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文献检索:
  • 公开课
  • 公开课.是中国教育文化中一道极具风味和特色的“点心”。
  • 不忘“夜走麦城”
  • 我年轻的时候就喜欢上公开课,只要有机会。 我深感每上一次公开课.都能得到一次很好的磨练。有时候,还会自己主动准备一课,把校长、同事邀请到教室来听。同事们戏称:还没见过自己让自己上公开课的呢。
  • 抱一颗尊重和悲悯的心
  • 经常听到有人批评公开课.说公开课教师做秀、作假……我的确也见过这样的公开课——教师说话拿腔作调、满脸堆笑,举手投足似乎都精心地演练过,至于学生,更是训练有素.教师希望学生在哪个环节说什么,学生就投其所好,发言的内容和节奏都把握得恰到好处,
  • 一次“智斗”
  • 上公开课劳神费心,但有一样例外,那就是基本不用考虑课堂纪律,教师可以一门心思只考虑教学的问题。你想。那么多双眼睛盯着呢,平时再淘气的孩子,这会儿肯定都认真地投入到课堂中了。不过,任何事情都不是绝对的。那千分之一的命中率偏偏让我给撞上了。
  • 语言细处的精彩
  • 公开课上关注教学中的语言细节,会使课堂更加“出彩”!
  • 以“游戏”的姿态面对
  • 一次,一位准备上公开课的老师走到我跟前,很认真地问我:“武老师,上课的时候,我的两只手放在哪里合适呢?”
  • 公开课如何上出新意
  • 常有青年老师在准备公开课的过程中.拿着课文来问我,您看这篇课文怎么才能上出新意?我哭笑不得。应该说,这些老师上家常课都是高手,否则不会被选出来上公开课。但他们对公开课的认识相对肤浅,也就难以上出新意。
  • 意念·调侃·等待
  • 从1991年开始上公开课,至今不下600节,有的感觉不错,有的感觉一般,有的则很“汗颜”。比照一番,那些“感觉不错”的公开课,都有一个不错的“脚本”.这点就不赘述了。除此之外,我觉得还可以从以下方面作点努力和尝试:
  • 耳入方能心通
  • 几年前,听师傅于永正的课时发现一个细节:课堂上每逢孩子回答问题,于老师都会俯下身子,侧耳倾听,一边听一边微笑点头。后来,接触了作文教学专家贾志敏.他亲自传授我锤炼语感的秘密:用心倾听孩子的声音。两位大师的言传身教,让我拥有了公开课教学的秘技——耳入心通。
  • 三分钟抓住学生的心
  • 公开课,尤其是借班上公开课,必须在三五分钟时间内,缓解学生情绪,拉近师生距离,这样接下来的教学中才能顺畅。
  • 公开课的文本解读技巧
  • 要上好公开课。深入解读文本是前提。我的文本解读主要有以下几个策略。
  • 探寻语言的奥秘
  • 阅读中.我们常常会发现一些不寻常的语言现象。这些语言现象,有的超越常规用法,以别样的形态传递着文本信息;有的违反常规逻辑规则或生活常态,以变异的形式来表达思想情感;有的属于作者独有的心灵体验,呈现出与众不同的语言表达。这些不寻常的语言现象,常常蕴藏着语言的密码。了解它们,就找到了解开语言奥秘的一把钥匙。
  • 从“老底子先生”那里学教作文
  • 看到学生在课外上作文班的很多,于是想,学校课堂里的作文课究竟怎么啦,为什么孩子的作文兴趣会有降无增,为什么校外的作文辅导班报名火爆,为什么书店里关于作文“金钥匙”的教辅充斥,家长欲罢不能……
  • “辩课进校园”第二十二站:走进山东省滕州市实验小学:形象·理趣·结构——薛法根执教《青海高原一株柳》
  • 辩课活动中,三位老师同上一节课,是不多见的。 高中、初中、小学的语文老师,再加上学生,一起参与辩课,也是头一遭。
  • 关注语言训练 体悟生命启示——沈玉芬执教《青海高原一株柳》
  • 师:文章开头用两个自然段直接写这株柳,谁来读读这两个自然段?这个女孩眼睛特别亮,请你来读。(生读)
  • 抓住情感主线 落实语感训练——张建伟执教《青海高原一株柳》
  • 师:上课前老师在黑板上写一个字,是什么字?(师写“悟”字,生读。)
  • 教学资源丰富的课文该如何取舍
  • 1.听课老师如是说 朱文君(《小学语文教师》编辑部):这是一篇抒情性很强的散文,思想深刻、语言华美。我们老师在挖掘这一课的时候一定发现,可教的东西非常多,是一篇教学资源异常丰富的课文。词语可以教,句式可以教,篇章结构可以教……这就产生了一个问题,
  • 听课三则
  • 今天的“听课”.已不仅仅是耳朵之劳,而是眼耳鼻口心等各个感觉器官的“集结号”,宛若中医诊治时的望闻问切。
  • 桂花糕还是不吃为好
  • 桂子飘香的时节.我听了一节《桂花雨》。刚走进教室,一阵幽幽的桂花香气沁人心脾。原来是老师把一朵朵细小的桂花收集起来.放在一个个精致的盘子里,为了上这节课特意带到了教室。
  • 问题,从学生中来到学生中去——《高尔基和他的儿子》教学实录与评析
  • 师:今天是一个特殊的日子——5月12日。三年前的今天.我国四川汶川发生了大地震.造成了严重的人员财产损失。获悉消息后,全国各地展开了轰轰烈烈的救援行动.回想一下,当时你做了什么?
  • 因为生本,所以高效
  • 王忠莹老师执教的《高尔基和他的儿子》一课,针对语文教学中普遍存在着的师本和低效的问题.就语文教学如何实现生本和高效做了有益的尝试。
  • 文本解读要有高度,更要适度
  • 【案例】 执教《长城》片断一: (学生初读课文后) 师:同学们.从课文中你读出了什么?你对长城的感受是什么?
  • 从“孑孓”到“跳鱼儿”
  • 【案例一】:《放飞蜻蜓》(苏教版三下) (出示:陶先生拉着孩子们坐在田埂上,说:“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓,它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友?”)
  • 给白鹅制作“小名片”
  • 【案例】 一位老师在执教《白鹅》(人教版四上)一课时,是这样引领学生展开文本梳理的。
  • 打开学生想象的“石榴”
  • 苏教版四年级上册第4课《秋天》,是一首现代诗歌,描写了秋天迷人的景色和丰收的景象,抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。诗人多采用拟人化的手法来写,语言优美生动.极富情趣。
  • 我写你来你写我
  • 富春江边上的永兴学校,是一所住宿制学校。在这样的学校里,老师和学生不仅学习在一起,生活也在一起,师生在感情上自然要比非住宿学校更近一层。作为语文老师兼班主任的张芬英,接手一个四年级新班,为了尽快和学生建立感情,便想出了“你写我,我写你”的点子来。谁知道,这一写,就收不住手。上学期写完,下学期接着写;师生互写完了,又开始生生互写。一来二去,竟然写出10多万字,写出了两本“小书”!
  • 与“新语文主题阅读”亲密接触——让阅读滋养学生生命
  • 陕西省西安市未央区西航三校,位于西安北城、渭水之滨。2010年,学校引入“新语文主题阅读”课题,围绕“一主两翼”主题阅读理论,根据“新语文主题阅读”的文本特点,联系学生实际,开展了大单元主题阅读的实验探索。逐步探索实践了主题阅读七种课型、以读代讲六种教学方法,以及鲸吞式、蚕食式、鸟鸣式三种诵读法,大大扩展了学生的阅读视野,丰富了阅读积累,学生语文素养得到大幅度提升。
  • 给学生一双腾飞的翅膀
  • 引入新语文主题阅读已经快一年了,一路收获着成功与快乐。“新语文主题阅读”改变了我们的语文教学,改变了我们的专业发展模式.也改变着我们孩子的发展命运。
  • 主题阅读:学生成长的增强型“乳粉”
  • 于永正老师说过:“如果把读书比作精神大餐,把语文课本比作这道大餐中的‘母乳’,那么,主题阅读书则是最贴近‘母乳’的‘婴儿乳粉’。”走近《新语文主题阅读》,才渐渐感受到她的魅力,体验她给孩子们带来的充实与快乐。回顾一年来的实践探索,有几点感想与大家分享。
  • 行进在主题阅读的路上
  • 苏格拉底认为:教育不是灌输,而是点燃。 阅读,就是点燃孩子心灵之火的重要途径。
  • 与主题阅读同行
  • “茫茫书海,让儿童有主题的阅读;浩浩文化,让儿童有主题的积淀。”加入这个课题组,我学习,我聆听,我实践,不断收获着自己的发现。现将我的感悟与大家分享。
  • 形象比拟 化难为易——谈一年级写字指导
  • 要让一年级学生轻松地学习汉字.并喜欢上汉字.就必须根据汉字的特点和学生的认知规律进行识字教学。汉字有如图画,具有形象性,而少年儿童的思维以形象思维为主,因此在一年级识字课堂上。决不能缺少对字形静心的观察和分析,更少不了对汉字形体美的感知。
  • 激发学生写字兴趣“五招”
  • 第一招宣传写字的好处:写字是一项练心的活动。实践证明:写字最能端正学习态度,能使人心静下来,改掉注意力不集中的毛病,逐步祛除心浮气躁的习惯,达到心、眼、手、全身之力的高度“统一”.也就是“精气神”合一的境界,从而专心致志,全神贯注.提高学习效果。诸葛亮说:“学须静也,非静无以成学。”教学实践证明:字写好了,学习态度端正了,成绩也上去了。
  • 《水浒传》中的汉字传奇
  • 《水浒传》中有很多以拆解字形、谐音双关等为手法的汉字故事。这些汉字故事隐于小说之中,使小说情节亦真亦幻.人物命运平中见奇,大大增强了小说的趣味性与可读性。
  • 这里的应改为“权利”“权力”
  • 苏教版六年级上册第6课《船长》,写的是船长哈尔威在轮船遇险时沉着镇定地指挥着船员和乘客逃生,自己却与轮船一起沉人大海的故事,表现了他忠于职守、舍己救人的高尚品质。课文最后一句是这样的:“面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。”我觉得这里的“权利”改为“权力”更恰当些。我之所以这么认为,是出于那个“又”字,
  • 苏教版小学语文教材献疑
  • 1.三年级上册第9课《三袋麦子》第5自然段: 【语句】一年以后,土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴。 【试析】这句话中的“拜访”宜改为“看望”。翻检《现代汉语规范词典》可知:“拜访”是“看望”“探望”的意思。
  • 《飞船上的特殊乘客》中的一个病句
  • 人教版四年级上册第32课《飞船上的特殊乘客》中有这样一个句子:
  • “撼”与“捍”
  • 举世闻名、人人向往的故宫不久前曾上演一出斯文扫地的闹剧。在文件被盗破案后,故宫给北京市公安局送上一面锦旗.上面写着:“撼祖国繁荣,卫京都泰安。”这里把该用的“捍”字错成了“撼”字.堂堂故宫出此差错,立即引起网友的尖锐批评。
  • 《一去三二里》中的数字是概数还是虚数
  • 人教版一年级上册第1课《一去二三里》中有很多数字.如“烟村四五家”中的“四五”等,是概数还是虚数?
  • 这句话中运用了什么修辞格
  • 人教版一年级上册第5课《爷爷和小树》第二自然段中有这样一句话:“冬天到了.爷爷给小树穿上了暖和的衣裳。”
  • “风筝”的“筝”应读轻声
  • 我在教学人教版一年级上册“识字(一)”第4课《操场上》时,发现课后练习“读读画画”中有“放风筝”一语.
  • “欢”与“吹”部首查字法为何不同
  • 我在教学生学习部首查字法的时候,遇到这样一个问题:“欢”字查“又”部和“欠”部都能查到,但是“吹”字只能查“口”部.“欠”部里却查不到,其他一些字同样有这种情况。这是为什么呢?
  • 这一句是测度疑问句吗
  • 川教版小学《语文》三年级上册单元测试二中有一小题:“难道胶卷忘在家里了?改为陈述句。”答案是:“胶卷忘在家里了。”
  • 外貌描写还是神态描写
  • 人教版五年级上册《回顾·拓展六》的“交流平台”,把《慈母情深》中的一句话作为人物外貌描写的例句。让学生交流体会人物描写的方法。
  • 这个句子是否缺主语
  • 苏教版五年级上册第6课第14自然段中有这么一句话: 再把它放在水泥板上.又从棕色变为浅灰色。
  • 渡过( )括号中能填“对岸”吗
  • 人教版六年级上册第11课《山中访友》中有这样一句:“你把多少人马渡过对岸.滚滚河水流向远方.你弓着腰.俯身凝望着水中的人影、鱼影、月影。”
  • 这个“糊”字怎么读
  • 人教版六年级上册第6课《怀念母亲》中有这样一句:“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道.浓浓地糊在心头。”
  • “散聚”的“散”怎么读
  • 人教版六年级上册第3课《草虫的村落》中有这样一句:“我的目光为一群音乐演奏者所吸引.它们有十几个吧,散聚在两棵大树下面。”其中“散聚”的“散”应该读第三声还是第四声,老师们的意见有分歧。一种意见认为“散聚”指的是“分散以后再聚集拢来”.
  • “黄瓜”是不是轻声词
  • 人教版一年级上册“识字二”第3课《菜园里》中有“黄瓜”一词.课本标音为huángguǎ。我一向以为“黄瓜”是个轻声词,与同事们交流,他们也都与我有同感。
  • “不亦乐乎”的“乐”怎么读
  • 北京奥运会上,用《论语》中的“有朋自远方来.不亦乐乎”这句话来欢迎全球来宾。引发了大家的思考。今天在上语文课讲引用名言名句时。我又提到了这一句.学生当即对“乐”字的读音产生了疑问:
  • 快快乐乐诵经典
  • 经典古诗文因为离今天较为久远,想让学生喜欢诵读。就要别出新招。
  • 小纸条效果大
  • 我把小纸条分为两种:一种是从本子上裁下来的纸片.一页纸裁成两份:一种是从习题册里选择一两道好题,剪下来保存好的纸条。
  • 别样复习别样精彩
  • 抓住知识点,组织妙趣横生的“猜一猜”游戏.学生不仅兴趣盎然.还能有效地巩固知识点。组织形式既可以是教师出题,让学生猜,也可以在教师的示范引导下。学生出题互猜。
  • 我公开课上的那些糗事
  • 2001年.我工作的第一年。 那时赶上省里的专家组来听推门课。所以每个老师都得准备一一过关。我作为新教师.理所当然冲锋陷阵第一个试教。许多老教师都吸着冷气说,校长是要亲自来听的,他可是很严厉的。
  • 英国这样教“听说读写”
  • 1.听 去年,有幸到英国考察、学习。在英国的小学里。我们发现,大部分英国孩子都养成了良好的倾听习惯。在低年级的课堂里,孩子们围坐在教师面前的地毯上,听老师给他们读故事。在年级的集会上。有时集会的内容也是听老师读故事。英国的老师特别注重“听”的细节培养,
  • 学校简介
  • 两千多年前,自“科圣”墨子在滕州这片土地上提出“兼相爱、交相利”的思想,大爱风骨。和谐之源,就随流淌的荆河之水,融入了这座城市的基因之中。。而位于荆水之畔的山东省滕州市实验小学,陶养于古滕的厚重文明,濡染于朴实的风土人情,也愈发青葱茁壮。在实践中思考,在思考中提升,实验小学在语文教学改革的道路上留下了一串串坚实的足迹。
  • 阳光教育 魅力三校
  • 陕西省西安市未央区西航三校坐落于西安市北城美丽的渭水之滨。是西安市一级小学,陕西省示范小学。学校占地面积15000平方米。分东西两个校区,现有50个教学班,在校学生2600余人,教职员工130人,其中小教高级教师占60%,大专、本科及研究生学历占90%以上,国家、省、市、区级骨干教师40余人。校园环境优美,文化浓郁,经过了40多年的风雨历程和文化积淀,西航三校已形成了以“阳光教育”为核心的办学理念和办学特色。
  • 我在山村并不寂寞
  • 初次邂逅你.是在一个朋友家里。那些天我正为要上教研课愁眉不展,朋友给我推荐了你——《小学语文教师》。那一期上刚好有全国阅读教学赛课的经典课例.我借鉴杂志中课例的教法上了《军神》。一节课下来,老师们纷纷竖起了大拇指。
  • [卷首]
    公开课(李振村)
    [备课室]
    不忘“夜走麦城”(于永正)
    抱一颗尊重和悲悯的心(王文丽)
    一次“智斗”(周益民)
    语言细处的精彩(俞国平)
    以“游戏”的姿态面对(武凤霞)
    公开课如何上出新意(李卫东)
    意念·调侃·等待(虞大明)
    耳入方能心通(何捷)
    三分钟抓住学生的心(戴建荣)
    公开课的文本解读技巧(罗才军)
    [百家讲坛]
    探寻语言的奥秘(郑宇)
    从“老底子先生”那里学教作文(汪燕宏)
    [本月话题]
    “辩课进校园”第二十二站:走进山东省滕州市实验小学:形象·理趣·结构——薛法根执教《青海高原一株柳》(刘恩秀[整理] 满婷婷[整理])
    关注语言训练 体悟生命启示——沈玉芬执教《青海高原一株柳》(孙淑莲[整理])
    抓住情感主线 落实语感训练——张建伟执教《青海高原一株柳》(张建伟[整理])
    教学资源丰富的课文该如何取舍(李琳琳[整理] 马涛[整理] 曾杨[整理] 刘文婷[整理])
    [随笔]
    听课三则(王成义)
    桂花糕还是不吃为好(蒯威)
    [精品课堂]
    问题,从学生中来到学生中去——《高尔基和他的儿子》教学实录与评析(孙传文[评析])
    因为生本,所以高效(孙传文)
    [案例与点评]
    文本解读要有高度,更要适度(朱瑛)
    从“孑孓”到“跳鱼儿”(李波涛)
    给白鹅制作“小名片”(季科正)
    打开学生想象的“石榴”(曹丽萍)
    [作文故事]
    我写你来你写我(张芬英)
    [专题]
    与“新语文主题阅读”亲密接触——让阅读滋养学生生命(赵清)
    给学生一双腾飞的翅膀(王冰冰)
    主题阅读:学生成长的增强型“乳粉”(陈娟)
    行进在主题阅读的路上(于小妮)
    与主题阅读同行(焦健)
    [识字写字]
    形象比拟 化难为易——谈一年级写字指导(卢美红)
    激发学生写字兴趣“五招”(郑益民)
    《水浒传》中的汉字传奇(邵怀领)
    [咬文嚼字]
    这里的应改为“权利”“权力”(王锋)
    苏教版小学语文教材献疑(张建国)
    《飞船上的特殊乘客》中的一个病句(唐宜)
    “撼”与“捍”(思遥)
    [问讯处]
    《一去三二里》中的数字是概数还是虚数(令怡)
    这句话中运用了什么修辞格(令怡)
    “风筝”的“筝”应读轻声(令怡)
    “欢”与“吹”部首查字法为何不同(令怡)
    这一句是测度疑问句吗(令怡)
    外貌描写还是神态描写(令怡)
    这个句子是否缺主语(令怡)
    渡过( )括号中能填“对岸”吗(令怡)
    这个“糊”字怎么读(令怡)
    “散聚”的“散”怎么读(令怡)
    “黄瓜”是不是轻声词(令怡)
    “不亦乐乎”的“乐”怎么读(令怡)
    [一得录]
    快快乐乐诵经典(丁雄鹰)
    小纸条效果大(石莲)
    别样复习别样精彩(郑春夫)
    [教师博客]
    我公开课上的那些糗事(张海燕)
    英国这样教“听说读写”(唐彩斌[1] 毛莲君[2])

    学校简介
    阳光教育 魅力三校
    我在山村并不寂寞(张小波)
    《小学语文教师》封面

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