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文献检索:
  • 学习雷夫好榜样
  • 学榜样有个难题:学得了榜样的复杂,却未必学得来榜样的简单;大家都乐意学榜样的聪明,却未必情愿学榜样的“傻”;榜样身上.繁复多变的招式好学,一以贯之的功夫却不好学:比如学雷锋,做一件好事不难,难的是一辈子做好事.
  • 问名师
  • 安徽省固镇县刘桥小学刘清华问: 您把传统语文又唤醒了,非常敬佩:然而,我也有疑惑,那些过去的经典,成人都会觉得枯燥无味.怎么让孩子产生兴趣呢?
  • 问作者
  • 湖南省永兴县樟树中心小学曹先华问: 读了您的随笔.不得不佩服您的文笔和观察力、联想力:您为什么能够把生活中的小事与语文教学巧妙地联系在一起?
  • 问编辑
  • 网友江畔锦月问:请问,贵刊都是约稿吗?编辑答: 《小学语文教师》的大门向每一位语文教师敞开。绝大部分稿件来自老师们的投稿。个别栏目的征稿,比如“本月话题”,会在杂志的官方博客发布征稿通知。
  • 给学生一个完整的世界——北京十一学校校长李希贵访谈录
  • 著名教育家、国家督学、北京十一学校校长李希贵,多次参与语文课程标准的修订和审查。本刊记者围绕修订后的新版语文课程标准,近日在北京专程采访了李希责。
  • 失败的公开课——从失败中成长
  • 几乎每位教师都有过上公开课的经历,有成功的,也有失败的。成功的,被人津津乐道;失败的,多尘封心底。大家都知道,失败是成功之母;还有句话,叫不经历风雨怎能见彩虹。让我们敞开心扉,谈谈自己失败的公开课。
  • 都是体验惹的“祸”
  • 不知从何时起,体验式的教学开始在小语课堂上刮起一阵旋风。
  • “你下来!”
  • 一提到公开课,我的脑海里必然先跳出这三个字:“你下来!”这三字对于当时的我来说,是极大的羞辱,对于如今的我,却成了莫大的警示。
  • “拿来”的尴尬
  • 那是春季开学不久.学校开始了新学期第一轮组内教学研讨:我的课定在周四第一节:当时我是语文组最年轻的老师,也是学校的教导主任.无论从哪方面讲.要强的我都觉得自己必须上好这一节课.打响语文组的第一炮=
  • “霜打”的《春笋》
  • 2003年1月底.大丰市作为盐阜大地第一个课改实验区.将接受省督导团的检查。月初.教研室“钦点”包括我在内的四位市小语学科带头人共同设计《春笋》一课,并通过课堂教学决出优胜者,由其担纲迎接督导的主角。
  • 淌了三次汗
  • 1998年,我离开乡村调到县城任教。这已是我工作的第六个年头。虽然早已获省、市优质课一等奖的成绩.但我自知在语文教学中仍是一个“墙上芦苇——腹中空”的小姑娘。
  • “演出”失败了
  • 2011年12月22日下午。学校大礼堂。 《孙中山破陋习》的课题赫然在目。台上一班“蓄势待发”的学生,一位“胸有成竹”的我。台下“满怀期待”的全校语文教师。
  • 老校长的批评
  • 在我的教学生涯中,有一节公开课是绕不开的。 36年前。语文课总算结束了以政治学习为主的模式。一天,心直口快的老校长布置工作:“学校搞‘教学周’活动.人人上公开课,切磋教艺,交流思想。”当时,我教六年级语文,为了显示“才华”.我选了一篇难度较大的长课文《小英雄雨来》。其中有三个教学环节清晰如昨:
  • “我的阅读存折”那些事儿
  • 一个优秀的语文教师最根本的体现就是,他教的孩子爱上读书。陈金水老师不仅让他教的孩子主动读书,而且创造性读书、享受读书。这多么让人羡慕!陈老师的关于课外阅读管理的主张和课程实践的智慧,均指向学生求知欲的激发和展示欲的满足。陈老师,好老师!
  • 感性一点 浅近一点 轻松一点——让我们再次发现儿童
  • 最近翻看人教社小学语文课本,读到五年级下册所收的小小说《桥》。坦率地说,我个人并不喜欢这篇作品。但本文要说的不是我作为读者对这篇作品个人的好恶,只是想作为一个语文教育工作者,力求客观地指出它不太适宜选人课本让小学生去作为范文学习.试图说说我的理由,并联系几位老师的教学情况,谈点有关小学语文教学的浅见。
  • 由春晚想到公开课
  • 最近.看到网上一则关于央视春晚的微博,很有意思。微博这样写道:
  • 唤回被遗忘的“小卡片”
  • “小朋友.接下来会是哪个词语宝宝要与我们见面呢?你一定要睁大眼睛看好了哦!”讲台前的小梅老师两手背在身后,身体微微前倾.一脸神秘。教室里50个孩子齐刷刷地挺起了小腰板,瞪着好奇的眼睛静静地坐着。
  • 山之清癯 水之丰盈——观特级教师王崧舟、王雷英执教《与象共舞》
  • 《与象共舞》是一篇略读课文,作家赵丽宏描述了“万象之国”泰国,人与象和谐共处,其乐融融。最后一段写的是东巴乐园里人与象热烈共舞的场面,作家赞叹人与动物之间这种美好的境界。就是这样一个文本,我们来欣赏两位同为浙派特级教师的课堂:
  • 潜入“浸”中 言文共生
  • 人文性和工具性统一的理念已经逐渐为语文教师所熟悉。但在具体教学实践中又难以做到真正的统一,往往会顾此失彼,如何解决这个问题.两位特级教师祝禧和薛法根在同教《桂花雨》时关于“浸”字的教学,值得借鉴和学习。
  • 指向“写作的秘密”——孙双金、管建刚“佳作赏评”教学片断赏析
  • 越来越多的一线语文老师渐渐明晰了习作讲评的重要性,尽管教学形式及方式各不相同,但殊途同归.大家都想在解决“写什么”“怎样写”的问题上下工夫。借习作评讲课给学生进一步的指引。在具体的课堂教学中.都注重佳作赏评,展示学生在选材、语言表达等方面的习作成果,力求给学生以借鉴、启示。
  • 读出文章的滋味——名家名篇《草原》教学谈
  • 老舍的作品《草原》。可谓历久弥新。在我读小学的时候,《革原》就被选进了教材。而今几十年过去了,一茬一茬的学子,一代一代的阅读,到今天《草原》还依然保持着它的魅力。
  • 风景这边独好——《乡下人家》文本解读
  • 《乡下人家》是一篇写景的散文。作者是现代诗人陈醉云。全文构思精巧,语言朴实。展现了一幅幅独特、迷人的田园风光。体现了人与自然的和谐相融。字里行间,散发着乡村生活的特有气息,洋溢着作者对儿时乡村生活的美好追忆。对于四年级的孩子来说,要想让他们能够真切感受到“乡下人家,不论什么时候。不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”,除了借助多媒体澡件外,更重要的是要引领他们走进文本.潜心研读,循文明像,去感悟文字所描绘的迷人的画面和优美的意境。
  • 让心灵的童年永存——《冬阳·童年·骆驼队》文本解读
  • 本课所在单元的导语中这样写道:感受童年生活的情趣,体会词语表达的感情,并学习留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。可以看出,编者特别强调阅读与写作童年生活时.要有“心”的投入与体验,正如《冬阳·童年.骆驼队》的作者林海音所说“让实际的童年过去.心灵的童年永存下来”。
  • 繁“花”一“梦”长——寻《自己的花是让别人看的》之梦
  • 季羡林先生在《自己的花是让别人看的》一文结尾逶迤延拓出这样一句话:“我仿佛又回到了四五十年前。我做了一个花的梦.做了一个思乡的梦。”
  • 以生为本,让课堂发生学习——以《学与问》为例谈小学说理文教学
  • 教是为了学,这个道理谁都知道。但审视当下的课堂,真正发生学习的,却不多。现以《学与问》教学为例,谈谈如何以生为本,策划“学”的活动,使课堂真正发生学习。
  • 精彩故事讲起来——《三顾茅庐》教学谈
  • 编者在教材中安排古典小说,意图主要在于让学生通过学习活动.学到阅读这一类文本的基本策略,唤起学生对名著的兴趣。基于这样的考虑,我把《三顾茅庐》这篇课文的教学重心确立在“讲故事,析人物,品语言”。
  • 品味语言芬芳 感受伟人形象——《孙中山破陋习》教学片断例析
  • 一、于寻常处品滋味 师:哪些语句写出了缠足给姐姐带来的痛苦?请你再读一读。(学生再次自由朗读第二自然段)
  • 我们来“造段”
  • 【案例】 学习《梅兰芳学艺》一课,我指导孩子用“终于”造句。一个孩子站起来说:“我终于敢一个人睡觉了。”这是个没有语境的句子.虽然用上了“终于”这个词.但并不能准确表达出这个词语的意思。于是,我便问道:“哪些小朋友已经能一个人睡觉了?”绝大部分孩子都举起手来了。我便展开了这样一段教学:
  • 从“跨上”说开去
  • 【案例】 《我家跨上了“信息高速路”》这篇课文记叙的是在互联网渐渐进人大众生活时,“我”第一次上网的经历。通过学习,我们同作者一起在领略网络魅力的同时.了解了互联网的特点和作用.真切地感受到了现代科技给人们带来的便利。下面是结课环节的教学片断,旨在对文章进行有效梳理,并引导学生发现文章题目的妙处。
  • 深入辨析,体味严密之美
  • 【案例】 《滴水穿石的启示》是苏教版第九册中一篇典型的说理性文章。围绕“如果我们也能像水滴那样,还有什么事情做不成呢”这一启示.课文运用举例论证的方法.多角度、多层次地证明了自己的观点。文中所举的三则事例看似寻常,其实异中有同,同中存异。
  • “滚”与“冲”
  • 【案例】 教学课文《生命的壮歌——“蚁国英雄”》时,我引导学生发现问题。突然,一个学生很得意地站起来说:“老师.这两句话都是写蚁团前进.为什么一个是‘滚’.一个却是‘冲’呢?”
  • 巧妙一导 满盘皆活
  • 【案例】 五年级《给予是快乐的》(苏教版第九册)。师:同学们,现在我们准备上课。请大家坐好了,我来看谁坐得最端正。
  • 玩转“小古文”
  • 新经典课题组倡导的小古文教学风靡一时,看到《小学语文教师》上诸多相关案例,心里真是痒痒,也想尝试一下。寒假读书会.带领部分同学共读了《说岳全传》一书,每次活动,我没有逐一解释书中每一处文言,只是让孩子们选择喜欢的段落读给其他读书会成员听。有家长欣喜地告诉我:唐老师。我家孩子每天看完书.就跟我“之乎者也”地说话呢。
  • 漫画与习作
  • “老师.张永津又带漫画书来了!”一个喘着粗气的声音钻入耳朵。我停下笔,一看,“告密者”仇冬梅正红着脸望着我。显然,她是一路跑来的;显然。她期待着我的表扬。我摸摸她的小脸:“谢谢你告诉我这个消息!你先回教室吧。”她满意地笑了,一溜烟地消失在办公室门口。
  • 习作指导因“错乱荒唐”而美丽
  • 那是一次小作文课。“快乐写话”每周一次在我班已成惯例,复习期间亦不能废。
  • 特别的庆功会
  • 学校举行“阳光阅读、智慧成长”讲故事比赛,我班张镇城同学获得了一等奖。为了表扬他,激励其他孩子,也为了让孩子们学会关注、观察生活中的事件,自由表达.我决定作文课上为他举办一个特别的“庆功会”。
  • 这个题目要不要读出疑问语气
  • 湘教版一年级下册第17课是《树叶都是绿色的吗》,老师们一般都指导孩子们读出疑问语气。可有位老师说:文章题目中没有问号就不是句子,没有必要读出疑问语气来。
  • “报复”读轻声时是否要标调
  • 人教版三年级下册第15课《争吵》中的“报复”一词在《现代汉语词典》第5版中标音为bao·fu.表明“报复”的“复”既可以读原调.又可以读轻声;然而,我们通常只读baofu。那么在什么情况下读b白of0呢?当“复”读轻声时是否需要标调呢?请令怡老师指教。
  • 这个冒号应改为逗号
  • 人教版三年级下册第15课《争吵》中有下面一个句子: “不,安利柯!”克莱谛微笑着用手拨开戒尺.温和地对我说:“让我们像从前那样做好朋友吧!”
  • 这是反问句吗
  • 人教版四年级下册《永生的眼睛》一文中有下面一段话: 父亲与世长辞后.我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜:温迪告诉我:“妈妈.我真为你、为外公所做的一切感到骄傲:”“这令你骄傲吗?”我问:
  • “迅速”的近义词是什么
  • 人教版三年级下册第17课《可贵的沉默》中有这样一句:“我的情绪迅速地传染给了他们……”练习中出现了“迅速”的近义词是( )的填空题.学生给出的答案是“快速”:但有些教辅资料上给出的答案是“飞快”“立刻”“马上”等.
  • 这五个“知”字读法一样吗
  • 人教版三年级下册《孔子拜师》一文中有这样一句:知之为知之.不知为不知,是知也。
  • 为何一处用逗号一处用顿号
  • S版四年级下册《五彩池》中有这样一句:池里有五种颜色,红的,黄的,绿的,蓝的,紫的,好看极了。
  • “丧”的sang、sang二音如何区分
  • 人教版四年级下册第15课《一个中国孩子的呼声》中写道:“让那已经能够听到脚步声的21世纪,为战争敲响丧钟.让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!”
  • “踏春”“踏青”“春游”意思相同吗
  • 请问:“踏春”“踏青”“春游”意思相同吗?
  • 课本和教参为何不一致
  • 人教版六年级下册第13课《一夜的工作》中有这样两句话:“这就是我们的总理:我看见了他一夜的工作。”这里的第一句“我们”后面没有“新中国”三个字:可是与之配套的《教师教学用书》第130页的“教学建议”第3条中写的是:“第一段话,可抓住‘新中国’,意思是与中国历代相比.只有‘新中国’才会有这样的总理.”
  • 凡卡和爷爷的姓为何不同
  • 人教版六年级下册第15课《凡卡》中,凡卡·茹科夫的姓是茹科夫.爷爷康司坦丁·玛卡里奇的姓是玛卡里奇.为什么祖孙俩不是同一个姓呢?敬请令怡老师释疑.
  • 赤膊上阵
  • 《三国演义》里,写曹操手下的一员猛将许褚.打仗时猛冲猛打,非常勇猛:
  • 止梦非彼梦
  • 《小学语文教师》2012年第1期在辩课栏目中刊登了陈跃红老师和张媛嫒老师的教学实录,他们执教的都是季羡林先生的《自己的花是让别人看的》一文。这两位老师在处理课文最后一句话所讲的“梦”时,手法颇为一致。最后一句话是这样说的:我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
  • 究竟什么样的人才可以走进教材
  • 打开2012版的苏教版三年级下册语文教材.发现原来的那篇《微笑着承受一切》被删去了,而换成了一篇《翻越远方的大山》。我们在迎来飞人刘翔的同时。也不得不遗憾地与桑兰告别了。
  • 做一片美丽的叶子——记浙江富阳永兴小学的“叶子语文工作室”
  • 曾经,一幅《富春山居图》让清秀宁静的富春山水永远地成为中国文化的一个代表符。今天,富春江畔的永兴小学里,一支教研团队,一群充满梦想的年轻人,又将为这方水土增添一幅绚烂的教育画卷。
  • 听写词语灵动的秘密
  • 一、根据语境写词语 听写词语时。可以把词语编成儿歌,或者把词语连成一段话,让学生在儿歌或语境中辨别要听写的词语.这样学生的注意力就会高度集中。也因为词语在具体语境中,学生对词语掌握也就更加牢固。
  • 借用括号辨析词语
  • 苏教版小学语文六年级教科书中有一组关于“截至”与“截止”的词语辨析练习,题目是:
  • 三个“五分钟”
  • 1.课前五分钟荐读。每堂语文课课前五分钟都要选取一至两篇短小精悍的、富有教育意义的.或与本单元主题相配套的文章读给学生听。或老师读,或学生读。然后从中提炼出两三个问题.让学生回答,也可以让学生谈感受。这样,一方面培养了学生的听力.另一方面也激发了学生的阅读兴趣:
  • 作弊1分钟
  • 今天.听写第15课生字,“默写语文园地四”的几个成语。学生水平有差异,有的做好了.气定神闲地只等老师收本子:有的抓耳挠腮,眉头都锁成八字了:当然还有些“狡猾”的家伙,偷偷地撩开书的一角。
  • 任性的小标点
  • 第一次在方格作文本上誊抄作文,学生们碰到了标点符号在方格文稿中如何书写的问题。我编了一个小故事:
  • 新华答问
  • 江苏小学老师来信:请问“排忧解难”中的“难”应该怎么读?答:“难”有两个读音。一个是阳平nan,另一个是去声nan。
  • 奖励一个“抱抱”
  • 上午第四节课的《太空生活趣事多》一文生字教学.一轮“带拼音读、组词读、带句子读”后,又是一轮“集体读、个别读、分组读”一几个回合下来.部分孩子眼神开始游离.那些汉字.在他们眼中不再“亲和”了.
  • 快乐作伴好飞翔
  • 开学第一节写字课,借鉴雷夫老师的做法.我郑重宣布实行“恐怖重写制度”。不过没敢把这个名称直言不讳地告诉学生,只是声明一定要拿出自己最好的观察水平和书写水平.才不会一次次“万里征程从头越”。
  • “第六届全国小学语文主题学习”观摩研讨会活动启事
  • 江南好,风景旧曾谙。在花红柳绿的五月之时,“第六届全国小学语文主题学习”观摩研讨会将在数学泰斗华罗庚的故乡——江苏省金坛市隆重召开!
  • 一个好消息
  • 中午正在午休。迷迷糊糊中来了电话,一看是外地号码,不情愿地接听.那边传来标准的男中音:“您好,李老师。您参与的《我的第一次》征文已经用在了《小学语文教师》第三期上,特此通知您。”我此时还未在睡意中醒来:“您是?”“我是《小学语文教师》编辑部陈金铭。”“陈金铭?”我的困意一下子没啦。这可是我一直很敬仰的编辑老师呀。为了证实自己的耳朵没听错.追问了一句:“哪本杂志?”陈老师在那边笑了:“《小学语文教师》,自己投的稿子都不记得了?”“是不敢相信。不好意思了。”我自己也笑了。
  • [卷首]
    学习雷夫好榜样(方助生)
    [每月三问]
    问名师(陈琴)
    问作者(黄吉鸿)
    问编辑(陈金铭)
    [专访]
    给学生一个完整的世界——北京十一学校校长李希贵访谈录(李振村)
    [本月话题]
    失败的公开课——从失败中成长
    都是体验惹的“祸”(朱建国)
    “你下来!”(丁梅红)
    “拿来”的尴尬(李洪玲)
    “霜打”的《春笋》(夏美丽)
    淌了三次汗(周象霞)
    “演出”失败了(凌星华)
    老校长的批评(白金声)
    [月度人物]
    “我的阅读存折”那些事儿(陈金水)
    [百家讲坛]
    感性一点 浅近一点 轻松一点——让我们再次发现儿童(王尚文)
    [随笔]
    由春晚想到公开课(张斗和)
    唤回被遗忘的“小卡片”(朱红霞)
    [备课室]
    山之清癯 水之丰盈——观特级教师王崧舟、王雷英执教《与象共舞》(乐欢欢)
    潜入“浸”中 言文共生(方德俭)
    指向“写作的秘密”——孙双金、管建刚“佳作赏评”教学片断赏析(张雅婷)
    读出文章的滋味——名家名篇《草原》教学谈(张学青)
    风景这边独好——《乡下人家》文本解读(孙庆博)
    让心灵的童年永存——《冬阳·童年·骆驼队》文本解读(陈莉)
    繁“花”一“梦”长——寻《自己的花是让别人看的》之梦(黄筱红)
    以生为本,让课堂发生学习——以《学与问》为例谈小学说理文教学(翟利岳)
    精彩故事讲起来——《三顾茅庐》教学谈(顾庆荣)
    品味语言芬芳 感受伟人形象——《孙中山破陋习》教学片断例析(江秀英)
    [案例与点评]
    我们来“造段”(祁丽)
    从“跨上”说开去(陈晟 吴治娟)
    深入辨析,体味严密之美(周乐)
    “滚”与“冲”(叶娟)
    巧妙一导 满盘皆活(周振芳)
    [作文教学]
    玩转“小古文”(唐婷)
    漫画与习作(李玉红)
    习作指导因“错乱荒唐”而美丽(唐爱莲)
    特别的庆功会(樊冰华)
    [问讯处]
    这个题目要不要读出疑问语气(令怡)
    “报复”读轻声时是否要标调(令怡)
    这个冒号应改为逗号(令怡)
    这是反问句吗(令怡)
    “迅速”的近义词是什么(令怡)
    这五个“知”字读法一样吗(令怡)
    为何一处用逗号一处用顿号(令怡)
    “丧”的sang、sang二音如何区分(令怡)
    “踏春”“踏青”“春游”意思相同吗(令怡)
    课本和教参为何不一致(令怡)
    凡卡和爷爷的姓为何不同(令怡)
    赤膊上阵(张亦宸)
    [争鸣]
    止梦非彼梦(陕声祥)
    究竟什么样的人才可以走进教材(蒯威)
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    做一片美丽的叶子——记浙江富阳永兴小学的“叶子语文工作室”(朱文君)
    [一得录]
    听写词语灵动的秘密(杨曦花)
    借用括号辨析词语(汪洋)
    三个“五分钟”(朱建华)
    作弊1分钟(张静)
    任性的小标点(许燕)
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    新华答问
    [教师博客]
    奖励一个“抱抱”(穆慧翔)
    快乐作伴好飞翔(雪梅)
    “第六届全国小学语文主题学习”观摩研讨会活动启事

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