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文献检索:
  • “辩课进校园”第十八站 走进江苏省常州市武进区星辰实验学校
  • 水气氤氲的江南,有一所年轻的学校将自己命名为“星辰”。星辰人从未停止过求索的步伐:严谨与宽容,规范与自由,扎实与灵动,在这片神奇的土地上形成了奇妙的和谐与统一。“书香校园”“绿色校园”,使得这所年轻而充满活力的学校俨然有了古风雅韵。泱泱大气中,不禁令人心生“高山仰止,景行景止:虽不能至,心向往之”之感。
  • 板书的风景
  • 多少年过去了,那一手板书却一直记得。那是进中学第一天.校门口黑板上写着新生报到事宜、各班班主任姓名等。那手板书写得实在太漂亮,清灵圆润,典雅规整,透出一种超凡气息。
  • 岁月静好因为有你
  • 因为一时疏忽.我错过了你,一直懊恼不已。但是只能等到第二季才能再次拥有你。
  • “国际阅读素养进展研究”给我们什么启示——北京师范大学边玉芳教授访谈录
  • 去年底,一则消息震动全球教育界:经济合作与发展组织正式公布了2009年第四次国际学生评估项目(PISA)查结果。首次参加PISA测试的中国上海学生,在阅读素养、数学素养和科学素养三项评价中,均取得全球第一的佳绩。
  • 从上海PISA阅读素养数据看小学阅读教学改革
  • 上海中学生首次参加由经济合作与发展组织推出的PISA测试.获得全球第一的佳绩.引起了大家对PISA测试的浓厚兴趣。虽然PISA测量对象为15岁的中学生。PISA阅读素养中的“阅读”和语文教学中的“阅读”也不能简单地画上等号.其既包括了语言学科中的阅读.又包括了所有学科中涉及的阅读活动.还包括了生活中的各种阅读。但毋庸置疑。PISA对正在嬗变中的小学阅读教学改革有诸多启发。
  • “辩课进校园”第十八站:走进江苏省常州市武进区星辰实验学校——体验刻骨铭心的记忆——周伟华执教《水》
  • 师:这节课我们继续学习第27课《水》。通过上节课的学习,我们知道在作家马朝虎先生的记忆中.有三个场景让他终生难忘,还记得哪三个场景吗?
  • 关注特定语境下的言语生成——魏星执教《水》
  • 师:同学们。我们的童年经验是非常珍贵的.它是写作的宝库。你们看,作家萧红在园子中的感觉——
  • “好读不好教”的课文怎么教
  • 朱文君(《小学语文教师》编辑部):在学校为辩课准备的这本资料册里,我看到了薛法根老师对这篇课文的解读。他有一个看法很有意思,他认为这是一篇“好读不好教”的课文。是这样吗?
  • 先关注教学内容再去谈别的
  • 学校一位老师执教人教版四年级上册《呼风唤雨的世纪》。评课交流时,一位老师用这样四句话总结:教学节奏张弛有度;教学语言简洁精致;教学结构浑然一体;教学过程行云流水。
  • 向土地爷爷学习如何做老师
  • 《三袋麦子》是苏教版三年级上册的一篇课文.讲的是快要过年了.土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子。小猪把麦子磨成面粉,做成了各种各样的食品吃光了。小牛先保存起来.等家里的草料和杂粮都吃完之后.再慢慢享用,一年以后。还剩下半袋麦子。小猴呢,把麦子全种下了地.一年后收获了更多的麦子。
  • 辩课之功
  • 去年.在江苏省丹阳市实验小学,我亲历了《小学语文教师》“辩课进校园”活动的整个过程。回家后。我上网“百度”了一下,“辩课”词条已经有三万七千多条,更有热心者,站在学术的角度.从辩课的目标、辩课的原则、辩课的内容到辩课的方法.做了专门的论述.使我深切感受到这一新型的教研形式所产生的魅力。
  • 美,在进与退的天地间——《渔歌子》课堂实录与点评
  • 师:同学们.今天我们一起学习《渔歌子》。请打开书,翻到这一课。大家都会读吗?
  • 读,恰逢人间四月天——观彭才华老师执教《渔歌子》所思
  • 终于得以细细地品赏才华执教的《渔歌子》,窗外,恰是桃花盛开、燕子纷飞的四月。
  • 玩转一年级
  • 有的老师不喜欢教低段.尤其不喜欢教一年级。是啊,孩子们叽叽喳喳.一节课约三分之一的时间得用于组织教学,什么习惯都得从头培养,吃力不讨好,还担心教着教着把自己也教傻了。再看那些名优教师的教学观摩课,也大多是中高学段。因为一年级孩子变数太大,上台后难以调控.教的又都是拼音、识字之类的东西,体现不出多少教学水平。但是,万丈高楼平地起,又有哪个孩子不是从一年级走过来的呢?
  • 让语文回归童年
  • 回归儿童的价值目标:把基础和意义还给儿童 审视我们的课堂.会发现教师往往一厢情愿地演绎成人认为的精彩,却忽视了儿童学习的基础.忽视了儿童的成长。
  • 让古诗词在课堂中灵动穿行
  • 现在,许多老师开展了“每日一诵”“晨诵午读”等课外诵读活动。殊不知古诗词的语言是具象的、灵活的、跳跃的,模糊性非常强。小学生光靠枯燥乏味的背诵,很难达到“悟”的境界。笔者经过数年实践,将古诗词学习与现行语文教材的教学有机结合起来,让古诗词穿行于字、词、句、篇、章的课堂学习中.既为古诗词的学习积累提供了语言环境.又为课堂上教材的学习创设了诗意的境界。
  • 还童话本来的样子
  • 选入教材的童话,或多或少都被编者进行了删节。改编后的童话虽然还沿用了原著的故事框架,但是语言风格改变颇多,有的甚至失却了原著的童真童趣。为了弥补改编后的童话课文的缺憾,在《丑小鸭》一课教学中,我尝试引入原著.引导学生回归原著真正的审美价值。
  • 说明性文章也要上出“味”
  • 说明性文章在小学语文教材中占了较大的比重,但是老师们上起来总觉得不如情节曲折的故事、文笔优美的散文那么有滋味。很多时候,老师上说明性文章仅仅局限于:课文向我们介绍了哪些知识?作者运用了哪些说明方法?作者的哪些语言运用很准确?结果,便成了科学课和语文课之间的中介课,教师教得淡而无味,学生学得味同嚼蜡。如何让知识性文章的教学充满情趣和浓浓的语文味呢?
  • “玄虚”演绎了第一课时的精彩
  • 阅读教学第一课时难把握,是许多老师的共同感觉。公开课、观摩课、评优课.对第一课时更是唯恐避之不及.认为第一课时没有意思,担心上不好,上不出名堂。长此以往.第一课时成了被遗忘的角落。殊不知没有第一课时的扎实深入,哪会有第二课时的精彩?
  • 精心·精设·精选·精巧
  • 文本是阅读指导的凭借。教师必须首先深入钻研教材.精心研读文本。准确把握文本主题.以提高阅读指导的精准性。
  • 巧用角色转换体验朗读魅力
  • 通过朗读积累语言,培养语感.是阅读教学的重要任务。恰当运用角色转换,可以激发学生朗读训练的兴趣.引领学生体验朗读的无穷魅力。
  • “理答”:提升教学有效性的引擎
  • 有一次,我执教《刷子李》一课,提出了一个问题:“课文哪一部分文字集中描写了刷子李的技艺高超?”目的是让学生聚焦到第五自然段文字。这时,一个女孩站起来说:“我读到这句话的时候,觉得他的刷墙技艺特别高超,‘他给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。”
  • 一列缓缓开动的“列车”
  • 有幸在特级教师张祖庆的班级里跟班学习.张老师执教的《再见了,亲人》一课,给我留下了深刻的影响,尤其是最后一段的处理。
  • “此时嫦娥会想些什么呢”
  • 苏教版五年级上册《嫦娥奔月》中有这样一段文字:“嫦娥吃了仙药。突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子,飞过了洒满银辉的郊野,越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。”一位教师这样教这一片段:
  • “唯恐”和“生怕”哪个更怕
  • 近日,一位老师因参加区级教学展示活动.先后多次在不同的班级教学《蜗牛的奖杯》(苏教版二年级下册)。对于教材课后安排的练习:“读读,想想,‘唯恐’跟‘生怕’的意思完全相同吗?‘它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。”
  • 香港学生学《清明》
  • 杜牧《清明》脍炙人口,描绘了清明时节的情景,也刻画出作者当时的心情。香港的清明节是公众假期,很多孝子贤孙也会祭拜祖先,悼念已逝的亲人.但是要小学生了解诗中的意境是困难的。教师应该怎样用现代情境帮助他们欣赏《清明》一诗呢?以下是其中的教学片断。
  • 析“虐”字的教学
  • “虐”字作为生字.学生非常容易将虎字头下面的部件写错。因此。让学生准确地掌握这个字的字形十分关键。怎样才能让学生清晰牢固地记住“虐”虎字头下面的部件呢?
  • 巧用俗语记“锻炼”
  • 在教学《桃花心木》一课时.文中;出现了“锻炼”一词。学生在学习时不仅组了词,还用这个词语练习了说话,可在课后的写字练习中,出错最多的竟是这个词语:有的同学把“锻”字的左偏旁写成“火”字旁。有的多写或少写了这个字中间的一撇三横;有的同学把“炼”字的偏旁“火”写成了“韦”……真是错误百出。
  • 趣解字义显智慧
  • 据说乾隆皇帝下江南.见一农夫荷锄而过。即问左右道:“这是何人?”随侍其侧的和坤抢前一步道:“是个农夫。”乾隆又问:“这农夫的‘夫’字怎么写?”和坤一怔.不知道皇上此问何意,但也不及细想,便回道:‘‘农夫之‘夫’,即两横一撇一捺,与轿夫的‘夫’、孔夫子的‘夫’、夫妻的‘夫’和匹夫的‘夫’同一写法。”
  • “辛苦”的“辛”
  • “谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”这一诗句家喻户晓,’从垂髫稚子到耄耋老者,几乎人人能诵。其中的“辛”构词能力较强。比如:辛苦、辛劳、辛勤、艰辛、辛辣、辛酸等,从这一系列的词可以看出。“辛”构成的词表示的意义。或者辛勤奔走,或者心情饱含苦楚,或者味觉受到刺激。总之,都是一种令人不舒适的状态。
  • 趣谈形神兼备的汉字
  • 在汉字的使用中.如果加以留心就会发觉.有一部分的汉字具有形神兼备的特点,也即不单象形而且像神。这一部分的汉字不但能表现出事物的形状,还能表现出事物的神情、神态,真可谓形象传神,颇有趣味。
  • 再议老舍的“舍”的读音
  • 看了《小学语文教学疑难答问三编》中的《老舍的“舍”怎么读》一文后,觉得还可以根据本人搜集到的有关资料加以补丸
  • “琢磨”的读音
  • 课文《邯郸学步》中,有这样一段话:“他整天呆在邯郸的大街上。看人家走路。边看边琢磨人家走路的特点,还跟在后边模仿。跟这个人后边走几步,再跟那个人后边走几步,可是学来学去,总是不像,始终也没有学会邯郸人走路的步法。”
  • 这个“杀”字用得不妥
  • 北师大版二年级下册第14单元的《女娲补天》的最后一自然段写道:“女娲还担心天补得不结实,又杀了一只巨大的乌龟,用它的脚代替天柱,竖立在大地的四方。”其中“杀”字,我和学生们觉得用得不妥。
  • “制订”乎“制定”乎
  • “制订”与“制定”两词用得很多,但错用的时有所见。如某电视台在荧屏上有这样一句:“有关部门政策研究人员正在制定节能的方案。”又如某报《东非大草原上的驰想》:“当地政府制订的法律十分严厉,偷猎大象者死刑、走私象牙者监禁。”以上两个例句中的“制定”与“制订”不是都张冠李戴了吗?
  • 这个“又”字用错了吗
  • 人教版一年级下册第31课《地球爷爷的手》中,最后一句话是:“地球爷爷的话刚说完.几个桃子又从树上掉了下来。”
  • 选用哪一个“菜子”“菜籽”
  • 人教版一年级下册第26课《小白’.免和小灰兔》中,小白兔说:“我不要白菜,请您给我一些菜子吧。”平时我们称植物的种子为“籽”.如“棉籽、菜籽、花籽”等。请问:“菜子”“菜籽”选用哪一个?
  • “夸父”怎么读
  • 我吃不准人教版三年级下册第32课《夸父追日》中的“夸父”该怎么读。
  • 选填“精致”还是“精细”
  • 期中考卷中有这样一道选词填空题:这件工艺品的手工非常。(精致精细)多数老师认为应选填“精细”。可是在人教版三年级下册第26课《一面五星红旗》中却有这样一句话:“这面做工精致的五星红旗.经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。”这里为什么说“做工精致”呢?
  • 可以说“一根篱笆”吗
  • 苏教版四年级下册练习五“读读背背”中有“一根篱笆三个桩。一个好汉三个帮”之句。我查了不少关于谚语的资料,都是“一个篱笆三个桩”,我怀疑课本有误,可有同事说应以课本为准。
  • “发愤图强”可写作“发奋图强”吗
  • 人教版六年级下册《回顾·拓展五》的“日积月累”中有“发愤图强”这个成语。有学生问:“发愤图强”可以写作“发奋图强”吗?它们之间有什么区别?敬请赐教。
  • “十二点”打一汉字答案是什么
  • 鲁教版四年级下册第五组综合性学习《有趣的汉字·字谜七则》中有一个画面为时钟显示十二点。教参的答案是“斗”字:但学生的答案是“玉”和“主”,而且语气十分肯定。原来,学生手里的《一点通》上清楚地写着这两个答案。
  • “脊梁”一词怎么读
  • 前不久.我参加了由县教科所组织的小学语文送教队。我们送教的课文是人教版五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》。文中有这样一句话:“花朵都朝外开.在屋子里只能看见花的脊梁。”句子中“脊梁”一词的读音。我们送教队在备课时有争议。
  • 这个“正”是否应改为“真”
  • 人教版五年级下册第25课中有这样的句子:我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑.说:“正是这样!”
  • 这个叹号是否应改为问号
  • 人教版五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》中有下面一句:我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧!
  • 怎样选用“截止”和“截至”
  • 前不久,单元测试卷上出现了这样一道选词填空题:截止 截至
  • “遗忘”与“淡忘”的差别是什么
  • 我想问一下“遗忘”和“淡忘”在词义和用法上有什么差别。下面两句各填什么?
  • 动物的叫声真好玩——《新经典·日日诵》一年级诵读札记
  • 上课前。我们先复习了《笼中虎》和《两只兔子来比腿》。上次读《笼中虎》的开心应该还留在孩子们的大脑里吧!一开始读,快乐细胞就被激活了。他们指手画脚地读完,哈哈的笑声就出来了,坐姿也东倒西歪了。我赶紧问他们:“你们还想知道小老鼠和兔子的其他故事吗?想听的话就赶紧坐好。”孩子们“刷”地一下就坐好了。
  • 满天都是小星星——《新经典·日日诵》三年级诵读札记
  • 《新经典·日日诵》第五册第五单元是一组描写夜空的童诗。我们的晨诵从一张图片和一段音乐开始:大屏幕上,一棵树,树枝指向天空.在树枝的尽头,有闪烁的星星,有大的、小的。一弯新月挂在树梢。一段轻松的音乐开始响起:一闪一闪亮晶晶。满天都是小星星,挂在天空放光明。好像无数只小眼睛。
  • 让我们打开经典
  • 一枕经典养气骨,无边诗书陶性情。打开经典就是打开了全世界的美.古今中外数千载文明奔来眼底。你会看清老子和苏格拉底的微笑照亮了东西两半球,你会理解泰戈尔和鲁迅紧握的双手交融着无限悲悯的人文情怀。
  • 这是误导——读“‘略读课文应该怎样教’辩课”后感
  • 《小学语文教师》自从创造性地开展“辩课进校园”活动后。更受一线老师的欢迎。因为每期辩课的主题都是小语教学的盲点或焦点,读了辩课纪实后.常常能豁然开朗。但读了今年第四期主题为“略读课文应该怎样教”相关教学实录和辩课实录后,我却挺失望,想说出一孔之见,请教于大家。
  • 爱因斯坦的话不是病句——与崔永成老师商榷
  • 近日,笔者拜读了崔永成老师写的《爱因斯坦的话是病句》一文(2011年第4期《小学语文教师》),感受颇深。
  • 想象就应该合理——与李振村老师商榷
  • 近日拜读了李振村老师的文章《想象一定要合理吗》(《小学语文教师》2011年第5期)后,冒出了一些自己的想法,陈述如下,与李老师商榷。
  • 小时候
  • 1.我两岁的时候口头禅是:我小时候……2.你根本不知道.我是天上派来的天女,我有很多兵,我把他们都埋在花盆下面。还有,我有一个魔法戒指,是张露萍将军给我的,就是我手上这个。看,就是绿色的这个,可以变出许多虾兵虾将.可以打败你,然后把你掐死,吃了,一根毛都不剩!
  • 行走童心
  • “小白兔.真可爱。耳朵长,尾巴小。三瓣嘴,胡子翘,一动一动总在笑。”两轮范读、跟读、自读后.孩子们还是拖着长长的尾音.面无表情地吐着“一个一个颗粒状”的字音。作为一名语文教师.我知道如此机械呆板的声音一旦成型,将来费多少力气、耗多少时间也不能挽回——一向从事高年级语文教学的我曾深受其害。
  • 让识字变得有情有趣
  • 1.找朋友。老师把生字卡发到同学的手中,一个学生拿着“放”字说:“我是‘放’,谁和我做朋友?”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起。说:“我是‘学’。我和‘放’组成‘放学’。”
  • 改课后习题
  • 《放飞蜻蜓》是苏教版第六册第六单元的一篇课文。课文后面的习题4是:“从陶行知和小朋友的对话中,你对蜻蜓有了哪些了解?”
  • 插图和游戏助力复习课
  • 复习人教版四年级上册时.我将课文中描写自然景色的《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》以及介绍我国世界遗产的《长城》《颐和园》《秦兵马俑》组成一个新的单元,
  • 茨威格并非罗丹挚友
  • 《全神贯注》是人教版课标本第八册的一篇课文.文中罗丹称茨威格为挚友——这并不恰当。“挚友”指“亲密、交情深厚的朋友”.而茨威格当时只是罗丹大师的一名崇拜者而已。
  • 寻朋友找对手
  • 人教版三年级下册语文园地一“我的发现”中,安排的是“动静、是非、爱憎、吞吐、详略”等这类每个词中两个字的意思相反。合成一个词时又表达出另外一个意思的词语。如何让学生了解词语的构成。掌握字词的写法.又理解词语的含义呢?我设计了一个“寻朋友,找对手”的游戏。
  • 扩句助学生写作
  • 一天,我们学习了扩写句子。当我看到一句“小明走到讲台前”变成了“(个子高高的)小明(昂首挺胸地)走到(干干净净的)讲台前”时,我眼前一亮,这不就是一条写好作文的捷径吗?何不利用扩句来引导学生写作呢?
  • 全国第六届“新经典”大讲坛暨小学语文教师高级研修班即将启开帷幕
  • 我们的足迹:2006年,上海浦东;2007年,上海闸北;2008年,浙江舟山;2009年,浙江宁波、福建石狮;2010年,江苏昆山。
  • “辩课进校园”第十八站 走进江苏省常州市武进区星辰实验学校
    [卷首]
    板书的风景(彭瑞高)

    岁月静好因为有你
    [特别策划]
    “国际阅读素养进展研究”给我们什么启示——北京师范大学边玉芳教授访谈录
    从上海PISA阅读素养数据看小学阅读教学改革(谈永康)
    [本月话题]
    “辩课进校园”第十八站:走进江苏省常州市武进区星辰实验学校——体验刻骨铭心的记忆——周伟华执教《水》
    关注特定语境下的言语生成——魏星执教《水》
    “好读不好教”的课文怎么教
    [随笔]
    先关注教学内容再去谈别的(徐国良)
    向土地爷爷学习如何做老师(陈梅)
    辩课之功(徐菊华)
    [精品课堂]
    美,在进与退的天地间——《渔歌子》课堂实录与点评
    读,恰逢人间四月天——观彭才华老师执教《渔歌子》所思(林志芳)
    [备课室]
    玩转一年级(严丽萍)
    让语文回归童年(张明霞)
    让古诗词在课堂中灵动穿行(叶燕芬)
    还童话本来的样子(黄春平)
    说明性文章也要上出“味”(楼说行)
    “玄虚”演绎了第一课时的精彩(蔡志坚)
    精心·精设·精选·精巧(汤艳梅)
    巧用角色转换体验朗读魅力(谢丽)
    “理答”:提升教学有效性的引擎(陆海霞)
    [案例与点评]
    一列缓缓开动的“列车”(陈素萍)
    “此时嫦娥会想些什么呢”(陈晓冰)
    “唯恐”和“生怕”哪个更怕(杨伟慧[1] 杨凤媛[2])
    香港学生学《清明》(廖佩莉)
    [识字写字]
    析“虐”字的教学(李爱超)
    巧用俗语记“锻炼”(吴翠芳)
    趣解字义显智慧(邵怀领)
    “辛苦”的“辛”(吕俐敏)
    趣谈形神兼备的汉字(杜小华)
    [咬文嚼字]
    再议老舍的“舍”的读音(闻先)
    “琢磨”的读音(徐雅琴)
    这个“杀”字用得不妥(汪降云)
    “制订”乎“制定”乎(贝加)
    [问讯处]
    这个“又”字用错了吗(张桂仙)
    选用哪一个“菜子”“菜籽”(令怡)
    “夸父”怎么读(令怡)
    选填“精致”还是“精细”(令怡)
    可以说“一根篱笆”吗(令怡)
    “发愤图强”可写作“发奋图强”吗(令怡)
    “十二点”打一汉字答案是什么(令怡)
    “脊梁”一词怎么读(令怡)
    这个“正”是否应改为“真”(令怡)
    这个叹号是否应改为问号(令怡)
    怎样选用“截止”和“截至”(令怡)
    “遗忘”与“淡忘”的差别是什么(令怡)
    [新经典]
    动物的叫声真好玩——《新经典·日日诵》一年级诵读札记(赵文君)
    满天都是小星星——《新经典·日日诵》三年级诵读札记(袁满园)
    让我们打开经典(刘艳)
    [争鸣]
    这是误导——读“‘略读课文应该怎样教’辩课”后感(周志平 黎建红)
    爱因斯坦的话不是病句——与崔永成老师商榷(于胜利)
    想象就应该合理——与李振村老师商榷(吕树炯)
    [老蚌生珠 博客]
    小时候(桑格格)
    行走童心(穆慧翔)
    [一得录]
    让识字变得有情有趣(雷国山)
    改课后习题(张立华)
    插图和游戏助力复习课(张海珍)
    茨威格并非罗丹挚友(余凡秀)
    寻朋友找对手(朱丹骅)
    扩句助学生写作(曹先华)

    全国第六届“新经典”大讲坛暨小学语文教师高级研修班即将启开帷幕
    《小学语文教师》封面

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