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  • 谎言掩盖不了事实——驳日本右翼势力掩盖侵略本质的荒谬言论
  • 一战硝烟早已散尽,但其后果至今仍一在影响着世界格局。它留给人类最宝贵的遗产,莫过于人类对和平的深刻理解和孜孜追求。追求和解,追求和平,其根本在于对已经发生的历史必须有个正确的认知。
  • 对赏识教育的哲学思考
  • 近几年,赏识教育越来越受到人们的青昧。在我们一直信奉“不打不成才”“棍棒下面出孝子“严师出高徒”等观念下,赏识教育为学校教育吹进了一股清风,为学生的健康成长创造了更好的环境。但在日常教育教学中,相当一部分教师并不理解赏识教育的真正内涵,将赏识教育等同于“表扬”学生,也带来了一些负面效应。本文从哲学的高度重新审视赏识教育,以期准确地认识和实施赏识教育,充分发挥其效用。
  • 新形势下青年学生如何表达爱国情感
  • 在新形势下如何表达爱国情感,是摆在每个青年学生面前的现实问题。当前我国的专家、学者在各大媒体上对此问题进行了热烈的讨论。我觉得很有必要,很及时,而且意义深远。我个人认为,当前青年学生应该避免“狭隘的爱国情感”,提倡“理性而平和的爱国主义”,树立大局意识,珍惜来之不易的大好形势。
  • 宽容是一种无声的教育
  • 相传古代有位老禅师,一日晚上在禅院里散步,忽见墙角下有一把椅子,他一看便知有出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张,走到墙角下,移开椅子,就地而蹲。少顷,果真有一个小和尚翻墙,黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时,才发觉刚才踏的不是椅子,而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措,张口结舌。但出乎小和尚意料的是,师傅并没有厉声责备他,只是以平静的语调说:“夜深天凉,快去多穿一件衣服。”
  • 似是而非的新旧事物标准
  • 关于新旧事物的标准,现行高中《思想政治》教材写得明明白白:“我们判断一个事物是新还是旧,就要看其是否符合客观规律,有没有强大的生命力和远大的发展前途。”按照这个标准,教材判断说:“所谓新事物,是指符合客观规律,具有强大的生命力和远大的发展前途的东西,相反,那些同客观规律背道而驰,正在日趋灭亡的东西,则是旧事物。”(高二《思想政治》上册,2003年第2版,第65页)
  • 一个值得补充的教材案例
  • 在由人民教育出版社出版,2004年12月第1版,2005年4月山东第一次印刷,普通高中课程标准实验教科书,思想政治必修④——《生活与哲学》的第66页中,教材为了讲述“做好量变的准备,促进事物的质变”这一个知识点,刊印了这样一个案例:
  • 人教版七年级《思想品德》(下册)几个值得商榷的问题
  • 人民教育出版社(2003年12月第1版)七年级《思想品德》(下册)实验教科书,是域社课程教材研究所思想品德课程教材研究开发中心根据教育部2003年5月印发的义务教育《思想品德课程标准》(实验稿)编写的。该书的编写体现了新一轮课程改革精神,降低了理论难度,突出了能力培养,紧密联系现实生活和社会问题,注重学生的情感体验及道德实践。图文并茂,新颖活泼,有利于素质教育的深入开展,深受广大师生的好评与欢迎。但是,笔者在使用教科书的过程中,发现教科书中有几个地方存在这样那样的不妥或错误,虽说取不掩瑜,但总觉美中不足。下面列举几个问题与同仁商榷。
  • 《中学政治教学参考》创新方案(五) 着眼长远规划 发展推进创新
  • 现有条件下的主刊创新是我部第一步也是奠基性的发展战略。走好了这一步,我们就有条件与力量实施后续序列发展战略。概括地讲,我部后续序列发展战略为:“抓机遇谋求分版,整资源积极扩版,巧运筹结构升级,新思维创办大刊,大手笔投资教育。”
  • 运用问题教学培养“论证和探讨问题”的能力
  • 所谓问题,是指当一个人面临一项任务而又缺乏必要的直接手段去完成时,问题就会产生。任何一个问题都必须同时具备给定、目标和障碍这三个因素:给定是指一组已知的任务和条件;目标是指任务的结束状态;障碍是指从已知的条件出发,操作任务主体通过间接的思维活动,找到达到指定目标的方法。其中,给定和目标之间存在着内部联系,从给定到目标有着一定规律。但仅仅凭着简单的知觉或回忆,任务主体不可能把握住这个规律,他必须进行一定的思维活动,才能达到解决问题的目的。因而,问题教学不同于简单地课堂提问,它以“问题”为出发点,以“问题的解决”为直接目的。而论证和探讨问题则是解决问题的重要方法。因此,在教学中必须注重培养学生论证问题和探讨问题的能力。
  • 教学案例与学理研究
  • [教学案例介绍] 2003年底,温家宝总理途经檀香山抵达美国本土访问。在哈佛大学发表了题为《把目光投向中国》的重要演讲,呼吁共同谱写中美关系新篇章。温家宝总理在哈佛大学演讲中,引用《论语》“君子和而不同”的思想。阐述了中方处理国家笑系的基本主张。他将“和而不同”阐释为:“和谐而又不千篇一律,不同而又不相互冲突;和谐以共牛共长,不同以相辅相成。”
  • 思想政治课教学实现科学与人文融合的思考
  • “思想政治课,是高中阶段系统进行思想道德教育的课程,是人文与社会学科领域进行马克思主义常识和中国特色社会主义建设常识教育的课程。”思想政治课实施新课程改革、实现素质教育的核心就是耍发展学生的人文精神和科学素养,使学生的身心得到全面和谐的发展,成为既有高尚的人文精神,又有精深的科学素养的一代新人,这是时代的呼唤,也是培养新世纪人才的需要。
  • 课堂教学中的“牵牛”艺术
  • 在教学中,教师经常会遇到学生“顶牛”的现象,虽然有时。采取强制措施可暂时消除学生的顶撞行为,但还是没有从根本上解决问题,这不仅制约着教育的效果,还会影响教师的威信、课堂教学的效果以及对学生以后的教育。因此,遇到学生“顶牛”时,教师需要研究“牵牛”的艺术,从而消除学生的敌对情绪。
  • 例谈哲学教学应重视问题设置的“度”
  • 提问是课堂教学中不可或缺的环节,是启发学生思维,传授基本知识,控制教学过程,进行教学反馈的重要手段,是联系师生双边活动的最佳纽带。巴尔扎克说过:“打开一切科学的钥匙毫无异议是问号。”教学中是否重视提问,能否设置高质量的问题,体现了一个政治教师的基本素养。
  • 思想品德课学习综合评价模式初探
  • 新的《思想品德课程标准(实验稿)》指出:“思想品德课程评价既要重视对本课程基本知识的理解和运用,更要考察学生在思想品德课学习过程中,是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。”为适应学生成长和新课程改革需要,加强初中思想品德教育的针对性、实效性和主动性。我们在思想品德课学习评价改革方面作了初步的探索与研究,将知识性考试与学生的思想道德行为表现和能力结合起来,使评价真正成为促进学生发展和教师提高的有效手段。
  • 浅论思想品德课程标准中的“回归生活”理念
  • “回归生活”的教育理念是本次课程改革中各门课程的共同追求,它是在对传统教育远离学生的实际生活、实效性差、针对性不强的反思与批判的基础上产生起来的,是新世纪教育发展的重要方向。“回归生活”也是思想品德课程改革的基本理念,它包含着三个方面的基本思想:一、思想品德课程源于生活的需要。课程所要学习的道德规范、规则,生活常识、社会知识等都是从生活之中采的,思想道德教育要以生活为本;二、思想品德课程是为学生的生活服务的,课程的性质“是儿童学习过有道德的社会生活”,(鲁洁;“回归生活”《课程·教材·教法》,2003年第9期)是为了培养生活所需要的有道德的人;三、通过生活的学习过有道德的生活,倡导根据学习者自身的生活经验来学习道德。
  • 开发文本资源要注重两点与重点的统一
  • 文本资源包括教材、教参、辅导书、作业本等等。其中教材是教师教学的基本凭借,是学生学习的主要对象,其它文本资源或是为教材的使用服务,或是对教材的补充或延伸,这就要求教师开发文本资源应把教材作为“重头戏”。开发文本资源有编写、加工、合理使用等形式,就教师而言,应以加工和合理使用为主,这是因为编写的要求较高,耗时耗力较多,教师受自身水平、时间、精力等因素的制约而难以将其作为主要形式。但教师也不能“剑走偏锋”,搞单打一,在突出对学科教材加工利用这一重点的同时,也不能忽视根据自身条件和学生需要通过编写来开发其它文本资源。这是因为,学科教材载荷的是学科理论,而难以满足学生的其它需要;学科教材提供的是抽象知识,而难以根据各校学生的认识状况进行有效引导;专家编写学科教材开发的是普适性资源,而难以充分利用各地蕴藏的丰富多样的课程资源。要改变这种状况,就需要教师在突出重点的同时,还要通过编写的方式积极开发校本教材、教学辅导书、练习等其它文本资源,以弥补学科教材之缺陷,能更好地满足学生多样化需要,更好地促进学生全面发展。
  • 把“艺术元素”引入政治教学
  • 思想政治课教学,要想取得好的效果,首先得让学生们受到感动,然后再去认知它,最后自觉自愿地接受它。那如何让学生感动并自觉自愿地接受这门知识呢?
  • 生命,在课堂中诗意地栖居!
  • “人,诗意地栖居在大地上。”海德格尔之所以喜欢荷尔德林的这旬诗,因为在他看来,人原本就应该在大地上,过着一种“自然、本真”的生活。但随着人类对自然的征服、盘剥和利用,使人离开了自然的“家”,变成漂泊的“孤魂”,异化了人自身。所以海德格尔呼吁人必须回归自然,与大地融合。人,只有在大地上,才能诗意地栖居。
  • “国情”一词的哲学释义
  • “国情”一词在高中思想政治教材中多次出现。但是,在不同的语境中,它的含义叉不同。为了更深入地理解教材,提取有效信息,我从哲学角度对“国情”一词进行释义。
  • 正确理解人的本质属性
  • 人的本质属性问题,是人生现理论的最初始问题,时这个问题的基本看法和观.最,是人生哲学的理论基础,它制约着人们对人生的理解,对人生价值的认识和实践,直接影响着人们处理人生各种矛盾的基本原则,现行高二《思想政治》(下)教材(人民教育出版社。2003年12月第2版)第七课第一节讲“人生的真正价值在于对社会的贡献”时指出“社会性是人的本质属性”(P12),而在第五课讲分析与综合的思维方法时却表述为“社会关系是人的本质属性”(P28)。怎样正确理解这两种说法?本文就此作些简要分析。
  • 高考命题的继承性特点及启示(四)
  • 四、在取材方面的继承性特点及启示 政治学科试题的取材,既具有很大的灵活性,又具有明显的继承性。从近几年高考情况看,其继承性特点主要表现在五个方面;
  • 谈高考哲学客观题命题之审慎观
  • 迄今为止,在我国政治科高考题中,客观题分值仍占一半左右,且采用标准答案形式,如果考题题干或答案错误,不但起不到筛选人才的目的,而且对某些考生来说,是极大的不公。兹列举几例,以作前车之鉴。
  • 2006年高考政治模拟试卷(二)
  • 2006年中考政治开放测试卷(三)
  • 文综卷政治学科文化题材试题赏析
  • 从2000年实施文科综合能力测试以来,山西等省用的文综卷中,每年都有一些以有关文化知识的内容为题材,用以考查政治学科有关知识与能力的试题。到2005年,上述文综卷中的这类题已达24个.最多的年份(2002年)7个,最少的年份(2001年与2003年)2个,平均每年4个。这类题取材多样,考查灵活:它的题材涉及古今中外的多种文化内容,尤其以我国优秀传统文化为多;题型涉及选择题与非选择题.以选择题为主;考查模式涉及学科内综合与学科间综合,以学科内综合为主;考查范围涉及政治学科各方面的知识,以哲学常识为主。上述特点决定了它具有较大的难度,往往成为当年文综卷中人们的关注点。
  • “镜中花”“水中月”是形式和内容相一致的事物——与““镜中花”“水中月”是物质还是意识”一文之商榷
  • 梁堂华老师在《中学政治教学参考))2005年7·8合刊上发表了“‘镜中花“水中月’是物质还是意识”一文(以下简称“镜”文),笔者拜读后受益匪浅。但对粱老师的某些观点,笔者不敢苟同,现提出来与大家共同探讨。
  • 论联邦制国家中央与地方的权力划分
  • 笔者在给学生讲授高三思想政治第一课第二节“我国是单一制国家”这一框题时,比较单一制与联邦制的区别,有学生提出联邦制国家有关中央与地方的权力划分问题。鉴于课本仅简单介绍了美国在这方面的情况,而没有从理论上说明联邦制国家是如何在中央与地方之间进行权力划分的,现就此做补充说明,以弥补课本之缺憾。
  • 深邃的哲学命题(十四)
  • 奥古斯都·孔德:实证主义的箴言:爱、秩序、进步。奥古斯都·孔德(Comte Auguste,1798~1857)法国哲学家、社会学的创始人、科学哲学的奠基者、经典实证主义最突出的阐述者和代表。1814~1816两年就学于巴黎综合技术学校。1817~1824年任空想社会主义者圣西门的秘书,并接受其思想,成为圣西门“精神上的养子”。后来,两人在政治和理论上发生严重分歧。尤其是著作权问题上发生争执而分道扬镳。此后,孔德长期没有固定工作,以当家庭教师教授数学谋生。1826年自设讲座,传播实证主义哲学,但因不幸的婚姻和过度的劳累发生精神分裂而中断,1829年恢复讲座。1830年,《实证哲学教程》第一卷出版,其实证主义哲学思想受到法、英等国知识分子的支持,产生了很大影响。1831年起受聘回母校任数学教师。1848年创建实证哲学协会,晚年曾致力于创建实证宗教“人道教”。其主要著作是六卷本的《实证哲学教程》,此外还有《论实证哲学的精神》《实证主义概论》《实证政治体系》《实证教义问答》等。
  • 初一思想品德趣味案例八则
  • 生活充满真、善、美 [案例]1994年9月的一天,在意大利境内的一条高速公路上,一对美国夫妇带着7岁的儿子正驾车向一个旅游胜地进发。突然,一辆车超过他们,车窗内伸出几支枪管,一阵射击后,他们的儿子中弹身亡。这对夫妇应该痛恨这个国家,因为在这块土地上他们失去了爱子。可是,悲伤过后,他们作出了一个令人震惊的决定:把儿子健康的器官捐献给意大利人!在意大利,即使是正常死亡的拳国公民自愿捐献器官的也很罕见。于是,一个15岁的少年接受了他们爱子的心脏,一个19岁的少士得到了他的肝,一个20多岁的少妇换上了他的胃,另两个孩子分别得到了他的两个肾。5个意大利人在这份生命的馈赠中得救了!
  • 做网络时代“教育家型”的教师
  • 加入WTO,意味着中国将在经济、文化、政治等各个领域全面进入国际社会,将在国际竞技场上与世界强国展开激烈的竞争,竞争的本质是人才的竞争,因此,我国加入WTO以后最紧迫的任务是要培养一大批与时俱进的现代化人才。
  • 积极主导·主动参与·携手共赢
  • 市场经济的发展,现代化建设进程的加快。国际竞争的加剧,迫切要求全面推进以创新为核心的素质教育,实现由应试教育模式向素质教育模式的根本转变;为适应这一要求,充分反映思想品德与思想政治课推行素质教育的探索性、创造性成果,切实解决广大中学教师、教研员发表文章难问题,缓解稿件积压状况,进一步开拓稿源,研究稿情与撰稿规律,提升主刊质量创新水准,
  • [时势时话]
    谎言掩盖不了事实——驳日本右翼势力掩盖侵略本质的荒谬言论(贾玉珍)
    对赏识教育的哲学思考(顾润生)
    新形势下青年学生如何表达爱国情感(何勇)
    宽容是一种无声的教育(邴光力)
    似是而非的新旧事物标准
    一个值得补充的教材案例(魏旭日)
    人教版七年级《思想品德》(下册)几个值得商榷的问题(王永兵)
    《中学政治教学参考》创新方案(五) 着眼长远规划 发展推进创新(杨发展)
    [教学习修]
    运用问题教学培养“论证和探讨问题”的能力
    教学案例与学理研究(高翔)
    思想政治课教学实现科学与人文融合的思考(赵浩岭)
    课堂教学中的“牵牛”艺术(张锐)
    例谈哲学教学应重视问题设置的“度”(孔丽萍)
    思想品德课学习综合评价模式初探(赵仁举)
    浅论思想品德课程标准中的“回归生活”理念(方拥香)
    开发文本资源要注重两点与重点的统一(李国华)
    把“艺术元素”引入政治教学(鲁利坤)
    生命,在课堂中诗意地栖居!(谢盈盈)
    “国情”一词的哲学释义(陈光顺)
    正确理解人的本质属性(刘全林)
    [飞越梦想]
    高考命题的继承性特点及启示(四)(贾永祥)
    谈高考哲学客观题命题之审慎观(詹永平)
    2006年高考政治模拟试卷(二)(范纯炎)
    2006年中考政治开放测试卷(三)(张辉雄)
    文综卷政治学科文化题材试题赏析(程其峰)
    [活水天成]
    “镜中花”“水中月”是形式和内容相一致的事物——与““镜中花”“水中月”是物质还是意识”一文之商榷(钱桂林)
    论联邦制国家中央与地方的权力划分(赵金源)
    深邃的哲学命题(十四)(胡兴松)
    初一思想品德趣味案例八则(王有鹏)
    [时空连线]
    做网络时代“教育家型”的教师(代安荣)
    积极主导·主动参与·携手共赢
    《中学政治教学参考》封面

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