以熟悉教学,熟悉一线教师的困与惑;他是教学管理者,所以了解学校,了解课程的静与变;他是教学研究者,所以思考未来,思考未来教育的知与行。
  • 语文课堂“被XX”的前世今生
  • 媒体盛传,我们进入了一个“被”时代,虽然在无奈中带有些许调侃,但确实话出有因。从“被自杀”开始接着就有“被就业”“被代表”“被小康”“被整形”“被自愿”“被捐款”“被增长”……“被”,成了高频词。
  • 要教学生自己读不明白的东西——《三顾茅庐》第二课时课堂实录
  • 熟悉陈大伟的,知道他是观课议课的提出者,全国有名的教育专家,可能还知道他是一位大学教授。但很少有人知道,他还经常在各种教研活动上亲自下水执教小学语文课——他说,光说不练那是假把式,只有上出效果,老师们才会信服。
  • 让学习成为精神探险——《三顾茅庐》教学手记
  • 一位老师要执教《孙悟空三打白骨精》,邀请我去听课。 上课了,老师解说课题,然后让学生读了一遍课文。接下去.老师准备组织故事的分析和理解,突然,有几位同学站起来说:“老师你不要讲了,我们来演。”没有等老师回过神来,呼啦啦,前排就上去了九位同学。
  • 关于召开韩兴娥课堂教学艺术研讨会的通知
  • 韩兴娥.山东省潍坊市高新区北海学校语文教师,第二届齐鲁名师建设工程人选。从三年级开始,她仅用两个星期就能教完语文课本,剩下的时间和学生在课堂上共读课外书。她用4年的时间完成了小学6年12册教材的学习任务。“课内海量阅读”被《中国教育报》等多家报刊报道.引发了“语文课能否从教材突围”的大讨论。韩兴娥因此被评为2010年推动读书十大人物。通过10年的实验,她的“课内海量阅读教学”越来越完善,出版的《让孩子踏上阅读快车道》成为当当网畅销书.为“海量阅读”提供了许多可操作的方法。
  • 画出“真实”的杨桃
  • 本刊今年第二期“精品课堂”栏目刊发了浙江蒋军晶老师执教的《祖父的园子》课堂实录。在这课教学中,蒋老师以“倭瓜愿意爬上架就爬上架……”一段为着力点,引导学生从体会表达特点到感受作者情感,层层深入,重点突破,牵一发而动全文,为我们展示了一节高效益的阅读课堂。
  • “变化”背后的启示
  • 【重点段解读】 据科学家研究,黄河发生变化有两方面的原因。一是自秦朝以后.黄土高原气温转寒.暴雨集中。加上黄土本身结构松散,很容易受侵蚀而崩塌,助长了水土流失,使大量泥沙进入黄河。二是人口迅速增长,无限制地开垦放牧,使森林毁灭,草原破坏,绿色的植被遭到严重破坏,黄土高原失去天然的保护层.引起了严重的水土流失。
  • 关键词的把握与品味
  • 【重点段解读】 “五月,洋槐开花了,槐乡的小姑娘变得更俊俏了,她们的衣襟上别着槐花,发辫上戴着槐花.她们飘到哪里,哪里就会有一阵清香。小小子呢.衣裤的口袋里装的是槐花,手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的.不时就朝嘴里塞上一把,甜丝丝、香喷喷的,可真有口福呢。”
  • 多么可爱的鸟儿啊
  • 【重点段解读】 “突然.一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力.像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次,第三次……
  • 美丽的光头
  • 【重点段解读】 这一天,学校里有了一个光头男孩儿。第二乏,学校里又多了一个光头男孩儿。第三天.学艮里出现了一群光头男孩儿。
  • 清泉流出碧涟漪
  • 【重点段解读】 泉水流进山腰的水池,山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说:“来吧,来吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”
  • 课堂核心的指向:积累与表达
  • 【重点段解读】 茨威格怕打扰雕塑家工作.悄悄地站在一边。只见罗丹一会儿上前.一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……一刻钟过去了.半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样。整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时.罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑.然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。
  • 拍案叫绝赞奇才
  • 【重点段解读】 这时王勃正站在窗前,凝望着江上迷人的秋景:远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔.灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
  • 触摸诗意的语言
  • 【重点段解读】 正是这样,也确实不错。走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上.应接不暇。每一家都是这样.在屋子里的时候。自己的花是让别人看的;走在街上的时候.自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
  • “第一次抱母亲”的感觉
  • 【重点段解读】 我坐在床沿上。把母亲抱在怀里,就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动。护士不忍离去.静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了,准备把她放到床上去。可是,我忽然看见.有两行泪水从母亲的眼角流下来……
  • 学生为老师下套
  • 【案例】 《送给盲婆婆的蝈蝈》(苏教版国标本第三册)。 生:老师.课文最后写“您听,它唱得多好,咯咯,咯咯,咯咯……”我觉得蝈蝈的叫声应该是“咽咽.咽咽.咽咽……”怎么用了“咯咯”?
  • 就差那么一“点”
  • 【案例】 课文《半截蜡烛》中有句话颇为重要:“瞧,先生们,这盏灯亮些。”一位教师这样处理:
  • 应该给孩子留下些什么
  • 【案例】 人教版第十一册《唯一的听众》学习进入尾声。 师:谈谈这节课的收获吧。可以从各个角度谈,比如老人的角度、“我”的角度……
  • 动画配音 巧背课文
  • 【案例】 今天听了一节一年级的课《要下雨了》,其中老师对背诵课文这个环节的处理不由得让我拍手叫绝。
  • 一个模子不适合所有学生——浙江省杭州市天长小学语文“差异教学”专题研究:预习也可以分层——基于学生差异的课前准备与铺垫
  • 天长是学术的天长。天长小学的老师有一个清晰的自我定位:绝不让教学工作“事务”化,努力将教学生涯变成一段富有探索性、创造性的愉快的旅程。
  • 常态阅读课的差异教学策略——以蒋军晶老师的《维也纳生活圆舞曲》教学为例
  • 在常态的阅读教学中,教学同一篇课文,要进行差异教学,老师们都感觉有点难。记得在一段时间里。非常流行在课堂里对学生说:“你想读哪一段就读哪一段”“你想用哪种方法就用哪种方法”,以此表明对差异的承认与尊重。但这种形式上的选择不但没有契合差异教学的精神实质.反而违背了语文学习的一些基本规律。
  • “认知背景”差异类型及对策
  • 约翰·泰勒·盖托在《上学真的有用吗?》一书中说:“教育从来不只是传授专科知识,它总是在丰富的背景下认识事物。”奥苏贝尔也说:“影响学习的唯一重要因素.就是学习者知道了什么。”
  • 不同的孩子,不同的“模仿点”——基于差异的“读写结合”尝试
  • 丁有宽老师的“读写结合”,影响巨大。但是时至今日,很多老师也看到了丁有宽老师“以模仿范文为主体”的读写结合的“缺陷”——一招一式.过于机械,遏制了学生的个性与自由。因此有人开始尝试和推广“作后点评”式的教学,甚至主张“不上作前指导课”。这似乎从一个极端走向另一个极端.
  • 我的作业我作主——基于差异的语文作业变革
  • 批改学生的作业也是一种享受。打开王域橙的本子。你可以看到他写给同学的一封封信,他在信里和同学讨论信念和理想,情真意切;金颖会在作业中给我出谜语,要是我猜对了,就可以得到她的奖品.有时候是一枝红笔,有时是一颗糖:吴一辰这几天忙着写诗.打油诗、儿童诗,诗意盎然:毛天浩的作业则实在多了,实实在在地抄词语,做练习题……因此每天都期待着批孩子的作业.这些充满个性的作业。总会让我感受批改的乐趣。
  • 给优化识字支两招
  • 找一找“难学的字” 教学生字,必须注意在难学或易错的字上多花工夫.可是,哪些字才是需要重点指导的呢?以前.我都白以为是地找出几个“重点”字进行指导.但是从学生的学习情况来看.我的判断常常并不准确。
  • 让笔画也有故事
  • 在教学实践中,我发现把书写要点融人故事,边讲故事边板书,孩子们既易于理解要点,又能对书写充满期待。下面就以“也”字教学为例简介自己的笔画故事教学。
  • 用儿童喜欢的方式教写字
  • 当孩子成为小学生后,写字做作业就成了他们的苦差事。为了写好字.孩子重复操练,上课写,下课写,回家还得写。本子换了一本又一本,铅笔换了一支又一支.直写得手指上出了老茧。为了写好字,教师家长纷纷指点。横平竖直,提按顿挫.多了许多“紧箍咒”,而孩子往往顾此失彼.字还是写得东倒西歪。
  • 注重细微指导提高写字实效
  • 我们应该认识到.许多学生不能工整规范地书写汉字,与低年级老师在书写指导的时候过于粗糙,很有关系。所以。要改变学生书写不工整不规范的现状.老师得改变写字指导粗糙的状况。只有从细微之处入手,认真指导,才真正能提高学生写字的实效。
  • 笔画更改中的冷嘲热讽
  • 大卜于门 明朝嘉靖时期,徽州城里出了个大学士许国.因奉诏出使朝鲜不辱使命,平定边民骚乱决策有功,官升太子太傅、礼部尚书、东阁大学士。他的孙子许志吉也官为大理评事.但却攀附权臣魏忠贤。
  • “寻常”原来为尺度
  • “寻常”一词在我们的生活中已经是很寻常的一个词:“岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。”“旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。”“寻常”一词不论在古诗还是现代汉语里最常用的意义都表示“平常、普通”。那么.这“平常、普通”的意义是如何来的呢?“寻”除了“寻常”的意义.还有“寻找”的意思,这又是怎么回事呢?
  • “颔首”何解
  • 苏教版五年级下册第13课《秦兵马俑》中有下面一个句子: 仔细端详,它们神态各异:有的微微颔首,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌手;有的眼如铜铃,神态庄重,好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死搏斗;有的紧握双拳,勇武干练,好像随时准备出征;有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……
  • “国是”“国事”有何不同之处
  • 每逢人大、政协会议期间,“国是”“国事”两个词见报率极高。二者语音相同,词义相近,仅有一字之差。它们有何不同之处?《语文月刊》曾刊有王继红先生的《“国是”与“国事”》一文,兹将文中的四点“不同”抄录如下——
  • “常用字”与“通用字”
  • 在我国的语言文字法规中,有两个法规叫《现代汉语常用字表》和《现代汉语通用字表》。
  • “箭步”与“健步”
  • 某推理小说有这样一句:“康泰已经一个健步冲到门前。”某刊的一文中有这样一句:“这位老先生已年届七十,却箭步如飞,身体十分健壮。”
  • 爱好·嗜好·癖好
  • “爱好”“嗜好”“癖好”这三个词有区别.很多人对此是明白的,但有人认识不全面。如有人一提“嗜好”.就把它与不良爱好联系起来。其实这种看法不全面。还有,有人提到“癖好”,以为“癖”从“广”,“癖好”必含贬义。这种看法也不全面。
  • 李白把瀑布比作什么
  • 人教版二年级下册第17课《古诗两首》中的第一首是《望庐山瀑布》,与教材配套的《课堂作业》第四题为填空题:李白把瀑布比作( )。
  • “黄鹂”前的量词为何用“个”
  • 人教版二年级下册第17课《古诗两首·绝句》中有“两个黄鹂呜翠柳”之句。这是人们再熟悉不过的名句了.其中的“两个黄鹂”即指“两只黄鹂”。可为何“黄鹂”前的量词用“个”而不用“只”呢.让人费解。敬请释疑。
  • 这两句是反问句吗
  • 在人教版四年级下册《语文当堂练》(开明出版社出版)第11课《蝙蝠和雷达》的练习中有这样一题:照样子写句子。
  • 这些插图不尽如人意
  • 人教版三年级下册《绝招》中的主人公小柱子,课文中写他是“瘦小”的.可是插图上却是高且胖。《可贵的沉默》的两幅插图.描画的是同一个班级的同样的学生.背景也完全相同.可是左起第二名小女孩的服装颜色却前后不一样。
  • “张袂成阴”是个淘汰的成语
  • 本刊2009年第3期“问讯处”中的《这里包含哪几个成语》一文说,“大伙儿把袖子举起来.就是一片云:大伙儿甩一把汗.就是一阵雨:街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟”中含有“挥汗如雨”“摩肩接踵”两个成语,可我在资料上查得是三个成语,还有一个是“张袂成阴”。请问:“张袂成阴”是成语吗?
  • “当(dāng)时”还是“当(dàng)时”
  • 人教版五年级下册第14课《再见了,亲人》中有这样一句:“当时有很多同志感动得流下眼泪。”
  • 这些引号的作用是什么
  • 苏教版六年级下册第12课后关于引号作用的练习题中有这样一句: 蝙蝠用耳朵接收到这种“超声波”.就能迅速作出判断,灵巧地自由飞翔,捕捉食物。
  • 《一夜的工作》关键词语是什么
  • 乡毕业班语文模拟试卷中有这样一题:结合课文内容,在下列课题中标出关键词语。
  • 《凡卡》引号用法释疑
  • 人教版六年级下册第15课《凡卡》中有两处只有前引号没有后引号,分别在第10自然段和第11自然段。
  • 否定式判断句如何缩句
  • 请问:下面这个句子如何缩句? 汪海洋不是一个调皮捣蛋、不守纪律的不听话的孩子。
  • “毛贼”与“蟊贼”可互换吗
  • 在《现代汉语词典》中,“毛贼”指小偷,“蟊贼”指危害人民或国家的人。 请问:在作文中使用时,这两个词可以互换吗?
  • 用游戏复习拼音
  • “我说你猜”: 学习了一段时间的拼音后,学生往往容易回生,特别是一些易混淆的声母,如b-d。q—p等,这就需要让学生在比较中区分不同,准确认读,在反复认读中加以巩固。
  • 秦兵马俑的头盔哪去了
  • 最近听了一位特级教师的公开课《秦兵马俑》,老师在指导学生看插图时。有个男孩子突然提出这样一个问题:“插图上的兵马俑为什么没戴头盔呢?”显然,这不在老师的预设之中。老师撂下了这样的话:“这只能去问问古人了。”从那孩子的表情看,老师的话显然让他很不满意。
  • 小小“不”字大乾坤
  • 查字典、词典比较枯燥,现在学生都比较懒,遇到生字一般也不主动去查。为了让学生体会查字典、词典的乐趣。我领着学生一起查了一个“不”字。
  • 让学生爱不释手的词语故事
  • 三年级期末复习阶段.当复习到ABB、AABB、AABC、ABCC等类型的词语时,遇到了麻烦:词语类型多,每种类型的词语学生至少要掌握四个,学生比较为难。我想了个编故事记词语的办法.效果很好。如:
  • 经典时尚短信——经典诵读路上开出的一朵小花
  • 2010年3月8日.江阴市辅延中心小学每位学生的妈妈都收到了一条温馨的祝福短信—— “融四岁,能让梨。香九龄,能温席。吾八岁。懂感恩。慈母情,深似海。养育恩,重如山。三八节,一束花,愿妈妈,更美丽!”
  • 让花卉诗文飘香校园
  • 为传承中华优秀文化.丰富儿童的文化积累,加强经典诗文的教学与研究.我校成立了“赏读花卉诗文.提升师生人文素养”的研究课题。全校师生在这条开满鲜花的道路上努力实践着,不断前行着。感受着花卉诗文的无穷魅力。
  • “辩课进校园”第十五站:走进广东省中山市纪中三鑫双语学校
    泉城夜话(李振村)
    意想不到的效益(朱煜)
    交朋友看品行 写人物重心灵——张浩执教作文指导课《朋友》(邱海涛[整理])
    好作文是这样练成的——管建刚执教作文讲评课《我的同桌》(谢京华[整理])
    让作文教学的魅力显现(李文婷[整理])
    李怀源:一个梦想者的旅程(本刊记者)
    语文课堂“被XX”的前世今生(周一贯)
    要教学生自己读不明白的东西——《三顾茅庐》第二课时课堂实录(陈大伟 谢建萍[整理])
    让学习成为精神探险——《三顾茅庐》教学手记(陈大伟)
    关于召开韩兴娥课堂教学艺术研讨会的通知
    画出“真实”的杨桃(郝玉梅)
    “变化”背后的启示(魏斯化)
    关键词的把握与品味(储红梅)
    多么可爱的鸟儿啊(任焱)
    美丽的光头(刘正生)
    清泉流出碧涟漪(叶丽华)
    课堂核心的指向:积累与表达(蒋增裕)
    拍案叫绝赞奇才(叶娟)
    触摸诗意的语言(陈金水)
    “第一次抱母亲”的感觉(计亚萍)
    学生为老师下套(吴宏英)
    就差那么一“点”(廖纪元)
    应该给孩子留下些什么(石冬梅)
    动画配音 巧背课文(乔蔚)
    一个模子不适合所有学生——浙江省杭州市天长小学语文“差异教学”专题研究:预习也可以分层——基于学生差异的课前准备与铺垫(陈怡)
    常态阅读课的差异教学策略——以蒋军晶老师的《维也纳生活圆舞曲》教学为例(王林慧)
    “认知背景”差异类型及对策(庞科军)
    不同的孩子,不同的“模仿点”——基于差异的“读写结合”尝试(马琳)
    我的作业我作主——基于差异的语文作业变革(屠兰)
    给优化识字支两招(陈爱红)
    让笔画也有故事(方竹青)
    用儿童喜欢的方式教写字(虞勇军)
    注重细微指导提高写字实效(何惠真)
    笔画更改中的冷嘲热讽(邵怀领)
    “寻常”原来为尺度(吕俐敏)
    “颔首”何解(张德银)
    “国是”“国事”有何不同之处(大南)
    “常用字”与“通用字”(吴征)
    “箭步”与“健步”(思遥)
    爱好·嗜好·癖好(贝加)
    李白把瀑布比作什么(令怡)
    “黄鹂”前的量词为何用“个”(令怡)
    这两句是反问句吗(令怡)
    这些插图不尽如人意(令怡)
    “张袂成阴”是个淘汰的成语(令怡)
    “当(dāng)时”还是“当(dàng)时”(令怡)
    这些引号的作用是什么(令怡)
    《一夜的工作》关键词语是什么(令怡)
    《凡卡》引号用法释疑(令怡)
    否定式判断句如何缩句(令怡)
    “毛贼”与“蟊贼”可互换吗(令怡)
    用游戏复习拼音(张雅婷)
    秦兵马俑的头盔哪去了(朱向明)
    小小“不”字大乾坤(朱红霞)
    让学生爱不释手的词语故事(孔宜政)
    经典时尚短信——经典诵读路上开出的一朵小花(沈晔程 黎君)
    让花卉诗文飘香校园(石燕萍)
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