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文献检索:
  • 道德文化与和谐社会
  • 加强道德文化建设,是构建和谐社会的根本和前提,只有在政府、民间、学校等各个层面营造出生机盎然的文化氛围,大力提升整个中华民族的文化素质,才能促进和谐社会的构建。
  • 一项惠及亿万农民的重大工程——社会主义新农村建设
  • 我国是一个农业大国,农村人口占大多数,农业和农村发展搞不上去,农民生活得不到显著改善,就不能实现小康社会的目标,不能实现全国的现代化,也不能实现国家的长治久安。因此,如何发展农业,搞好农村建设,提高农民收入,成了党和国家领导人关注的重大问题。2005年9月,党的十六届五中全会上提出了建设社会主义新农村的重大决策。在今年中共中央举办的社会主义新农村建设研讨班上,胡锦涛总书记、温家宝总理又作了重要讲话,进一步指明了建设社会主义新农村的方向。随后,温家宝总理在人代会上作的政府工作报告和提请审议批准的“十一五”规划纲要中,对建设社会主义新农村又做了具体部署。至此,这项惠及亿万农民的重大工程在全国各地全面展开。
  • 也谈“宽容”教育
  • 读了《中学政治教学参考》2006年第3期邴光力老师的《宽容是一种无声的教育》一文,很受启发。宽容确实有其独特的教育功能和教育效果,但我们在肯定宽容教育的独特效应时,对其也要作全面、具体、辩证地分析。
  • 责任感是人格教育的核心
  • 进入21世纪以来,国际社会更加动荡不安,各种竞争日益加剧。为了激发中华民族的活力,落实科教兴国、可持续发展的战略,全面建设小康社会,素质教育的实践和改革更加刻不容缓。我们提倡要教学生“学会做人,学会学习,学会健体,学会审美,学会创造”,而“五个学会”中,学会做人是第一位的。那么怎样进行现代人格教育?笔者从事教育教学近30年,特别是近几年通过讲课、组织调查、回访毕业生等活动,深深体会到:一个人能否健康成长,成为真正的人才,早期责任感教育是关键。换句话说,培养责任感是学生人格教育的核心。下面从四个方面去进行分析和论证。
  • 思起教师的“迷茫”
  • 在对初中新教材教学的调研中,一些教师忧心地说:“自己课前下了很大的工夫去准备,改变了过去以讲知识为主的旧的教学模式,学生也学得轻松愉快,但就是一考试却一塌糊涂,真不知道这课该怎么上?”针对教师们在教学上出现的新的迷茫,经过调查我们发现,其中有教材本身的原因,也与我们的评价方式不适应新教材的要求有关,但主要还是在使用新教材过程中出现的偏差所致。为此,笔者认为,在初中思想品德课教学的探索实践中,我们要努力做到。
  • 思想品德课关注学生情感体验的尝试
  • 新课标实施下的思想品德课课堂教学最突出的特点是:课堂的学习气氛十分活跃,师生合作、交流方式十分灵活,学生表现个性和差异的机会更多,能最大限度地给学生自主学习的空间。思想品德课的学习不再是教师单纯的说教过程,而是学生自己建构知识和培养能力、确立情感态度价值观的过程。本人通过摸索、实践,采取诸如角色体验、对比体验、实践体验、榜样体验等多种形式激发学生的情感,积极关注学生的情感体验,现将这些做法与大家商榷。
  • 思想政治多媒体辅助教学存在的主要问题
  • 1、运用目的不明确 任何一门学科,运用多媒体的目的都是为了优化教学结构,提高教学效率。然而,一些政治教师对此并不明确,很多时候只是为运用而运用。如果是运用多媒体投影课本上已有的文字、图表,就仅仅局限于对教材材料的机械翻版和简单重复,或是用多媒体代替板书;这些,都是对多媒体辅助教学的错误理解和运用。就思想政治课而言,
  • 对《经济生活》新教材几处更改的理解与分析
  • 人民教育出版社2005年4月出版的高中《思想政治1:经济生活》新教材,堪称教材中的精品,它继承了以往旧教材的优秀成果,并在版式设计、内容编排和结构体系等方面都作了较大的修改与创新,其内容生动、有趣,更加贴近学生的生活与思想实际。尤其是新教材删除了一些相对滞后的观点,修改了一些表述欠科学的观点,进一步凸现了政治教材的时代性和严谨性特色。下面试从几处实例入手,对新旧教材进行对比分析。
  • 所有制和所有制实现形式不能混为一谈——对新编人教版高一教材《经济生活》的一点质疑
  • 在依据新课程标准编写的思想政治课教材中,由教育部普通高中思想政治课程标准实验教材编写组编写、人民教育出版社出版的实验教科书《思想政治1:经济生活》是一本难得的好教材。无论从指导思想、编写体例、版式设计、叙述风格等方面,均可看出编者的匠心独具,体现出很高的教材编写水平和理论素养。然而,百密一疏,在教材使用中,时常会发现一些不尽如人意的地方。这里笔者仅就所有制和所有制的实现形式问题谈点自己的粗浅看法,以就教于方家。
  • 乘风破浪正当时 直挂云帆济教海 天高水阔任遨游 畅想蓝色曲无终
  • 急流漩涡·旋转乾坤 苍茫教海,充盈着无限的活力与张性,也暗含着凶险的急流与漩涡。基础教育,令国人骄傲多多,也不管遗憾缺失。面对基础教育的尴尬处境,有人叹息:无可奈何花落去;有人气馁;抽刀断水水更流;有人麻木:权把罂粟当玫瑰;有人自慰;山未崩来地未裂;有人乐观:天澄水碧指日待……
  • 高中生批判性心理引导
  • 为进一步做好中学生思想品德教育工作,使我们的学校德育更具针对性、实效性,新学期开学后,我们从思想、行为两个大的方面,具体细化为五个小的方面,对在校近两千名学生进行了全面问卷调查。其中凸显出来的批判性心理,是我们事前不曾想到的。高中学生思想的这一客观存在,为我们的品德教育提出了一个应当认真研究的重要课题。
  • 政治教育理论与和谐班级建立
  • 我是一位从教近20年的政治教师,在长期的教学和班主任工作中,我越来越感到思想政治课教学内容与班级管理结合的必要性和可行性,特别是在担任最近两届班主任期间,我以一名政治教师应具有的素质和丰富适用的政治学原理,在班级管理中显示了应有的地位和作用。
  • 构建充满生机和活力的绿色课堂
  • 绿色是生命的颜色,象征着生机和活力。绿色是一股“种子的力量”,蕴含着无限自由发展的空间。绿,是生命之色、生命之源,也是教育之色、教育之源。教育家、科学院院士杨叔子先生说:“科学求真,人文求善,现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的‘绿色’教育!”课堂教学是教师教书育人的主阵地,树立“绿色教育”理念,构建充满蓬勃生机的绿色课堂,自然是我们思想品德课教师义不容辞的责任。
  • 关于哲学常识“前言”的追问
  • 追问一:哲学常识“前言”中讲“哲学”一词的来源是古希腊文的philosophia(“爱智慧”)。那么,“爱智慧”这个高雅、美丽的名词有什么特别的含义吗?
  • 政治课教学中的研究性学习
  • 随着新课改的深入,研究性学习无论作为课程,还是学习方法都已被广泛地接受。思想政治课中开展研究性学习更是方兴未艾。在研究性学习中,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受并体验知识的产生过程,进而了解社会、学会学习,培养分析问题、解决问题的能力和创造能力,其效果是明显的,但在实际操作过程中出现了一些误区,本文将就此作一些探析。
  • 思想品德课教师应重视教学反思
  • 最近,我参观了一所学校举办的政治科“优秀教案展览”。但美中不足的是,教案内容栏目的“教学反思”,大多数教师只写了一两句套话或干脆说“很好”,便草草收尾。问及一位教师何以如此省略?他说:“课堂用不到,应付检查。”原来如此。钱梦龙先生曾5分钟备好一堂公开课,课上完后听者无不拍案称好。有人请教他如何在这么短的时间内设计出如此好课的秘密,钱先生意味深长地说:其实这节课我备了几十年,我一生都在备这课呢。钱先生告诉我们,成功的教学来自用心地学习实践和长期不懈地反思感悟。
  • 创新板书设计激活课堂教学
  • 一、目前课堂板书存在的问题在长期的教学调研中,笔者发现很多教师在板书设计上存在两种错误倾向:一是黑板上密密麻麻。教师一股脑儿把教材里的条条框框按照教材的逻辑顺序全部搬上了黑板,甚至把随口说出来的词、数字、成语、俗语等,也都毫不吝啬地写在黑板的某个角落,使整个黑板密不透风,不堪重负。其结果是教师挥汗如雨,吃尽了粉笔灰,学生对所学知识抓不住要领,理不出头绪。教学效果可想而知。二是黑板上空空如也。有的教师不注重板书的创新设计,备课时只备自己对教材的理解,而不去想怎样把知识呈现给学生,怎样才能使学生将知识转化为能力。因此上课时要么简单地把课题、框题写一写,要么什么也不写。也有教师认为,在课堂教学日益流行运用电脑、多媒体课件等现代技术手段的今天,粉笔、黑板等旧的教学用具已经过时了,板书的好坏与否也已无所谓了,再在这上面做文章就是传统和落后的表现。其实,现代技术手段的运用为板书的创新设计提供了更好的条件和更广阔的空间。
  • 节外生枝:课堂有你也精彩
  • 追求“生成”是新课程所极力倡导的教学理念。它要求我们教师面对学生的各种“跑题”情况,千万不能漠视学生个体的生命情趣和情感体验,让学生始终围绕着老师预设的轨道运转,更不能对其横加指责,去扼杀他们智慧的火花和创新精神,而是要以生为本,珍视学生变化了的学习需要,打破预设的教学设计,调整自己的教学目标和行为,顺势而生教学的激情与智慧,通过“节外生枝”,彰显课堂教学的生命活力与精彩!
  • 教师应注重自己语言“出彩”
  • 评言出彩是指教师使用超越于身份之外非专业用语的行为,目的是为了促使学生把无意注意转化为有意注意,在引起学生情感共鸣的过程中实现教学效率的提高。过去人们一直认为,政治教师的语言表达应注意其思想性、逻辑性、准确性、规范性,以至于广大教师一直把自己的课堂用语限制在特定的语境中,说来说去就那么几句话,颠来倒去就那么几个词,课堂教学也因语言的剡板单满面显失生机与活力。其实,思想政治课堂教学是盘耳相传的艺术,政治教师适量的语言出彩,能把严谨规范的语言与形象风趣、旁门左道的语言相结合,对调动课堂学习氛围,激发学生学习兴趣,缓解学习疲劳,具有重要意义,教师也因此会成为学生喜爱的引路人。那么,教师应在哪些方面注重自己的语言“出彩”?
  • 践行“以生为本”理念之我见
  • 胡锦涛总书记在对科学发展的阐述中,着重论及了“以人为本”的教育理念。那么,作为一名政治课教师,如何在思想政治课教学中体现“以人为本”,将政治课上成学生喜爱,且充满生机与活力的和谐课堂呢?为此,笔者在多年实践与研究的基础上,试从四个维度加以论述。
  • 帮助学生“利用课本,学会学习”
  • 《教育——财富蕴藏其中》指出,“教育的四个支柱”是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”。而“学会认知”强调“这种学习更多地是为了掌握认识的手段,而不是获得经过分类的系统化的知识”。可见,“学会认知”就是我们通常所说的“学会学习”。新一轮课程改革对此也提出了明确的要求:“改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”(《基础教育课程改革纲要·试行》)这表明在新课改中,教师作为学生学习的指导者、帮助者、促进者角色,必然要求把培养学生“学会学习”作为教学设计目标。而课本是师生都拥有的主要文本材料,是落实新课程标准的媒介,是学习的引子、例子,所以,新课程理念下教师必须帮助学生主动利用课本,学会学习。
  • “咬文嚼字”学政治(一)——高中政治近义词例析
  • 现行高中《思想政治》教材内容点多面广,体系庞大,理论性较强,因而学生在学习过程中常常感到力不从心,抓不住教材重点,分不清知识的层次,对重要观点和理论的掌握不甚准确,尤其是在考试中知识的应用往往不到位甚至出现张冠李戴的情况。究其原因,主要是学生在复习考试中不太注意关键性术语及其基本含义,特别是对近似且易混淆的关键词句不加辨析。所谓“关键词”,就是指课文中寓意深刻,能突出地提示概念、原理的本质属性或特征的一些词语。在高中《思想政治》教材中,大多数重要的结论、观点、理论都与这些关键词相关联,在课文中,关键词往往起到画龙点睛的重要作用。有鉴于此,笔者选择辑录了高中《思想政治》教材中常用的部分关键性近义词,在本文中对其词义及应用方法进行辨析,并以相关的教材知识点为实例,简要地加以说明,以期对广大师生的教与学有所裨益。
  • 《解析》与2006年高考政治相同的题
  • 在2006年《中学政治教学参考》第4期发表了《2006年高考重大热点问题政治科解析》(以下简称《解析》)。《解析》紧密结合高中政治学科知识,对全国人大批准的“十一五”规划纲要;加强宏观调控,实施稳健的财政政策和货币政策;推进社会主义新农村建设;自主创新,调整结构,转变增长方式;加快建设资源节约型、环境友好型社会;全面贯彻落实科学发展观,推进社会主义和谐社会建设等六个热点专题,进行了深刻分析和阐述。在六个热点专题中,有7道题与今年高考政治单科(2套)和文综(4套)中政治题相同、相近,共113分。
  • 高考政治综合探究试题的特点及对策
  • 2006年江苏省高考政治科《考试说明》从题型来看增加了综合探究题,该题型约占总分的13%,即总分150分中的20分左右。这种变化充分说明高考更加注重体现新课程改革精神,更加注重中学实施素质教育和学生创新精神与实践能力的培养。
  • 2006年高考文科综合能力测试(全国卷Ⅱ)
  • 意识的本质和作用能否割裂
  • 滨州市2005-2006年第一学期期末测试文科政治试卷中有这样一道试题。
  • 从“零和游戏”说起
  • 当你看到两位对弈者时,你就可以说他们正在玩“零和游戏”。因为在多数情况下,总会有一个赢,一个输,如果我们把获胜方算为得1分,而输棋方算为得-1分,那么这两个得分之和就是:1+(-1)=0。这正是“零和游戏”的基本内容:游戏者有输有赢,一方所赢正是另一方所输,游戏的总成绩永远为零。
  • 中华文化的基本精神——学习高中新课标“文化生活”札记之八
  • 普通高中思想政治课程标准指出:“中华民族历来以团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息著称于世,以爱国主义为核心的民族精神是中华文化的结晶。”深入研究中华文化的基本精神,有利于政治教师更深刻地理解中华民族精神的内涵,在对学生进行民族精神教育时更富有文化底蕴。
  • 韩国德育的特色——课程教学和全面渗透相结合
  • 一、韩国学校德育的沿革及发展二战前,整个朝鲜半岛是一个整体,战后分南北治之。朝鲜教育历史悠久,深受中国传统文化的影响,尤其是儒家文化和伦理道德成为其民族精神的内核。朝鲜早在高句丽、百济和新罗三国时就盛行儒家道德教育,新罗国的花郎道就糅合了儒、道、佛的思想,教育内容主要是:“入则孝于家,出则忠于国”“孝悌、忠信”“理国之五常”的儒教;“处无为之事,行无言之教”的道教;“诸恶莫作,诸善奉行”的佛教等。在新罗时代派遣了大批留学生到中国唐朝学习,全面实施儒教,此后直到李朝时代的一千多年间,朝鲜基本上都沿袭儒家伦理的道德教育体系,
  • 我的奥运“吉祥物”蕴含观
  • 2005年11月11日晚,牵动国民神经的北京奥运“吉祥物”揭开了神秘的面纱,五个活泼可爱的中国“福娃”在主持人的解说过程中纷纷闪亮登场。他们分别是来自祖国江、河、湖、海的贝贝,来自祖国大西南的晶晶,来自奥林匹克发祥地的欢欢,来自祖国大西北的迎迎,来自祖国天空的妮妮。伴随“福娃”家族的闪亮登场,我们心潮澎湃、思绪万千,禁不住写几点感想与君共享。
  • 有“情”的青春星光灿烂
  • 哪个少年不多情,哪个少女不怀春?这是我们每一个人都必须经历的一个青春梦想时期。对未来的呼唤,对异性的追求,都是我们的梦。
  • 巧借感知偏见实施矫正策略
  • 处在成长中的青少年学生天真幼稚,既活泼可爱,也很淘气,常出现的一些不良行为,有时采用常规的、正面的教育方式很难奏效。但如果我们能根据其个性特征,有针对性地巧妙运用人的感知偏见来实施矫正策略,却可以收到意想不到的效果。
  • “思”从何来?
  • 读了《中学政治教学参考》2006年第2期张锐老师撰写的《政治教师应该怎样写教育反思》一文后,我们颇有感触。我们认为,反思是教师对教学诸要求、诸环节的再认识、再研究、再整合的过程,是教师思维再活跃、再碰撞、再定位的过程。写教学反思不仅是教师尤其是青年教师提高教育教学水平和自身素质的有效途径,而且也是一条积累教学资源与财富的途径。正如张老师所说“不少老师经常遇到可以反思的教育教学事件,由于缺少反思的习惯,或者找不到有效的切入点,没能写出来”而让人遗憾。那么“思”从何来?我们可以从以下三个方面获得。
  • [时势时话]
    道德文化与和谐社会(肖凤茹)
    一项惠及亿万农民的重大工程——社会主义新农村建设(毕孝珍)
    也谈“宽容”教育(尹中曦)
    责任感是人格教育的核心(李玉雪)
    思起教师的“迷茫”(赵步瀛)
    思想品德课关注学生情感体验的尝试(周锡光)
    思想政治多媒体辅助教学存在的主要问题(赵忠萍)
    对《经济生活》新教材几处更改的理解与分析(张春荣)
    所有制和所有制实现形式不能混为一谈——对新编人教版高一教材《经济生活》的一点质疑(陈开和)
    乘风破浪正当时 直挂云帆济教海 天高水阔任遨游 畅想蓝色曲无终
    [教学习修]
    高中生批判性心理引导(刘毅敏)
    政治教育理论与和谐班级建立(邓文曦)
    构建充满生机和活力的绿色课堂(杨守学)
    关于哲学常识“前言”的追问(程学林)
    政治课教学中的研究性学习(方红)
    思想品德课教师应重视教学反思
    创新板书设计激活课堂教学(李勇)
    节外生枝:课堂有你也精彩(韩金富)
    教师应注重自己语言“出彩”(张日华)
    践行“以生为本”理念之我见(吴琼)
    帮助学生“利用课本,学会学习”(顾建华)
    “咬文嚼字”学政治(一)——高中政治近义词例析(梁宇宏)
    [飞越梦想]
    《解析》与2006年高考政治相同的题(楚天舒)
    高考政治综合探究试题的特点及对策(王恒富 杨建)
    2006年高考文科综合能力测试(全国卷Ⅱ)
    [活水天成]
    意识的本质和作用能否割裂(刘锋)
    从“零和游戏”说起(王成荣)
    中华文化的基本精神——学习高中新课标“文化生活”札记之八
    韩国德育的特色——课程教学和全面渗透相结合(覃遵君)
    我的奥运“吉祥物”蕴含观
    [时空连线]
    有“情”的青春星光灿烂(代安荣)
    巧借感知偏见实施矫正策略(李永龙)
    “思”从何来?
    《中学政治教学参考》封面

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