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文献检索:
  • 人生从读整本书开始
  • 那是文革末期的1974年,一个安静的没有月色的夜晚,我家院子的大门忽然响起轻轻的叩击声。
  • 有你相伴 香溢课堂
  • 下午放学后.我终于“抢”到了今年第6期的《小学语文教师》。
  • 你是我的阳光
  • 第一次见到《小学语文教师》。是在学生借给我看的一堆书中。
  • 不能再错过你
  • 因为一时疏忽,我错过了你,一直懊恼不已。只有等到第二季才能再次拥有你。
  • 让孩子更全面地感应世界——曹文轩教授访谈录
  • 曹文轩名头很大:中国作家协会全国委员会委员、北京作家协会副主席、北京大学教授、博士生导师、当代文学教研室主任……
  • 共读犹如汤中投盐——干国祥老师访谈录
  • 我曾经在新教育研究院跟干国祥老师共事过,离开后,已有两年不曾见面了。前几日,在西子湖畔再次见到,颇有点吃惊:头发很长,大半灰白了,散在脑后,随风飘逸;人瘦削,坐着,远看去,像尊青石雕塑。
  • 种树的男人
  • 他,在学生一年级的时候,就和孩子共读了五百多本图画书; 他,带着家长和学生一起排演科学绘本剧,在全国屡获大奖 他,把国内很多著名儿童文学作家请进了自己的班级;
  • 影响一个 成功一个——梦轩和他的“读书吧”俱乐部
  • 网友说:我推崇梦轩的狂——每天“三博”,“大家语文网”上,只有他能这么“牛”。同事说:梦轩给我们的印象,归结起来应该是三个字——勤、执、真。
  • 点亮语言的灯
  • 邵龙霞常常说这样一句话:喜欢站在讲台上的感觉,喜欢被文字的光芒所照耀。工作已有二十多年的她,有过很多次可以改行的机会,
  • 牵着梦想的手——师生共读图画书《大脚丫跳芭蕾》
  • 导入故事,阅读封面 师:孩子们好,今天,我们来分享一个女孩的故事。(出示封面)这是一本图画书,封面上的这个女孩名叫贝琳达。仔细看看图画。你有什么发现?
  • 寻找自我之路——师生共读《绿野仙踪》
  • 这本书.我们读了将近两周的时间,在课堂上先后讨论了两次。
  • 如何阅读一本书——《不老泉》导读课教学实录
  • 师:今天我们读一本书,它的名字叫《不老泉》。拿到一本书1.读封面师:先来看看封面,从封面上获得哪些信息?
  • 寻找“漂流”的意义——《鲁滨逊漂流记》整本书共读
  • 漂流 师:你知道什么叫漂流吗?生:流浪。师:你看看“漂流”这两个字都带着——
  • 微笑着面对苦痛——《草房子》师生共读
  • 话题一:《草房子》是一本怎样的书?师:拿起边上的这一张卡纸。把它对折。在正中写上:“《草房子》是一本——的书。”横线上的内容请自己填上去。可以从多个角度去想。
  • 装满愿望的书包——干国祥师生共读《黄书包》
  • 拉克尔遇到的困难 大屏幕上,一个拉美小姑娘的照片显现出来。“你们都叫她拉克尔,可是。她管自己叫啥名字呢?”自然地,干老师的读书讨论也就开始了。
  • 军晶聊童书——怎样和孩子聊“童话”
  • 每一个爸爸妈妈都应该成为屋檐下能讲故事的爸爸妈妈.每一个老师都应努力成为《特别的女生萨哈拉》中那个故事多得能撑死一头猪的老师。
  • 怎样和孩子聊“奇幻故事”
  • 有一次,作家彭懿到我们学校和小读者见面,彭懿在操场上即兴“创作”了一个幻想小说的开头,他鼓励孩子们续写下去,我开始不以为然。
  • 怎样和孩子聊“成长小说”
  • 这些小说塑造的都是调皮、任性、馋嘴、好吹牛、喜怒无常、健忘这些性情的顽童形象,孩子们在阅读的时候或多或少总是能从他们身上找到一点自己的影子。
  • 怎样和孩子聊“动物小说”
  • 动物是不开口说话的,因为他们是动物,动物一旦开口说话,那就是童话,那就是寓言,那就是神话,那就是幻想小说了。
  • 怎样和孩子聊“冒险小说”
  • 当我们独自一人置身危机四伏的丛林深处,离开了父母的庇佑、亲人的呵护,离开了朋友的陪伴,不再有唾手可得的汉堡、薯条,不再有遮风挡雨的房间……有谁能生存下来吗?
  • 怎样和孩子聊“侦探小说”
  • 没有人否认,人一生中的大量阅读应该是文字阅读。但是,现在很多孩子有“漫画瘾”——只喜欢读漫画,不会读文字。
  • 讲述:讲出故事的味道
  • 讲述不只是将绘本中的文字一字不漏地读给孩子听。而是要顺应绘本的特点和孩子的天性。运用一定的讲述策略,使绘本故事焕发出独特的魅力。
  • 导读:摒弃浮华,辨识真味
  • 叶圣陶告诫学生:“文学名著与其他艺术品一样。没有素养辨不出他的真味,必需讲求欣赏的方法,才能够领会”.“不在读法方面多注点意,阅读十个选本也是徒然。不要说一个”。
  • 延展:让书丰厚,使书鲜活
  • 整本书阅读,因其内容丰富,适合进行各类延展活动,让孩子更好地感受书的“可亲”,触摸到书的“温度”,发掘经典的“内涵美”。
  • 读绘本,玩创意——绘本阅读学习单设计策略
  • 接触绘本以后.我深深被吸引.并尝试着在低段的语文教学中开展绘本教学。这种尝试.并不只是在上观摩课的时候“秀一秀”,而是把它融入语文课程,融进教育教学生活。一周用心地带孩子读好一本.一个学期就是16本:小学低段就是64本。如此积累。我和孩子们阅读了大量的绘本故事。
  • 我读我写,我思我悟——整本书个性化阅读学习单设计策略
  • 俗话说:不动笔墨不读书。为了检查学生对整本书的阅读和理解,做摘录(好词好句)、写读后感是语文老师常用的“招数”。实践中不难发现,小学生对于这类阅读笔记是极不喜欢的。究其原因主要是这类成人化的阅读笔记没有照顾到儿童的心理特点和阅读能力水平。整本书,几百页的文字,没有任何引导,学生往往不知道该记录些什么。
  • 各美国教师同上“整本书”——诚实的神秘力量——英文课《匹诺曹》师生共读
  • 杨娜老师是广州祈福英语学校的语文教师,她看到读二年级的女儿在美国外教老师的班里学习很快乐,就留了心,主动跑到美国老师班里听课,参与美国老师的教研。她受到了极大触动!
  • 假如,匹诺曹撒谎鼻子也不变长——中文课《匹诺曹》师生共读
  • 教学过程:一、猜读故事师:你们还记不记得二年级的时候,咱们学过一篇课文《我为你骄傲》?谁能说说故事里讲的是谁为谁骄傲?为什么感到骄傲?
  • 我和利托共同备课
  • 我想和女儿的外教利托先生同上一节中方教材的课,以便更好地观察中西方课堂的差异。利托对我的请求欣然应允。他表示很高兴参与这么有意义的事情。
  • 我和利托为孩子写整本书
  • 都说老外在工作之余都有一个“钻石级”的爱好。这话一点也不假。而且,我所熟知的老外.似乎也不是严格遵照“8小时”工作制的。不管是下班后还是周末,校园里都可以看到他们活跃的身影。老外们旺盛的精力常让中方教师叹为观止。
  • “辩课进校园”第十九站:走进上海松江中山永丰实验学校——人生开关
  • 走进中山永丰实验学校,大树葱茏,遮天蔽日。一条林荫道,幽幽地伸向林中一幢幢深红色的教学楼。
  • 概括与品析——潘鸿青执教《人生的开关》
  • 交流预习,解难释疑 师:同学们,今天我们一起来学习第39课。看我写课题(学生书空),一起读课题。读了课题你一定会问——
  • 对话与心理——蔡骏执教《人生的开关》
  • 交流预习,巧设伏笔 师:昨天你们预习了课文,都做了哪些预习工作? 生1:概括主要内容。 生2:不理解的词语查字典。 生3:提出不解的问题。 生4:尝试做课后练习。
  • 一堂课训练点应如何确定
  • 陈金铭:概括课文主要内容。是小学阅读训练的难点之一。两位老师是怎么考虑的?
  • “辩课进校园”第二十站:走进山东省东营市胜利中华小学——一竿山水 一蓑烟雨 一种情怀——桑慧娟执教《渔歌子》
  • 浙江的钱锋老师满腹诗书,山东的桑慧娟老师风格清新。备课的时间不过短短十数天.两位老师呈现出来的课堂都自然而圆润,赢得了现场师生一致好评:
  • 做一只自在飞翔的白鹭——钱锋执教《渔歌子》
  • 清音正形,不觉转入词中来师:我们学过很多唐诗.谁能给大家背一生:明月几时有,把酒问青天……师:知道这首诗的题目叫什么吗?
  • “词”中有真意,愈“辩”悟愈深
  • 辩题一:同“词”异教,如何解读才更妥贴 桑慧娟(山东省东营市胜利科技小学):我们主要抓了两条主线:一条是体会词中的“春光美”。让学生找出几种景物.初步了解山水田园诗的特点。
  • “学生是心灵的后裔”
  • 阅读教学.师生既在认知对话,也在进行情感交流。我常想。教师要以一种怎样的感情,才能真正打动学生的心灵呢?
  • 小语教材中的几位教师形象
  • 小学语文教材中,有很多课文写了老师。这些老师的教学方法,有很多地方值得我们语文老师学习。
  • 一声长叹“好尴尬”
  • 一条新闻:《全国招聘考出的问题好尴尬》。说的是羊城晚报报业集团向全国招聘。试卷中有一道改别字的题目。应聘者几乎无人过关。以某省考点为例,取得60分以上的人只有1%,最高分为67分:被判为负分的倒有4.6%:大部分人在0分到30分之间。占应聘总人数的61.7%。其他省的情况大体相同。
  • 三个细节的叩问
  • 前不久,我去苏州参加了一个低年级语文评优课活动.听几位青年教师上了苏教版一年级上册的《冰花》一课,引发了我的三个叩问:
  • 言有尽而意无穷
  • 【案例】教学《山谷中的谜底》(苏教版六年级下册)这一课时,教学活动接近尾声,教师设计了这一教学环节:
  • 何为“迎”,何为“追”
  • 【案例】 人教版第二册第34课《小蝌蚪找妈妈》是一篇融知识性和趣味性于一体的科学童话。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识.蕴涵了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
  • 让课前谈话成为“收心术”
  • 何为“收心术”,得作一番解释。上课铃声响起。孩子们稀松入座,如同鸟雀归巢.叽喳一片,也许还心系操场,情迷游戏,如同一盘散沙。教师若此时不管不顾.径直人课。肯定吃力不讨好。本学期,跟着浙江省特级教师严丽萍学艺,发现严老师上课之前。时常“念经”。使孩子的目光汇聚.
  • 《最佳路径》的“最信启示”
  • [案例]在教学《最佳路径》接近尾声时.一位教师向学生抛出这样一个问题——师:同学们,司机一直陪伴在格罗培斯的身旁。他为什么没有受到老太太做法的启示呢?
  • 灵心妙悟话感觉——苏教版《水》教学谈
  • 《水》是一篇叙事散文。这是一个讲述苦与乐的故事。表达了艰苦环境下的乐观的生活态度。苦中享乐是人生的高境界。
  • 实施“三个结合”告别“繁琐分析”
  • 2010年10月举行的全国第八届青年教师阅读教学观摩活动,有一个响亮的口号——“跟‘内容分析’式阅读教学说再见”。这一口号的提出,表明了全国小语教学专家对长期以来阅读教学高耗低效弊端的改革决心。也为今后阅读教学改革指明了方向。
  • 小学语文也应重视虚词教学
  • 虚词和语序是汉语主要的语法手段。汉语里的虚词大约有八百个。常用的只有三百五十个左右。虚词数量虽小。但在交际中的使用频率比实词要高得多,像“的”“了”,它们的使用频率竞高达3%-5%。这是任何一个实词没法相比的。如果不能正确掌握虚词的用法,往往不能表达正确的结构关系和语义关系。
  • 学习预案的妙用
  • 多年来,小学语文对课前预习重视不够.埋头于“后教”的过程设计。却忽略了“先学”的精心预设,预习要求千篇一律,预习过程过于简单.预习效果评价不力。致使学生良好的预习习惯没有养成.预习能力提高不明显。精心设计预习指导的预案,是提高预习实效的有效举措。
  • 简约教学,让课堂绽放异彩
  • 简约务实的教学.既不能漫无目的地“大撒网”,也不能刻意地“精雕细琢”.要努力体现“简简单单教语文。完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学思想。
  • 猜出来的“亮点”
  • 我曾经在浙江省“口语交际”教学研讨会上执教一堂题为《说说姓名》的口语交际课,这堂课通过让学生介绍自己名字的由来,训练和提高学生的口头表达能力,并且能理解父母长辈对自己的殷切期望。课前要求每位学生能向父母了解“自己的名字是谁取的?这个名字有什么特殊的含义?
  • 治好观察作文三种病
  • 小学生喜欢写想象类的作文。不喜欢写观察类的作文。因为想象可以天马行空,而观察则要求真实细致。在长期的作文教学中,我发现在观察作文中有三种“病”最为严重。下面针对这三种“病”提出自己的一点看法。
  • 活动作文,让习作更精彩
  • 所谓“活动作文”,即指以学生主体活动为主要形式。以学生自主实践为基本特征。以促进学生素养综合发展为主要目标,轻松愉快地完成写作训练的开放性作文教学方式。
  • 走进科普读物
  • 一、基于现状调查的反思 曾经看过一项调查.2010年.我国具备基本科学素养的公民比例为3.27%,仅相当于日本、加拿大等发达国家和地区20年前的水平。截至2007年底.中国和美国的公民基本科学素养比例分别是2.25%和25%,差距之大,令人震惊。
  • 百草园中哪儿更有趣味
  • 在人教版六年级上册第五单元的作业本中引入了鲁迅散文《从百草园到三味书屋》的第二自然段:
  • 这里的问号用得不对
  • 苏教版五年级下册《练习4》有一道训练题:下面这句话中的标点用得对不对:我实在想不起来这本书是什么时候买的?
  • “PK”的含义及用法
  • 尽管攻之者说恶俗.辩之者说精彩,反正“超女”是成功了。成功的标志之一,就是它给汉语增加了一个用英文字母表达的新词——“PK”。不仅方块汉字中找不出能与之对应的词。恐怕用20个字都很难完整、准确地表述它的含义。
  • “度过难关”还是“渡过难关”
  • 报刊上常见到“度过难关”和“渡过难关”,学生作文中也常出现这样的词语。其中的“度”与“渡”究竟哪个是正确的呢?
  • “反映”与“反应”
  • “反映”和“反应”读音完全相同,意义又相近,都可表示外界事物引起的活动、变化。它们的主要区别有以下三点:
  • 部件“ ”和“缶”
  • “ ”和“缶”这两个部件形状极相似。学生在写“装卸、防御”等词时常把“ ”写成“缶”。教师在纠正学生的写法时.一般也不知道它们是什么玩意儿,为什么要这么写。下面就“ ”和“缶”谈一点相关知识。
  • 这段话一共几句
  • 北师大版二年级下册《语文配套练习与检测·植树的季节》中有一题要求回答这段话共几句。那段话是——
  • “掰手劲”还是“扳手劲”
  • 西南师大版三年级下册《积累与运用六·习作百花园》里有这么一句话:
  • 这个比喻恰当吗
  • 人教版六年级下册“综合复习”第7课《智慧之花》中有这样一个比喻句:
  • 小学生要学繁体字吗
  • 2008年的“两会”期间。有的代表建议“小学设繁体字教学课程”,理由是“繁体字是中国文化的根。知晓繁体字,就是知晓汉字的由来,知晓中国文化的由来。
  • 直接引话的标点混乱现象亟须规范
  • 茅盾文学奖得主徐贵祥的长篇小说《高地》中的直接引话。标点是这样的:
  • 副标题如何占格
  • 在平时的习作教学中。或自己写计划、总结材料时,总为副标题如何占格而伤脑筋。翻了众多报刊书籍.发现文章副标题前的破折号都是另起一行的.但有的与正标题的起始字对齐.有的比起始字超前两个字。有的比起始字缩后两个字。
  • “来自于”的说法对吗
  • 报纸、杂志上,电视、广播中常看到、听到“来自于”“源自于”的说法。如:①这些外国留学生来自于五洲四海。
  • “一字无二捺”的说法正确吗
  • 20世纪70年代我刚参加教学工作,在一次寒假语文备课研讨班上.有位老年教师说:“一个汉字没有两个捺。”一些青年教师问:“透”字不就两个捺吗?老年教师回答:
  • 这里填几个问号
  • 试卷上有这样一道加标点的题目:宝宝( )这件衣服不是妈妈扔掉的吗( )你怎么又给捡回来了( )
  • 这一句如何改为拟人句
  • 有一道题要求把“风一吹小草摇动起来”改为拟人句。大部分学生改为①“风一吹小草跳起了舞”和②“风一吹小草翩翩起舞”。有个学生改为③“风一吹小草探出了头”。虽然把“摇动”改成“探头”不太恰切.但也赋予了小草以人的行为。
  • 这一句怎样改为“被”字句
  • 试题:詹天佑克服了一个又一个困难,提前完成了修筑京张铁路的任务。
  • 这个句子怎样缩句
  • 期中测试卷中有这样一条缩句题:人们纷纷拥向台前.簇拥着这位科学家.向他表示深深的敬意。
  • 听,花开的声音——左卉婧读书成长报告会侧记
  • 都说人生一世,应生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美。才知道.生如秋叶之静美,死如夏花之绚烂。更是撮人心魄的美.就如长孙皇后那样。夫复何求?
  • 美景留心间美文流笔端——“新经典读写链接”实验花絮
  • 《三亚落日》教学临近尾声,我们陶醉在美妙绝伦的落日奇观中,不由发出惊叹:哦,这就是三亚的落日!
  • 应时而教,经典诵读的有效途径
  • 所谓应时而教,就是结合课堂教学和语文教材进行古诗文的拓展教学.让学生在情境中学习。获得更丰富的学习体验。下面结合具体课例介绍我经常使用的几种方法。
  • 绘本阅读推广的几个小策略
  • 一、让绘本“流动”起来绘本图文比较简单。容易读,速度快的孩子半天即可读完4-5本,但精美的绘本读物都价格不菲,每本都在二三十元,读物不足怎么办?
  • 异彩纷呈“读”经典
  • “文字知冷暖.文章皆有情”。经典诗文离我们的现代生活年代久远,语言精炼,内涵丰富。如何让学生在诵读中体验、感悟古诗词的音韵美、节奏美和意境美?如何让学生领略经典的魅力,陶醉其中呢?
  • 这真的是误导吗——与周志平、黎建红老师商榷
  • 拜读了周志平、黎建红老师的文章《这是误导——读“‘略读课文应该怎样教’辩课活动纪实”后感》(《小学语文教师)2011年第6期)心中思绪翻腾。首先我被两位老师那种做学问的钻劲深深感动。为了对略读课文的教学有清晰的认识。
  • 此处渔翁是词人——与彭才华老师商榷
  • 近日拜读彭才华、林志芳的《美,在进与退的天地间——〈渔歌子〉课堂实录与点评》一文(《小学语文教师》2011年第6期),真的让我爱不释手。作者以其精妙娴熟的教学方法行云流水般展示了一堂精品课.科学合理环环相扣的教学设计,引领学生对文本读通(处理生字词)、读顺(体味韵律)、读懂(释义明理)、
  • 写写写,猜猜猜
  • 为了激发孩子认字写字的兴趣。近来跟孩子们玩“写写写,猜猜猜”的游戏,效果很不错。
  • “五官科”口令声声响课堂
  • 刚刚进入一年级的孩子们管不住自己.我的课堂“五官科”口令应运而生。
  • 汉字小诊所
  • 班里的学生写错别字的现象比较严重。怎么办呢?错别字直接影响学生的学习,得想个办法来帮他们纠正。于是我在黑板上辟一小块地方建起了“汉字小诊所”。
  • 把音节比成家庭
  • 汉语拼音是一种抽象的表音符号,对于刚入学的一年级学生来说,是比较难学的。学起来也觉得枯燥乏味。学生对什么是声母、韵母、音节,概念搞不清。对声母和韵母组成了音节的关系始终难以理解,一旦练习中让他们找出声母、韵母或整体认读音节时。总是会张冠李戴。
  • 题型训练也有趣
  • 题型训练常常让学生提不起兴趣。我试着把题型形象化.以此来调动学生的兴趣。
  • 阅读的力量
  • 进入三年级后.名家小说系列进入了我们的阅读视野。考虑再三,我选定了曹文轩的《我的儿子皮卡》(以下简称《皮卡》)作为班级共读的第一选择。因为,《皮卡》无论主题、故事、文字、插画,以及与孩子世界的那份不远不近的距离,都是很适宜在彼时带给孩子们的。
  • 一棵“牙”树
  • 窗外阳光灿烂,我们这里的春天终于要来了。新疆的春天总是来得很晚。我猜想,春姑娘这会儿也许正坐着毛驴车慢悠悠赶来呢
  • [卷首]
    人生从读整本书开始(李振村)

    有你相伴 香溢课堂(洪波)
    你是我的阳光(郑燕霞)
    不能再错过你(沈虹霞)
    [“整本书阅读”专辑]
    让孩子更全面地感应世界——曹文轩教授访谈录(朱文君)
    共读犹如汤中投盐——干国祥老师访谈录(陈金铭)
    种树的男人(周其星)
    影响一个 成功一个——梦轩和他的“读书吧”俱乐部(牟文娟)
    点亮语言的灯(吴秀芳)
    牵着梦想的手——师生共读图画书《大脚丫跳芭蕾》(吉忠兰)
    寻找自我之路——师生共读《绿野仙踪》(常丽华)
    如何阅读一本书——《不老泉》导读课教学实录(李怀源)
    寻找“漂流”的意义——《鲁滨逊漂流记》整本书共读(张学青)
    微笑着面对苦痛——《草房子》师生共读(张祖庆)
    装满愿望的书包——干国祥师生共读《黄书包》(马玲)
    军晶聊童书——怎样和孩子聊“童话”
    怎样和孩子聊“奇幻故事”
    怎样和孩子聊“成长小说”
    怎样和孩子聊“动物小说”
    怎样和孩子聊“冒险小说”
    怎样和孩子聊“侦探小说”
    讲述:讲出故事的味道(李莺)
    导读:摒弃浮华,辨识真味(钱新民 张春明)
    延展:让书丰厚,使书鲜活(陆丽萍)
    读绘本,玩创意——绘本阅读学习单设计策略(钱群)
    我读我写,我思我悟——整本书个性化阅读学习单设计策略(小青)
    各美国教师同上“整本书”——诚实的神秘力量——英文课《匹诺曹》师生共读
    假如,匹诺曹撒谎鼻子也不变长——中文课《匹诺曹》师生共读
    我和利托共同备课(杨娜)
    我和利托为孩子写整本书(杨娜)
    [本月话题]
    “辩课进校园”第十九站:走进上海松江中山永丰实验学校——人生开关
    概括与品析——潘鸿青执教《人生的开关》
    对话与心理——蔡骏执教《人生的开关》
    一堂课训练点应如何确定
    “辩课进校园”第二十站:走进山东省东营市胜利中华小学——一竿山水 一蓑烟雨 一种情怀——桑慧娟执教《渔歌子》
    做一只自在飞翔的白鹭——钱锋执教《渔歌子》
    “词”中有真意,愈“辩”悟愈深
    “学生是心灵的后裔”(钱正权)
    小语教材中的几位教师形象(吴民益)
    一声长叹“好尴尬”(郝铭鉴)
    三个细节的叩问(曹丽萍)
    言有尽而意无穷(周乐)
    何为“迎”,何为“追”(梁夏英)
    让课前谈话成为“收心术”(徐树洋)
    《最佳路径》的“最信启示”(梅志军)
    灵心妙悟话感觉——苏教版《水》教学谈(祝禧)
    实施“三个结合”告别“繁琐分析”(丰际萍)
    小学语文也应重视虚词教学(焦斌)
    学习预案的妙用(夏江萍)
    简约教学,让课堂绽放异彩(杨静华)
    猜出来的“亮点”(周颖)
    治好观察作文三种病(曹伟珍)
    活动作文,让习作更精彩(张丽萍)
    走进科普读物(孟纪军)
    百草园中哪儿更有趣味(张小香)
    这里的问号用得不对(李金春)
    “PK”的含义及用法(陈冲)
    “度过难关”还是“渡过难关”(朱炜)
    “反映”与“反应”(郭捆坤)
    部件“ ”和“缶”(杨玮)
    [问讯处]
    这段话一共几句
    “掰手劲”还是“扳手劲”
    这个比喻恰当吗
    小学生要学繁体字吗
    直接引话的标点混乱现象亟须规范
    副标题如何占格
    “来自于”的说法对吗
    “一字无二捺”的说法正确吗
    这里填几个问号
    这一句如何改为拟人句
    这一句怎样改为“被”字句
    这个句子怎样缩句
    [新经典]
    听,花开的声音——左卉婧读书成长报告会侧记(朱丹瑾)
    美景留心间美文流笔端——“新经典读写链接”实验花絮(潘雅频)
    应时而教,经典诵读的有效途径(刘卫军)
    绘本阅读推广的几个小策略(许雯)
    异彩纷呈“读”经典(过琴芬 石燕萍)
    [争鸣]
    这真的是误导吗——与周志平、黎建红老师商榷(蔡明雅)
    此处渔翁是词人——与彭才华老师商榷(吴希胜)
    写写写,猜猜猜(马红)
    “五官科”口令声声响课堂(杨玲)
    汉字小诊所(鲁进)
    把音节比成家庭(孙庭白)
    题型训练也有趣(鲁进)
    [教师博客]
    阅读的力量(王乐芬)
    一棵“牙”树(魏春华)
    《小学语文教师》封面

    主办单位:上海教育出版社

    主  编:包南麟

    地  址:上海市新闸路1718号401室

    邮政编码:200235

    电  话:021-62156675

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1006-1592

    国内统一刊号:cn 31-1072/g4

    邮发代号:4-313

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    定  价:69.60


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