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  • 新课标有哪些亮点
  • 这次课标修订仅文字修改就有200多处.很多是吸纳大家的意见,让表述更准确、清晰。这是大家学习新课标尤其要关注的亮点。这里略说几处:
  • 问名师
  • 昆明彭文冲问:我教的是七十多人的大班.每次批改孩子们的习作要花很长时间,请问您是如何提高作文批改效率的?
  • 问作者
  • 匿名网友问:看了您上一期的文章《孩子王的快乐》,太幽默了,都快笑破肚皮了,您能写出这么好的文章,有什么秘诀吗?屈太侠答:在工作的好多年里,我想当然地认为,教、师就应该板着一副面孔,维护好师道尊严,与学生保持一定的距离。渐渐地,我发现,距离有了,美却没了。学生见了我,像老鼠见了猫。教书,成了一件苦不堪言的事情。
  • 问编辑
  • 网友草根老师问:贵刊第一期关于名师读书的文章我很是喜欢,特别是几住名师的荐书,很实在,今后能多请名师给我们一线的老师开书单吗?还有,几位名师的联系方式能公布一下吗?谢谢!
  • 第一次给我们的力量
  • 2007年.在李振村先生的一次报告里听到过他这样的劝告:"要记录你的课堂,要反思你的教学行为。要用文字记录你的思想……简单的事情反复做,有益的事情用心做,坚持5年,10年,20年,你的人生就别有一种境界。"
  • 第一次做戏
  • 这是我执教公开课最难堪的“第一次”。也是让我懊悔至今的“第一次”。承蒙区教研员的器重.让我承担一节区级作文研讨课。对教龄刚满五年的一个年轻教师.这既是一次机会,也是一次挑战。在教研员和同组老师的帮助下,我试教了两次。效果都还不错,遗憾的是,两次下来学生的交流环节都达不到预期效果。原想经过指导,孩子们应该会说出一番比较精彩的话,不曾想,他们站起来就只说两三句,还支支吾吾。
  • 第一次公开课
  • 那年,我刚好20岁。刚毕业的我要上一节青年教师汇报课。这次汇报课也就成了我人生的第一次公开课。那次我选的课题是《乌鸦喝水》。我为这节课设计了三个“亮点”:一是在课前播放视频并让学生一起唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》,二是在课中安排了两组学生加动作表演读的环节,三是花了好几天时间制作了非常精美的课件。总之,一定要把这节汇报课“做”好。
  • 第一次试教
  • 我不相信命运.却得到了命运的垂青。1986年暮春,我来到了地处天目山麓的长兴县稚城镇中心小学,开始了为期一个月的实习。
  • 第一次在《小学语文教师》上发稿
  • 不知为什么,做小学语文教师的都以在《小学语文教师》上发稿为荣。我第一次在《小学语文教师》上发稿是2008年11月。我之所以记录,不是炫耀(早在几年前,我已经在专业杂志发表了一些文章),而是这次发稿慰藉了我。
  • 第一次不留情面的评课
  • 那时刚改行教语文不久,学校本着让我多见识见识的念头,派我去参加一个市级的语文教研会,听观摩课。地点是桐城,文化古城.仅一个六尺巷就天下闻名。
  • 第一次支教
  • 我是一名小学语文教硼员.总希望自己有机会去带一个班。2009年秋季期中考试过后.我安排好了教研室的工作,毅然走进了区里较为偏远的一所农村小学,开始了我的第一次“支教”生活。在这所只有13名教职工和200多名学生的小学校里,留下了我太多的记忆。在那间只有25个磅子的教室里。也有了我太多能“第一次”。
  • 致敬,钱老
  • 钱老就是钱正权。很早之前,这个名字被印在小学《语文》课本上,因为他是浙江教育出版社出版的《语文》课本的主编。我自小读着《语文》长大,后来当了教师,我又教着《语文》成长。那时候,总觉得“钱正权”这个名字好遥远。
  • 给语文一轮明月--《望月》课堂教学实录与赏析
  • 一、拨云见月—理清行文脉络师:这节课,我们要学习当代著名作家赵丽宏的散文《望月》,请一起把题目读一遍。生:(齐)望月。师:轻轻地读。生:(轻声)望月。师:柔柔地读。生:(轻柔地)望月。
  • 文化追寻与理性探究的纠结与融合-观王崧舟老师《望月》一课所思
  • 《望月》一课,是王崧舟老师在《枫桥夜泊》之后对祖国历史文化和古典诗学传统又一次深情地回望;《望月》一课,亦是王崧舟老师在《与象共舞》之后对阅读教学的旨归应该是“阅读本位”还是“写作本位”的进一步思考与探索。反复地品味这一课.我在清幽旷远的课境之外感受到一种文化追寻与理性探究的纠结与融合。
  • 行是知之始
  • 关于语文教学。好像谁都能说两句.一提起语文教学的弊端,谁都能罗列一箩筐,改革的方法和建议似乎也能汇成一条大河,然而真正见实效的却不多。这就像前几年我看到的一幅漫画:路边的水龙头在哗哗地流水.站在旁边的人都在大喊“水龙头没关”.却没有一个人去关掉一样。
  • 由蹩脚的“理发师”说起
  • 晨读.看到学生小王的样子,我大吃一惊。十多岁的小女孩儿,头发高高地盘起.不知哪位理发师给她弄了个成年人的发型。小王昨天有亲戚结婚.她喝喜酒去了。看她头发的高度,似乎占了整个身高的五分之一。如果从背后看.小王像一位成年妇女,而正面看小王,则给人一种“不伦不类”之感。
  • 导而弗牵开而弗达—张学青执教《孔子游春》
  • 师:先看老师写个字—儒,从这个字的结构推测.它可能是什么意思?生:这个字右边是“必需”的“需”,左边是单人旁。我认为“儒”是人人都需要的意思。生:我认为这个字是说:一个人需要哪些东西才能做一个真正的人。
  • 感悟孔子的育人智慧——段春霞执教《孔子游春》
  • 师:这节课,我们来学习《孔子游春》。说到孔子,大家并不陌生,你对孔子都有哪些了解?谁来说一说?生:孔子是个博学多才的人。生:孔子是个教学有方的老师。
  • 教学,从儿童立场出发
  • 王晓虹(江苏省徐州市鼓楼小学):张老师的课儿童立场特别鲜明。比如词语检查环节.张老师引导学生自己来发现,来整理。来积累。把这方空间、天地让给了学生。效果非常好,让人眼前一亮。
  • 旧瓶装新酒,迎接新一轮课改的美丽转身——读修订版《语文课程标准·前言》
  • 历时3年多的新课标修订版终于由教育部正式颁布。多达200多处的修订点,成了语文界关注的焦点。“语文是工具”“语言文字是工具”哪种表述更准确?为什么要提倡自然的朗读?变“创造性理解”为“正确理解”意义何在?课堂10分钟写字如何操作……等等问题,让一线教师感到困惑,也因此成为最近一个时期谈论的热门话题。
  • 倡导“自然的朗读”
  • 叶圣陶先生对朗读的功用做过这样的描述:“我们默读时,仅仅调动了心和眼,而朗读时则心、眼、口、耳全部调动起来了。对于文章的思想内容、艺术特色就会有成倍的收获。”
  • 从“创造性理解”走向“正确理解”——教师解读教材的理性回归
  • 新修订的《语文课程标准》在“教学建议”部分,关于发挥教师在教学中的主动性和创造性的章节中提出,教师“应认真钻研教材。正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材:积极开发、合理利用课程资源。灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式;精心设计和组织教学活动。重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质量”。
  • 课标修改说练笔
  • 练笔.指的是在阅读教学的课堂上.结合课文的学习,练习写相关的言语片段。以促进和发展学生的读写能力。但是,在2001年版的《语文课程标准》中,小学阶段并没有出现“练笔”这一概念,只是在第四学段(即初中)的教学目标里提到:“作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字。”故而,小学的“练笔”似乎有点“名不正言不顺”。笔者曾为“练笔”写过一本书,因而非常关注“练笔”的命运。
  • "教学对话"加入“编者”维度
  • 十年课改以来,“对话”由一个新鲜的名词,逐步转化为教师自觉的教学行为。课程标准坚持了对话教学观。同时又发展了这一认识:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
  • 如何落实写字的"1O分钟"
  • 新修订的《语文课程标准》进一步强调了写字教学的重要性,在写字教学建议中新增了一条关键性建议:“第一、二、三学段。要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。”笔者认为,我们要重点思考两个问题:为什么要提“10分钟”?
  • 语文:学习语言文字运用——以《唯一的听众》教学为例
  • 新修订的《语文课程标准》中,这样定义语文课程:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程。使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,应吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。”
  • 正式走进"多读多写,日积月累"的时代
  • “正确把握语文教育的特点”是课程基本理念之一。新修订版《语文课程标准》在这一理念的阐述上最明显的变化有三点:
  • 读写"围脖",给儿童语文找个家
  • 给孩子们展示“围脖”创第二天,就有孩子把他写削“围脖”送给我看。我让他大声地读给全班同学听。由于他写的是本班的“新闻”。引起同掣们共鸣,引发很多“跟帖”。纠而,又有几位同学展示他们创“围脖”。
  • 这儿可以填蹦吗
  • 单元测试卷课外阅读题:选择正确的词语填在下面一段话的横线上。(跳、蹦、躲、伏、走动、爬动、望、盯)水面一匿圈缩小,塘底终于朝天了。鲫鱼、草鱼、鲢鱼在“噼里啪啦”地着:鸟鳢头顽抗到底,在塘泥里不做声(令怡按:应是“不作声”);乌龟、甲鱼在塘底不安地来回,还不时地用’绿豆眼好奇地着明亮的天堂。
  • 这两句是比喻句还是拟人句
  • 我在一份练习卷上看到一个句子,不知它是比喻句还是拟人句。句子是这样的:顸着“红缨帽”的高粱,就像,哨兵一样站在我们身后.在月光下显得特别精神抖擞。答案上说是拟人句。可是.课本上有类似的句子:一棵高大的橡树像草原的哨兵,挺立在路旁。
  • “川流不息”与“来来往往”是否重复
  • 例句:川流不息的车辆来来往往在路上行驶。我认为这是个病句.语意重复了。可其他老师不太认同。恳请令怡老师指点。谢谢!
  • “各奔前程”的“奔”怎么读
  • 关于“各奔前程”的“奔”的读音,有的老师认为读ben,表示一定的方向性。朝着前程努力;有的老师认为读b6n.认为前程是个泛泛的概念.没有一定的目标。请问:“各奔前程”的“奔”怎么读?
  • 反问句该怎样转述
  • 单元测验卷上有这样一道题:小朋对小华说:“都是你自己惹的,我怎么帮你呢?”改成转述句:有的老师认为改成转述句时仍应保留反问的形式.应改为:“小朋对小华说。都是小华自己惹的。他怎么帮小华呢?”
  • “舍生忘死”“舍死忘生”有区别吗
  • 在教到苏教版四年级下册练习4“读读背背”时.老师们对“舍生忘死”和“舍死忘生”的理解争议很大。争论的起因是:2010年印刷本将前几年印刷本中的“舍生忘死”改成了“舍死忘生”。争认的焦点是:它们是不是同一个成语?如果不同,如何解释“舍死忘生”?
  • 这些词语如何排序
  • 一年级期末检测试卷中有这样一道题:在下列词语上面的括号内填上序号.组成一句通顺的话。
  • “宛转”是否应改为“婉转”
  • 人教版四年级下册《夜莺的歌声》最后一个自然段中有这样一句话:“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。”在我的印’象中.形容声音动听都是用“婉转”的,有个词语就叫“婉转动听”;而现在教材中有几处在形容歌声、鸟鸣声悦耳动听时却用的是“宛转”。
  • 为何将“水手们”改为“船上的人”
  • 北师大版四年级下册第八单元《跳水》中有这么两句:“这一天风平浪静,船上的人都站在甲板上。”“正在这时候.孩子的父亲—船长从船舱里走了出来……”同事们都感到很疑惑:船上的人包括船长在内都站在甲板上,后来船长怎么会从船舱里走出来的呢?
  • 这个小练笔没法做
  • 人教版五年级下册《再见了,亲人》的课后小练笔是:从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事.展开想象,再写下来。
  • 课本和教参为何不一致
  • 人教版六年级下册第13课《一夜的工作》中有这样两句话:“这就是我仉的总理。我看见了他一夜的工作。”这里的第一句“我们”后面设.有“新中国”三个字。可是与之配套的《教师教学用书》第130页的“教学建议”第3条中写的是:“第一段话,可抓住‘新中国’,意思是与中国历代相比。只有‘新中国’才会有这样的总理。”
  • 这个破折号的用法是什么
  • 例句:“那是一双很大的拖鞋—那么大.一向是她妈妈穿的。”(人教版六年级下册《卖火柴的小女孩》)关于这个破折号的用法.有的教师认为表示解释说明.有的教师认为表示意思的递进。
  • 童年,在书香里成长——走进江苏省江阴市城中实验小学
  • 早春时节.乍暖还寒,走在江阴市城中实验小学优雅整洁的校园里.一股清新的气息扑面而来。正值下课时间.三三两两的孩子在嬉戏玩耍。广播里传来一阵优美的配乐诗朗诵,伴随着清风,送入耳际。
  • 我们班的“纽伯瑞阅读之旅”
  • 2009年9月1日.那个阳光灿烂的早晨.我微笑着站在三(1)班的教室门口,给每一个孩子送上了新学期礼物——一本《亲爱的汉修先生》。于是,我看到了最美丽的晨读:那专注的眼神,那会心的微笑,还有那轻轻的读书声……不知是书中小作者与汉修先生精彩的书信吸引了他们,还是孩子们很给我这个新老师面子,那一整天。我总能看到教室里有伏案读书的小小身影。
  • 那些年,我们一起读过的经典
  • “让我们的声音流淌着书韵,让我们的成长一路有书香伴随。愿这短短的20分钟,带着你徜徉在书的海洋。带给你读书的快乐,引发你读书的兴趣。愿阅读温暖你我的心灵。今天。由我们五(2)班的同学带领大家继续走近‘国际大奖小说’,一起享受经典文学的盛宴。”
  • 我带学生去散步
  • 一个秋日的中午.经过了连日的阴雨.当暖暖的阳光洒满校园的时候,我不禁要欢呼了:啊.有阳光的日子真好!教室里,孩子们正在看课外书—进入一年级后.经过童诗和绘本的熏陶.这些稚气未脱的孩子大部分已经喜欢上了看书。一到中午12点,就会准时进入教室,在“小老师”的管理下开始渎课外书。他们或目不转睛地盯着书本。或边看边情不自禁地拼读,或一一边翻动书页一边还在凝神想着什么。多么美好的画面!
  • 我们的成语故事新编
  • 开学不久,一个午后.办公室的门被轻轻推开,悄悄探进一个小脑袋,是小昱,一位刚从乡下转来的男生。“老师,今天的成语故事,能不能先听《守株待兔》,我昨天刚读到这一则.很有趣的。”说完.咧着嘴.露着他特有的两颗大兔牙,乐呵呵地等待我回答。看着他那可爱的模样,我也乐了:“好!就照你说的办!”“谢谢老师!我帮你把电脑拿上去!”他冲过来抱起我的手提电脑。转身就走。于是,这个中午。我和孩子们一起静静聆听了这个音频故事。
  • 此心光明 亦复何言——一段“追寻太阳”的历程
  • 2007年9月。“龙城”常州悄悄诞生了首个民间教师研究团体——太阳社。来自四所学校的七位青年语文教师,以《小学语文青年特级教师理答行为研究》为研究方向,为追寻教师职业的幸福,心怀太阳,携手出发了。很快,团队的身影频频出现在省、市、区各类教研活动中。
  • 如此识字,有趣有效
  • 老师把每天所学的生字板书在黑板上,早上学生进教室时.让学生认一认这些生字,美其名日“生字早餐”,每个学生“吃”完早餐后才能回到自己的座位上。当识字以“生字早餐”的形式呈现时,学生们觉得新颖有趣。特别乐意去认读.去识记。
  • 我的“教学得失录”
  • 我的电脑上里个文件夹,名字叫“教学得失录”。每次课上完后,我都会打开这个文件夹,在里面记录下我的教学收获。“教学得失录”的内容,可以是课堂上一句自己得意的评价语或学生精彩的回答;可以是一处难点的突破或灵光一现的问题提法:还可以是自己在课堂上做得不够的地方和下次改进的想法。
  • 师生"作文大PK"
  • 班上很多学生不愿写作文或日记.我是一个有了点滴生活感悟便要执笔一吐为快的人,我想。是否可以和学生进行"作文大PK"这样或许可以激发孩子写作的积极性。
  • 巧记声母“四胞胎”
  • 在日常教学工作中,我常常发现不少小朋友对声母当中的“b、d”和“q、P”分辨不清,从而给认读、识记生字带来一些困难,也让家长发愁。
  • 病句教学也幽默
  • 学生修改病句经常出错,我采用“病句”和人身体的疾病“对号入座”的教学方式.既有趣又通俗易懂,教学效果比较明显。
  • 等待花开
  • 学习第三课《在家里》时,有一句“爸爸妈妈笑了,我也笑了”,这个“也”字用得很好,课堂上我们一起学习用“也”说话。我举了个例子:“我有一本语文书—”我们班年龄最小的张琦岳.一只脚攀着凳子,身体快要匍匐在桌子上了,挥着手,“我会,我会!”好吧,问题不难,就叫他吧。“张琦岳,你来说说。”
  • 我是一个“坏老师”
  • 坏老师经常会想出一些坏点子.最擅长的是给学生出难题。在学生学习的道路上,他不仅不帮助学生.反而还经常给学生们添乱—一会儿布下个陷阱。一会儿设置个路障,有时还故意把学生们引入歧途。每当有学生不小心上了他的当.他还流露出得意的笑.真是没救了!
  • 新华答问
  • 浙江的小学老师来信:商务印书馆《现代汉语词典》(第5版)中“绉”的注音为“zhou”.但“文绉绉”的注音为“wenzhouzhou”.请问“绉”是多音字吗?答:《现代汉语词典》“文绉绉”的“绉绉”注zhouzhou(一声),是按照普通话实际读法注的。“绉”字本调仍是zhou(四声),只是在这个重叠词里变调读为zhouzhou,它不是多音字。这样的重叠式形容词,汉语里还有不少,如“黄澄澄”“红彤彤”等,重叠部分都变调为一声。
  • "辩课进校园"第二十七站:走进江苏省徐州市民主路小学
  • 创建于1955年的徐州市民主路小学坐落在彭城“五省通衢处,风光旖旎故黄河畔。学校现有52个教学班,2510名学生,13名教师。历年来,学校涌现出5名特级教师,1名全国小学十佳车师,2名省级优秀班主任。
  • 名师带动校际联动科研促动
  • 江苏省扬州市沙口小学,与新中国同年诞生,是江苏省首批实验小学,江苏省模范学校。学校以“问智求是”为办学理念,打造“为人师表”的教师队伍。“乐学善思”的学生群体,竭力追求‘‘致和至善”的办学境界。
  • 相伴10年
  • 我与《小学语文教师》相识相知10年了,在这10周年之际,我想用心来为你庆祝。
  • [卷首]
    新课标有哪些亮点(温儒敏)
    [每月三问]
    问名师(张祖庆)
    问作者(屈太侠)
    问编辑(杨文华)
    [本月话题]
    第一次给我们的力量
    第一次做戏(沈君)
    第一次公开课(王玉良)
    第一次试教(徐如松)
    第一次在《小学语文教师》上发稿(王亚敏)
    第一次不留情面的评课(汪琼)
    第一次支教(李斩棘)
    [月度人物]
    致敬,钱老(罗才军)
    [精品课堂]
    给语文一轮明月--《望月》课堂教学实录与赏析(王崧舟 林志芳)
    文化追寻与理性探究的纠结与融合-观王崧舟老师《望月》一课所思(林志芳)
    [随笔]
    行是知之始(薛炳群)
    由蹩脚的“理发师”说起(黄吉鸿)
    [辩课]
    导而弗牵开而弗达—张学青执教《孔子游春》
    感悟孔子的育人智慧——段春霞执教《孔子游春》
    教学,从儿童立场出发(高林生等)
    [备课室]
    旧瓶装新酒,迎接新一轮课改的美丽转身——读修订版《语文课程标准·前言》(唐懋龙)
    倡导“自然的朗读”(盛新凤)
    从“创造性理解”走向“正确理解”——教师解读教材的理性回归(高祥虎)
    课标修改说练笔(赖正清)
    "教学对话"加入“编者”维度(魏星)
    如何落实写字的"1O分钟"(施燕红)
    语文:学习语言文字运用——以《唯一的听众》教学为例(李怀源)
    正式走进"多读多写,日积月累"的时代(高子阳)
    [作文教学]
    读写"围脖",给儿童语文找个家(刘须锦)
    [问讯处]
    这儿可以填蹦吗(令怡)
    这两句是比喻句还是拟人句
    “川流不息”与“来来往往”是否重复
    “各奔前程”的“奔”怎么读
    反问句该怎样转述
    “舍生忘死”“舍死忘生”有区别吗
    这些词语如何排序
    “宛转”是否应改为“婉转”
    为何将“水手们”改为“船上的人”
    这个小练笔没法做
    课本和教参为何不一致
    这个破折号的用法是什么
    [新经典]
    童年,在书香里成长——走进江苏省江阴市城中实验小学(杨文华)
    我们班的“纽伯瑞阅读之旅”(夏静洁)
    那些年,我们一起读过的经典(施娟芬)
    我带学生去散步(吴惠锋)
    我们的成语故事新编(陈玲娣)
    [封面·团队]
    此心光明 亦复何言——一段“追寻太阳”的历程(钱新民)
    [一得录]
    如此识字,有趣有效(邢艳)
    我的“教学得失录”(张静)
    师生"作文大PK"(胡蓉)
    巧记声母“四胞胎”(杨庆磊)
    病句教学也幽默(张锦芸)
    [教师博客]
    等待花开(张璐璐)
    我是一个“坏老师”(杨春早)
    [工具书信箱]
    新华答问

    "辩课进校园"第二十七站:走进江苏省徐州市民主路小学
    名师带动校际联动科研促动
    相伴10年(杨曦花)
    《小学语文教师》封面

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