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  • 整合多元智能理论与研究性学习的初步设想
  • 研究性学习和多元智能理论是教育理论界近几年出现的两个“新贵”。2001年教育部颁布《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》.很多学科的教学大纲或课程标准都附有专家建议的研究性学习课题。几乎同时.多元智能理论也越来越受到教育界的青睐和厚遇.2004年8月,有关部门在北京召开了“多元智能开发和评价”国际研讨会;多元智能理论甚至受到一些敏感商家的重视,如聪明宝贝网站,旭谷儿童多元智能网站等,都扯起多元智能教育的大旗以吸引天下父母的眼球。
  • 新课程呼唤富有亲和力的思想政治课
  • 亲和力是一种潜在的教育资源,有了亲和力。教育教学会收到事半功倍的效果。但是.亲和力这个隐性的资源却经常被教师所忽视,当教育教学效果不理想时.教师往往只是抱怨学生“不来气”、“一头热”等等。殊不知.解铃还需系铃人。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度.使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。我认为,
  • 新课程理念下思想政治课情感教学实施策略探索——以《经济生活模块——新时代的劳动者》为例
  • 在传统课程的“壁垒”下.情感态度价值观从无存身之地。非情感化的思想政治课以学科为本位.只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握,而不关注学生在教学活动中的情感体验,由此造成的损失是无法弥补的.情感教学成为思想政治课教学中的“软力点”。正如前苏联教学论专家斯卡特金所说,“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程,但他给积极情感的食粮很少.因而引起了很多学生的苦恼、
  • 由“海滩小天使”看高中政治新课改
  • 2004年度海啸发生后,世界各大媒体都在争先报道这样一件事:一名10岁的英国小女孩凭自己在课堂上学到的知识,在大海啸中救了几百人的命。这位被英国《太阳报》称为“海滩小天使”的小女孩名叫缇丽,在海啸来临当天,她正与父母在泰国普吉岛海滩度假。
  • 对政治常识中国际法概念的质疑
  • 高三《思想政治》就国际法概念作了如下表述:“国际法是各国公认的调整国家关系的有约束力的原则、规则、制度的总称。简单地说.国际法就是调整国家之间关系的法律,”这一定义值得商榷。
  • 浅议新教材渗透的先进教育理念
  • 新一轮的基础教育课程改革已经开始,义务教育课程标准实验教科书《思想品德》(山东版),已经在山东省的大部分地区推广使用。笔者在通读了新教材七至九年级20个主题单元的知识后.感触很深.现谈几点体会供参考。
  • 开发德育资源 提高德育实效
  • 德育资源是指有利于实现德育目标的各种因素,它包括文本、音像、网络、社区、人力等各种资源。传统德育忽视开发利用德育资源,致使德育方式单一、手段陈旧.单纯的“理论灌输”和“单向说教”难以引起学生的兴趣,学生普遍感到厌烦、乏味.其教学效果必然低下。因此,要提高德育实效,就必须改变德育方式,并开发和利用各种德育资源,使德育活动丰富多样,多姿多彩。
  • 巧用心理效应 提高德育效果
  • 德育过程是思想撞击思想,心灵唤醒心灵的过程,在德育过程中,教师巧用心理效应,能够让德育走过学生的心灵,使德育收到事半功倍的显著效果。
  • 高中政治新课程教学中的学生信息素养培养
  • 一、新课程条件下思想政治课培养信息素养的重要性 新课程改革有着深刻的时代与社会背景。科学技术迅猛发展,知识经济加速推进,国际竞争日趋激烈.我国经受着工业化与信息化的双重挑战。“迫切需要基础教育加快培养具有创新精神和实践能力的有理想,有道德、有文化、有纪律的德智体等全面发展的一代新人。”在信息社会中,每个人与以往任何时代有一个显著不同的人生“遭遇”;人的一生都无法回避地“深陷”在各种各样的信息海洋之中,
  • 强化知识网络理念 提高“调动和运用知识”的能力
  • 现代心理学认为,合理的知识结构有利于同化原有知识,概念而形成新观点,新概念。合理知识结构最突出的特点是;概念越明确相互联系越紧密,新观念越容易形成,创造性思维越容易展开。信息加工理论告诉我们,只有通过一定的网络系统贮存知识,才能被有效地提取和利用,
  • 浅谈案例在法律课教学中的应用
  • 众所周知,法律条文是枯燥而晦涩的.可法律在生活中的表现却是生动而丰富多彩的.如能及时将发生在社会生活中.发生在学生身边的案例在教学中恰当地加以应用.那么定会使课堂教学达到事半功倍之效.一般说来.课堂上要能得心应手地应用案例,要经历“搜集积累-选择整理-操作使用”这样几个阶段。
  • 点燃思维火把 开启智慧之门——浅谈思想政治课堂教学中学生思维的启迪
  • 自古以来.人们都重视思维能力的培养。古希腊普鲁塔戈早在3000年前就说过,“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。”洞穿苍穹的时空,给那些照本宣科、孜孜以“灌”者无情的嘲讽。古希腊的苏格拉底用辩证法(主要是启发问答法)来教育学生。我国的孔子则认为。学习知识和发展思维能力是同等重要的。
  • 浅谈如何培养学生的创新能力
  • 处于知识经济时代的中学生,是在改革开放不断深化的环境中成长起来的,他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题,社会充满竞争,竞争更需创新能力,而课堂教学是培养中学生创新能力的土壤。他们希望教师能真正从理论和实践相结合的高度,
  • 批判·继承·创新·发展——普通高中思想政治课程标准对比研究
  • 教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出;国家课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的基本要求.规定各门课程的性质、目标和内容框架,提出教学和评价建议。《普通高中课程方案(试验)》也指出.
  • 浅议素质教育中学生主体性的确立及其价值实现
  • 在人类社会的进程中,主体性是随着历史的发展而发展的。马克思把人的发展分为三个历史阶段,即人的依赖关系阶段,以物的依赖关系为基础的人的独立性阶段,以及人的全面发展和自由个性阶段。只有在人的全面发展和自由个性阶段,人才会有独立个性,独到见解和创新意识的主体性。
  • 基于专题学习网站之“人与自然的关系”教学设计
  • 在组织高中思想政治二轮复习过程中,为了帮助学生更好地理解和应用“自然界存在与发展是客观的”“按客观规律办事”。正确发挥主观能动性”“我国的国家职能”等知识,结合高二《思想政治》第一课第一节、第二课第三节、第五课第一节和高三《思想政治》第一课第一节相关内容,并考虑选题“人与自然的关系”的特点.我利用学校提供的《诗画洞庭》专题学习网站,设计了这堂基于网络的专题复习课。
  • 思维的遐想 心灵的感悟——哲学课“非预设性教学”课例分析
  • 课例说明 “非预设性教学”是我校特色的教学方法,也是省里立项的“十五”重点课题。“非预设性教学”是针对传统的“预设性教学”而提出的一种新的教学形态。其基本特征是:教学不是由教师事先预设,而是以学生主动学习,师生合作来完成;
  • 如何划清对肖像权的侵害和肖像的合理使用之间的界限
  • 初二《思想政治》下册(山东版)第20页有这样一道题:未经本人同意而使用公民的肖像,属于侵犯公民的肖像权。题目要求判断此观点是否正确,并说明理由。教参提供的答案为观点错误。我认为此题所涉及的是如何分清对肖像权的侵害和肖像的合理使用这一向题,教参的判断过于绝对,应视不同情况分别加以判断。
  • “事物”及相近概念辨析
  • 或许是因为太平常,太简单之故,“事物”一词虽运用较广,却没有一个学科明确地把其作为一个确定的范畴加以界定和说明。这里,笔者也无意去论证这样做的必要性,但通过哲学课的教学实践,笔者感到从对知识的理解,传授与掌握角度而言,对“事物”及相关概念进行必要的辩析,是大有裨益的。
  • 是埋怨还是应对——由全国文综试题政治部分的超纲议论所想到的
  • 高考命题的依据是现行高中《思想政治》教材和考试大纲.由于对大纲的标准理解不同.所以每年高考过后都有关于超纲不超纲的议论。有的教师指着高考试卷的某一道题或几道题大发议论,说这道题超纲,那道题课本上没有,学生不会答题理所当然。而前国家教委及现教育部考试中心组织专家编写的当年高考《试题分析》中,却从未提及过超纲现象,往往越是教师认为超纲的试题,
  • 值得关注的文化题材试题“四性”
  • 所谓文化题材试题,这里是指在文科综合能力测试中出现的以各种文化知识内容为载体,用以考查政治学科有关知识与能力的试题。在2000年至今的高考文科综合能力测试题中,这类题表现出如下特点。
  • 高考命题的继承性特点及启示(二)
  • 二、主观性试题的继承性特点及启示 政治学科的高考试题.不仅在客观性试题方面具有继承性.而且在主观性试题方面也具有这一特点。
  • 一道高考题的美中“不足”——评2005年高考文综(全国卷Ⅰ)第38题答案设计
  • 2005年高考文综试题(全国卷Ⅰ)第38题是一道政治学科内综合试题,切入点立意好.情境材料新,设问角度活。通过“三农”问题的相关数据和信息.引出了增加农民收入、保障农民工合法权益、制定兴农富民政策等问题。四个设问分别从经济常识、政治常识,哲学常识三个方面提出问题,要求考生多角度思考.体现考点、重点、热点、公众焦点的统一,确实不失为一道好题。有利于考查学生理论联系实际的能力,分析、解决问题的能力,但美中不足的是,其答案设计有待商榷。
  • 联系《建议》 解读政治和文综考点
  • 2005年10月.中共十六届五中全会审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》(以下简称《建议》)。《建议》总结了“十五”时期的巨大成就.科学分析了国内外形势,明确提出了2006年至2010年我国经济社会发展的指导原则、奋斗目标,重点任务,通篇贯彻了科学发展观、构建社会主义和谐社会的基本要求,是指导我们全面建设小康社会.开创社会主义经济建设、政治建设,文化建设,和谐社会建设新局面的行为纲领。
  • “神六”热点与初中教材的结合点
  • 2005年10月12日9时,我国自行研制的“神舟”六号载入飞船发射升空。温家宝总理在酒泉卫星发射中心发表重要讲话。实施载人航天工程以来,在党中央、国务院、中央军委的正确领导下。参加工程研制、建设、实验的单位和全体同志,大力弘扬“两弹一星”精神和载人航天精神,勇敢地肩负起攀登航天科技高峰的神圣使命,艰苦奋斗.开拓创新.团结拼搏.攻克了一个个技术难关,实现了多项重大突破。我国载人航天的丰功伟绩,将永远彪炳于中华民族的光辉史册。
  • 2006年中考政治开放测试卷(一)
  • 2006年高考文科综合模拟试卷(一)
  • 从“兼顾公平”到“注重公平”——十六届五中全会关于我国分配政策的调整
  • 党的十六届五中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》高度重视合理调节收入分配的问题,明确提出了逐步解决收入分配差距过大的原则和政策,强调要更加注重社会公平,
  • 我国社会阶层结构变化的特征及其发展趋势
  • 改革开放以来。我国社会的经济结构发生了一系列重大变化。从社会主义计划经济体制逐步转变为社会主义市场经济体制.从单一的公有制结构逐步转变为以公有制为主体,多种经济成分并存和共同发展的所有制结构。城市化、工业化步伐加快,全方位、多层次、宽领域对外开放格局逐步形成,我国工人阶级和农民阶级的状况发生了新变化。出现了一些新的社会阶层及其发展趋势。原有的两个阶级一个阶层的结构局面已经完全被打破和改变。
  • 政治课教学中几个问题的探讨
  • 本文的产生,缘于对思想政治课教学中几个问题的不断思考。
  • 学习高中新课标“文化生活”札记之三:谈谈文化传播
  • 最新颁布的《普通高中思想政治课程标准(实验)》(以下简称新课标)中有这样一条:“2.8列举现代文化传播的主要方式,评估它们各自的特点;理解传媒技术的进步.以及教育和学习方式的变革对文化传承具有深刻的影响”.并提出讨论现代信息技术对文化传承的影响等教学建议。这些内容都涉及到文化传播的有关问题。那么,什么是文化传播?文化传播是怎样产生和发展的?文化传播的途径和形式有哪些?它们对于人类社会生活有着什么样的影响?
  • 初一教学趣味案例
  • 古代有一个国王,他的国家广大而强盛。他得到一个美若天仙的女子,就收为王妃,两人相亲相爱,琴瑟和谐。然而好景不长,天压人爱,他的宠妃得了绝症,全国最好的医生也束手无策,最终宠妃还是香消玉殒。悲痛欲绝的国王为爱妃举行了盛大的葬礼,用所能找到的最好的木材,
  • 趣味经济悖论
  • 一、丰收悖论 设想某年大自然对农业格外恩惠.寒冷的冬季冻死了所有的害虫,适于播种的春季早早到来,没有发生恶性霜冻.细雨滋润了成长中的禾苗,阳光灿烂的十月使得收割顺利并得以运往市场,年终时,农民一家愉快地坐下来计算一年的收入,但他们将会大吃一惊;好年景和大丰收反而降低了他们的收入。
  • 外来物种——一把双刃剑
  • 2004年12月13日,央视《焦点访谈》节目报道了浙江宁波等地集中力量拔除销毁一种有害外来物种——加拿大一枝黄花。称这种植物的出现.使宁波莼湖镇飞跃塘大面积桔树绝收、减产。
  • “六大营销经典”的经济学启示
  • 脑白金——吆喝中国礼品市场 在中国,如果谁提到“今年过节不收礼”,随便一个人都能跟你说“收礼只收脑白金”。脑白金已成为中国礼品市场的第一代表。
  • 《教与学》全国教师教育论文征稿通知
  • 《华夏教育论文大系》约稿通知
  • 《当代优秀教研成果》征稿通知
  • 《中学政治教学参考》创新方案(四)界定栏目分工 有序推进创新
  • 三、“教学习修”模块栏目界定 德育工程 [定位]保留常设性品牌栏目。
  • 积极主导·主动参与·携手共赢
  • 市场经济的发展,现代化建设进程的加快,国际竞争的加剧,迫切要求全面推进以创新为核心的素质教育,实现由应试教育模式向素质教育模式的根本转变。为适应这一要求,充分反映思想品德与思想政治课推行素质教育的探索性,创造性成果,切实解决广大中学教师,教研员发表文章难问题,
  • [时势时话]
    整合多元智能理论与研究性学习的初步设想(王晓阳)
    新课程呼唤富有亲和力的思想政治课(陆正军)
    新课程理念下思想政治课情感教学实施策略探索——以《经济生活模块——新时代的劳动者》为例(陈凯)
    由“海滩小天使”看高中政治新课改(李文)
    对政治常识中国际法概念的质疑(陈开和)
    浅议新教材渗透的先进教育理念(苟坤华 王炳林)
    [教学习修]
    开发德育资源 提高德育实效(邓玉明 李国华)
    巧用心理效应 提高德育效果(马际娥)
    高中政治新课程教学中的学生信息素养培养(孔晟)
    强化知识网络理念 提高“调动和运用知识”的能力
    浅谈案例在法律课教学中的应用(缪兴秀)
    点燃思维火把 开启智慧之门——浅谈思想政治课堂教学中学生思维的启迪
    浅谈如何培养学生的创新能力(王晓龙 刘歧顺)
    批判·继承·创新·发展——普通高中思想政治课程标准对比研究(张有林)
    浅议素质教育中学生主体性的确立及其价值实现(熊囡囡)
    基于专题学习网站之“人与自然的关系”教学设计(杜良云)
    思维的遐想 心灵的感悟——哲学课“非预设性教学”课例分析(乐军)
    如何划清对肖像权的侵害和肖像的合理使用之间的界限(李宗俊 姜继友)
    “事物”及相近概念辨析(古永忠)
    [飞越梦想]
    是埋怨还是应对——由全国文综试题政治部分的超纲议论所想到的(王厚龙)
    值得关注的文化题材试题“四性”(程其峰)
    高考命题的继承性特点及启示(二)(贾永祥)
    一道高考题的美中“不足”——评2005年高考文综(全国卷Ⅰ)第38题答案设计(徐传林)
    联系《建议》 解读政治和文综考点(范纯炎)
    “神六”热点与初中教材的结合点
    2006年中考政治开放测试卷(一)
    2006年高考文科综合模拟试卷(一)(张家如 华建浓)
    [活水天成]
    从“兼顾公平”到“注重公平”——十六届五中全会关于我国分配政策的调整(章其炎)
    我国社会阶层结构变化的特征及其发展趋势(蒋周定)
    政治课教学中几个问题的探讨(罗恒兴)
    学习高中新课标“文化生活”札记之三:谈谈文化传播(张爱群)
    初一教学趣味案例(代安荣)
    趣味经济悖论(张辉雄)
    外来物种——一把双刃剑(王云霞)
    “六大营销经典”的经济学启示(刘合奎)

    《教与学》全国教师教育论文征稿通知
    《华夏教育论文大系》约稿通知
    《当代优秀教研成果》征稿通知
    《中学政治教学参考》创新方案(四)界定栏目分工 有序推进创新(杨发展)
    [时空连线]
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