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文献检索:
  • 正确认识社会主义发展的历史进程
  • 江泽民总书记在中央思想政治工作会议上强调 ,思想政治工作在党和国家全局工作中有重要地位 ,提出了“四个如何认识” ,即如何认识社会主义发展的历史进程 ;如何认识资本主义发展的历史进程 ;如何认识我国社会主义改革实践对人们思想的影响 ;如何认识当今国际环境和国际政治斗争带来的影响。这“四个如何认识” ,涉及当代中国和世界发展趋势的重大理论和战略问题 ,是广大干部和青年学生关心的深层次的思想认识问题。政治课教学中 ,教师应运用教材中的基本原理 ,引导学生正确回答这“四个如何认识”的问题。我们应该怎样正确地认识社会主义发展的历史进程呢 ?这是坚定社会主义信念必须面对和回答的一个重大问题。根据青年学生的思想实际 ,正确认识社会主义发展的历史进程 ,必须着重解决以下两个思想认识问题。一、东欧剧变、苏联解体是社会主义前进中的曲折 ,而不是马克思主义“大失败”、社会主义“历史终结”1 自十月革命胜利以来 ,国际社会主义运动先后经历了两次高潮和两次低潮的曲折变化自《共产党宣言》问世至今 ,科学社会主义理论和实践已经有 1 5 0多年的历史 ,科学社会主义实现了由理论变为现实 ,从一国模式到多种模式的伟大历史性飞跃。在此期间...
  • 让“主体”主起来,把“学会学习”落到实处——“三自一导”教学改革的实践与思考
  • 一、“三自一导”课题的提出进入新时期以来 ,党和国家鉴于政治课教学的极端重要性及其现状 ,多次强调要进一步加强和改进政治课教学。“加强”、“改进”的主要目标 ,就是要通过教学培养学生运用正确的立场、观点及方法“观察和分析问题的能力”、“参加社会实践的能力” ,从而提高学生的“政治素质”和“思想道德素质”。长期的教学实践使我们感到 ,因循多年的教师教结论 ,学生背条条的教学模式完全忽视了学生的主体地位 ,视学生为“溶器”、为“机器人” ,无法实现上述教学目标。为此 ,近六年来我们在 60多所学校开展了“三自一导”教学改革实验 ,努力让“主体”主起来 ,使教学境况有了显著改观 ,现将有关的几个问题回顾总结于后。二、“三自一导”的教学改革及其意义所谓“三自一导”是指教学在教师的指导下 ,让学生逐步学会“自读书———自质疑———自求索”的一种基本教学模式。它既是一种教学模式 ,同时也是一种教学目标和一种教学思想。它由“自读———自思———自求”三个主要环节构成。以“自思”贯穿始终 ,使学生逐步做到“会读”、“会思”、“会求”。它的基本特征是“两个突出” ,即突出学生的主体地位 ,突出学生自主学习和实践能力的提高。它的...
  • 当前最大的爱国——为海峡两岸的统一而效力
  • 爱国之心 ,人皆有之。关于爱国主义 ,列宁有句名言 :“爱国主义是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”人人都有自己的祖国 ,人人都爱自己的祖国 ;人们常常把祖国比作母亲 ,为了祖国母亲而不惜牺牲自己的一切 ,甚至包括自己的生命。这种爱国热情把一代又一代中华儿女的心连在一起 ,形成了一股巨大的凝聚力 ,这就是爱国主义。江泽民在《关于教育问题的谈话》中指出 :“尤其是要加强对青少年学生进行爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育 ,帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。”在跨世纪的今天 ,对青少年进行爱国主义教育 ,不但是社会主义精神文明建设的重要内容 ,而且还必须把爱国主义教育放在思想政治教育的首位。我们祖国的历史源远流长 ,是世界文明古国之一 ,在人类社会发展的历史长河中 ,中国人民以自己的勤劳勇敢和智慧 ,创造了光辉灿烂的科学文化 ,为世界文明发展作出了不可磨灭的贡献。我国有举世闻名的四大发明 ,有震惊中外的秦始皇兵马俑 ,有世人仰慕的万里长城 ,有富饶而壮丽的神州大地。“江山如此多娇 ,引无数英雄竞折腰。”祖国的锦绣山河 ,激发了炎黄子孙的爱国热情。历史上涌现过无数爱国志士 ,他们以国家...
  • 重锤打假引发的思考
  • 最近 ,党中央、国务院作出决定 ,在全国范围内对生产销售假冒伪劣商品违法犯罪的重点区域、重点市场、重点产品、重点对象 ,集中时间、集中力量开展一场声势浩大而又讲求实效的打假联合行动。同时 ,国务院还成立了由国务院副总理吴邦国任组长的全国打假工作协调小组 ,汇集国家部、委、局、办、院等 1 6个部门 ,具体组织和协调全国打假联合行动。本文结合思想政治课教材有关知识 ,对这次重锤打假作如下思考。一、从经济常识看1 这是遵循价值规律的客观需要。价值规律是商品经济的基本规律。商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的 ,商品交换要以价值量为基础 ,实行等价交换。然而 ,当前社会上制假售假泛滥成灾 ,假冒伪劣商品充斥市场 ,严重扰乱了社会主义市场秩序 ,损害了广大消费者的合法权益 ,商品交换难以体现等价原则。为此 ,国家成立打假协调小组 ,开展打假联合行动 ,严厉打击生产销售假冒伪劣商品的违法犯罪行为。可见 ,重锤打假是遵循价值规律的客观需要。2 这是建立社会主义市场经济的必然要求。社会主义市场经济的一般特征 ,应该是法制经济。在市场经济中 ,健全的法制是协调和处理矛盾、体现公正平等的依据和准则 ,生产者和经...
  • 立志·读书·交友·戒骄·健身——谈曾国藩的教育方法
  • 教育 ,是培养人的活动。教师是过去和未来之间活的环节 ,可真正能架起这个活的桥梁 ,把学生引向成功之路 ,又是多么不易。曾国藩这位双手沾满太平军将士鲜血的封建地主阶级代表 ,教育子弟却有一套办法。我把它总结出来 ,希望能对各位老师在育人方面有所启发。一、立志曾国藩说 :“人苟能立志 ,则圣贤豪杰何事不能为 ?”“凡将相无种 ,圣贤豪杰亦无种 ,只要人可立志 ,都可以做到。”所以 ,我们教育学生也应从立志抓起 ,让每个孩子都有一个明确的人生目标 ,并为之而奋斗。那么 ,立一个什么样的志向呢 ?曾国藩说 :“君子之立志也 ,有民胞物与之量 ,有内圣外王之业。”意思是 ,君子立志 ,有为大众谋求幸福 ,有内圣外王的事业。看来 ,曾国藩是要他的兄弟子侄立一个远大的志向 ,我们当然也要求学生树立远大的志向 ,但绝不是什么“内圣外王” ,而是要树立共产主义的远大理想。理想的实现 ,自然不会一帆风顺 ,遇到困难挫折 ,在所难免。曾国藩却说 :“困心横虑 ,正是磨炼英雄 ,玉汝于成。”他告诉弟弟说 :“吾生平长进 ,全在受挫受辱之时 ,务须咬牙立志 ,蓄其气而长其智 ,切不可戡茶然自馁也。”意思是 ,我一生中所取得的进步 ,...
  • 试论弗洛姆人格理论和中学生独立人格塑造
  • 随着现代社会不断发展 ,教育的形式日新月异 ,其内容也逐渐向纵深深入。从最初侧重知识传授 ,到注重能力提高 ,再发展为心理问题咨询和教育 ,现在则凸显对被教育者全方位素质的提高和独立人格的塑造。人们对教育本质正本清源 ,认识到教育是人的教育和人格的塑造。在工作实践中 ,我们尝试将人本主义教育家弗洛姆人格理论同中学生人格教育联系起来 ,寻求借鉴和启迪 ,探索出一条德育的新途径。(一 )埃里希·弗洛姆 (ErichFromm 1 90 0—1 980 ) ,是美国人本主义哲学家 ,“新弗洛伊德主义”创始人 ,“2 0世纪最出色的社会学家”。弗洛姆关注人 ,关注现代人生存环境。终其一生 ,其学术宗旨始终在为现代人探索一条既能摆脱个人孤独 ,又能保持个性独立的道路 ,以便现代人努力认清自我 ,成为真正自我独立人格 ,解除痛苦的束缚而获得真实的幸福。什么是人格 ?弗洛姆指出 ,人格是人先天禀赋和后天获得的真正构成一个人特征的、从而使个人与他人区别开来的各种心理特质的总和。人格是由先天性的气质和后天性的性格两方面构成。人格的高下 ,是一个人生存艺术和道德素质的集中表现。人格是从确立自我开始 ,它的实质和核心是良知和道德。...
  • 经济常识教学应坚持三个“统一”
  • 二十一世纪是创新教育的世纪 ,为“创造而教”理应成为广大政治教师的教育理念。创造能力的形成与发展 ,不仅需要培养创新思维、创新精神与创新人格 ,而且离不开科学思维方法的参与。为适应创新教育的要求 ,思想政治课教学在传授知识 ,讲清事实 (是什么 )和原理 (为什么 )时 ,要着重教会学生认识事物本质和规律的思维方法 (怎样做 )。实践告诉我们 ,在经济常识教学中坚持做到三个“统一” ,能有效渗透科学思维方法 ,培养学生的创造能力。一、坚持定性分析与定量分析的有机统一经济问题既有质的规定性 ,又有量的规定性 ,是质和量的统一。对经济问题的认识 ,既可以从质的角度进行定性分析 ,也可以从量的角度进行定量分析。通过定性分析 ,我们可以对经济数据进行思维加工 ,从而认识经济问题的本质特征 ,揭示其发生、发展的规律 ;通过定量分析 ,可以帮助我们从纷乱复杂的数据中抽出规律性的信息 ,为深刻理解经济问题的本质、规律提供依据。定性分析与定量分析是具体的、内在的统一 ,定性分析中有定量分析 ,定量分析中有定性分析 ,二者互相渗透、互为基础。新编高一经济常识教材在叙述许多问题时 ,坚持了定性分析与定量分析的有机结合(当然也存在...
  • 浅论旁科知识在政治课教学中的运用
  • 思想政治课中的旁科知识是指思想政治本学科以外的知识 ,其外延十分宽泛 ,包括数理化、文史地、音体美等知识。在教学过程中 ,恰当地运用旁科知识 ,对于突破教学难点、印证教学内容、激发学生兴趣等起着重要作用。本文试就旁科知识在思想政治课教学中的作用及其运用原则 ,谈一点粗浅的看法 ,以求正于同仁。一、化解教学难点教学难点一般是指相对于学生的接受程度而言 ,比较抽象、复杂 ,学生难以理解或容易发生错误的内容 ,它给学生带来一定的认知障碍。教学难点不突破 ,便会影响学生的深入学习。从思想政治学科的特点来看 ,基本概念、基本原理和基本观点较多 ,内容抽象 ,理论性强。在教学中 ,教师如果囿于理论的演绎 ,将会出现“教师头头是道 ,学生一头雾水”的现象 ,学生就很难理解教学难点 ,提高教学效果也便成了一句空话。旁科知识由于大多源于学生所学知识 ,学生有一种亲近感 ;同时内容比较浅显 ,学生容易理解 ,对帮助学生学习掌握课文难点能起到事半功倍的效果。例如 ,初中“剩余价值”部分内容是一个教学难点。如果教师照本宣科讲解概念 ,学生在理解上会有困难。我在课堂上采用数学中的图示法和公式法讲解 ,问题便迎刃而解了。我们假定工人在一...
  • “小”者,大哉也——听魏书生老师教学艺术报告感想片断
  • 为师先做人 ,这是先圣前贤在教书育人中所悟出的至理名言。魏书生老师以平实、质朴而又孜孜以求的人生践履 ,从人师走向了名师。他把一个普通知识分子的做人之道、为师之魂 ,凝炼成一个平淡无奇的“小”字。聆听他“捡点小便宜”而自慰和以“小我”而自在的声声修己之见 ,撩人心魂 ,耐人寻味。闭目沉思 ,一个无法抹去的“小”字 ,难抑其声 ,在脑际里蹦然炽然。在品尝他高超的教学艺术之余 ,我们还从中获得了弥足珍贵的为师做人的哲智启导。“捡点小便宜” ,不过是普通百姓的寻常心态 ,然而魏书生老师却把这普通百姓观念赋予了深邃的人生内涵。在对待个人得失问题上 ,他总是以得到“一点小便宜”而自慰和满足。在那个“无情打击”的惨淡年代里 ,他因为挨斗罚站而练“硬”了腿功 ,他竟戏谑这是“捡了点小便宜”。在帮助别人、服务他人的自我牺牲之中 ,他因此得到锻炼和提高了自我而心安理得。他舍弃豪华小车的接送或以步代车自在而行 ,或骑上那用过多年的自行车悠悠来去 ,他认为这样既可以在运动中锻炼身体 ,又可在保持自我之中守住那份平常心。所有这些 ,他觉得自己没有失去什么 ,相反 ,却捡了一个又一个的“小便宜”。在他看来 ,一个人的发展和作为 ,要靠...
  • 无神论教育应从青少年抓起
  • “法轮功”等歪理邪说之所以能够妖言惑众 ,流毒甚广 ,至今余孽尚未彻底清除 ,其根本原因是有些人民群众的唯心主义世界观及愚味的思想意识为各种歪理邪说提供了生息的土壤 ,一旦放松了思想教育 ,各类反动思潮就会乘虚而入孳生繁衍 ,毒害人民 ,扰乱社会 ,给两个文明建设带来严重的危害。五十年代初 ,我们这一批中小学生大多数在党的教育下 ,逐步确立了唯物主义世界观 ,成为无神论者。遗憾的是现在这些从“文革”十年动乱中走过来的中壮年人 ,在改革开放的大潮中受唯心主义思潮影响 ,其世界观反而越来越复杂。当前社会上 ,“相术”、“风水”流传甚广 ,“功法”、“神医”鱼目混珠 ,五花八门的“伪科学”也粉墨登场 ,混淆视听 ,在意识形态领域内造成了严重混乱。不仅广大劳动群众被误导陷入歧途 ,党的一些干部也深受歪理邪说的毒害 ,甚至个别在高等学府从事马克思主义理论教学的学者、教授 ,竟然也成为邪教的鼓吹者 ,这不能不引起我们的关注。邓小平同志曾经语重心长地说 :我们最大的失误是教育的失误……从当前意识形态领域内存在的问题来看 ,不能说不是一语中的。由于种种原因的干扰 ,我们的思想教育一度松弛 ,封建迷信活动就死灰复燃 ,社会上出...
  • 略论哲学教学中的形而上学
  • 政治课教师都懂得 ,“形而上学”是与辩证法相对立的一个哲学概念 ,意思是指一种静止、孤立、片面的看问题的方法 ,这种方法是我们在课堂教学和生活中极力避免和批判的对象。然而 ,在教师教给学生如何克服的同时却使自己的教学陷入了形而上学的境地却浑然不觉 ,真可谓“不识庐山真面目 ,只缘身在此山中”。诚然 ,在政治课的所有科目教学当中 ,就数哲学教学最令师生头痛了 ,教师觉得难讲 ,学生觉得难学 ,吊灯悬竹蓝———玄而又玄 ,已成为对哲学的一种定势看法 ,因而在哲学教学中存在着一成不变的、孤立刻板的现象 ,如此形而上学的教学与我们所教的哲学本身是相违背的。所以 ,为了使哲学教学重现光彩 ,充满生机 ,真正做到踵事增华 ,使教师真正成为先进思想的传播者 ,有必要对此问题进行深思和研究。当前 ,随着教育体制改革的逐渐深入 ,哲学教材也随之进行了改编 ,主要是在编排形式上作了很大的变动 ,如名人名言、议一议、做一做等小栏目 ,同时针对一定的命题或原理辅以贴近时代生活的事例说明 ,旨在将深奥抽象的哲学理论通俗化、生动化 ,以调动师生教与学的兴趣和热情。但实际情况并非如此。一方面 ,对于教师来说 ,教材在编排形式上虽然有诸多变...
  • 讨论题的类型、特点、作用
  • 一、讨论题的类型1 争辩式讨论题由两个或两个以上的学生或其他人 ,对同一个问题进行争辩式讨论 ,参与讨论的角色各抒己见 ,观点针锋相对 ,争辩者各自站在不同的角度谈问题 ,每个角色的观点既有合理性的一面 ,又有不科学的一面 ,甚至含有错误的成分 ,设问要求先评析几个人观点的正误 ,然后运用所学知识 ,论述讨论的主题。如 1 993年全国统一高考政治试题的第 44题 :中共十四大报告强调指出 :要加快政府职能的转变。为深入理解这个问题 ,某校政治老师组织了一次课堂讨论 ,讨论中同学们踊跃发言 ,各抒己见。同学甲 :我国国家职能的实施 ,是通过国家机构来执行的 ,加快政府职能转变 ,就是指政府要尽快改变既管经济 ,又管政治 ,又管社会生活的状况 ,集中力量组织和领导社会主义经济建设。因为 ,现阶段阶级斗争是我国社会的主要矛盾 ,经济建设是我国各项工作的中心 ,社会主义现代化建设是我国最大的政治。同学乙 :我不同意同学甲的观点 ,加快政府职能转变 ,就是指政府不应再干预经济 ,而应致力于创造有利于经济发展的社会政治环境。因为 ,建立社会主义市场经济体制 ,政府要把权力下放给企业 ,腾出手来集中抓好经济以外的工作。...
  • 高考政治材料式论述题的新飞跃——对2001年京、皖、蒙春季高考第28题的评析
  • 20 0 1年北京、安徽、内蒙古春季高考第 2 8题与2 0 0 0年高考文科综合能力测试浙、苏、吉三省卷的第3 6题 ,都是选材精、设问妙、组答活的“开放型”材料式论述题。试题及参考答案如下 :[2 0 0 0年文综 ]第 3 6题 ,1 999年 1 1月 1 5日 ,中美双方经过长达 1 3年的谈判 ,终于就中国加入世贸组织(WTO)的问题达成协议 ,为中国加入该组织迈出了重要的一步。中国政府在谈判中始终坚持维护我国的国家利益 ,获得了令人满意的“双赢”结局。请回答下列问题 :(1 )这一过程怎样体现了中国政府对外政策的基本特点 ?(2 )试分析加入WTO对我国经济发展的积极影响。[参考答案 ](1 )①我国的对外政策是由我国的国家利益决定的。中美就中国加入世贸组织进行谈判并达成协议 ,正是为了实现我国的国家利益。②独立自主是我国对外政策的基本立场。在中美就中国加入世贸组织长达 1 3年的谈判过程中 ,我国政府在关系国家利益的问题上始终坚持独立自主的原则 ,维护了我国的国家利益。③平等互利是我国对外政策的重要原则。中美在中国加入世贸组织问题上达成的是“双赢”协议 ,因而体现了平等互利的对外政策原则。 (...
  • 经济全球化势不可挡
  • 经济全球化浪潮正以迅猛之势席卷整个世界 ,并直接影响到社会的各个方面 ,因而成为世人议论的热门话题。一、世人关注同一个主题———经济全球化近些年来 ,特别是一年多来的许多国际性会议、区域性会议 ,都有一个共同的突出的议题———经济全球化。 2 0 0 0年 2月 ,联合国贸易和发展会议第 1 0届大会在泰国曼谷举行 ,大会的主题是 :全球化和新世纪发展战略。 3月在哈瓦那举行的 77国集团成员国会议 ,认为发展中国家应协调立场 ,以整体形式同发达国家进行对话并推动南南合作。 5月在中国上海举办美国亚洲协会第1 1届企业年会 ,其主题是 :世纪之交的中国与亚洲。 6月在新加坡举办的亚洲发展论坛 ,普遍认为 ,亚洲国家应当继续进行改革 ,以适应经济全球化的需要。 6月在北京举行“二十一世纪论坛”2 0 0 0年年会 ,来自世界各地 2 0多个国家和地区的与会人员围绕“经济全球化”的主题 ,进行了研讨和交流。 7月 ,联合国召开了“全球契约”论坛第一次高级会议 ,参会的 50多家著名的跨国公司的代表承诺 ,将在“全球契约”框架下 ,采取具体行动 ,促进建立全球化市场 ,使全世界人民受益。 1 1月 2 4日 ,东盟...
  • 谈谈政治教师教育科研课题的选题方法与原则
  • 广大政治教师常年工作在教育教学第一线 ,积累了许多素材和经验 ,有着较高的教育科研热情。不少同志想坐下来搞一些研究 ,写一点东西 ,却又觉得不好下手 ,主要感到有两个困难 :一是感触颇多 ,却又理不出题目 ;二是做了几个题目 ,成果拿出去却打不响。这就涉及到教育科研课题的选题方法与原则。本文就此谈谈认识 ,和政治课的同行切磋探讨。一、教育科研课题的选题方法工作在教育教学第一线的政治教师 ,开展教育科研的选题范围也是很宽广的。既可以从政治课教育教学的目标中选题 ,又可以从政治课改革的热点中选题 ,既可以在政治课教育实践的具体问题中选题 ,也可以从政治课教学存在的薄弱环节中选题 ,还可以从政治课所涉及的各专业理论中选题 ,等等。在这宽广的范围中怎样选准一个题目进行研究 ,这就涉及到选题方法。笔者根据大家的经验 ,结合自己的体会 ,归纳出 1 0个选题方法。1 总结经验出研究课题。总结经验教训是认识事物的开始。把经验教训中的主要之点进行归纳整理 ,把经验教训中的重点、难点问题提出来思考和研究 ,可以使经验系统化 ,使认识从感性上升到理性 ,从经验教训中认识事物的本质和规律。这种研究课题的方法 ,每位政治教师都可以...
  • 我给迷信“算算命”
  • 近几年 ,迷信活动又多了起来。随手翻开报刊杂志 ,不难看到有关迷信活动的各种报道 :湖南新宁县舜皇山林场派出所为破枪支失窃案 ,竟求助于当地一个装神弄鬼的仙婆 ,并根据其提供的“重要线索” ,将无辜的“犯罪嫌疑人”打成八级伤残 ;原漯河市市长刘法民肝部发生病变 ,拒绝住院治疗 ,反而去找所谓的“旷世神医”胡万林 ,结果是一付半芒硝水就送了卿卿性命 ;湖南某县平安村 1 1岁女孩小艳受鬼神思想左右 ,竟自编自演了一出“女鬼杀人”的自杀悲剧……如今 ,我们已跨入 2 1世纪 ,科学的发展日新月异 ,教育普及程度今非昔比 ,人民的生活更是大大改善 ,电视、电话走进了千家万户。在人类大踏步迈向高度文明之时 ,迷信之风却如此猖獗 ,这不能不引起人们的深思。迷信活动在 2 1世纪会不会有增无减 ?结果到底如何 ?笔者有兴趣“以其人之道 ,还治其人之身” ,也来给迷信“算算命”。首先 ,看迷信的“生辰八字”。迷信作为一种社会意识 ,是由社会存在决定的 ,它是在一定社会存在的基础上产生和形成的 ,是对社会存在的反映 ,其内容归根到底来源于社会存在。有什么样的社会存在 ,就会要求有什么样的社会意识与其相适应。迷信的产生有其深刻...
  • 聚焦追星族
  • 脑筋急转弯 :中国第 5 7个民族是什么 ?答案———追星族。当今社会 ,娱乐业与商业强强结合 ,在这个竞争近乎残酷的社会中 ,竟也打拼出一片新天地 ,各式各样的偶像层出不穷 ,玉女派、野兽派、古典派、另类派……各大娱乐公司可谓呕心沥血 ,费尽心机 ,只有你想不到的偶像 ,没有他们捧不出的“明星”。一个门派的明星刚走红不久 ,他的第二代、第三代接班人已应运而生 ,真正让人感受到长江后浪推前浪 ,一代更比一代强的磅礴气势。在一个个服装前卫 ,长相帅呆、舞姿酷毙的偶像面前 ,数以百万、千万的追星族们为之倾倒 ,为之疯狂 ,而其中的主力军便是集精力与时间于一身的青少年们。他们能够积攒几个月的零花钱 ,只留下一张纸条 ,便飞到广州去听刘德华演唱会 ;他们能够不去参加期中考试 ,在电视台门口苦苦守候几个小时 ,只为见一面张信哲 ;他们能够为了自己崇拜的明星与同学唇枪舌战 ,甚至大动干戈。在有人看来 ,追星族是青春与活力的象征 ,中学时代 ,如果没有追星的经历 ,那将是一段残缺的人生。偶像真的对我们这么重要吗 ?我们现在正徘徊逡巡在人生的大门口前 ,踌躇着不知该走哪条路 ,一念之差 ,也许就决定着我们一生的命运 ,到底哪...
  • 《孙子兵法》哲理释析
  • 1 孙子曰 :昔之善战者 ,先为不可胜 ,以待敌之可胜。不可胜在己 ,可胜在敌。故善战者 ,能为不可胜 ,不能使敌之可胜。故曰 :胜可知 ,而不可为。[译文 ]孙子说 ,从前善于打仗的人 ,总是先创造条件使自己立于不败之地 ,然后捕捉战机战胜敌人。做到不可战胜 ,就会掌握战争的主动权 ;敌人出现空隙 ,就乘机击破它。因而 ,善于作战的人 ,能够创造不被敌人战胜的条件 ,不一定使敌人被我战胜。所以说 ,胜利可以预测 ,但不可强求。[评析 ]人们在认识和改造世界的过程中 ,事物不会自动满足人的需要 ,只有充分发挥主观能动性 ,通过实实在在的行动 ,利用规律和条件 ,才能改造世界。当条件不具备时 ,我们不要勉强去做那些确实办不到的事。如果从现有条件出发 ,能够改变不利条件 ,创造出新的有利条件 ,从而办成某一件事 ,我们就应该发挥主观能动性 ,努力去做。所谓“审时度势”、“运用之妙 ,存乎一心” ,说的就是人的主观能动性能够分析条件 ,发挥有利条件的作用 ,以达到活动的最佳效果。用兵打仗要“先创造条件”、“捕捉战机” ,正是要求人们充分发挥主观能动性 ,努力促使形势向有利于自己的方向发展。主观能动性的发挥又受到客观...
  • 政治课教学渗透研究性学习的思考和探索
  • 随着新世纪的到来 ,当代中学生的思想观念和素质要求也发生了巨大的变化 ,在这样一个变革的社会中 ,每个人都需要科学精神 ,在培养这类素质方面 ,让学生进行研究性学习是最为有效的方法之一。为此 ,思想政治课必须尽快构建适应时代、富有实效的新体系 ,推动学生个性的发展和诸多能力的提高 ,鉴于此 ,我们对思想政治课教学中渗透研究性学习做了较深层次的思考和探索。(一 )1 从认识论角度看 ,研究性学习遵循了人的认知规律辩证唯物主义认识论告诉我们 ,学习过程也是一种认识活动。认知的一般规律是由感性到理性 ,由具体到抽象 ,最后再回到实践。而政治课教学内容有的只是较多抽象的、理性的概括。因此政治课教学必须实现两次转化 :一是从教材内容到学生的思想认识和信念的转化 ;二是从认识、信念到行为的转化。研究性学习则是运用有效的学习策略和学习技能促进学生信息的获取、整合、组织与储存的过程。在这一过程中有各种各样的方法 ,如组织研究性的学习环境 ,使新信息与原有的知识整合在一起 ,或者对已有的知识进行重组 ,将新信息与新的理解整合在一起 ,使学生在研究性学习的过程中产生热爱学习的积极情感、在所学材料的各个部分之间建立其联系。可见 ...
  • 鲜活的哲学之二 纷争的哲学前沿(一)
  • 海森堡曾说 :科学扎根于交流 ,起源于讨论。这是非常有见地的。人们常说 :“哲学无定论。”一方面 ,聚焦在同一理论信念与同一目标下的众多哲学思想的碰撞 ,必将产生大量创造性思维的火花。另一方面 ,讨论、交流是使潜科学变为显科学的助产婆。任何科学在其成长的过程中 ,某个理论观点的确认都有一个由潜到显、从孕育到诞生的阶段。一种新生的科学思想和理论 ,没有不经过顽强斗争就能被确认、被人们所接受的。我们完全可以说 ,一部哲学史就是一部各种哲学理论观点的争论和斗争史。哲学是自己时代精神的精华 ,是随着时代的发展而发展的。改革开放 2 0年来 ,我国哲学界进入了空前活跃的历史时期 ,哲学在争鸣中得到了发展。发展历程大体是 :80年代 ,在“真理标准”问题讨论的推动和影响下 ,我国哲学注重“归真意识” ,即在哲学上实行拨乱反正 ,正本清源 ,力图还马克思主义哲学的本来面目。 1 987年前后 ,哲学研究突出“体系意识” ,即对传统教科书的哲学体系进行改造 ,重建符合时代精神的马克思主义哲学体系。 90年代 ,哲学研究明显出现了“少谈体系多谈问题”的“问题意识” ,即着重研究有中国特色社会主义建设过程中出现的重大现实和理论问...
  • 优化问题设计 培养学生能力
  • 教改课题“学堂·主人·训练”的基本精神是 :树立科学正确的学生观 ,贯彻学生主体论 ,积极实施素质教育。在教学中 ,如何变“讲堂”为“学堂”、视学生为“主人” ,既是一个深层次教育观念问题 ,又是一个实实在在的教学操作问题。转变观念是前提 ,善于操作是关键 ,教学中要力求把“观念”与“操作”统一起来。政治课的教育教学目标是多层次多方位的 ,本人从能力目标的角度谈谈自己的做法。分析问题、解决问题的能力是一种综合能力 ,可以分为三个层次 :阅读能力、思维能力、语言能力。优化问题设计 ,以问导学 ,是培养学生综合能力行之有效的方法。一、培养阅读能力的问题设计现行高中思想政治教材有一个明显特点 :基本理论观点与较为丰富的感性材料相结合。这为把“教材”变为“学材” ,培养学生的阅读理解能力提供了方便 ,教学中要善于优化问题设计 ,指导学生阅读课文 ,领悟和把握观点与材料的内在联系。阅读资料局限于课本是不够的 ,还应通过问题设计培养学生阅读课外资料 ,尤其是重要时事政治资料的兴趣和习惯。把课内知识与课外知识结合起来 ,是学好政治课的重要方面。1 演绎式 :从观点到材料这种方式要求学生带着观点阅读材料 ,理解观点在材料中...
  • 政治教学的七种语言
  • 考察政治教师课堂上的教学语言 ,虽然千变万变、千姿百态 ,但按照“微格教学”(即小步子教学 )的“格”来分 ,主要有七种教学语言。掌握这些教学语言的“格”及其特点 ,对优化政治教师的教学语言大有益处。1 开讲语。紧扣课文 ,诱发感情 ,创设情境 ,激发兴趣。开讲语要简明扼要 ,新颖生动 ,吸引学生的注意 ,为课堂教学开始找到一个良好的开端。【范例】在讲“矛盾普遍性”时 ,教师首先介绍我国历史上的“四大美人” ,她们都是绝代佳人 ,各享有沉鱼、落雁、闭月、羞花之美誉 ,但四位美人又都有生理缺陷 :西施耳朵特小 ,王昭君脚特大 ,貂婵有狐臭 ,杨玉环形体过于丰满 ,以至于走路时的响声不堪入耳。这个事例使学生兴趣盎然 ,等待着教师的讲解。教师稍作停顿后说 :“人无完人 ,金无足赤” ,四大美人是如此 ,世界上任何事物都是如此 ,矛盾是普遍存在的。2 过渡语。穿针引线 ,连接课堂的各个环节。过渡语要简洁风趣 ,引导学生由浅入深 ,把一个一个教段 (教学板块 )自然向前推进 ,衔接自如。让学生的思维之舟 ,在知识的长河里“轻舟已过万重山”。【范例】一位教师在讲“联系的普遍性和客观性”时 ,穿插了一段过渡语。我们看电...
  • 对政治常识教学内容中涉及的两个法律问题的思考
  • 问题一 :高三《思想政治》在介绍中央国家机构中的最高人民法院有关内容时 ,有这样一段文字 ,即“最高人民法院对全国人大及其常委会负责 ,……其审理案件所做的一审或二审判决都是终审判决。”( 4 7页 )对以上文字 ,部分教师和学生容易产生理解上的疑问 :怎么最高人民法院的一审判决是终审判决 ,二审判决也是终审判决 ?即最高人民法院的终审判决到底是一审判决还是二审判决 ?问题二 :高三《思想政治》在介绍公民的监督权时提到 ,公民对任何国家机关及其工作人员的违法、失识行为 ,有向有关国家机关提出审诉、控告或者检举的权利。在解释“控告”和“检举时 ,“控告”即“公民对国家机关及其工作人员的违法、失职行为 ,向有关国家机关进行指控、告发 ,要求依法处理” ;“检举”即“公民对国家机关及其工作人员的违法、失职行为 ,向有关国家机关进行揭发、举报 ,要求依法处理”。对上述文字所叙述的内容 ,在教与学中容易使人产生疑惑 :“控告”和“检举”如何区别 ?二者的解释基本相同 ,仅在“指控、告发”与“揭发、举报”四个词上有所区别 ,是仅仅从把握这几个词的区别去区分“控告”与“检举”的不同 ,还是从其它角度去区分其不同更好一些呢 ...
  • 插图在初三思想政治教学中的妙用
  • 在开展以创新教育为核心的素质教育的今天 ,如何利用现有教材 ,调动学生的学习兴趣 ,集中学生的注意力 ,使他们获得生动的感性材料 ,最终达到开启学生情商心智的目的 ,已成为当今政治课教学中一个十分重要的课题。笔者在自己的教学实践中 ,就如何从初三教材入手 ,在教学的主要环节上把想像思维空间还给学生 ,让无声的插图语言启迪学生 ,做了以下尝试。一、用于激趣、导学导学是学生在课堂上根据教师拟订的导学提纲 ,通过独立阅读、思考 ,获取新的知识。这是当今培养学生“会学”的一种重要的教学手段。由于初三思想政治课以社会发展常识和我国的基本国情为主 ,一些基本观点、基本原理就显得特点抽象、枯燥。课堂教学中尽管教师滔滔不绝 ,学生却索然无味 ,一知半解。然而 ,使用插图就大不一样 ,它可以激发学生的学习兴趣 ,增强求知欲。例如 ,我在讲解“山穷水尽的奴隶制度”时 ,出示了这样的导学提纲 :请同学们看教材 2 9页“古罗马奴隶破坏生产工具”这幅插图 ,然后思考并回答问题 :(1 )古罗马的奴隶在做什么 ?(2 )古罗马的奴隶为什么要这样做 ?(3 )他们这样做说明了什么 ?”当我将课本中的插图和导学提纲展示给学生时 ,课堂气氛...
  • 思想政治课“启发创新”课例实验
  • 实施素质教育关键是创新。毋庸置疑 ,在课堂教学中怎样启发学生创新 ,已是摆在广大教师面前迫切需要解决的课题。“启发创新”课例 ,首先要引起学生好奇、兴奋、感动 ,吸引学生关注、向往、投入 ;其次要通过潜移默化作用 ,孕育和发展学生的创新精神、创新思维、创新能力、创新人格。本文强调 :教师主导作用要重在“启发” ,学生的主体作用要重在“创新”。故本文把“启发创新”定义为 :学生作为独立的个体 ,在教师的主导下 ,充分发挥其主体作用 ,能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新观点。本文试图“遵循人的创新活动规律和人的创新素质培养的规律 ,以发展人的创新潜能 ,培养人的创新素质”进行课例实验 ,以对创新教学的探索。下面以三个实例作研究 ,谈谈笔者“启发创新”的做法 ,以求教于大家。实例之一 :引桥设计初一下册“爱国情操表现”一框 ,如照本宣科 ,实在乏味。我把课文阅读材料中蕴涵的智育和德育因素挖掘出来 ,精心设计 ,课堂上激起了智慧与道德双艳的火花。情境 :上海在设计南浦大桥时 ,遇到一个十分棘手的问题 ,引起社会各界关注。当地的一些中学生也满怀热情参与设计 ,结果他们的设计与专家组的设计不谋而合 (为了直观 ...
  • 与同行商榷“价格围绕价值波动曲线”——由一道试题引发的思考
  • 试题 :你认为下列选项中哪一条曲线 (价值规律的表现形式示意图 )最科学地描述了价格围绕价值波动的情况 ?  这是一道最佳选择题 ,意在考查学生对价值规律表现形式的认知能力、理解能力 ,同时 ,也有意培养学生的发散思维能力及创新能力。我认定 ,该试题的参考答案应是D项。然而 ,我在改试题的时候发现 ,对这道试题 ,在1 0 0余位学生中竟有 8位选择的是E项。这引发了我的思考 ,现把它写出来 ,与同行们商榷。大家知道 ,价值规律是通过价格围绕价值波动表现出来的。在市场上 ,发生价格与价值相背离 ,主要是由市场上的商品供给和需求不平衡引起的。当某种商品供不应求时 ,买者同买者就会竞争 ,从而使价格高于价值 ;当某种商品供过于求时 ,卖者同卖者就会竞争 ,从而使价格低于价值。可见 ,供求变化会影响价格 ,使价格上下波动 ,引起商品的价格经常与价值不一致。反过来 ,价格的变动也会影响供给和需求 ,当某种商品的价格高于价值时 ,会吸引商品生产者增加该种商品的生产 ,从而改变供求关系 ,导致价格下降 ;当某种商品的价格低于价值时 ,会使商品生产者减少或停止该种商品的生产 ,从而改变供求关系 ,导致价格提高。这样 ,就形...
  • 全面正确地理解“意识是客观事物在人脑中的反映”
  • 意识是客观事物在人脑中的反映 ,是辩证唯物主义最重要的命题之一 ,它科学地提示了意识的本质。全面正确地理解这一命题 ,对于学好马克思主义哲学具有十分重要的意义。1 .意识与人脑的关系“人脑”是意识的物质器官 ,是意识活动的物质承担者。人脑之所以能够成为意识的物质器官 ,是因为人脑是组织高度复杂、功能高度完善的物质。现代科学证明 ,人脑是通过传递生物电、处理信息流来进行意识活动的 ,人脑的意识活动就是神经细胞输入信息和输出信息的过程。人脑就如同形成意识的“加工厂”。意识还是人脑“特有的”机能 ,一般动物有大脑但没有意识 ,这是为什么呢 ?理解这一问题的关键是要懂得意识的社会性。高等动物有感觉和心理 ,这只为人类意识的产生提供了直接的自然前提和必要的生理基础 ,纯粹的动物心理并不会自发地转变成人的意识。是社会劳动推动了从猿到人的转化 ,从动物心理到人的意识的产生。社会劳动在人类意识产生的过程中起了决定的作用。意识是同人类社会一起产生 ,并随人类社会的发展而发展的。高等动物的感觉和心理只是自然界长期发展的产物 ,它与人的意识的物质基础不同、形成机制不同 ,因此二者的性质是完全不同的 ,不能把它们混为一谈。高等动物没...
  • 对哲学“先后问题”认识的七大误区
  • 误区之一 :先有意识的能动作用 ,后有物质简析 :意识的能动作用是指人类特有的认识世界和改造世界的能力。首先表现在意识不仅能够正确反映事物的现象 ,而且能够正确反映事物的本质和规律 ;还突出地表现在意识能够反作用于客观事物 ,以正确的思维和理论为指导 ,通过实践促进客观事物的发展。人们能够按照自然规律改变自然物原先的形态和内部结构 ,创造出许多自然界原来不存在、单靠自然力量也不能产生的事物。因此 ,从这个角度来说 ,是先有意识的能动作用后有物质即物质的新形态。但从意识的起源来看 ,意识是物质世界发展到一定阶段的产物 ;从意识的生理基础来看 ,意识是人脑特有的机能 ;从意识的本质来看 ,意识是客观存在在人脑中的反映。因此是先有物质 ,后有意识和意识的能动作用 ,物质决定意识。辩证唯物主义在承认物质决定意识的同时 ,也承认意识具有能动作用 ,但前者是前提、基础 ,后者受前者的制约。因此 ,我们应注意把握一个公式 :“物质———意识———物质 (新的物质形态 )” ,从意识的来源与发展来看 ,则必然是先有物质后有意识和意识的能动作用 ;从意识的能动作用来看 ,则是先有意识和意识的能动作用 ,后有物质即物质的新形态。...
  • 中学生犯罪不承担刑事责任吗
  • 在政治课教学中 ,我发现许多中学生有这样一种错误的认识 ,即中学生犯罪不用承担刑事责任。澄清这个问题 ,不仅有利于青少年树立遵纪守法的观念 ,而且对抑制当前青少年犯罪率的不断上升 ,保障社会稳定 ,引导青少年健康成长有着重要的现实意义。诚然 ,当前在校的中学生年龄大都在 1 4岁至 1 8周岁之间 ,属未成年人。我国刑法针对未成年人这个特殊的社会群体 ,给予了特殊的保护。我国的《未成年人保护法》根据不同年龄阶段的未成年人犯罪 ,给予了明确的规定。第一 ,1 4周岁以下 ,不具有刑事责任能力 ,是完全不负刑事责任时期 ,这一时期的未成年人 ,由于幼稚无知 ,可能从事某些触犯刑律的行为 ,应以教育为主 ,如果他们从事了危害社会的行为也不追究刑事责任。第二 ,已满 1 4周岁 ,不满 1 6周岁是相对负刑事责任时期。这一年龄阶段的青少年 ,如果实施一般性危害社会的行为 ,也不负刑事责任。但对几种危害性大、严重危害社会的行为 ,仍须负刑事责任。第三 ,已满 1 6周岁为完全负刑事责任时期 ,其时 ,他们的身心发育、思维发展都已较为成熟和健全 ,能独立地分辨是非 ,有效地控制自己 ,应对自己的一切负刑事责任。之所以这样...
  • 变通性辨析题的特点及解答方法
  • 变通性辨析题是指命题对所考查的知识内容在语言表述上做了变通 ,使之具有较强的迷惑性的辨析题。变通性辨析题自 1 994年高考“亮相”后 ,被命题专家们视为典范 ,一直保留在政治科考试说明列举的示例题中。和其他辨析题比较 ,变通性辨析题的主要特点就是语言的变通性。命题者通过改变用词 ,对知识的语言表述进行转换 ,把考生熟悉的内容变化为陌生的面孔 ,以增强命题的迷惑性。变通性辨析题表述上的变通性带来考查知识的隐蔽性及表述上的模糊性和迷惑性 ,从而成为高考中让考生发怵、头痛的试题之一。那么 ,如何提高考生解答变通性辨析题的能力呢 ?我认为 ,必须抓好以下几个环节 :1 准确、透彻地理解知识 ,是解答好试题的坚实基础任何试题 ,万变不离其宗 ,都是对教材知识的考查 ,考生只有对教材知识准确、透彻地理解 ,才能以不变应万变。所谓准确理解 ,就是要求考生要准确把握每一个概念、原理的科学含义和规定性 ,弄清概念的内涵、原理的内容 ,明确概念的外延和原理的适用范围。所谓透彻理解 ,就是要求考生对每个知识点不仅要能解释、说明 ,还要能够变通、还原 ;不仅要弄懂是什么 ,还要清楚为什么、怎么样 ;不仅要清楚知识的含义和规定性 ...
  • 是极品 定然卓尔超群 属绝唱 惟我尽领风骚
  • 为使广大考生在残酷无情的竞争中走向成功 ,为使莘莘学子于峰回路转之处得到迷津指点 ,中政参人运筹帷幄 ,殚精竭虑 ,出奇创新 ,隆重推出政治科三大系列精品资料。三大系列资料适应不同性质考试之不同要求 ,博采近千套政治试题之精华 ,巧组数百名考研专家之智慧 ,再现十多位策划大家之神妙 ,熔实、精、新、活、准于一炉 ,堪称“刊林之极品 ,巨匠之绝唱”。政治科能级测评系列包括《高一政治能级测评ABC》、《高二政治能级测评ABC》、《高三政治能级测评ABC》三种。该系列以教材主编、特级教师、考研专家和教研员为作者主体 ,以《高中思想政治课课程标准》为基本依据 ,以人民教育出版社最新高中统编政治教材为蓝本 ,学习过程评价言简意赅 ,学习结果测评循序渐进、拾级而上 ,过程评价与结果评价相映相辅。每种皆以课为序 ,每课分A、B、C三卷。A卷为学习过程评价 ,以教材基本知识点为序 ,分能级要求、精要分析、思路点拨、释疑解惑四部分 ,重在动态掌握知识、形成能力 ,最后揭示全课学习内容整体上的内在联系。B、C卷为学习结果能级测评 ,B卷以识记基础上的理解能力测评为主 ,兼顾运用能力测评 ,C卷以理解基础上的知识内在联系和运用能力...
  • 正确认识社会主义发展的历史进程(范纯炎)
    让“主体”主起来,把“学会学习”落到实处——“三自一导”教学改革的实践与思考(滕永义 张爱群)
    当前最大的爱国——为海峡两岸的统一而效力(周书铭)
    重锤打假引发的思考(愈根章)
    立志·读书·交友·戒骄·健身——谈曾国藩的教育方法
    试论弗洛姆人格理论和中学生独立人格塑造(张明佐 顾忠)
    经济常识教学应坚持三个“统一”(钱爱娟 刘惠连)
    浅论旁科知识在政治课教学中的运用(戴建华)
    “小”者,大哉也——听魏书生老师教学艺术报告感想片断(陈京川)
    无神论教育应从青少年抓起(冯秀荣)
    略论哲学教学中的形而上学(贺文华)
    讨论题的类型、特点、作用(张达云)
    高考政治材料式论述题的新飞跃——对2001年京、皖、蒙春季高考第28题的评析(吴宜军)
    经济全球化势不可挡(覃遵君)
    谈谈政治教师教育科研课题的选题方法与原则(朱方贵)
    我给迷信“算算命”(李晓梅)
    聚焦追星族(魏海燕)
    《孙子兵法》哲理释析(王同林)
    政治课教学渗透研究性学习的思考和探索(魏安彬)
    鲜活的哲学之二 纷争的哲学前沿(一)(胡兴松)
    优化问题设计 培养学生能力(陈昭君)
    政治教学的七种语言(朱开群)
    对政治常识教学内容中涉及的两个法律问题的思考(陈瑞彬 高居易)
    插图在初三思想政治教学中的妙用(常川)
    思想政治课“启发创新”课例实验(彭玉斌)
    与同行商榷“价格围绕价值波动曲线”——由一道试题引发的思考(张善厂)
    全面正确地理解“意识是客观事物在人脑中的反映”(封北昌)
    对哲学“先后问题”认识的七大误区(刘敢)
    中学生犯罪不承担刑事责任吗(郭中文)
    变通性辨析题的特点及解答方法(李国华)
    是极品 定然卓尔超群 属绝唱 惟我尽领风骚
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