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文献检索:
  • 正确认识我国社会主义改革实践过程对人们思想的影响
  • 党的十一届三中全会以来 ,我国实行改革开放 ,发展社会主义市场经济 ,不仅带来了经济的快速发展和社会的巨大进步 ,而且引起人们思想的深刻变化。正确认识我国社会主义改革实践过程对人们思想的影响 ,分清主流与支流、正确与错误 ,是思想政治工作的一项重要任务。一、社会主义改革实践过程必然会引起人们观念更新物质决定意识 ,意识依赖于物质 ,意识是客观存在在人脑中的反映。有了人脑并不等于就有了意识。因为 ,意识的内容不是来源于人脑 ,而是人脑对客观存在的反映。人只有生活在一定的社会环境中 ,人脑才会形成对客观存在的反映 ,这才有了意识。意识的根源在于客观存在 ,先有各种各样的物质现象 ,然后在实践中人脑才能以不同的形式反映它们 ,成为不同的意识现象。社会存在决定社会意识 ,社会意识是社会存在的反映。社会存在的性质决定社会意识的性质 ,社会意识是在一定社会存在的基础上产生和形成 ,都是社会存在的反映 ,都以社会物质资料的生产方式及其运动过程为基本源泉。因此 ,有什么样的社会存在 ,就会有什么样的社会意识与其相适应 ,并为其服务。社会意识的内容归根到底源于社会存在。社会存在的变化决定社会意识的变化 ,社会存在总是处于不断变...
  • 坚持“依法治国”和“以德治国”并举
  • 一  “以德治国” ,是以江泽民同志为核心的党中央第三代领导集体在我国社会经济步入新的发展时期提出的重要治国方略 ,是在深刻总结国内外治国经验的基础上作出的科学论断。在今年初召开的全国宣传部长会议上 ,江泽民同志指出 :“我们在建设有中国特色社会主义、发展社会主义市场经济的过程中 ,要坚持不懈地加强社会主义法制建设 ,依法治国 ,同时也要坚持不懈地加强社会主义道德建设 ,以德治国。对一个国家的治理来说 ,法治与德治 ,从来都是相辅相成、相互促进的。二者缺一不可 ,也不可偏废。法治属于政治建设、属于政治文明 ,德治属于思想建设、属于精神文明。二者的范畴不同 ,但其地位和功能都是非常重要的。我们应始终注意把法制建设与道德建设紧密结合起来 ,把依法治国与以德治国紧密结合起来。”认真领会这一治国方略的深刻内涵 ,对于我们更加自觉地建设社会主义精神文明特别是社会主义道德体系 ,提高全民族的道德素质 ,完善有中国特色社会主义的治国体系 ,维护国家的长治久安 ,具有重大的现实意义和深远的历史意义。二  法律和道德都是调节社会人群相互关系以及行为规范的 ,但它们各有其独特的地位和功能。  法律体现着统治阶级的意志 ,体现着国...
  • 反思殖民入侵 对信息殖民化说“不”
  • 说到殖民化 ,恐怕没有比中国人民感受更深刻的了。自从 1 84 0年鸦片战争英帝国主义用坚船利炮打开中国的大门以来 ,我国便一步步沦为半殖民地半封建社会 ,在这期间 ,几乎大中小帝国主义国家都侵略过我们。从那时起到中华人民共和国成立这 1 0 9年漫长岁月里 ,可谓人为刀俎 ,我为鱼肉。随着1 0 0 0多个不平等条约的签订 ,包括香港、澳门、台湾在内的大片领土被割让 ,其中仅沙俄侵占的就多达 1 5 0万平方公里 ,接近今天新疆的面积。通过这些不平等条约 ,帝国主义列强掠走的白银达 1 9 5 3亿两 ,相当于 1 90 1年清政府财政收入的 1 6倍。除了割地赔款之外 ,更不能容忍的是主权的丧失 ,腐朽的清政府实际上是有关无防。在中国的海防 ,盘聚着外国的军舰 ,在中国的内河 ,游弋着外国的船只 ,在中国的领土上 ,驻扎着外国的军队。在中国的一些城市 ,帝国主义列强设立了近 30个“租界” ,中国的海关被外国人把持。在上海“租界“公园的门口 ,竟明目张胆地挂着“华人与狗不得入内”的牌子。在 1 91 9年的巴黎和会上 ,当中国作为战胜国的代表提出要收回被德国侵占的山东的主权时 ,当时一位列强的总理曾傲慢地...
  • 我国农村的又一项重大改革——对农村税费改革的几点思考
  • 中共中央、国务院 2 0 0 0年 3月发出通知 ,决定在安徽全省和其他省、自治区、直辖市选择少数县 (市 )进行农村税费改革试点 ,探索建立规范的农村税费制度和从根本上减轻农民负担的办法。 2 0 0 0年 4月 2 3日 ,国务院正式批准了《安徽省农村税费改革试点方案》。按照这一方案 ,安徽省将用 3年左右的时间完成农村税费改革 ,改革后 ,农民负担主要为农业税及其附加和农业特产税及其附加。 2 0 0 0年 1 1月 ,国务院总理朱基在山东考察工作时强调指出 :农村税费改革这项工作今年已在安徽全省和其他各省部分地区进行试点 ,深受农民欢迎 ,实践证明是行得通的 ,要在认真总结各地试点经验的基础上 ,进一步扩大试点范围 ,加快在全国推广的步伐。 2 0 0 0年 1 1月 2 8日至 30日在京召开的中央经济工作会议指出 :要加快农村税费改革和农村金融改革 ,高度重视减轻农民负担 ,让农民休养生息。认真搞好乡镇政府机构改革 ,下决心精简财政供养人员。 2 0 0 1年 1月 4日至 5日在京召开的中央农村工作会议指出 :实行农村税费改革 ,是党中央、国务院为加强农业、保护农民积极性作出的一项重大决策 ,...
  • 经济全球化导致人才争夺大战
  • 21世纪是知识经济时代。随着知识经济全球化趋势的发展 ,一场争夺高科技人才的大战正在全球上演。一定程度而言 ,经济的发展刺激了对人才的需求。经济比较发达的西方国家不仅注意大力发展教育事业培养本国科技人才 ,而且大量引进科技人才。二战结束以来 ,美国多次修订移民法 ,为吸引外国科技人才入境开绿灯。现在美国又在考虑把外国科技人员移民的顶限人数 ,从每年的 1 1 5万人数增加到1 9 5万人 ;德国宣布要在欧盟以外的地方吸引科技人员 ;英国正在修改有关法律 ,以使英国公司更容易地从亚洲国家征聘科技人才。可以说 ,新一轮人才争夺大战已在西方发达国家之间打响。然而在它们之间 ,争夺人才的较量也并不是在同一个层面上展开的 ,美国与欧洲和日本之间的人才争夺已经拉开了距离。一、美国抢夺人才的重点在计算机领域美国抢夺高科技人才确实是到了疯狂的地步。据悉 ,在互联网浪潮中占尽先机的美国现在把争夺人才的眼光瞄准了软件大国印度 ,居然发生了美国把印度计算机专业人才整飞机运回国内的新鲜事。翻开美国并不长的历史可以看到 ,美国就是靠引进人才起家的。尤其是二战以来 ,美国更是广开绿灯 ,将欧洲乃至全球众多优秀的科技人才吸引到美国 ,美...
  • 探索学生道德自觉、性格养成的德育模式
  • 一学校德育的一切活动 ,最终都要内化为学生一定的价值观 ,并使学生养成一个良好的性格 ,走上社会 ,健康地生活和工作 ,这是学校德育工作的指归。学校对德育工作的短视、流于形式 ,以及学校教育的阶段性 ,很容易忽视对学生持续的品德教育 ,很容易把学生推到下个阶段或推到社会去了事。基于此 ,我们在这里提出 ,德育要真正地在学生的内心深处形成“成果” ,要真正地在学生的性格养成上起作用。德育培养的途径和方法多种多样 ,诸如政治课、思想品德课、公益劳动、学生守则、学生生活制度、说服、榜样、示范、道德实践、自我教育、批评和自我批评、奖励和惩罚、操行评定等。对学生来说 ,这些德育途径和方法有些是外在的 ,仅作用于他的行为 ,有些是内在的 ,可作用于他的心灵。由于德育是要形成学生的品德 (也就是伦理学中的德性 ) ,因而 ,内在的德育途径和方法应该来得更深刻一些 ,效果也更好一些。比如 ,自我教育就来自于受教育主体自身内部的需求和渴望 ,是一种心理上的向善 ,它最终会导向人的道德自觉 ,所以我们应该特别重视内在的德育。德育及德育工作的一切目的就是要使学生道德觉醒、道德完善起来。德育就应该是启发人的良知、改造人的心灵的 ,而...
  • 论创新教育
  • 21世纪的钟声已经敲响 ,我们将迎来一个以知识经济为主导的新世纪。那些掌握客观事物规律 ,善于运用创造性思维 ,并且拥有熟练技能的人 ,将成为最受欢迎的人才 ,这就要求我们的教育要重视培养一种独立思考的能力。鼓励创造性的思维和从不同的角度解决问题的办法 ,这是摆在育人面前的一条新途径、新观念。一、从教育的沿革看 ,创新教育是时代发展的要求曾经看过一篇报道 :美国加州中学生的平均考试成绩在 5 0个州里排在倒数几名 ,但加州科技人员的发明和专利总数位居全美第一位 ,近十年来的经济增长率也一直远远高于其他各州。其中最主要的原因就是加州的教育制度更注重鼓励学生创造性思维。在美国 ,各个学校乃至整个社会最忌讳因循守旧 ,反而崇尚标新为主导的创新精神。他们鼓励学生们怀疑、反驳、否定前人们的理论 ,即使否定的对象是自己的老师 ,甚至是学术界的权威。而中国的学生从小习惯了被动型的教育 ,听老师的话成了夸奖和提倡的标准 ,而自己的主意和想法往往被认为是幼稚的和异想天开的。在这种环境下成长起来的中国学生 ,往往是能精确地“知其然”而很少主动探索其“所以然”。从小到大 ,我们的学生沿袭着一条又一条的正道和标准 ,习惯了跟着老师的...
  • 课堂教学中学生悟性的培养
  • “悟”字乃由“心”字加“吾”字组成。古人曾讲 :“心之官则思。”“悟”字从左往右看 ,其意乃“思之吾也” ,亦即“思考的我” ;若从右往左看 ,其意乃“吾之思也” ,亦即“我的思考”。由此看来 ,悟性乃是思想者与独创者的本性 :非思考不能有悟 ;非独创不能算悟。它往往表现为人们对于自然奥秘、事物联系、语言内蕴、生命价值等的飞跃式的顿然领会或瞬间把握。悟性 ,是心灵的闪光 ,是心智的飞跃。人如果失去了悟性 ,就像夜空失去了星星一样。然而 ,长期以来 ,我们的教学未能将“悟性”的培养放到重要的位置上。须知 ,在教学过程中 ,作为学习主体者的学生 ,如果缺少了“悟”的过程 ,那么即使记住了大量的知识 ,也只是信息的储存而已。就算掌握了一定的方法和技巧 ,造就的也只是考试型人才而不是创造型人才。有人读了一辈子书 ,只是两脚书橱 ;有人述而不作 ,没有创见 ,始终不能逾越前人。究其原因 ,均是没有“悟性”造成的。“悟”是一种学力修炼、思想创造、智慧升华、崇高境界。下面笔者就学生悟性的培养问题提出自己的一孔之见。一、让学生在情境中感悟所谓“感悟” ,就是使人迸发灵感。人的“悟性”往往是和智慧结伴而行的 ,我们在教人知识的...
  • 《解析》是一本指导高考政治复习的好书
  • 《中学政治教学参考》编辑部组编的《时事政治与背景材料解析》(以下简称《解析》)一书 ,其中“重大时政背景材料解析”部分的“坚持把发展作为主题 ,对经济结构进行战略性调整 ,深化改革、扩大开放、促进科技进步和创新 ,提高人民生活水平、增加农民收入 ,‘四个如何认识’ ,依法治国和以德治国”等六个热点专题 ,有些试题的材料、设问、答案同 2 0 0 1年高考政治试题中的有些试题的材料、设问、答案相同。 (具体情况参看下表 )时政背景材料解析 2 0 0 1年高考政治试题专题题号类型题号题型题分两者相一致情况 说 明四 4三 5一 4和 5二 1三 3“3 +2”和“3 +x”( 广东河南)试卷39论述 1 9分 材料、设问、答案相同前者材料二用文字表示 ,后者用图表示35简答 9分 材料、设问相同 ,答案基本相同前者材料二和设问 ( 2 )与后者一样1单选 2分材料、答案相同 前者的材料和答案是后者的正确选项2单选 2分材料、答案相同 前者的材料三是后者的正确选项2 2单选 2分材料、答案相同 前者的答案是后者的正确选项二 2三 1二四34二 83 +x( 文科综合)试卷38( 3)问答 1 8分 材料、设问、答...
  • 不厚其栋 不能任重——艰苦奋斗精神教育刍议
  • “小时不知农家苦 ,将谓田中谷自生。”目睹当前青少年学生群体中严重浪费、盲目攀比、追求享乐诸现象 ,我们不禁会发出类似如此之感慨。改革开放这一基本国策使我国国民经济快速、持续、有序地发展 ,人们的生活水平普遍大大提高 ,对此世人有目共睹。然而人们在品味好日子的同时 ,仿佛忘却了昨天的艰辛 ,无视未来发展的危机 ,大肆挥霍今天的劳动成果。这种社会现象已较大程度地波及到青少年学生。艰苦奋斗精神如梦幻般的童话被忽略、被蔑视。长此以往 ,必将造成国民整体精神素质的颓丧 ,那将是社会之悲剧、国家之不幸。因此 ,作为教育工作者 ,我们大力呼吁 :必须对国家未来的主人———青少年学生加强艰苦奋斗精神教育 ,而且应该常抓不懈。何谓艰苦奋斗精神 ?它既是革命战争时代抛头颅、洒热血、不畏强暴追求真理的英勇献身精神 ,又是和平年代扎根于平凡岗位辛勤劳作默默奉献的精神 ;它既是身处顺境不丧失斗志积极进取的品格 ,又是物丰财富时代爱物如金的节俭品格。其实质就是充满忧患意识的勤俭品格及斗志昂扬的奉献品质、务实精神。这种精神是中华民族的优良革命传统。今天 ,建设有中国特色社会主义的伟大事业正需要继续坚持乃至发扬光大这种民族精神。我们更应该...
  • 中学人文素质教育内容探析
  • 长期以来 ,传统应试教育条件下 ,人们崇尚“学好数理化 ,走遍天下都不怕”的信条 ,独重理工技术和知识 ,偏废人文科学 ,致使许多中学生对社会、伦理、生态环境、文化艺术等方面的漠视和无知 ,在人才素质结构中出现了“只有技术 ,没有文化”的片面和偏狭 ,进而造成了目前中学人文教育资源的短缺和匮乏。在全面实施素质教育的过程中 ,探讨和实施人文素质教育具有重要意义。本文就人文素质教育内容拟作如下探析。一、人文素质教育的基本特征人类的灵魂是文化 ,文化的精髓是人文精神。人文精神是不同时代的文化精神品格和价值趣味对人的主体生命意义的体现。循着这一理论基石和逻辑起点及其历史延伸的轨道并结合现实发展的需要 ,我们可对人文素质教育作如下阐述 :1 人文素质的历史发展古希腊的先哲们一开始就为我们提出了“认识你自己”的历史主题 ,而后以人性的自身觉醒为宗旨的文艺复兴和启蒙运动使这一主题得以发扬光大。与此交相辉映 ,中国先秦儒家提出了“知其性 ,则知其天”的主张 ,并由此奠定了中国历史上历久不衰的“育人优于教书”、“尊德性”优于“道学问”的育人方向 ,同时也确定了“志于道 ,据于德 ,依于仁 ,游于艺”的“五德”、“六艺”才质标...
  • 对中华传统古语的辩证认识
  • 中华传统文化源远流长 ,博大精深。这些传统文化除通过浩瀚的典籍、文物等形式传承以外 ,还往往通过寓言、成语、谚语、诗词佳句等古语形式流传下来。这些古语言简意赅 ,琅琅上口 ,易诵易传 ,对世世代代人们的思想品德、情操节守 ,乃至思维方式都产生了重大而深远的影响。随着时代的发展 ,对事物认识的深化 ,这些古语所反映的思想观点、伦理道德、思维方式 ,有的仍闪烁着智慧和真理的光芒 ,显示出巨大的价值 ;有的经过马克思主义的解释赋予了新的时代意义 ;也有的瑕瑜互见 ,既有其真理性的一面 ,也有其不科学的地方 ;还有的需要用科学的世界观、价值观以及现代的眼光和思维方式加以重新审视 ,以“扬见”“弃蔽”。本文想联系中学教学和中学生所能接受的实际 ,选择一些有代表性的古语加以分析。仍然闪烁着智慧和真理的光芒在浩瀚的中华传统古语中 ,大量的是历经时代沧桑的洗礼 ,愈加显示出它智慧和真理的光芒。具有代表性的如孙子的“知己知彼 ,百战不殆”(既了解自己又了解了敌人 ,作战就不会有危险 )。这一法则强调要从敌我双方的实际出发决定作战方案 ,不搞主观臆断 ,这是唯物论 ;既知己 ,又知彼 ,双方的情况都要了解 ,避免片面性 ,这是辩...
  • 浅谈思想政治新教材隐性知识的挖掘
  • 所谓隐性知识是指隐蔽在教材中没有直接表述出来的知识内容和知识联系。在推行高考“3 +X”命题改革、注重考查综合能力的今天 ,隐性知识挖掘程度的深浅是直接影响教学质量的一个关键性因素。那么 ,在思想政治课教学中 ,如何挖掘新教材中的隐性知识呢 ?1 深挖隐性点新教材中的主要隐性知识点有概念、插图 (漫画 )、部分小字、议一议和想一想栏目、图表等。在这些隐性点中 ,蕴涵着大量的知识 ,若能挖掘到位 ,将大有裨益。以 2 0 0 0年“文科综合能力测试(浙、苏、吉卷 )”对概念的考查为例 :高考对概念的考查不再是只注重其外延方面 ,而是深入其内涵、本质 ;不再只是针对考生的再认或再现能力 ,而是注重考生理解和运用的综合能力。这一变化 ,使得许多考生束手无策 ,失分严重。究其原因 ,就是在平时的教学中 ,教师对隐性的知识点挖掘的程度不够 ,使学生对有关概念模棱两可、似是而非。如对该卷第 38题第 3问“联系上述材料 ,说明巴拿马政府在什么含义上收回了巴拿马运河主权”的回答 ,就是运用政治常识第五课“主权国家”中有关国家主权的隐性知识点来分析说明的。对于“国家主权” ,教材只是运用楷体小字简要地叙述了“主权”概念的含...
  • 当代中国政治参与的实现程度
  • 政治参与是公民通过合法的途径和方式 ,影响政治体系的组成、运行规则和政策过程的活动。它是民主政治时代人们既能管理社会公共事务而又不能充分管理社会公共事务这种状态的必然产物。政治参与作为公民实现政治权利的重要形式 ,反映着公民在社会政治生活中的地位和作用 ,体现着国家与公民的关系。它是衡量一个国家政治民主与政治现代化的重要尺度。政治参与的主体、内容、渠道、方式和深度是政治参与的几个极为重要的变量 ,它们结合起来便构成政治参与的实际形态 ,标志着政治参与的实现程度。1 978年召开的党的十一届三中全会 ,实现了中国社会具有深远意义的伟大转折。从此 ,我国进入改革开放和社会主义现代化建设的崭新历史时期。 2 0多年以来 ,有中国特色社会主义建设取得了经济繁荣、政治稳定、社会进步等多方面成就。特别是随着 2 0世纪 80年代开始的政治体制改革 ,政治参与有了显著发展 ,我国政治参与的实现程度达到新的水平。一、政治参与主体的广泛性从人类社会政治历史看 ,政治参与最初是少数人的事情 ;到资本主义社会实行普选制以后 ,虽然在形式上多数人成为政治参与的主体 ,但实质上还要受到少数人统治的制约。社会主义社会实行人民当家作主。我...
  • 知识道德——21世纪人类最大的财富
  • 江泽民指出 :我们在建设有中国特色社会主义、发展社会主义市场经济的过程中 ,要坚持不懈地加强社会主义法制建设 ,依法治国 ,同时也要坚持不懈地加强社会主义道德建设 ,以德治国。诚然 ,社会的发展从来就是靠道德和法律两条腿前进的。法律是属于他律行为 ,道德是属于自律行为。一个社会的法律再健全再完善 ,也总是有限的 ,不能约束和界定一切社会行为。和谐、友爱、文明的社会秩序需要靠道德之手来营造和调节。在人类即将步入 2 1世纪之际 ,知识经济初见端倪。知识经济是以知识和信息为主要载体 ,以高新技术产业为支柱产业的经济。知识经济的发展依赖于知识、科技的创新和信息网络化 ,同时也离不开道德的规约。有人说 ,2 1世纪人类最大的危险不在于核云盖顶 ,而在于人类心灵的残缺 ,在于道德的堕落。培根曾说过 :“知识就是力量。”这个观点今天看来或许是片面的 ,因为知识如果离开了道德 ,则会变成毁灭人类的武器。一个人的智商越高 ,而品德太低 ,则其对社会、对他人的灾难性危害就越大。意大利诗人但丁有句名言 :“一个知识不全的人可以用道德去弥补 ,而一个道德不全的人却难于用知识去弥补。能力不足 ,责任可补 ,责任不够 ,能力不能补。”...
  • 纳米革命向我们走来——关于纳米技术的理论思考
  • 纳米技术是 2 0世纪 80年代末、90年代初才发展起来的前沿、交叉性新兴科学和技术 ,它的迅猛发展将促使几乎所有工业领域产生一场革命性的变化。目前 ,所有发达国家的政府和企业都在对纳米科技的研究进行大量的投入 ,试图抢占这一 2 1世纪的科技制高点。纳米技术也就成为继互联网、基因之后人们关注的又一个热点。一、纳米和纳米技术纳米是一种长度单位 ,1纳米为 1毫米的百万分之一 ,1米的 1 0亿分之一 ,略等于 4至 5个原子排列起来的长度。国际上把物质的粒径在 1 0 0纳米以下的微小结构称为纳米结构 ,把这类材料称为纳米材料。纳米材料中包含了若干个原子、分子 ,使得人们可以在原子层面上进行材料和器件的设计和制备。将 0 1纳米至 1 0 0纳米的长度作为研究对象的前沿科学 ,就是我们今天所说的纳米科学。在这种水平上对物质和材料进行研究处理的技术 ,就是纳米技术 ,因此所谓纳米技术其实就是一种用原子、分子制造物质的科学技术。关注纳米科技的进展 ,尽快组织和部署我国纳米科技的发展规划 ,对我国在新世纪的发展影响深远。二、纳米技术对我国经济发展的影响1 有利于经济结构 ,特别是产业结构的调整传统的经济结构已经...
  • 当代中学生道德教育问题的分析与对策
  • 目前在校的中学生基本上都是 80年代以后出生的青少年 ,他们生活和成长的时代正是我国实行改革开放和计划经济向市场经济转轨的时代 ,这对中学生的身心发展和道德观念产生着深刻的影响 ,也对我们的道德教育提出了新的要求。从总体情况看 ,目前中学生道德状况的主流是好的 ,他们普遍热爱祖国 ,热爱中国共产党 ,热爱社会主义制度 ,拥护党的基本路线和各项方针政策 ,关心“四化”建设 ,能够做到讲文明、讲道德 ,是一个良好的群体。但由于受各种不利因素的影响 ,现代中学生在道德认识和道德行为方面还存在一些问题。一、当代中学生在道德认知及行为方面存在的主要问题1 知与行的脱节这是目前中学生道德现状中存在的最主要的问题 ,主要表现为以下几个方面 :第一 ,不知不行。一部分中学生对个人、家庭、公共生活等领域的道德规范知之甚少 ,不知道什么是对、什么是错 ,所以就很自然地导致了行为上的不良。第二 ,知而不行。大部分中学生对一些道德规范是知道的 ,但在实际行动中却不去遵守 ,是“语言的巨人 ,行动的矮子”。比如 ,许多学生对“中学生守则”和“中学生日常行为规范”的内容背得滚瓜烂熟 ,可就是不能很好地体现在行动中。第三 ,知而不完全行...
  • 大小之间
  • 每一种思想通常都是以前人的旧思想为基础。而一旦有一种新思想被提出来 ,马上就会出现另外一种和它抵触的思想 ,于是这两种对立的思想之间就会产生一种紧张状态 ,但这种紧张状态又会因为有人提出另外一种融合了两种思想长处的思想而消除。这是一个辩证过程。———黑格尔起西欧面积不大 ,国家却很多。其中有不少“袖珍国”充了数。如摩纳哥、圣马力诺、列支敦士登、安道尔等 ,其地方之小 ,即便是在我国省级地图上用放大镜也难找到。我想这些国家的人大约是不大爱挂世界地图的。面对无“一粒之地”的祖国 ,我不知他们有何感想。作为一个中国人 ,面对世界地图上显赫的一片 ,那股自豪之情恐怕是梵蒂冈人一辈子也不曾体会过的。不过 ,事物的好与坏总是成对出现的 ,我们不能简单地说某事物是好是坏。辩证的观点说明了大与小这对矛盾之间也各有短长。打个不恰当的比方 ,这正如巴西靠“大”足球 ,而我们靠“小”乒乓球夺冠一样。承恐怕任何强国都不会对这些“袖珍国”起野心 ,我认为他们甚至比美国更安全。谁会在意巴掌大的地盘呢 ?就像一只恐龙不会与一只蚂蚁过不去一样。于是在世界并不太平的今天 ,无论是伊拉克与伊朗交战正猛时 ,或是美国飞机轰炸南联盟最狂时 ,或是印...
  • 由买烟所想到的
  • 一天 ,我按父亲的嘱咐 ,到一个小商店去买一包“君健”烟。走进小店 ,我礼貌地说 :“叔叔 !我买包‘君健’。”但售货员叔叔却气鼓鼓地说 :“‘君健’ ?!湖南烟 ,这儿不卖。”我又跑了几家小商店 ,店主都苦笑着说 :“上面规定我们只能卖本地烟 ,不能卖湖南烟。抓到了不仅要没收 ,还要罚款 ,我们可不敢再卖湖南烟了。”我没有买到“君健” ,很扫兴。回家路上 ,我心里纳闷 ,有关部门这样规定 ,不是地方保护主义么 ?对于地方保护主义 ,中央早已三令五申 ,将其列入铲除之列。但在现实生活中 ,人们对此仍众说纷云。有人甚至说 ,现在是市场经济时代 ,市场竞争激烈 ,而本地区的产品竞争力又差 ,有关部门适当“保护”一下 ,有何不可 ?!这有利于本地区的经济发展 ,增加财政收入 ,富甲一方。咋一听 ,似乎挺有道理的 ,好像非得有地方保护主义经济才可能发展似的。岂不知 ,地方保护主义是百害而无益的。我们经常看到 ,有地方保护主义保护伞的企业可能是“实力很强”的企业 ,但它们实际是井底之蛙、温室里的鲜花。它们既没有自强的内在动力 ,也没有竞争的外在压力。于是 ,它们不积极进行企业的改革创新 ,不以市场为导向去提高产品质量 ...
  • 动荡的中东烟云
  • 中东每天都有新闻 ,每天又都制造着新闻 ,即使旧闻也让人耗时费力去品评。它地处三大洲的结合部 ,历来是兵家必争之地。丰富的地下资源、重要的战略要地、政治经济、民族宗教、兄弟阋墙、左右掣肘……你方唱罢我又登场 ,诱发了种种冲突。而老殖民主义的不甘人后、新强权政治的粉墨登场 ,更给中东抹上一层迷乱的烟云。一、阿以冲突的起源和核心阿以冲突的起源是巴勒斯坦的归属问题。根据传说和史实 ,早在公元前 30 0 0年 ,现代犹太人的祖先希伯莱人在其部落首领亚伯拉罕的带领下 ,由两河流域来到今天的巴勒斯坦地区。在这里 ,据说亚伯拉罕得到了上帝的启示 ,说凡是他举目四望所能看得到的地方 ,都永远地赐予他和他的后裔。据此 ,将巴勒斯坦看做上帝“特许”给犹太人的土地 ,就成为犹太教一个最根本的教义和犹太民族根深蒂固的观念。在此后的历史发展中 ,犹太人或独立建国 ,或臣服于外来征服者 ,曾先后三次在耶路撒冷为上帝修建金碧辉煌、雄伟壮丽的宫殿。纪元前后 ,罗马帝国占领巴勒斯坦地区 ,犹太人流散到世界各地 ,成为“世界孤儿”。公元七世纪30年代 ,伊斯兰教在阿拉伯半岛兴起 ,形成了盛极一时的阿拉伯帝国。阿拉伯人从基督教的拜占庭帝国手中夺...
  • 小品走进课堂的辩证思考
  • 教育以人为本。重视学生 ,面向全体学生 ,面向学生的每个方面 ,是素质教育的核心。广大教育工作者 ,尤其是处在教学第一线的教师们正在努力探索着贯彻素质教育的途径 ,在一片“减负”的呼声中 ,思考着如何提高教学效率、如何激发学生兴趣、如何开启学生创造的闸门、如何变“要我学”为“我要学”。于是 ,兴趣教育、愉快教育、情境教育应运而生 ,让笑声、掌声走进课堂 ,成为教师们的共识。尤其面对历来被认为是枯燥、晦涩的思想政治课 ,如何使学生学得轻松、学得愉快 ,并让学生学会学习 ,政治教师在思考着。当中国曲艺界的小品悄然走进人们的生活 ,引起人们的浓厚兴趣时 ,政治教师也让小品走进了课堂。小品 ,是大众喜闻乐见的一种艺术形式 ,其短小、幽默、尖锐、通俗等特点 ,深受不同层次、不同年龄人的喜爱。它不仅观赏性强 ,可以让不同层次和不同年龄的人欣赏 ,而且参与性强 ,人人都可以根据一段情境参与角色的扮演。政治课堂教学中让学生表演小品 ,实际上就是课堂中角色扮演的方法。思想政治课的教学目的主要在于提高学生对社会问题的认识、分析和判断能力 ,并形成良好的社会行为。不仅要让学生学会书本上的知识 ,还要让学生参加各种实践活动 ,通过行...
  • 鲜活的哲学之三 捣鬼的哲学悖论(一)
  • 早在 2 0 0 0多年前的古希腊 ,人们就发现了这样的矛盾 :用公认的正确推理方法 ,证明了两个“定理” ,承认其中任何一个正确 ,都将推出另一个是错误的。对于某一个命题 ,承认它正确 ,又可推出它是错误的 ;承认它不正确 ,又可推出它是正确的。到底是正确还是错误 ,人们都难以判断。这种现象就是“悖论”。悖论 ( paradox ,又译作“佯谬”)一词由希腊文“para”和“doxs”两词而合成 ,“para”意味着超越 ,“doxs”意为相信。悖论自出现以来 ,就引起了人们极大的兴趣。相传古希腊学者柯斯的菲利塔斯就因解“说谎者悖论”而积劳成疾 ,终至夭亡。中世纪 ,尽管基督教神学充斥逻辑、文学和哲学等领域 ,但人们仍没有失去对悖论的兴趣 ,他们列举了和“说谎者”类似的悖论 ,并且提出十多种解悖论的方法。不过 ,一直到 2 0世纪初 ,“罗素悖论”出现后 ,人们才开始对悖论进行真正的哲学思考。在哲学中 ,悖论一直是令人感兴趣的问题。哲学家特别喜欢悖论。罗素曾说 :一个优秀的哲学家将从一个过分明显而无人感兴趣的论点出发 ,导出一个无人相信的结论。(1) 尼古拉斯·法雷塔则说 :一个悖论是站在真理之上而引起人们...
  • 浅析“最近发展区”理论在课堂教学中的运用
  • “最近发展区”理论是由原苏联教育心理学家维果茨基首先提出 ,其理论核心是 :儿童的发展有两种水平 ,第一种称为现有发展水平 ,表现为儿童运用已有知识和经验独立完成任务。第二种称为“最近发展区” ,是一种准备水平 ,表现为儿童还不能自行完成任务 ,需要经过启发和师生共同努力才能逐步完成。“最近发展区”理论鼓励教师 ,要在最接近学生现有发展水平的心理机能上下工夫实施教学。它注重了个体差异的发展 ,这与当今素质教育提出的“因材施教”观点相一致 ;它提倡教学时挖掘学生的潜力 ,开发学生的探究能力和创新能力 ;它指导教师要注重过程教学和启发式引导 ,以培养学生创新能力为最终目标。中学阶段课程种类繁多 ,教学方法模式层出不穷。那么 ,在政治课教学中如何运用“最近发展区”理论 ,贯彻因材施教的原则呢 ?1 树立正确的学习观 ,用发展的眼光看待学生美国教育心理学家布鲁姆曾说 ,只要提供适当的前提和现实条件 ,几乎所有的人都能学会一个人在世所能学会的东西。学生作为学习的主体 ,总存在着智力上的个体差异 ,这是事实 ,必须承认。教师作为教学的主导 ,只有树立优差生都是“材”的学生观 ,相信学生都有发展的潜能和欲望 ,用发展的眼...
  • 哲学教学的“富有”与“贫困”——创新教育视野中的哲学教学之研究
  • 中学哲学教学要符合高中学生的认知水平 ,适应高中学生的心理特点 ,做到深入浅出、通俗易懂。但是 ,目前的中学哲学课堂却把“深入浅出、通俗易懂”异化为“具体事实 +一般结论”的教学方式 ,大量的资料、例证、漫画、诗歌、词赋、录像等堆砌课堂 ,显得非常“富有”。然而 ,正是这种“富有” ,使哲学教学偏离了哲学的本位 ,陷入“贫困”。(一 )从一定意义上说 ,哲学教学注重从基本事实中导出基础知识、基本理论和基本观点 ,并在其中渗透基本方法的培养与训练 ,可以使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。可是 ,哲学课堂上教师诗歌词赋的吟咏、趣闻轶事的讲演、成语典故的述说、插科打诨的幽默、生活琐事的例证 ,伴随着学生的哄堂大笑 ,将哲学课堂演绎为一幕幕闹剧、滑稽剧 ,哲学成了学生的“调味剂”和“精神快餐”。并且 ,教师在课堂上信手拈来的东西 ,都可以充分挖掘出其中蕴涵的哲理 ,以致在学生的心目中 ,哲学成了“万能的膏药”。形式的浮华掩盖了问题的实质 ,哲学失去了应有的深刻与深沉 ,出现庸俗化、简单化的倾向。这是哲学教学中遭遇的第一个“贫困”。学习哲学的根本目的 ,是使人作为人能够成为人 ,而不是成为某种人。学习其...
  • 搞好“十一个作用”教学 培养学生市场经济意识
  • 在高一政治教材 (人民教育出版社 ,1 997年 1 2月第 1版 )中 ,以小框题形式和在语段叙述中明确指出“某某某事物的作用”的有 1 1个 :1 价值规律的作用 ;2 以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所有制结构的积极作用 ;3 以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的巨大促进作用 ;4 企业及国有大中型企业的作用 ;5 社会保障制度的促进和保证作用 ;6 财政在经济和社会发展中的作用 ;7 税收的作用 ;8 银行的作用 ;9 公民储蓄在经济生活和人们生活中的作用 ;1 0 消费在社会再生产过程中的作用 ;1 1 我国对外贸易的作用。在教学中 ,有的教师觉得 ,教材上一条一条写着 ,念念就行 ,无啥教头 ;好多学生也认为 ,干巴巴的条文 ,看看就行 ,无啥学头。其实 ,这“十一个作用”就像是社会主义市场经济这根主线上的十一个“结” ,搞好“十一个作用”的教学 ,解开这十一个“结” ,社会主义市场经济这根主线就清楚了 ,学生的社会主义市场经济意识就可以得到有效培养。社会主义市场经济基本知识是高一思想政治课的主线 ,培养学生的社会主义市场经济意识是高一思想政治课教学的重要任务。所谓社...
  • 浅谈哲学常识“课文小框”教学的独特效用
  • 高二哲学常识新教材 (人民教育出版社 ,1 997年 1 2月第 1版 )中有大量的“小资料”、“议一议”、“想一想”、“记一记”、“名言警句”、“成语典故”、图片、漫画等图文小框。这些框题的内容具有灵活性、趣味性、警示性、实践性等特点 ,可以有效地增强教师驾驭教材的能力 ,弥补教材正文内容的不足与缺陷 ,培养学生的智慧与创造力。因此 ,我们在教育教学过程中 ,一定要想尽办法 ,利用多种形式 ,利用好图文小框 ,以增强哲学常识教学的多样性 ,实现中学思想政治课素质教育的宏伟目标。鉴于此 ,我在这里粗略地谈谈哲学常识图文小框教学的一点体会 ,不当之处 ,望同仁们多多斧正。一、独具匠心、引人入胜的导引效果热烈活泼的教学气氛不会自然形成 ,也不是永恒不变的。教师应该运用行之有效的手段来制造和烘托课堂教学气氛 ,使学生产生一种新鲜感和强烈的求知欲 ,学生就能自然而然地进入教师设置的教学情境中去。如果教师的导引平铺直叙 ,毫无特点和艺术价值 ,整堂课没有起伏迭宕 ,学生学习兴趣就会匮乏 ,学习动力就会减退 ;学生只有产生了浓厚的兴趣 ,思维才会随之活跃起来 ,在教师的带动下兴致勃勃地投入到学习过程中去。利用教材中的图文...
  • 万事俱备 只欠东风——高中哲学课综合教学的点滴体会
  • 在讲解唯物辩证法关于“整体和部分”以及“人们能够认识规律和利用规律”的方法论意义时 ,笔者引用“万事俱备 ,只欠东风”这则成语作为例子 ,从哲学、文学、历史、地理等多个学科对这一成语作了分析 ,收到了较好的效果。“万事俱备 ,只欠东风”这则成语出自《三国演义》第四十九回 ,周瑜因破曹在即 ,苦无东风相助 ,焦虑成疾 ,卧床不起。诸葛亮深知周瑜病因 ,前去探望 ,在病榻前密书“欲破曹公 ,宜用火攻。万事俱备 ,只欠东风”。从文学的角度看 ,这则成语的本意是说 ,样样条件都已俱备 ,只差最后一个重要的条件 ,使计划不得实施。从哲学上看 ,它包含着整体与部分辩证关系的原理。这一原理告诉我们 ,办事情首先要从整体着眼 ,寻求最优目标 ,同时要搞好部分 ,使整体功能得到最大发挥 ;部分的变化会直接影响到整体的变化 ,有时甚至会对整体产生决定性的影响。“万事”包括破曹的全部物质条件 (即指天时、地利、人和等战争要素中的地利、人和 ) ,“东风”这个部分 (即天时 )十分重要 ,在这里成为决定性的因素 ,没有这个部分发挥作用 ,整体的作用难以施展 ,吴兵只能望江兴叹。反之 ,倘若仅有“东风”而无“万事俱备” ,破敌也只能是...
  • 简笔画在初三政治课教学中的运用与思考
  • 一、运用的动因思考1 具有趣味性因素苏霍姆林斯基认为 ,教学的契机是激发学生的求知欲望 ,“没有认识的欲望 ,实质上就没有智者”。刺激学生的求知欲望 ,调动学生的无意注意 ,离不开刺激物的新异性与趣味性。而简笔画在教学中的运用 ,能化枯燥为生动 ,化干瘪为丰满 ,化呆板为有趣 ,放飞微笑的翅膀 ,激活好奇的心态 ,吸引学生渴望的目光 ,展开联想的翅膀 ,营造出轻松愉快的学习氛围。2 符合直观性原则直观性原则是指在教学过程中 ,利用学生多种感觉 ,通过多种形式的感知 ,丰富学生的直接经验与感性认识 ,使学生获得生动的表象 ,从而比较全面、深刻地掌握教材。而采用简笔画辅助教学 ,能化抽象为具体 ,化空洞为形象 ,使看不见的理论转化为实实在在、看得见摸得着的图像 ,形成直观简捷、方便易用的教学感知 ,有助于学生观察、分析、思考 ,从而形成表象。3 体现了时效性特征教学论专家巴班斯基运用系统论观点 ,提出关于教学过程最优化理论 ,认为要在规定的标准时间内取得最好的教学效果 ,就必须具备最优化的方法与载体。针对初三政治课教学时间紧、任务重这一状况 ,运用简笔画辅助教学 ,具有简捷、方便的特点 ,教师设计简便易行 ,...
  • 反思创新精神的历史桎梏
  • 在人类刚刚进入新千年之际 ,我国教育界都在贯彻第三次全教会精神 ,落实江泽民同志提出的“应该培养和造就高素质的创造性人才”的指示 ,讨论和实践着以创新精神为核心的素质教育 ,这是十分必要的 ;为了更好地实施以创新精神为核心的素质教育 ,培养更多更好的创造型人才 ,我们有必要对我国的传统文化的弱点作一反思 ,以便更好地更新自己的观念。历史唯物主义认为 ,社会存在决定社会意识 ,一定类型的历史文化总是在一定类型的历史文化土壤上生长起来的。所谓“文化土壤” ,即文化产生发展的背景。这种“背景”包括 :1 自然条件。没有自然界 ,我们便不能进行物质生产活动 ,什么也不能创造。自然条件一方面通过对社会经济状况的作用间接影响文化的形成和发展 ,另一方面则直接影响到一个民族的观念和特定心理。我国民族文化的独特性必能从自然条件的独特性中找到部分原因。 2 社会条件 ,包括一定社会的经济结构和一定社会的组织制度状况。从经济上看 ,社会经济类型不同 ,往往导致文化类型的不同 ,经济类型的改变也会导致文化的变化和发展。正如马克思所说的 :“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。”所以 ,中国民族文化的...
  • 市场经济中资源的优化配置和合理配置
  • 有这样一道测试题 :过去 ,每逢重大节日 ,各级政府都要为安排节日物品而忙碌 ,现在什么商品都不缺 ,节日商品的供应再也用不着政府忙乎了 ,市场已将这一切安排好了。这说明 :A 市场能促进资源的合理配置 ;B 价值规律能促进商品生产者优胜劣汰 ;C 价值规律能自动调节商品生产和商品交换 ;D 商品经济能自动高效地促进经济的协调。其结果 ,绝大部分学生都错选了B或D。究其原因 ,主要是学生对市场经济中资源的优化配置和合理配置这一知识点存在模糊认识 ,没有真正搞清楚什么是资源的优化配置和合理配置。●二者的区别第一 ,基本内涵不同。资源优化配置指的是能够带来高效率的资源使用 ,其着眼点在于“优化” ,它既包括企业内部的人、财、物、科技、信息等资源的使用和安排的优化 ,也包括社会范围内人、财、物资源配置的优化。人们经常所说的“劳动优化组织”、“改善企业经营管理”、“下岗分流 ,减员增效”等 ,主要就是从这个角度来讲的。资源的合理配置是指符合社会生产、生活需要的有效的资源使用 ,其着眼点在于“有效”、“有用”。从微观角度看 ,企业内部有效的资本投资方向、资产结构、产品创新机制等能达到资源配置的合理化 ;从宏观上看 ,则...
  • 有关“规律”的几个疑点处理
  • 在我们学习高二《思想政治》上册 (人民教育出版社 ,1 997年 1 2月第 1版 )“按客观规律办事”(以下简称教材 )这一部分内容时 ,很多同学乃至教师对以下几个问题搞不明白 ,以至于产生了一些误解。第一 ,如何理解规律概念中“固有的、本质的、必然的联系”这三者之间的关系 ?所谓固有的联系 ,是指这种联系不是外部力量 (如人的主观意识或上帝 )强加给事物的 ,而是事物发展过程中本来就客观存在的 ,重点强调规律的客观性。所谓必然的联系 ,是指事物变化发展中确定不移的、必然如此的一种联系。它是同偶然联系相对应的一种联系。由于这种联系是确定不移、必然如此的 ,因此其客观性是毋容置疑的。必然联系也是事物固有的联系。必然的联系既有事物现象间的联系 ,也有事物本质的联系。前者如“春夏秋冬四季交替 ,白天晚上昼夜循环”、“太阳明天一定会从东方升起”、“种瓜得瓜、种豆得豆”等 ,它们都是事物现象间的必然联系。而与之相对应的 ,前两者的根据或基础是地球与太阳之间的运行规律 ,后者遵循的是生物的遗传与变异规律 ,这些都是事物本质的联系。因此 ,事物必然的联系不一定是事物本质的联系。所谓本质的联系 ,是指客观事物的内部联系。同...
  • 计划经济、经济计划和国家的宏观调控
  • 在教学高一经济常识“社会主义市场经济”一节内容时 ,有学生提出 :能否把国家的宏观调控理解为“计划” ?这就涉及到如何认识计划经济、经济计划和国家的宏观调控问题。计划经济是一种对国民经济实行统一管理、计划在资源配置中起基础性作用的经济运行方式。计划经济的特点表现为 :第一 ,整个国民经济的宏观决策权由国家统一掌握。诸如国民经济活动中的生产、分配、交换、消费、资源、价格等由国家集中统一管理。第二 ,各个企业的微观决策权也由国家统一掌握。诸如企业经济活动中的立项、资金、产量、品种、质量、劳动生产率、产品成本、上缴利润、物资供应、劳动力调配、产品的销售等均由国家统一管理并予以保证。归纳起来就是 ,运用行政强制和直接规定的方法对社会经济活动进行计划管理。计划经济体制对于集中利用资源进行经济建设 ,保证经济实行按一定社会目标运行 ,协调国家、集体、个人之间的利益关系 ,有一定的积极作用。但在社会主义初级阶段的国情下 ,不可避免地暴露出诸多弊端。集中到一点就是 ,由于国家集中统一过多过死 ,缺乏必要的灵活性 ,使得经济活动中价值规律及市场机制的作用难以发挥 ,极大地阻碍了地方和企业的积极性、主动性 ,不利于经济的健康快速...
  • 是极品 定然卓尔超群 属绝唱 惟我尽领风骚
  • 为使广大考生在残酷无情的竞争中走向成功 ,为使莘莘学子于峰回路转之处得到迷津指点 ,中政参人运筹帷幄 ,殚精竭虑 ,出奇创新 ,隆重推出政治科三大系列精品资料。三大系列资料适应不同性质考试之不同要求 ,博采近千套政治试题之精华 ,巧组数百名考研专家之智慧 ,再现十多位策划大家之神妙 ,熔实、精、新、活、准于一炉 ,堪称“刊林之极品 ,巨匠之绝唱”。政治科能级测评系列包括《高一政治能级测评ABC》、《高二政治能级测评ABC》、《高三政治能级测评ABC》三种。该系列以教材主编、特级教师、考研专家和教研员为作者主体 ,以《高中思想政治课课程标准》为基本依据 ,以人民教育出版社最新高中统编政治教材为蓝本 ,学习过程评价言简意赅 ,学习结果测评循序渐进、拾级而上 ,过程评价与结果评价相映相辅。每种皆以课为序 ,每课分A、B、C三卷。A卷为能级目标指要 ,以教材基本知识点为序 ,分能级要求、精要分析、思路点拨、释疑解惑四部分 ,重在动态掌握知识、形成能力 ,最后为“本课联系揭示”。B、C卷为学习结果能级测评 ,B卷以识记基础上的理解能力测评为主 ,兼顾运用能力测评 ,C卷以理解基础上的知识内在联系和运用能力测评为主 ,兼...
  • 正确认识我国社会主义改革实践过程对人们思想的影响(寒冰)
    坚持“依法治国”和“以德治国”并举(陈洛声)
    反思殖民入侵 对信息殖民化说“不”(王厚龙)
    我国农村的又一项重大改革——对农村税费改革的几点思考(钱五海)
    经济全球化导致人才争夺大战(刘成云)
    探索学生道德自觉、性格养成的德育模式(徐社东)
    论创新教育(邴光力)
    课堂教学中学生悟性的培养(李景华)
    《解析》是一本指导高考政治复习的好书(范纯炎)
    不厚其栋 不能任重——艰苦奋斗精神教育刍议(黄杰)
    中学人文素质教育内容探析(陈京川)
    对中华传统古语的辩证认识(陈凯)
    浅谈思想政治新教材隐性知识的挖掘(吴宜军)
    当代中国政治参与的实现程度(王吉平)
    知识道德——21世纪人类最大的财富(钱锋)
    纳米革命向我们走来——关于纳米技术的理论思考(张勇 蒋国和)
    当代中学生道德教育问题的分析与对策(郑玉华)
    大小之间(杨光)
    由买烟所想到的(李金贵)
    动荡的中东烟云(赵子龙)
    小品走进课堂的辩证思考(白桦)
    鲜活的哲学之三 捣鬼的哲学悖论(一)(胡兴松)
    浅析“最近发展区”理论在课堂教学中的运用(张平)
    哲学教学的“富有”与“贫困”——创新教育视野中的哲学教学之研究(刘惠连 钱爱娟 谢凤艳 王颖)
    搞好“十一个作用”教学 培养学生市场经济意识(朱方贵)
    浅谈哲学常识“课文小框”教学的独特效用(陈兴国)
    万事俱备 只欠东风——高中哲学课综合教学的点滴体会(付锁成)
    简笔画在初三政治课教学中的运用与思考(张精洛)
    反思创新精神的历史桎梏(吴望民)
    市场经济中资源的优化配置和合理配置(刘全林)
    有关“规律”的几个疑点处理(施启兵)
    计划经济、经济计划和国家的宏观调控(刘毅敏)
    是极品 定然卓尔超群 属绝唱 惟我尽领风骚
    《中学政治教学参考》封面

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