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文献检索:
  • 因为我是语文教师
  • 因为我是语文教师.我拥有了一颗晶莹剔透的童心,孩子般惊奇地打量多彩的世界,在乎大自然的任何事物.
  • 问名师
  • 网友巴山夜雨问: 您眼中的“语文味”是什么?我们正在做一个“语文味”的课题,想得到您的指导。谢谢! 祝禧答:“语文味”是意味?情味?韵味?理昧?很难用准确的语言去描摹,但它一定是儿童在语文的“习得”与“熏陶”中表现出的独属语文的气质与方式。语文味是和具体的文本语体特征紧密相连的。比如实用文教学的语言训练味更浓一些,以提升“日常语言”素养为目标,文学教学的语占审美味更强一些,以提升语言审美品质为最高境界。
  • 我的小学语文老师——国文教员
  • 美国诗人惠特曼说:有一个孩子每天向前走去。他看见最初的东西,他就变成那东西,那东西就变成了他的一部分……如果是早开的紫丁香,那么它会变成这个孩子的一部分;如果是杂乱的野草,那么它也会变成这个孩子的一部分……
  • 我的小学
  • 我觉得那时的语文课本有些篇是选得很好的。一年级开头虽然是“大狗跳,小狗叫”,后面却有《咏雪》这样的诗:
  • 老先生
  • 我的第二位恩师,是沈九香沈老先生。那时我在校已经是文章满篇的高年生了。并不知道全县有数的名儒的名字,只知道我们的校董特别郑重地礼聘一位三山书院的老先生来教学.大家只叫老先生而不名。
  • 我的“另类”老师
  • 我是六十多年前.天津刚刚解放时上的小学。学校是新成立的平民小学,老师自然是来自各个地方。三年级时,教我们语文课的刘老师——一位来自军队的活泼漂亮的女老师调走了。
  • 夫子张老
  • 回忆不仅仅是温馨甜蜜的,有时也会伴随着痛苦和无奈。年事渐长.曾经的清晰常常会一下子变得模糊,你想啊想,即使皱破了眉,弄痛了头,也还原不了一个完整的故事。那好吧,我只能把三十年前零零碎碎的画面,拼凑起来,
  • 绝妙的“演”课
  • 20世纪80年代,我们那儿的学校里代课的、民办的老师很多,正规师范学校毕业的凤毛麟角。听说教我们四年级语文的卢老师就是从哪个文工团里转业来的。可能是先前专业的缘故,他特别喜欢叫我们表演课文内容。
  • 记忆中的“老榆树”
  • 两排青砖瓦房,一块面积不大的泥操场,加上一棵枝干粗壮的老榆树。这就是我印象中的小学母校。这里,留下了我五年的欢声笑语,更留下了我对万老师的美好回忆。
  • 我的老师
  • 他是我一二年级的语文老师,姓高,名孟梅。如果还健在的话,应该已九十多高龄了吧。他的个子很高,虽然教我时已快退休,但身板仍旧很硬朗。
  • 我的启蒙老师
  • 七岁那年,哥哥带我去上学。之前,我是十足的“野孩子”,不知道学校是什么样子。
  • 先生的踱步
  • 启蒙老师,姓占,有腿疾。先生是全校唯一公办教师,文革期间从县里重点学校下放到农村,后一直没有回城。但被村里人公认为“水平最高的先生”。
  • 第四届于永正语文教育思想高级研修班通知
  • 于永正,当代小学语文教育名家.国家有突出贡献的专家,享受国务院颁发的政府特殊津贴;是江苏省继斯霞、李吉林之后涌现的又一位具有可贵探索精神和鲜明教学个性的特级教师,也是国家教育部在“跨世纪园丁工程”中向全国推出的第一位名师。
  • 课堂教学十六“怪”
  • 一、戏说汉字称创新,构字特点遭破坏 在识字教学中.有的老师为了让学生记住某字,让学生给某字编故事,学生便毫无根据、违背字理地胡编一通。对这种戏说汉字的做法,有的专家还赞之为创新思维。
  • 珍贵的作品
  • 一定要写.不得不说—— 在讲《邮票齿孔的故事》一文时,我突然灵机一动,打乱了原先预设的教学思路。我决定让学生用一支铅笔在纸上扎下一排孔,撕一下试试。我问学生:“你能用现有的工具更高效率地把纸撕开吗?”在学生思考了若干时间、
  • 给学生留下10分钟吧
  • 2012年3月28日下午,潍坊市小学语文10年课堂教学改革成果展示会议上.潍坊市实验小学耿艳丽老师用自己的班执教了苏教版小学语文第12册第6单元的《古诗两首》,引起了与会者的强烈反响,在场的1000多人发自内心的10多次掌声.至今还在我的耳边回响.也引起了我的反思。
  • “辩课进校园”第二十八站:走进浙江省义乌市实验小学——快乐园子 真情文字——武凤霞执教《我和祖父的园子》(苏教版)
  • 初识“萧红”关注朗读 师:这节课武老师带着大家走进一座园子。园子有两个主人,一个是祖父,一个是“我”。(板书课题)这里的“我”是谁呢?
  • 叩问语言 精确理解——朱华英执教《祖父的园子》(人教版)
  • 认识——萧红与园子 师:70年前,我们中国有个著名的女作家,叫萧红,她写过一本书叫《呼兰河传》,你听说过吗?今天我们要学习的这篇课文就节选自萧红的《呼兰河传》。一起来读一读课题。
  • 不同课型 不同精彩
  • 陈金铭(《小学语文教师》编辑部):这篇文章人教版和苏教版都有,让我们先聚焦武老师的课。武老师执教的是苏教版,是精读课文,课题是《祖父的园子》。请武老师简单说说备课的想法。
  • 一二年级“同题异构”
  • 又到了给老师们提供复习参考的时间了。 有一个想法一直萦绕在我们的心里。通常情况下,出题是教研室的事,一线老师只有“被动挨打”的份儿。
  • 三四年级“同题异构”
  • 【开场白】 作为第二学段的阅读试题,首先要关注学段特点。《义务教育语文课程标准》(修订版)(以下简称《标准》)对第二学段的阅读教学目标和内容定位中与书面测试可直接关联的第三、第四条是这样描述的:
  • 五年级“同题异构”
  • 【开场白】 2011年修订版《语文课程标准》对五年级的阅读教学提出了下面的要求: “能联系上下文和自己的积累.推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。”
  • 六年级“同题异构”
  • [开场白] 在六年级的阅读题设计中,我们精选了课内的《北京的春节》《跨越百年的美丽》片段和课外的《对一朵花的微笑》作为对象,仔细阅读老师们的阅读题设计.发现当前有这样四种倾向值得引起我们的反思:
  • 童漫作文的那些事儿
  • 我,是个幸运的人——天生就是个孩子王,做教师是入对了行。我喜欢和孩子玩,更喜欢阅读他们的作文。在儿童的语言世界里,有纯真、有情趣,更有孩子的智慧。2011年秋,我和8位老师携手组建了草根研究工作室——童漫作文工作室。我们已走进了8所学校.和孩子们一起徜徉在有情有趣的童漫世界里,用文字倾吐着心灵的感受,记录着我们共同成长的经历。
  • “黄河滚滚”何解
  • 苏教版四年级下册《黄河的主人》的第一句是:“黄河滚滚。”我和同事备课时对这句话有疑问:这句话是否正确?若正确又该怎样解释呢?
  • 这五个“转”字怎么读
  • 苏教版六年级下册第22课《理想的风筝》第五自然段中写道:“逢到要写板书的时候.他用圆木撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板。
  • “子”是多音字吗
  • 苏教版一年级下册《古诗两首·悯农》中“秋收万颗子”的“子”被注为多音字(右上角标有“*”)。
  • “说服”的“说”能读shui吗
  • 常听到一些媒体的播音员。将“说服”一词中的“说”读作shui,可《现代汉语词典》上,没有这样的注音,仍是注音为shuo。
  • 能说“曾经的男友”吗
  • 语法书上说.副词不能修饰名词。可是当今的报刊上时不时地看到“曾经”修饰名词的句子,如“他是她曾经的男友”请问:能说“曾经的男友”吗?
  • “红军”这个名称怎么来的
  • 教学《长征》诗(苏教版五年级下册第20课)的过程中,我在阐讲“红军不怕远征难”一句时介绍说,中国人民解放军的前身是中国工农红军.
  • “O”是汉字吗
  • 用音序查字法可在《新华字典》和《现代汉语词典》中查到“O”,可为什么在《现代汉语常用字表》和《现代汉语通用字表》中见不到“O”?“O”是汉字吗?
  • 这个“挑”字何解
  • 人教版五年级下册《景阳冈》中有这样一句: 正是晌午时候.武松走得肚中饥渴.望见前面有一家酒店,门前挑着一面旗,上头写着五个字:“三碗不过冈。”
  • 这些逗号要不要改为顿号
  • 《新华字典·常用标点符号用法简表》中对顿号用法的说明是:“表示句中并列的词或词组之间的停顿。”
  • 让孩子们过一种有情感的诵读生活——江苏省无锡市华庄中心小学校长过骏访谈录
  • 位于太湖之滨的无锡市华庄中心小学,创办于1910年,是一所历史悠久的百年老校。学校秉承学校创办时“培养学生优美快乐的情感”的训育纲领,多年来始终坚持情感教育研究,形成了良好的教育氛围。
  • 像小喜鹊一样快乐成长——江苏省常熟市兴福中心小学“小喜鹊诵读”活动掠影
  • 常熟市兴福中心小学地处虞山福地,校园在青山的映衬下格外美丽。十里青山半入城,虞山成了常熟人的生存福地和精神家园,更为我校“新经典诵读”提供了丰厚的文化沃土。我校开展的“新经典诵渎的本土化研究”,引领兴福的孩子们行走在一条独特的新经典诵读之路上。
  • 在亲子共读中享受成长的喜悦
  • “你可能拥有一箱箱财宝.但你不一定比我富有,因为我有一位读书给我听的妈妈。”这是无锡市杨市中心小学很多孩子想说的心里话。家长和孩子共读一本书,一起分享生命成长的喜悦,感人的故事如雨后春笋层出不穷。
  • 让课堂见证成长——记严丽萍和她的“周五相约”
  • “梅子黄时日日晴,小溪泛尽却山行。绿荫不减来时路,添得黄鹂四五声。”宋代曾几的《三衢道中》,描述了三衢山初夏的静谧。衢州因三衢山而得名。
  • 练笔资源库
  • 在多年的作文教学生涯中,我慢慢地建立着属于自己的“练笔资源库”。这个“仓库”里存放着各种不同类型的练笔“资源”。
  • 趣味串写多音字
  • 多音字很容易出错,复习时我们通常都会采用“用多音字组词”“为加点字选择正确读音”等形式.但是学生兴趣不大。我尝试运用了“趣味串写多音字”的方法.效果不错。
  • “玩字典”
  • 1.速度竞技。 教会学生基本的两种查字典的方法后.我在黑板上写了一个刚学过的字.让学生查字义,学生查到之后马上来我这儿站队.按先后顺序可以得到老师不同的奖励。我又选了一个估计大家都不认识的字,写在黑板上让学生查读音。
  • “擂台读书”
  • 老师们可能都有这样的体会:课堂上一个学生读课文的时候,别的学生常常是一副“事不关己”的样子.个别孩子还乘机在抽屉里玩小东西,有的学生甚至连自己的书都合上了,歪在椅子上“休息”,
  • 人人都当“背书组长”
  • 学生自觉性差.加上人多.“背诵”光靠老师检查肯定是不行的。为此我试过较多的办法,如分层检查:组长检查学生.课代表检查组长,老师检查课代表:专门进行个别抽查:家长检查;小组竞赛背诵等等。
  • 被遗忘的角色
  • 学完《中彩那天》,孩子们都为父亲的诚实而心生敬佩,明白了诚信是人的精神财富,它比物质财富更为珍贵。
  • 中央电视台采访我们了
  • 一天下午.教导主任突然把我叫到了办公室.疑惑而神秘地说:“有你的电话。是中央电视台少儿频道的记者打来的。”
  • 新华答问
  • 河南小学老师来信:请问“躯壳”的“壳”读ke还是qiao? 答:“壳”的意思是“坚硬的外皮”.有两个读音:一是ke,二是qiao。“躯壳”的“壳”读qiao.
  • “辩课进校园”第二十八站:走进浙江省义乌市实验小学
  • 义乌市实验小学,一所以文化著称的阳光名校。她始创于1912年。2000年迁址于山清水秀的江南文教区,2011年9月成立教育集团,目前有两个校区,68个教学班,150余名教师,3000余名学生。
  • [卷首]
    因为我是语文教师(汪春蓉)
    [每月三问]
    问名师
    [本月话题]
    我的小学语文老师——国文教员(金克木)
    我的小学(汪曾祺)
    老先生(楼适夷)
    我的“另类”老师(陈晓梅)
    夫子张老(张斗和)
    绝妙的“演”课(蔡丽斌)
    记忆中的“老榆树”(陆咸喜)
    我的老师(沈君)
    我的启蒙老师(屈太侠)
    先生的踱步(徐雪明)

    第四届于永正语文教育思想高级研修班通知
    [百家讲坛]
    课堂教学十六“怪”(江洪春)
    [随笔]
    珍贵的作品(李静)
    给学生留下10分钟吧(薛炳群)
    [辩课]
    “辩课进校园”第二十八站:走进浙江省义乌市实验小学——快乐园子 真情文字——武凤霞执教《我和祖父的园子》(苏教版)(洪岳[整理] 杨雪平等[整理])
    叩问语言 精确理解——朱华英执教《祖父的园子》(人教版)(翁雪贞[整理])
    不同课型 不同精彩(吴晓霖[整理] 王巧玲[整理])
    [备课室]
    一二年级“同题异构”
    三四年级“同题异构”
    五年级“同题异构”
    六年级“同题异构”
    [作文教学]
    童漫作文的那些事儿(钱新民)
    [问讯处]
    “黄河滚滚”何解(令怡)
    这五个“转”字怎么读(令怡)
    “子”是多音字吗(令怡)
    “说服”的“说”能读shui吗(令怡)
    能说“曾经的男友”吗(令怡)
    “红军”这个名称怎么来的(令怡)
    “O”是汉字吗(令怡)
    这个“挑”字何解(令怡)
    这些逗号要不要改为顿号(令怡)
    [新经典]
    让孩子们过一种有情感的诵读生活——江苏省无锡市华庄中心小学校长过骏访谈录(本刊记者)
    像小喜鹊一样快乐成长——江苏省常熟市兴福中心小学“小喜鹊诵读”活动掠影(陆雪芳)
    在亲子共读中享受成长的喜悦(邵文娟)
    [封面·团队]
    让课堂见证成长——记严丽萍和她的“周五相约”(朱文君)
    [一得录]
    练笔资源库(李慧文)
    趣味串写多音字(邢艳)
    “玩字典”(韩红学)
    “擂台读书”(郝文琴)
    人人都当“背书组长”(嵇芬华)
    [教师博客]
    被遗忘的角色(迟宏)
    中央电视台采访我们了(关辉)

    新华答问
    “辩课进校园”第二十八站:走进浙江省义乌市实验小学
    《小学语文教师》封面

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