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  • 对中日关系的认识与思考
  • 中国和日本是一衣带水的近邻,两国之间的交往源远流长,但中日关系却一直比较纷繁复杂,两国既有密切的现实利害关系,又有复杂的历史恩怨。尤其近期中日两国之间围绕历史教科书、东海问题、台湾问题、日本“联合国入常”等问题产生不少摩擦,导致了两国在政治上互不信任、军事安全上互相提防、能源利益上相互竞争、国民感情上相互厌恶。而今年又是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利60周年,对于中日关系来说是个重要而又敏感的年份。
  • 激发全社会创造活力 构建社会主义和谐社会
  • 胡锦涛同志在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班上强调指出:构建社会主义和谐社会,是我们党从全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的全局出发提出的一项重大任务,适应了我国改革发展进入关键时期的客观要求,体现了广大人民群众的根本利益和共同愿望。要在推进社会主义物质文明、政治文明、精神文明发展的历史进程中,扎扎实实做好构建社会主义和谐社会的各项工作。
  • 来自农村教育的呼唤
  • 农村教育是我国教育工作的“重中之重”,这是温家宝总理在全国农村教育工作会议上的表述。教育部部长周济多次在新闻发布会上也明确表示,农村教育是我国未来几年教育发展的中心工作。目前我图有70%的人口在农村,农村(含县镇)义务教育阶段的学生人数高达1.6亿,教育任务之重不言而喻。笔者长期在农村教育一线工作,农村教育存在许多亟待解决的问题。中国出了一位李昌平,因给总理写了一封信,罢职南下,便引来圉家对“三农”问题的关心。我不想做李昌平。我只想凭做教师的良知说说农村教育的实情,以引起各界人士对农村教育的关注。
  • 对当前教育中“软暴力”现象的透视
  • 教育中的暴力(体罚和变相体罚),在一片严打声中,近于销声匿迹。纵然有也是少之甚少,抑或较为隐蔽.但是师长们对学生伤害更深的另一种惩罚,正在体罚之后延续。那就是在教育过程中,教师无视学生的人格和尊严,无视学生的存在,无视学生的身心发展规律和心理承受能力,以高高在上的教育者自居,无所顾忌,赤裸裸地攻击、摧残学生自尊自爱的城堡,导致行为失控。有人称之为教育中的“软暴力”,也有人称为“心罚”。
  • 警惕几个心理效应的认识误区
  • 教育教学活动中,教育者常常运用一些心理效应来充分发挥其积极作用,可收到事半功倍的教育效果。但要知道,有些积极的心理效应也有其副作用,如不注意有可能给教育教学工作带来负面影响。因此,教育者应提高认识,运用时要谨慎把握,以免进入认识误区。
  • 让我们的政治课堂回归生活
  • 《普通高中思想政治课程标准》指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解,并运用这些知识来分析问题和解决问题。”当我们用这一新课程理念重新审视传统的政治课教学,不难发现:传统的政治课堂因过于追求理性化,片面强调道德观念灌输和道德行为的训练,而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求,忽略了学生自由自觉的活动,也疏忽了学生所处的现实生活,结果带来了教学中重知识轻生活、重认知轻情感、重结构轻创新、重服从轻自主等倾向。
  • 在哲学教学中培养学生的科技意识
  • 在科学技术迅猛发展、知识经济已见端倪的时候,科技实力已成为一个国家综合国力强弱的内在标志之一,一个国家和民族的科技水平如何.已成为决定其兴衰荣辱的重要因素。青年学生是祖国的未来,他们的科技教养、科技素质和科技意识,对国家的建设、民族的振兴、经济的发展、社会的进步都有极其重要的影响。因此,在广大青年学生中普及科技知识,引导他们树立科学精神,掌握科学方法,形成学科技、用科技的良好风尚。
  • 经济常识教学中要着力渗透人格教育
  • 培养和造就中学生健全而高尚的人格,是教育的根本目标。在中学的各学科教学中,思想政治课是塑造学生健全人格的重要渠道和核心课程,在中学生人格的培养和塑造方面担当着重要而特殊的任务,具有其他学科所不能替代的功能。经济常识是一门根据马克思主义经济学基本观点,以邓小平理论和“三个代表“重要思想为指导,讲述与公民的经济生活密切相关的社会主义市场经济基本知识的课程。
  • 谈谈思想品德课的教学设计
  • 新课程建构了一个符合素质教育要求的、具有普及性、基础性和发展性的课程体系,为教学设计提供了一个很好的平台。这种以学生为本的课堂教学的主要活动方式,是让学习者有可能从个人实际需要与可能展开学习活动。因此。学生的学习基础、学习兴趣以及学习能力。是教师设计教学的出发点。而且,老师备课应从学生实际出发。为不同的学生设计出符合他们需要的教学方式、教学计划和教学进度。在教学设计时,教师要把学情放在首位。
  • 教学反思——从经验到智慧
  • 美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验。据此,他提出了教师成长公式:教师的成长=经验+反思。在教学实践中,教师不断积累丰富的教学经验,实践情境和经验背景构成了教师建构专业知识和能力的平台。但繁忙的日常工作和个体的有限经验,极大地约束着教师的专业外延和理论视野,使本应富有能动性、创造性的教学成为一种开始时“承袭他人”,到后来“重复自己“的机械运动。那么,如何走出这一怪圈,促进教师的专业化发展和个人教学风格的形成?
  • 人教版《思想政治1:经济生活》实验教科书指瑕
  • 2004年秋季在广东、海南、山东、宁夏四省区普通高中开始使用的人教版《思想政治1:经济生活》实验教科书是由教育部普通高中思想政治课课程标准实验教材编写组编著的。这本教材可圈可点之处甚多,但由于教材组编时间较短,存在的问题也不少。笔者现将在教学实践中发现的一些教材瑕疵列举出来,以求教于各位方家。
  • 没有共同语言就不是一个民族吗——对高三政治教材的一处质疑
  • 为适应高考改革措施,根据教育部2002年4月26日印发的《调整高中思想政治课有关教学内容的方案》和教育部基础教育司2003年3月10日印发的《中学思想政治课贯彻党的十六大精神的指导意见》。高中三年级新教材(小学思想品德和中学思想政治教材编写委员会编著)删减了有关“繁难偏旧”的教学内容。在许多方面作了有益的探索。然而,在教学过程中,笔者也发现了一些问题,值得商榷。
  • 推开课堂教学的“情感”之门——对《普通高中思想政治课程标准(实验)》中“情感、态度与价值观”目标的思考
  • 2004年3月2日,教育部正式颁布了《普通高中思想政治课程标准(实验)》(以下简称“新课标”)。与旧课标相比,新课标有诸多变化。在课程目标方面,新课标提出了“知识”“能力”和“情感、态度与价值观”相结合的三位一体的目标,用“情感、态度与价值观”目标取代了旧课标中的“觉悟”目标。下面,谈谈我对这一变化的理解和思考。
  • 新课程期待的中学政治教师角色
  • 教师是课程变革的主体,是课程实施过程中最直接的参与者。新的课程改革成功与否,与教师是否适应新课程关系密切。新课程的实施过程就是教师进行调适或转型的过程。新课程实施效果如何,主要取决于教师对自身角色的正确认识和角色的有效转型。教师的角色转换问题是新课程改革的核心问题。它既是新课程改革的重要内容,又是新课程改革的必要条件。新课程改革引起的教育观念、教学习惯、教学情境以及新的学习方式的变化,期待中学政治教师改变自身的角色行为。
  • 身边的诱惑
  • 【教学设想】根据学生需要对教材大胆地进行再创造,密切联系学生生活和社会生活,给学生创设积极的情境,让学生主动参与教学;给学生充分的时间空间去质疑、探究、讨论和归纳,让学生在活动中体验,在体验中感悟,让学生自己去建构知识。同时,在教学过程中,教师是学生学习的合作者和参与者,力求尊重学生的人格,与学生平等真诚地对话,使学生在思想上有所触动和提高,并从思想转变到落实行动,最终真正实现道德践行。
  • 让学生在体验式学习中成长
  • 体验式学习是新课程的重要教学理念,《思想品德课程标准》指出:教师“在教学中,不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感情和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。”“思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验;社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”
  • 哲学课堂上的爱国主义教育——“意识是客观事物在人脑中的反映”的教学小结
  • “钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国的固有领土,中国对这些岛屿拥有无可争辩的主权。”——中国外交部发言人。
  • 构成侵犯肖像权的行为应符合哪些条件
  • 肖像权是指公民通过造型艺术或者其他方式在客观上再现自已的形象(照片、画像、录像、雕塑像及其他有载体的视感影像)所享有的专有权以及依法所具有的不可侵犯的人格权利。肖像权的主体是公民本人,法人等社会组织不具有肖像权。肖像权的客体是特定公民的肖像,包括群像中的特定人物。
  • 浅谈高中哲学教材中两处“看本质”的异同
  • 现行高中哲学教材中有两处“看本质”内容:一处是第三课在讲矛盾主次方面关系原理的方法论意义时,要求看问题要看本质、看主流(以下简称第三课“看本质”);另一处是第五课在讲认识的根本任务是将感性认识上升到理性认识的方法论意义时.要求认识事物要透过现象看本质(以下简称第五课“看本质”)。教学过程中有同学提出.这两个“看本质”有何异同?怎样理解?下面就此谈一点个人浅见,请专家学者指正。
  • 培养学生提取有效信息的能力(下)
  • 三、从不同角度和不同层次入手提取有效信息 数据、图表、简图式的试题,不仅能直观地表现事物的现象和特征,而且能从多层而、多角度反映社会现象各因素之间的关系,有助于检波考生抽象思维能力和综合概括能力。它一般要求考生能从不同的角度和不同的层次对材料进行观察和分析。
  • 透视高考试题 弘扬改革精神 推动创新超越
  • 2005年高考政治试题可谓异彩纷呈,各具千秋。高考文科综合卷有全国卷Ⅰ(河北、河南、安徽、山西、海南、湖南、湖北、江西、福建、山东、浙江)、Ⅱ(黑龙江、吉林、广西)、Ⅲ(四川、重庆、云南、陕西、甘肃等)和北京卷、上海卷;高考文理科大综合卷有广东卷、辽宁卷;高考政治单科卷有江苏卷、上海卷、广东卷。综合比较以上各卷:首先,全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ总题量皆为39题,命题风格、题型设置等基本相同。
  • 谁持彩练当空舞——聚焦环渤海经济区
  • 一、背景综述 继珠江三角洲、长江三角洲经济圈成为中国经济最活跃的地区之后,环渤海经济圈正在加速崛起。环渤海经济圈狭义上是指中国辽东半岛、山东半岛、京津冀为主的环渤海滨海经济带,延伸可辐射到山西、辽宁、山东及内蒙古的部分地区,整个大的范围占据中国国土的12%和人口的20%,经济总量和对外贸易占到全国的1/4。
  • 天光云影共徘徊(一)——从2004年全国中考试题看思想政治与其他学科的“联姻”
  • 2004年全国各地的中考政治试题与往年相比亮点多、色彩艳,其中之一便是与其他各科的“血肉联系”更为紧密。必须看到,思想政治这门学科不是与世隔绝的孤岛,总会与其他学科之间存在或多或少的联系,成为星罗棋布的群岛中的一员。这既是社会发展一体化的必然趋势,也是素质教育整体连动的客观需要。现就2004年的中考政治试题与其他学科知识的“联姻”,略陈管见。
  • 邓小平新时期的廉政思想论析
  • 改革开放以来,在经济高速发展的同时,我国社会生活中出现了一些消极的东西,其中最典型的就是腐败现象的滋生蔓延。如何看待和解决改革中出现的这些消极现象?是停下改革来扫灰尘,还是边改革边治理?这些都是改革开放新时期廉政建设急需解决的重大课题。邓小平认为,改革作为一场革命,在其初始阶段,出现一些问题是难免的,但解决问题的办法,决不是回到原来的状态,而是要靠深化改革来解决改革中出现的问题。
  • 树立科学发展观 创新政府执政理念
  • 坚持以人为本,全面、协调、可持续的发展现,是我们党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深刻分析新世纪新阶段党和国家事业发展的全局而提出的重大战略思想,是我党执政理念的一个飞跃。我们要学习科学发展观,树立科学发展观,贯彻科学发展观,自觉地把促进经济社会发展和推进改革开放的各项工作统一到科学发展观的要求上来。树立和落实科学发展观,主要是指领导干部,是指政府。
  • 对“权利”定义的新探究
  • 高中《思想政治》教材和高中新编《思想政治》课程标准中的《经济生活》和《政治生活》部分。有几十处提到“权利”这个概念。在教学中。政治教师对法律“权利”一词的解释。歧义百出。各有其见。不尽一致。笔者从法律的角度对权利定义作一新的探究。与同仁商榷。
  • 人类起源问题新解
  • 对人类起源问题,人们众说纷纭。考古学认为,人类起源至今已有300万年,但美国学者根据基因排序的结果推算,人类起源到现在只有14万年。另外,由于人类同时具有陆生和水生两类动物的特征,因此对人类究竟产生于陆生动物还是水生动物也争论不休。根据人类与其他动物的相似程度,人类应当是地球生物长期演化的结果,而绝不是天外来客。笔者认为,人类是由陆生动物感染了携带水生动物基因的病毒,使两类基因重组并出现突变的结果。
  • 价值规律在中国古代经济活动中的运用
  • 价值规律是商品生产和商品交换的客观规律,是商品经济的基本规律。它的基本内容是:商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定;商品交换要以价值量为基础,实行等价交换。商品经济中有许多规律,价值规律是其基本规律。价值规律既不是人类社会所共有的规律,也不是某一个社会特有的规律,而是商品经济的客观规律,人们不能随意创造、改变、消灭它,只能认识和利用它,只要存在商品生产商品交换,就存在价值规律。
  • 民族风俗习惯的特点
  • 一、民族性 民族和民族风俗习惯是…个不可分割的整体。民族风俗习惯是伴随着民族的产生而产生的,因而在其形成过程中就深深地烙下了民族的印迹,具有很强的民族性。民族性是指各民族在长期的历史发展中,都形成了自己独具一格的风俗习惯,常常带有浓郁的民族色彩。如苗族的跳月和芦笙会,气氛十分热烈,但与西班牙舞和吉卜赛人的民间舞蹈风味则完全不同。又如仡佬族的“吃虫节”与侗族的“花炮节”表现出两个民族不同的历史传统和文化风情。可以说,民族性在各民族的风俗习惯上得到最充分的表现。
  • 破产制度的第三种意义
  • 关于破产制度,高一经济常识(人教版)在“提高企业经济效益”这一框讲到了它的两种意义:第一,强化了企业的风险意识,激发了企业活力。第二,可以及时淘汰落后企业,达到资源的合理配置和实现产业结构的合理调整。毫无疑问,这两点放在这里这样讲是很恰当的,因为破产制度确是帮助企业提高经济效益的重要措施。但笔者认为,破产制度不但和企业经济效益有关,还和这一课前面讲到的法人、公司、有限责任等难点有内在联系。为了帮助学生更好地理解这些难点,使它们相互印证构成一个知识链,有必要向学生介绍破产的第三种意义:破产免责。
  • 《中学政治教学参考》创新方案(三)——着力选题策划 实现战略转移
  • 选题是刊物流动的血液,是刊物生命的养料,是刊物骨架的支撑,主刊创新最终、最根本要落实在选题策划设计上。因此,必须实行战略重心向策划设计转移。搞好选题策划设计,关键是把握选题策划的共性与个性,基础是必须回答五大基本问题:谁策划,凭什么策划,为什么策划,策划什么,怎样策划。
  • 创新超越恒定 真情回报无价
  • 风雨兼程33载,市场搏击20年,政参人解放思想、与时俱进,脚踏实地、求真务实,形成了独具特色的发展之路,主刊的思想品位、个性特色、市场占有率、公信影响力不断迈上新台阶。我们没有因辉煌腾飞而陶醉,而是清醒地看到前进道路上的千难万险,坚信接受挑战就是抢抓机遇、谋求发展。
  • 积极主导·主动参与·携手共进
  • 市场经济的发展,现代化建设进程的加快,国际竞争的加剧,迫切要求全面推进以创新为核心的素质教育,实现由应试教育模式向素质教育模式的根本转变。为适应这一要求,充分反映思想品德与思想政治课推行素质教育的探索性、创造性成果,切实解决广大中学教师、教研员发表文章难问题,缓解稿件积压状况,进一步开拓稿源,研究稿情与撰稿规律。
  • [热点聚焦]
    对中日关系的认识与思考(王军)
    激发全社会创造活力 构建社会主义和谐社会(袁钢成)
    [教育时话]
    来自农村教育的呼唤(杨洪芳)
    对当前教育中“软暴力”现象的透视(张文林)
    警惕几个心理效应的认识误区
    [教学新视]
    让我们的政治课堂回归生活(涂金云)
    在哲学教学中培养学生的科技意识(林裕安)
    经济常识教学中要着力渗透人格教育
    [教学研究]
    谈谈思想品德课的教学设计(冯耀)
    教学反思——从经验到智慧(王晓阳)
    [话说教材]
    人教版《思想政治1:经济生活》实验教科书指瑕(刘跃)
    没有共同语言就不是一个民族吗——对高三政治教材的一处质疑(郑延岭)
    [理念资源]
    推开课堂教学的“情感”之门——对《普通高中思想政治课程标准(实验)》中“情感、态度与价值观”目标的思考(徐麒麟)
    新课程期待的中学政治教师角色(戴湖松)
    [课例点评]
    身边的诱惑(杨敏)
    [经典回放]
    让学生在体验式学习中成长(杨守学)
    哲学课堂上的爱国主义教育——“意识是客观事物在人脑中的反映”的教学小结(涂有权)
    [释疑解惑]
    构成侵犯肖像权的行为应符合哪些条件(田娟)
    浅谈高中哲学教材中两处“看本质”的异同(王学朝)
    [考试研究]
    培养学生提取有效信息的能力(下)(贾永祥)
    透视高考试题 弘扬改革精神 推动创新超越(窦育国)
    [全程导练]
    谁持彩练当空舞——聚焦环渤海经济区(钟魁 黄理卫)
    [探幽揽胜]
    天光云影共徘徊(一)——从2004年全国中考试题看思想政治与其他学科的“联姻”(钱桂林)
    [探讨争鸣]
    邓小平新时期的廉政思想论析(石歌亮)
    树立科学发展观 创新政府执政理念(郭伟英)
    对“权利”定义的新探究(张铭)
    [广角镜头]
    人类起源问题新解(许平中 许小梅)
    价值规律在中国古代经济活动中的运用(刘旺)
    民族风俗习惯的特点(刘合奎)
    破产制度的第三种意义(贾元宏)
    [信息视窗]
    《中学政治教学参考》创新方案(三)——着力选题策划 实现战略转移(杨发展)
    [编读往来]
    创新超越恒定 真情回报无价

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