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文献检索:
  • “辩课进校园”第十七站:走进山东淄博临淄晏婴小学
  • 说到晏子,妇孺皆知。但是,说到用晏子的名字命名的晏婴小学,大概还少有人知晓。这是因为,晏婴小学还是一个新生的婴儿——刚刚创办不足一年。
  • 想象一定要合理吗
  • 想象要合理,这是我们对学生作文的一个基本要求,在我看来也是一个十分怪异的要求。
  • 一次提问,两本赠书
  • 作为一名小学语文教师.《小学语文教师》是我最信赖的杂志。一次遇到了一些问题,就给问讯处的令怡老师发了个邮件。过了一段时间,收到编辑部寄来的一本书,很是疑惑。打开书,扉页上写着“问讯处栏目赠阅”,心中一动:我的提问有回复了?正好自己订阅的最新一期《小学语文教师》到了,一看,
  • 言语形式四颢
  • 在一般语文老师眼里,王尚文是浙江师范大学教授,高举语文人文性的旗手。在学者钱理群眼里。“王尚文语文教育思想。是20世纪90年代以来的中国中小学语文教育改革在语文教育理论上的重要收获之一”。在他的学生眼里,王尚文是“严谨的学者、严格的导师、一生的朋友”。而王先生对自己的评价是,“为语文教育事业呐喊呼号的一个老兵”。本期刊发的王先生这篇近作,明白如话地道出了语文教育的真谛,值得一读。
  • “辩课进校园”第十七站:走进山东省淄博市临淄区晏婴小学——白茫茫的世界 光灿灿的形象——郑瑞梅执教《桥》
  • 临淄,春秋战国之齐国都城。 齐国卿相晏婴,头脑灵活、能言善辩。一段“晏子使楚,舌战楚王”,让他成为后世人们心目中智慧的化身。 而今,当“辩课”走进临淄晏婴小学,便有了一种不同寻常的意味。
  • 故事·人物·语言——韩春梅执教《桥》
  • 带着问题读 师:昨天,大家已经做了预习。这节课,我们再一次走进“桥”。请自由地朗读课文,读后畅所欲言:故事中的什么,给你留下了深刻的印象?
  • 小小说怎么教
  • 辩题一:是小小说,还是叙事文体 郑瑞梅(山东淄博临淄晏婴小学):《桥》是人教版五年级的一篇课文.体裁是小小说。我教学时着力引导学生抓住小说中主要人物的动作、神态、语言等描写,体味人物的内心情感.让学生受到情感的熏陶和感染,同时帮助学生在朗读和思考中领悟作者的表达方法。
  • 我的修炼之道
  • 迄今为止,笔耕不辍的白金声老师是“月度人物”最年长的一位.64岁了,称得上是小学语文的一棵常青树。从农村到城市,从官员再到教师.白老师始终未改对语文的热爱.40年的语文之路,足可给年轻教师呈现一个成长样本。这个样本告诉我们,语文教师的修炼之道,不在别的,就在务本、读书、练口、游历、弄笔、习字。
  • 学生就是这样“被明白”的——兼与陈大伟教授商榷
  • 《小学语文教师》2011年第3期刊载了陈大伟教授的《三顾茅庐》第二课时课堂实录和教学手记.对他提出的“要教学生自己读不明白的东西”这一观点笔者非常赞同.但陈教授的课堂所呈现的.依然只是学生顺着教师的思路.作一些简单地应答和配合.没有从根本上落实“教学生自己读不明白的东西”。
  • “让子弹飞一会儿”
  • 近日,看电影《让子弹飞》,颇受震撼。姜文扮演的麻匪头子张麻子有勇有谋,在与当地豪绅黄四郎的较量中表现得从容、淡定,颇有“运筹于帷幄之中.决战于千里之外”的将才。他的一句口头禅“让子弹飞一会儿”,将这种大将气度表露无遗。
  • 怎样“聚焦重点段”?
  • 一个熟练的阅读者。往往可以“一目十行”.迅速而准确地把握一个语段中的主要意思,揣摩到作者真实的言语意图。这是由于熟练的阅读者,有一个完善的阅读认知结构。对所看到的语段能自学地运用其结构。作出准确的判断。而刚人门的阅读者常常停留在逐字逐句的阅读与理解上,自然就显得“笨手笨脚”了。所以,阅渎教学仅仅在个别词句上“精雕细刻”“斤斤计较”.忽视甚至丢掉了对重点语段整体结构的阅读把握,就难免陷入“只见树木、不见森林”的教学误区。
  • 期末考试试卷专辑——一年级第二学期期末考试试题
  • 六月,老师们就将进入期末的复习迎考。本期,我们为您准备了两套试卷。这两套试卷,从关注学生应试中的生命体验出发,努力营造宽松温馨的氛围,通过趣味游园、闯关等活泼有趣的检测方式,激励学生充分展现自己的学习成果,探索极为可贵。开卷与闭卷相结合、必做与选做相结合的命题方式.也为学生充分展现个性特长搭建了更为广阔的舞台。如何让复习迎考变成快乐的旅程.希望这两套试卷能给老师们带来一些启示。
  • 二年级第二学期期末考试试题
  • 四年级第二学期期末考试试题
  • 五年级第二学期期末考试试题
  • 六年级第二学期期末考试试题
  • 一年级第二学期期末考试试题
  • 二年级第二学期期末考试试题
  • 三年级第二学期期末考试试题
  • 四年级第二学期期末考试试题
  • 五年级第二学期期末考试试题
  • 六年级第二学期期末考试试题
  • 语文课上的“例题”
  • 【案例】 请看一位老师在执教《三亚落日》时出示的几道例题: 例1:“夕阳滑落的景象美妙绝伦,一点也不比日出逊色”中,你觉得哪个词用得好,好在哪里?
  • “千奇百怪”教学一得
  • 【案例】 师:“‘恐龙的种类很多,形态更是千奇百怪。’大家猜猜看‘千奇百怪’是什么意思呢?”
  • “为所欲为”意欲何为
  • 【案例】人教版实验教材第11册第28课《我的舞台》,是我国著名的编剧、导演、作家吴祖光先生与著名评剧演员新凤霞的女儿——吴霜女士的回忆录。文章以“我”的口吻,娓娓叙述了“我”在艺术和生活舞台上成长的故事,读后令人倍感亲切,深受启发。文中有这么一句话:
  • 巧借卡通,快乐识字
  • 台湾魔术师文沛然的一句“魔术不仅仅要技巧。还要有情节.唯有情节更能吸引人”.让我想到了当下的识字教学。
  • “实”“活”兼备 快乐识字——《泉水》识字教学片断赏析
  • 我曾听了一堂《泉水》(人教版二年级下册)的识字教学,其中有个教学片断颇有新意,至今记忆犹新,实录如下:
  • 短报告
  • 北伐战争开始,国民革命军总司令部在广州请瞿秋白向全军政工人员作报告。瞿秋白登上讲坛。说:“宣传关键是一个‘要’字,鲁智深三拳打死镇关西,拳拳打在要害上。”讲毕走下讲坛。全场静寂几秒钟后,爆发了雷鸣般的掌声。报告共26个字。
  • 小组合,大智慧——《金蝉脱壳》生字教学一得
  • 在校内上观摩课《金蝉脱壳》。 本课要求会写的8个生字“柿搜颜椒配协趴恢”都是左右结构,其中,“颜”和“配”左右两边基本等宽,其余6个均是左窄右宽.书写时应该加以区别。告诉学生,很容易,却很单调。
  • 安安静静的两分钟
  • 通过观察,我发现小学生在书写时,笔画不规范、书写不到位、笔顺不正确的现象相当普遍,这和老师们没有对生字书写“逐一训练”有直接关系。可是,每一课的生字,少则五六个.多则十几个,要是逐一训练,那得需要多少时间啊!
  • 认错汉字笑话多
  • 汉字中有很多“模样”相似的形近字。有些人因文化程度不高或粗心大意。就常常张冠李戴,念错字音,弄错字义,进而闹出很多令人啼笑皆非的笑话。
  • 老舍的幽默信
  • 解放前,赵景深主编刊物《青年界》,缺乏稿件,约老舍撰写。老舍立即寄去一篇两千多字的稿子.还给赵景深写了一封信。信上说:
  • 说说会意字
  • 现代汉字会意字是以两个以上的独体字(或字的变形)为部件构成的合体字。会意字的字义是由构成成分的字义合成的。在2500个常用字中.会意字约有150个.占总数的6%。
  • 曹操派船追了没有
  • 人教版五年级下学期第19课《草船借箭》是一篇传统名篇。诸葛亮借箭成功,20条船驶回南岸。“曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里.要追也来不及了。”
  • “啼不住”的“猿声”缘哪般
  • 教学李白的《早发白帝城》,课中有这样一个“生成”——“老师.猿猴为什么叫个不停?”
  • “青梅竹马”辨
  • “青梅竹马”这一成语,已耳熟能详,凡有一定文化水平的人都能明白它的大概的意思。但有人对这个成语的理解未必准确。
  • “续弦”≠“再娶”
  • 某刊刊登题为《懂你的女人是天堂》一文,文中说:“他四十多岁了还孤身一人.不是他没有娶过老婆。而是娶过两个弃他而去。他痛恨过的前妻改嫁了。他深爱的续弦珍死于车祸。”根据这段文字的叙述.这位“四十多岁还孤身一人”的他.曾结过两次婚,第一个妻子“弃他而去”是因为改嫁了.第二个“续弦珍死于车祸”。
  • 如何选用“弘”与“宏”
  • 报刊上常见到“弘扬”与“宏扬”、“弘图”与“宏图”、“弘论”与“宏论”等异形词混用的现象.学生的作文中也常出现这种现象。那么,如何选用“弘”与“宏”呢?
  • “五湖四海”是否应改为“五洲四海”
  • 人教版三年级下册第23课《我家跨上了“信息高速路”》中有这样一句话:“有了网络。五湖四海的人随时可以交流。咱们的地球就变成了一个小村庄。”从“咱们的地球就变成了一个小村庄”可知.这里说的是世界各地的人。另外课文中还有“电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网.
  • “荒漠的( )”括号内填什么
  • 人教版三年级下册第22课《月球之谜》中有这样一句话:“月球上是一片荒漠。”课堂作业本上有这样一道填空题:荒漠的( )。学生大多数填了“月球”.少数爱动脑筋的孩子填不上来.他们怀疑这道题目是否成立。我看到这道题目时也觉得挺别扭的,
  • 量词“场”的两种读法如何区分
  • 人教版四年级下册第21课《乡下人家》中有“几场春雨过后……”之句。一些老师认为“场”字作量词用时有两种读法:(1)表示自然现象的过程时,读chang.如“一场春雨”“一场大雪”等;(2)表示文体活动时,读cheng,如“一场球赛”“一场文艺表演”等。
  • 这个“供”字怎么读
  • 人教版四年级下册第23课《古诗词三首·四时田园杂兴》中有这样两句:“童孙未解供耕织.也傍桑阴学种瓜。”这里的“供”.课本注为“从事”.可是读gōng还是gòng呢?《现代汉语词典》上找不到答案。敬请解疑。
  • “顽耍”质疑
  • 人教版五年级下册第21课《猴王出世》中有这样一句:“一朝天气炎热,与群猴避暑,都在松阴下顽耍。”另,《水浒传》第二回《王教头私走延安府九纹龙大闹史家村》中有一句:“这人吹弹歌舞,刺枪使棒,相扑顽耍;亦胡乱学诗、书、词、赋。”又,《红楼梦》第六回《贾宝玉初试云雨情刘姥姥一进荣国府》中有一句:“只见门前歇着些生意担子.也有卖吃的.也有卖顽耍物件的.闹吵吵三二十个小孩子在那里厮闹.”
  • “斜塔周围”是否应改为“斜塔前”
  • 人教版四年级下册第25课《两个铁球同时着地》中有以下两句:
  • 这些并列词语间为何用逗号
  • 人教版四年级下册第21课《乡下人家》中有这样一句话:“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽.显出一派独特的农家风光。”其中的“芍药,凤仙,鸡冠花.大丽菊”作者为什么没有按常规使用顿号而使用逗号呢?老师们都很茫然,
  • 字词的选用与误用
  • 报刊书籍上常看到同一个词有两种不同的写法。如“蒙蒙——滚滚”“订货——定货”“想象——想像”“装潢——装璜”“简练——简炼”“成分——成份”“部分——部份”“辈分——辈份”“黏液——粘液”“诓骗——诳骗”等.这些异形词究竞选用哪一个.对学生来说是一大难题.对一部分教师来说也不是一件轻而易举的事。希望令怡老师指点。
  • 这个“的”是否应改为“得”
  • 人教版五年级下册第22课《临死前的严监生》中有这样一句:“他把两眼睁的滴溜圆。把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。”其中带点的“de”都用在补语与中心语之间.一个用“得”,另一个却用“的”。这前一个“的”是否应改为“得”?敬请明示。
  • 谁的口气大——《新经典·日日诵》二年级试用札记
  • 早晨。学生们像小鸟一样叽叽喳喳进了教室。我早把多媒体打开了。屏幕上显示出今天晨诵的内容——
  • 数星星的孩子——《新经典·日日诵》五年级试用札记
  • “同学们,你们数过天上的星星吗?”我这样开始这学期第一次晨诵。也许是时间隔得太久.也许孩子们还没有从假期中回到学习状态,回答声稀稀落落的。我将目光落在最后一排正在发呆的路凡身上。同桌周涞用手肘轻轻撞了撞他.提醒他注意倾听。
  • 把孩子引进文化的长河
  • 2009年11月24日.中央电视台新闻联播报道了江苏省灌南县孟兴庄小学的办学成果。新闻联播主要是报道国内重大新闻.不用说一所小学,就是一所大学能上新闻联播,也是非常不容易的事。那么,作为一所极其普通的农村小学,孟兴庄小学是怎样走上新闻联播的呢?近年来,
  • “坏小子”州州
  • (一) 今天是个雨天,像往常一样,我依然去下面观察了一下那坨“坚贞不屈”的便便。
  • 我的QQ学堂
  • 上了五年级,明显感到学生们的学习热情在消退:上课举手发言的总是个位数,甚至动辄会出现万马齐喑的尴尬场面:作业拖拉的渐渐多了,质量也是每况愈下:学生们少了一股你追我赶的进取心,多了一份懒散敷衍的得过且过。苦心说教、严厉批评,都无济于事,我焦急又无奈。
  • “辩课进校园”第十七站:走进山东淄博临淄晏婴小学
    [卷首]
    想象一定要合理吗(李振村)

    一次提问,两本赠书
    [百家讲坛]
    言语形式四颢(王尚文)
    [本月话题]
    “辩课进校园”第十七站:走进山东省淄博市临淄区晏婴小学——白茫茫的世界 光灿灿的形象——郑瑞梅执教《桥》
    故事·人物·语言——韩春梅执教《桥》
    小小说怎么教
    [月度人物]
    我的修炼之道(白金声)
    [随笔]
    学生就是这样“被明白”的——兼与陈大伟教授商榷(陈建新)
    “让子弹飞一会儿”(严和根)
    [备课堂]
    怎样“聚焦重点段”?(薛法根)
    期末考试试卷专辑——一年级第二学期期末考试试题
    二年级第二学期期末考试试题
    四年级第二学期期末考试试题
    五年级第二学期期末考试试题
    六年级第二学期期末考试试题
    一年级第二学期期末考试试题
    二年级第二学期期末考试试题
    三年级第二学期期末考试试题
    四年级第二学期期末考试试题
    五年级第二学期期末考试试题
    六年级第二学期期末考试试题
    [案例与点评]
    语文课上的“例题”(吴民益)
    “千奇百怪”教学一得(许乃昌)
    “为所欲为”意欲何为(王伟标)
    [识字写字]
    巧借卡通,快乐识字(张国兵)
    “实”“活”兼备 快乐识字——《泉水》识字教学片断赏析(吴怀林)
    短报告
    小组合,大智慧——《金蝉脱壳》生字教学一得(李金春)
    安安静静的两分钟(屈太侠)
    认错汉字笑话多(邵怀领)
    老舍的幽默信(陆文)
    说说会意字(聂在富)
    [咬文嚼字]
    曹操派船追了没有(徐如松)
    “啼不住”的“猿声”缘哪般(朱向明)
    “青梅竹马”辨(贺师尧)
    “续弦”≠“再娶”(贝加)
    如何选用“弘”与“宏”(朱炜)
    [问讯处]
    “五湖四海”是否应改为“五洲四海”(令怡)
    “荒漠的( )”括号内填什么(令怡)
    量词“场”的两种读法如何区分(令怡)
    这个“供”字怎么读(令怡)
    “顽耍”质疑(令怡)
    “斜塔周围”是否应改为“斜塔前”(令怡)
    这些并列词语间为何用逗号(令怡)
    字词的选用与误用(令怡)
    这个“的”是否应改为“得”(令怡)
    [新经典]
    谁的口气大——《新经典·日日诵》二年级试用札记(杨琦)
    数星星的孩子——《新经典·日日诵》五年级试用札记(赵珈瑜)
    把孩子引进文化的长河(时良忠 王建刚)
    [教师博客]
    “坏小子”州州(陈红燕)
    我的QQ学堂(吕红雨)
    《小学语文教师》封面

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