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文献检索:
  • 教语文,就三件事
  • 近年来.小语界众声喧哗,不禁让人感叹,真不知道语文该怎样教了。
  • 问名师
  • 网友书虫的微笑问:成为一名小语特级教师.天赋是否很关键?我老觉得我没有天赋,已经三十多岁了.想学习又不知该从哪方面学起。觉得什么都该学,于是今天看《作文杂谈》明天又看《老舍散文》……期待薛老师给个建议。
  • 问作者
  • 网友一天晴朗问: 今年已经两次在“本月话题”栏目读到沈老师的文章了,文章都不长,读下来只感觉很有味道。具体是一种什么味道,却说不上来。请教沈老师.您的文章为什么屡屡被编辑选中呢?
  • 问编辑
  • 湖北一位老师问:我一直盼望能在贵刊发表文章,也常有投稿的冲动.但是不知怎样写才符合杂志的要求。很想了解投稿的基本要领。
  • 成长中的关键事件那个硬皮本
  • 25年前的夏天,我跨出了师范学校的大门.走上了教育岗位。按照“哪里来哪里去”的分配原则.我回到了生我养我的家乡——上海远郊的一个乡镇,开始了我的教书生涯。
  • 那场讲座
  • 我从小就喜欢数学.不喜欢语文,这种不喜欢持续到了30岁。
  • 那一课
  • 人生如戏,总有些片断是值得永远铭记的.我时常会让自己的记忆定格在2008年10月的江西南昌铁路工人文化宫。在这里.我终于实现了一个语文教师的梦想,走上了全国第七届青年教师阅读教学大赛的讲台,执教《燕子专列》一课。
  • 那一年
  • 2006年的我.29岁。有一天下班,校长找到我和另外两位老师.说过几天有位山东大学的魏教授要来学校听课。
  • 做自己的导演
  • 当我面对困难选择的时候,当我因为一点点成绩而沾沾自喜的时候,我总会想起这件事。这件事曾一度坚定了我的信念,改变了我的成长轨迹。
  • 一张发言记录表
  • 都说孩子是学习的主体.课堂要关注每个孩子的成长.可真的到了课堂上.老师自己才是真正的中心。特别是在公开课、评优课上。顺利完成教学任务才是“王道”,如果再有几个孩子表现突出、发言精彩.那自然是再完美不过的事了。
  • 玩读小古文二三事
  • 素爱“玩课”的严丽萍,又开始玩小古文了。她说:小古文的可爱就在于她的“小”,短短的,浅浅的,读起来很好玩、很有味道。一二年级的小朋友也姓“小”,虽识字不多,对这可爱的东西却似天生有缘,读起来毫不陌生,仿佛他们就是那个年代的人一样自然。
  • 2012年度“备课室”栏目征稿启事
  • 本刊“备课室”栏目多年来一直得到一线教师的热心关注和积极参与。我们希望这个栏目,既能为一线教师的教学提供尽可能多的帮助,更能成为一线教师交流、展现和成长的平台。
  • 语文,为共生而来
  • 共生,即共同生存、共同生活、共同发展。共生教学追求的是师生之间、生生之间互相激活与共生共长。文情、言意、形神、理趣是语文教学追求共生的教学形态。
  • 教师有数学生才有“树”
  • 听课中.有些细节印象特别深,留在脑海中久久挥之不去。
  • “我不让梨”的启示
  • 不久前有一个小学生在一次语文考试时,遇到一道题:阅读《孔融让梨》这篇短文,然后回答这样一个问题:假如你是孔融.你会怎么办?
  • “辩课进校园”第二十九站:走进江苏无锡沁园实验小学吻醒歌谣感受母爱——诸向阳执教《月光启蒙》
  • 初读课文,掌握生字 师:我最喜欢上课敢于发言的同学。我来请一位同学回答我的第一个问题。请你把今天我们要上的课文的题目读一遍。
  • 品词析句 感悟启蒙——崔筠执教《月光启蒙》
  • 谈话导入.整体感知 师:作家孙友田,为了感谢儿时母亲给他的定学启蒙,写下了一篇感人的回忆录。今天我们一起来学习课文,读课题。
  • 师徒同台竞技 演绎别样精彩
  • 陈金铭(《小学语文教师》编辑部):崔老师和诸老师的两节课都引进了原文。但是,苏教版在编的时候.并没有把原文拿进来,我们访谈过苏教版编者,编者认为《月光启蒙》主要表现的是母亲对孩子的爱.没有必要把原文中母亲老年痴呆症的部分给孩子,让孩子过早接受这样残酷的现实。
  • 情感流淌 智慧飞扬——周益民、薛法根《天鹅的故事》教学片断赏析
  • 《天鹅的故事》讲述的是一群天鹅为了生存,在一只老天鹅行动感召下,用自己的血肉之躯破冰的神奇壮观场面。这篇课文包含着浓浓的人文情怀,如何在教学中激发学生的情感,让学生感受生命的激情。敬畏生命的力量与伟大,受到人文精神的熏陶,是教学的难点和突破。
  • 关注独特表达引向阅读深处——虞大明、薛法根《我和祖父的园子》教学片断赏析
  • 《我和祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册的一篇课文。作者萧红言语风格清新别致,表达独树一帜。引导学生走进名家名篇,特级教师虞大明和薛法根各有妙招。两位名师执教此课有许多异曲同工之处,细细品味,趣味不少,获益良多。
  • 别样的课堂 一样的精彩——闫学、刘发建《我的伯父鲁迅先生》教学片断赏析
  • 著名学者陈丹青先生在《鲁迅是谁》中说过这样一段话:“七十年历史,是我们与鲁迅成为彼此的异类的历史。今天不论怎样谈论鲁迅、阅读鲁迅,我们的感知系统或研究手段,其实都很难真的奏效。”在鲁迅与我们成为彼此的异类的历史河流中,我们的语文阅读教学起到了推波助澜的作用,
  • 从主题出发——《爱如茉莉》的文本细读
  • 王崧舟老师说:“文本细读,它是一种技术,但它是一种有思想引领、有思想灌注的技术。”所以每篇课文的文本细读都是一个丰富的回还网络。“从主题出发”进行文本细读也是一个支流,或许能打开我们文本细读的思维方式.互勉启发。
  • 其实我们可以更酣畅地对话——《惊弓之鸟》教学故事
  • 《惊弓之鸟》是一篇传统课文,接到开课任务后我首先考虑的是如何抓住本课教学的核心问题。
  • 化用小诗 独具魅力
  • 诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式,是一种阐述心灵的文学体裁。读诗使人灵秀,读涛让人聪慧。诗歌的魅力也悄悄地影响着我们的小语课堂。我发现我们在进行阅读教学时也往往会整合文章的内容,化用小诗,给人眼前一亮的感觉,也常常会收到意想不到的效果。
  • 枫叶想象之旅
  • 周五到了,又是作文课。我走进教室,看到的是一双双期盼的眼睛。那眼神似乎在告诉我:“老师,今天千万不要写作文啊。”我没说话。转身往黑板上写下:“枫叶为什么是红的?”看着这个题目.学生的心情一下子放松了,有个学生回答:“老师,好像是什么叶黄素和叶红素的原因。”
  • 关注科普文的表达
  • 《空气中的“流浪汉”》(沪教版第七册)教学片断。
  • 给学生一把解读小说的钥匙
  • 笔者曾有幸欣赏全国青年名师罗才军执教《临死前的严监生》,其给学生一把解读小说的钥匙的做法.让我非常佩服。
  • 形义结合,妙教“汗”字
  • 【案例】一教师执教苏教版小学语文一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》一课的一个教学片断
  • 给儿童阅读“发烧友”们泼点冷水
  • 当下。儿童阅读推广的热情持续高涨,有不少的“发烧友”,这是件大好事。但是,凡事当一分为二看.“烧”过头了,就不是好事了。因此,在一片貌似“繁荣”的阅读热背后,我们很有必要静下心来,对儿童阅读、儿童阅读推广中的一些问题,作冷静的思索。在此,我向儿童阅读的“发烧友们”。泼两瓢冷水,以引起大家的共同思考。
  • 似乎抽身而去,却又无处不在
  • 一日.听一位教师执教《小稻秧脱险记》。临近下课,她要求学生用“纷纷”造句。一生说:“秋天,树叶纷纷落下来。”师应答:“好的。”又请一生,“冬天,白雪纷纷落下来”,师再以“好的”作回应。
  • 语文教学中的“画面感”
  • 画面感:艺术的“灵魂再现” 苏轼在论王维画时说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”说的是诗画不分家。其实文章也是这样,很多好文都是画面感很强,且有着唯美的意境和引人的情境。文学艺术和绘画艺术、音乐艺术有着艺术美的通感。醉心于某段文字里的时候.也一定是眼中有景,耳中有声,心中有情。
  • 寻找阅读教学与口语交际的最佳结合点
  • 阅读教学是充分培养学生口语交际能力的一个重要渠道.阅读教学从理解课文内容到学习表达方法,处处都有进行口语交际的时机。教师应在阅读教学的过程中,捕捉口语交际的最佳训练点。
  • 品美食之味调写作之情
  • “凡能写一手‘好文章’的人,基本上都是美食家,对食物的味道颇有心得,还将它写成了美文。从孔子到李渔到周作人、林语堂、梁实秋、汪曾祺……”读了这段话,我顿时明白:谈吃谈喝的文字是可以登得大雅之堂的。
  • 在自由表达与规范指导之间推进
  • 以阅读带动写作,是汉语文教学的特点。教材可供练笔的资源是开发不尽的.有的文章就可以发现十几个练笔点。应如何选择呢?
  • 这一句如何缩句
  • 试卷上有这样一道缩句题:小明学习成绩好的原因是他认真学习。
  • 怎样掌握"几"“儿”作底的字
  • 学生常把“亮”误写成“儿”字底,把“兜”误写成“几”字底。
  • “节哀顺便”还是"节哀顺变"
  • 以前.报刊上偶尔看到“节哀顺便”,以为作者、编辑太粗心了,于是一笑了之。可是后来在电视上接二连三地看到“节哀顺便”(如《第六个嫌疑人》《一江春水向东流》《华容道》等电视剧),不能不让人怀疑这两者是否通用。
  • “交代”“交待”选用哪一个
  • 表示“向别人说明情况”的意思,有人用“交代”,有人用“交待”。请问:究竞选用哪一个?
  • “黑”字是什么结构
  • 我们是低年级的语文教师,在教学中常常为一些生字的结构归属问题争论不休。譬如“黑”字是什么结构?有的说是上下结构.有的说是独体结构。查查资料吧,也是说法不一,叫人无所适从。
  • “语重心长”“意味深长”莫混用
  • 报纸上看到这样两个句子:①喝了一口水之后.郭绍虞老先生语重心长地对记者说:“用现在通行的话来说.我是自学成才的。”
  • 这里的“位”字用得对吗
  • 《杂文报》第1236期上有这样一个句子:在20位大贪官中,一把手只有4位;其他18位贪官,无论曾供职于什么单位,有的大约是千过一把手的吧,但要查处时却统统都是副职。
  • “边疆”是否应改为“北疆”
  • 人教版三年级下册《语文园地五》中有这样两句诗:“棕树喜暖在南方.橡树耐寒守边疆。”这两句诗从结构上看是对偶句。在教学过程中,有学生提出这两句诗在比较中区别棕树与橡树的特点.
  • 这四个病句如何修改
  • 第三届全国教师语言文字基本功大赛有一道修改病句的题目.要求修改下列四个病句:
  • “低迷”不应当写为“低糜”
  • 近来报刊、网络上常有“市场低糜”“消费低糜”“股市低糜”“情绪低糜”“状态低糜”等写法.最初以为是人们偶尔用同音字替代写了别字.后来看到越来越多的人把“迷”写为“糜”,才意识到原来是人们误解了“低迷”的词义.最终导致了文字的误写,且有不断蔓延之势。
  • “只有”才等在单句中的使用情况
  • 孩子的初二语文复习资料上有道辨别单复句的题目.其中有一句是:“只有当黎明来到这草原上,人们才会发现自己的马群里的马匹在一夜之间忽然变多了。
  • 《江南曲》的读音
  • 潮水来(涨)去(落)有定时.所以也叫“潮信”。唐朝诗人李益写过一首很有民歌风味的小诗《江南曲》:嫁得瞿塘贾,朝朝误妾期。早知潮有信,嫁与弄潮儿。
  • 开满鲜花的校园——无锡市东北塘实验小学“花卉文化校本课程”印象
  • 我先后两次去过无锡市东北塘实验小学,学校给我留F了深刻的印象。
  • 水仙花悄悄绽放
  • 尽管已是初冬。校园里那一排排香樟树仍是生机勃勃。中午的操场上.三三两两的孩子们聚在一起,或在玩耍,或随意地闲聊。
  • 那一场桂花雨
  • “八月桂花遍地香,独占三秋压众芳。”一年四季,花不相同,而在秋天,桂花无疑是独领风骚的。
  • 我们一起赏梅去
  • 花是美的精灵,每个人天性中都有爱花的情结。早春时节,我和“新蕾诗社”的一群孩子相约来到无锡梅园赏梅。
  • 我们班的文化早餐
  • 每天清晨,我们二(3)班的教室里就会传出琅琅的诵读声.与窗外啁啾的鸟鸣相应和.合奏出动人的乐曲。是的,这是我们班的文化早餐开始了。
  • 向导知道后果吗
  • 翻阅《小学语文教师》2012年第5,期。看到四年级的课内阅读《自然之道》试题设计一的第4题,心生疑窦。题目是这样的:“向导明明知道将幼龟抱回大海后会发生什么.但他为什么还是将那只侦探龟抱回大海呢?向导这样做对吗,请联系全文评价。”
  • 一直跟着“管大”走
  • 2009年底的一个周末,接到管老师的电话,他说:“小园,局里要我成立一个工作室,你想不想参加?”
  • 看我巧记声母“四胞胎”
  • 我在拼音教学中,总结出了一个区分四个声母的顺口溜:b的屁股撅后面,d的肚子挺前面:q的脑袋伸前面,P的脑袋仰后面。鉴于一年级孩子形象思维占主导的认知特点,我把这几个抽象的字母形象地说成是孩子们熟悉的身体。
  • 背一背同学作文片段
  • 上完《跨越百年的美丽》一课。我给学生布置了一道家庭作业——为居里夫人写一份100字左右的颁奖词。第二天早上检查作业.发现学生写得很用心.有几个学生的作业本上到处是密密麻麻的修改痕迹。
  • 巧借生活语激发学生胆
  • 我班的学生都六年级了.但特胆小。公开课上,个个噤若寒蝉,主动回答问题和读书的寥寥无几。我一度苦恼。适逢我又要开课.思忖良久无果。一日课问,偶然经过操场,学生的一些活动引起了我的注意
  • 师生共写小练笔
  • 教学《荷花》一课,我给大家布置了一个小练笔:假如你就是一朵荷花。此时你会看到些什么,听到些什么.想到些什么.请仿照课文的第三自然段,写一写。
  • 写信格式歌
  • 写信的格式是小学生写应用文中应该掌握的,但很多学生就是无法按格式规范写。
  • 我用“丑”来做文章
  • 周末,我不幸皮肤过敏,惨不忍睹。可是第二天是周一.学生是一定要见的.这可如何是好?忐忑一夜.周一早上我带着大口罩出了门。
  • 新华答问
  • 江苏一位小学老师来信:请问“国事”和“国是”如何区别?答:《现代汉语学习词典》462页对这两个词有较为详细的解释。
  • “辩课进校园”第二十九站:走进江苏省无锡沁园实验小学
  • 江苏省无锡沁园实验小学创建于1988年,以其先进的教育理念。良好的办学条件,完善的教学设施。雄厚的师资队伍。跻身名校行列,在推进教育现代化征程上走出了一条优质之路、奋进之路。
  • 《小学语文教师》,常读常新
  • 每个月,期盼《小学语文教师》的到来.已然成了我的一个习惯。我亲昵地称她“小语”。每每拿到新刊.总会给我增添一份欣喜,捧在手心,爱不释手。
  • [卷首]
    教语文,就三件事(叶根娟)
    [每月三问]
    问名师
    问作者

    问编辑
    [本月话题]
    成长中的关键事件那个硬皮本(谢江峰)
    那场讲座(高子阳)
    那一课(王林波)
    那一年(陈颖杰)
    做自己的导演(王玉良)
    一张发言记录表(蒯威)
    [月度人物]
    玩读小古文二三事(严丽萍)

    2012年度“备课室”栏目征稿启事
    [百家讲坛]
    语文,为共生而来(陈红)
    [随笔]
    教师有数学生才有“树”(章师亚)
    “我不让梨”的启示(史峰)
    [辩课]
    “辩课进校园”第二十九站:走进江苏无锡沁园实验小学吻醒歌谣感受母爱——诸向阳执教《月光启蒙》
    品词析句 感悟启蒙——崔筠执教《月光启蒙》
    师徒同台竞技 演绎别样精彩
    [备课室]
    情感流淌 智慧飞扬——周益民、薛法根《天鹅的故事》教学片断赏析(王其华)
    关注独特表达引向阅读深处——虞大明、薛法根《我和祖父的园子》教学片断赏析(薛丽芬)
    别样的课堂 一样的精彩——闫学、刘发建《我的伯父鲁迅先生》教学片断赏析(邢艳)
    从主题出发——《爱如茉莉》的文本细读(丁雄鹰)
    其实我们可以更酣畅地对话——《惊弓之鸟》教学故事(景洪春)
    化用小诗 独具魅力(王茹芳)
    [案例与点评]
    枫叶想象之旅(李亦敏[1] 施青濒[2])
    关注科普文的表达(陈江月)
    给学生一把解读小说的钥匙(程茂翠)
    形义结合,妙教“汗”字(牛同和)
    [论坛]
    给儿童阅读“发烧友”们泼点冷水(彭音)
    似乎抽身而去,却又无处不在(朱彤)
    语文教学中的“画面感”(杨立新)
    寻找阅读教学与口语交际的最佳结合点(戴涵)
    品美食之味调写作之情(祝萱芳)
    在自由表达与规范指导之间推进(叶燕芬)
    [问讯处]
    这一句如何缩句(令怡)
    怎样掌握"几"“儿”作底的字(令怡)
    “节哀顺便”还是"节哀顺变"(令怡)
    [新经典]
    “交代”“交待”选用哪一个(令怡)
    “黑”字是什么结构(令怡)
    “语重心长”“意味深长”莫混用(令怡)
    这里的“位”字用得对吗(令怡)
    “边疆”是否应改为“北疆”(令怡)
    这四个病句如何修改(令怡)
    “低迷”不应当写为“低糜”(令怡)
    “只有”才等在单句中的使用情况(令怡)
    《江南曲》的读音(张亦宸)
    开满鲜花的校园——无锡市东北塘实验小学“花卉文化校本课程”印象(李振村)
    水仙花悄悄绽放(过晓萍)
    那一场桂花雨(张悦华)
    我们一起赏梅去(平芳)
    我们班的文化早餐(尤建芳)
    [争鸣]
    向导知道后果吗(徐月)
    [封面·团队]
    一直跟着“管大”走(樊小园)
    [一得录]
    看我巧记声母“四胞胎”(张琳琳)
    背一背同学作文片段(王伟福)
    巧借生活语激发学生胆(朱邦力)

    师生共写小练笔(袁华)
    写信格式歌(郑美珠)
    [教师博客]
    我用“丑”来做文章(陈凤玲)
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    新华答问

    “辩课进校园”第二十九站:走进江苏省无锡沁园实验小学
    《小学语文教师》,常读常新(石丽燕)
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