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  • 循环经济:中国经济未来发展的必由之路
  • 2004年,“循环经济”一词首次被写入了政府工作报告。2005年,温家宝总理在政府工作报告中再次提出:“要大力发展循环经济”“循环经济”一词,已成为中国经济发展的关键词,循环经济如同知识经济一样,已经融入中国主流经济概念之中,发展循环经济已经被摆到了前所未有的位置,必将对中国未来经济的发展产生深远的影响。
  • 构建公平与效率统一的社会保障制度
  • 社会保障制度是由国家依据一定的法律和法规,为保证社会成员的基本生活权利而提供救助和补贴的一种制度。它牵动着千家万户,涉及到每个劳动者的切身利益。完善的社会保障制度是社会主义市场经济的重要支柱,是经济运行的“减震器”、社会安定的“稳定器”、社会公平的“调节器”。由于我国的特殊现实状况,特别是收入分配差距较大的严重后果,要求作为再分配调节手段之一的社会保障制度,必须从我国现阶段经济社会发展水平的实际出发,寻求增进公平与提高效率的有机结合。
  • 教育忏悔录
  • 作为一名一线教育工作者,最近几年,我们真切地感受到了教育的空前繁荣,尤其是在当今新课程改革的热潮中,教育名县、名市、名校、名师也越来越多,各种模式的经验、成果更是漫天飞舞,教育的整体发展是不容置疑的。但是,当教师们、专家们冷静下来反思的时候,却发现教育的一些深层次问题依旧如故:新课程改革已有四五年了,可一线教师大多还是困惑重重,身心疲惫;在基础教育阶段,分数还是衡量学生唯一的标准;青少年的整体素质是一年不如一年;学生的课业负担还是依然很重……教育之所以出现“繁荣”与落后共存之怪现象,与一些地区学校领导和教师急功近利、心绪浮躁,过于追求教育的轰动效应有很大关系。
  • 在辩证法教学中渗透生命教育
  • 近年来,青少年自杀的比例明显上升,并且呈低龄化趋势!而导致青少年自杀的原因几乎没有一个是真正属于问题严重到无法面对世人,不得不终结生命的地步。这些悲剧之所以发生,除了家庭的溺爱和自杀者心理方面的原因外,还与生命教育的缺失有很大关系。血的教训告诉我们,引导学生走出生命的误区,教育他们珍惜生命,理解生命的意义,建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的一环。
  • 心理受挫学生的疗伤体验
  • 深入观察和研究中小学生心理受伤害的诸多因素中,教师对学生的心理伤害,造成对学生心理健康的不良影响,在学校是常见的现象。在许多情况下,教师的心理健康水平直接决定着学生的心理健康状况。本文拟从笔者教学生活中发生的学生心理受伤害后,为学生疗伤的点滴体验以飨同行,希望引起教育工作者和教育管理者对自身心理健康状况的高度体察,把对学生的心理伤害降到最低,一旦察觉,及时解决,以提高教育教学的效果和水平。
  • 不妨“糊涂”
  • 陶行知先生当年任育才学校校长时,一次,一位女生数学考试在一道题中少写了一个小数点,被老师扣了分。试卷发下来后,她偷偷添上这一点,来找老师要分。陶先生虽然从墨迹上看出了问题,但并没有挑明,他满足了那个女学生补分的愿望。不过,他在那小数点上重重地画上一个红圈。女学生领会了老师的意图,惭愧不已,以至多少年后难以忘怀。
  • 寻找政治课堂里失落生命的熠彩
  • 新一轮课程改革如同一股清新的春风吹遍了全国大地,新课程理念犹如春风化雨,滋润着广大教师的心田。笔者有幸参与了几次新课程政治教学观摩活动,回味所见所闻,有不少值得深思的地方。
  • 思想品德课上反思想品德教育现象探析
  • 随着思想品德课程改革的逐渐深入,教师的教学方式和学生的学习方式都发生了积极的变化,思想品德课的德育功能得到了较好发挥。但在实际教学中,有时却会出现一些与思想品德教育背道而驰的现象(为了表述的方便,本文称之为“反思想品德教育现象”),本文将就此展开研究,以进一步提高思想品德教育的实效。
  • 创设情境 寓教于乐
  • 孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”托尔斯泰也曾说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。通过创设情境,有助于实现上述效果。
  • 《政治生活》数处编写需修正和完善
  • 人民教育出版社出版的(2004年7月第1版)普通高中课程标准实验教科书《思想政治2:政治生活》,紧密联系社会问题和现实生活,注重学生能力提高、情感体验和正确价值观的形成,有利于转变教学观念,提升师生素质。但是我们在使用教科书的过程中,发现教科书中有些内容的设置、编排不妥,甚至是错误的,现就这些问题与大家商榷。
  • 雪域高原天路行
  • 2006年7月1日,凝集中华民族激情和梦想的青藏铁路全线胜利建成通车。遥远的青藏高原,从此崛起一条离天最近、最为惊险的铁路,号称中国奇迹和伟大精神象征的青藏铁路。
  • 巧用新闻素材 创设问题情境
  • 生活是最好的老师。今天,我们这个信息社会所发生的一切都有可能成为政治课堂最好的教材。敏锐地捕捉社会信息,理智地思考社会现象,科学规划自己的未来,不仅是新课程对广大学生也是对政治教师提出的更高要求。这其中,熟练利用新闻素材,创设问题情境理所当然就成为政治教师必备的能力与素养。
  • 课堂交流——心理健康教育不可忽视的角落
  • 在教学实际中,教师可能会碰到这样一些现象:某些学生在课堂上总是大声抢先回答教师提出的问题.町教师总是不理睬他们;在课堂讨论中,有学生总是积极发言,但总是因为“不现实和不切实际”而被教师手打断。后来当学生想知道为什么自己的观点被否定,并试着与教师讨论,可教师总是借口太忙而没有和学生交流,或表示过些时候同他们交流。但这个“过些时候”却始终没有兑现。
  • 既具有限之形 又得无限之神——谈谈政治课堂教学的艺术追求
  • 任何课堂教学都要受到时间和空间的约束,就其教学容量来说,总是有限的。但是,高超精湛的教学艺术能通过创造超越时空的教学意境,给人留下无限的想象余地。政治课堂教学也不例外。笔者认为,政治课堂教学应当寓无限于有限之中,以有限体现无限,既具有限之形,又得无限之神,将有限和无限辩证统一起来。
  • “太虚幻境”里的课程资源
  • 《红楼梦》前后两大梦,皆宝玉游“太虚幻境”。其中第五回这一“梦”是全书的总纲:通过描写贾宝玉梦游“太虚幻境”,作者利用画册、判词及歌曲的形式,隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下八十回,因此,对于《红楼梦》中人物在后四十回(非高鄂所补之四十回)的命运,基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。此一回必然地成为了各派红学家重点研究、不断发掘的宝库。贾宝玉在“太虚幻境”里所闻、所睹、所品及所悟,正是曹雪芹毕生之所写,也是他的人生智慧、哲学的凝结与升华。而对诸多人物命运的隐喻、概括,如此合理自然、动人心弦,如此让读者深信不疑,反映出曹雪芹对世事人情的洞悉、领悟及其清晰明确、深刻有力且朴素真挚的辩证法思想。因此,读《红楼梦》,“最上一层的高度是把它作为哲理小说”。(宗璞语)
  • 我与老师交朋友
  • 了解老师工作的特点,积极与老师进行有效的沟通,正确对待老师的表扬与批评,增进与老师的感情。
  • 世界文化的多样性
  • 1.赏析不同民族文化的精粹,展现不同民族文化的差异,确认文化多样性的价值,树立尊重不同民族文化的观念。
  • 讲课的脸部表情——微笑
  • 老师在台上讲课,台下50双眼睛主要是看老师的脸部表情,听讲课的内容,从中接受教育。一般来说,人的表情随着讲课的内容而有所变化,或激动、或悲愤、或喜悦、或痛苦。但总的说来,要打动学生的心扉,表情主要是以微笑为主。笑是礼貌之花,笑是友谊之桥,笑是美好情感的体现,笑是东方个性的写照。笑是刚启封的美酒,醉人心怀;笑是暖融融的春风,将人熏陶。而微笑,是一种常见的表情,以“略带笑容”或。不显著的、不出声的笑”为外部表现。老师的微笑在。教书育人”过程中有非常重要的作用。
  • 开设思想品德选修课 进行心理健康教育
  • 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:要“加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力。”中小学各科开展心理健康教育,既是学生自身健康成长的需要,也是社会发展对人的素质要求的需要。因此,初中思想品德选修课既要成为全面推进素质教育的重要举措,更是心理健康教育的一个不可或缺的阵地。自2001年以来,我校利用每周六的两节课设置了初中思想品德选修课程,相继开设了《法律串串SHOW》《法律伴你行》《热点追踪》《心理热线》《心理园》《小娜看时事》《政治培优班》等多门选修课程,在这些课程中进行了心理健康教育的尝试,取得了很好的效果。
  • “咬文嚼字”学政治(三)
  • “特”指突出,“征”指发生某种情况的迹象、征兆。“特征”指一事物异于它事物的特点。“标”的本义指记号、靶子,“志”的本义同“帜”,指旗帜。“标志”是指表明事物特,怔,用以识别的记号。从词义上看,“特征”和“标志”都以事物独有的特点为基础,“标志”以“特征”为依据,但在使用中还是有区别的。一般来说,标志应该是特征中最本质的东西,一事物所具有的特征可能有多个,但并不是所有特征都可以作为识别事物的“标志”,因为作为“标志”的特征应该是唯一的,如果“标志”太多,也就无所谓“标志”了。如人的“特征”有直立行走、语言、思维、生产劳动等多个方面,但作为人区别于动物的“标志”则是制造和利用工具从事生产劳动,人区别于物的“标志”则是人具有主观能动性。
  • 哲学课教学应强化三种科学意识
  • 哲学,“知(智)人则哲”。从字义上看,就是一种使人聪明、使人智慧的学问。马克思主义哲学是全人类智慧的结晶。是科学的世界观与方法论的统一,是伟大的认识工具,学好马克思主义哲学,对于人类实践活动具有普遍性地指导意义。今天的中学生,就是明天中国特色社会主义事业的建设者和接班人。因此,本文就哲学课教学中应强化科学决策意识、科学预测意识、系统思维意识等三种科学意识,谈点认识。
  • 两个“矛盾的普遍性”不一样——兼谈如何突破“共性寓于个性之中”
  • 在高二思想政治(上册)第三课的教学中,教材中有两个“矛盾的普遍性”。在本课第一节第二框题的教学内容中,矛盾普遍性的含义是这样叙述的:“矛盾存在于一切事物中,并且贯穿于每一事物发展过程的始终,即事事有矛盾,时时有矛盾,这就是矛盾的普遍性。”(P91)接下来在本课第二节第三框题“矛盾普遍性与特殊性的关系”教学中,教材又给出了一个矛盾的普遍性:“共性是指同类事物共同具有的状态、属性和变化发展的规律,它对这类事物来讲也可以叫矛盾的普遍性。”矛盾的“普遍性是同类事物中许许多多不同的特殊事物所共同具有的性质和特点”。(P101)
  • 三处“民主集中制”的关系
  • 民主集中制是指民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合的制度。对于民主集中制,在高三政治常识中多次提到,其中比较明显的有三处。一是在第一课“我国的人民代表大会制度”这一框题中提到:我国人民代表大会制度的组织和活动的基本原则是民主集中制。二是在第二课“我国国家机构的组织和活动原则”中谈到:我国的国家机构按一定的原则来组织,并按一定的原则来活动。我国宪法明确规定:中华人民共和国国家机构实行民主集中制的原则。三是在第三课“中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心”这一框题,在谈到要全面加强和改进党的建设时,强调必须坚持和健全民主集中制。民主集中制是中国共产党的根本组织制度和领导制度。
  • 新课程理念:高考政治江苏卷的亮点
  • 2006年高考,是江苏省实行新课程改革后的第一年高考,高考政治试卷如何体现新课程改革的新理念?高中政治课教学怎样适应新课程理念下新高考的新要求?值得我们深度探究。
  • 高考命题的创新性特点及启示(四)
  • 透过事物的现象把握事物的本质,无疑是政治学科高考能力测试的重要内容。解答这类试题时,最常见的方法就是运用比较的方法,即依据一定的标准(对比点),把那些有某种联系的现象加以比照(对比),从而确定其相同点和异同点,最终认识隐藏于现象背后的举质。
  • 一方水土 一方文化——学习高中新课程“文化生活”札记之十
  • 《普通高中思想政治课程标准》指出,“辨析中华文化的区域特征,说明中华文化是中国各族人民共同创造的”;“我国各民族地区的不同文化样式反映着各自的历史、地缘因素”。这些内容都涉及到研究我国区域文化和少数民族文化的有关知识。我国的区域文化和少数民族文化既有交叉又有区别。关于后者将另文研究,本文着重谈谈区域文化问题。
  • 略论《文明冲突论》
  • 西方人喜欢狂欢,也喜欢忧虑。有敌人忧虑,没有敌人更忧虑。《文明冲突论》表达的就是一个爱思考、有历史感的西方思想家的忧虑,丧失敌人后的忧虑,体现了美国人的普遍心里。美国人有一种天生的优越感,认为自己是世界上最棒的,美国所属的西方文明也是最优越的。与此同时,美国人又有一种忧虑感和危机感。
  • “错误政绩考评”的哲理透析
  • 时下,西方一些企业把在工作中的正常失误或错误作为考评政绩的依据之一,这种考评方式与中国只要成绩不要错误或没有成绩也没有错误、失误的平庸考评方式很难接轨。因此,在中国很难找到西方“错误政绩考评”的相关资料,笔者很难就“错误政绩”作详尽的描述,只能就“错误政绩考评”这几个文字的肤浅理解讨论一下它与相关哲学原理的沟通与衔接,并作一些牵强附会的理解和认识。
  • 科学精神与思想政治课教学
  • 按照《辞海》的解释是:“科学实现其社会文化职能的重要形式。是科学文化的主要内容之一。包括自然科学发展所形成的优良传统、认知方式、行为规范和价值取向……”然而,这并不是一个得到广泛认同的或者是标准的定义。人类的科学是不断发展着的,科学精神的含义也是历史地演变的,不同的价值观使得科学家对科学精神有着不同的阐释与界说。同时,由于“科学精神是科学家群体行为规范所体现的一种精神气质,它并不能单纯依靠任何学术规定去简单地定义或解释而只能通过了’解科学规范去理解”。(何祚庥)尽管作为中学教师的:我们所从事的教学工作,从目前看并不具备很强的专业性.与科学家的研究工作是不可同日而语的,但教师仍然可以通过科学家们多维度、多视角的阐述来领悟其基本内涵。进而丰富自身的科学素养,张扬科学的精神。
  • 思品教师应是个“杂家”
  • 思品学科的特点决定了思品教师不能闭目塞聪、一问三不知;思品教师必须博古通今,“上知天文,下知地理”,凡事都能说出点道道。特别是课程改革后,学科更趋综合化,对思品教师也提出了更高的要求和挑战。思品教师虽不能成为“全球通”,但至少也要成为“小灵通”,做一个能说会道的“杂家”。
  • 将抽象原理还原于现实生活——评《中国多媒体教学学报·政治》中的两篇优秀案例
  • 信息技术与政治学科课程整合的水平直接体现于课堂教学案例中,通过观察、分析优秀的教学案例,可以比较全面、直观地把握“整合”研究的实际深度与水平。本文以发表在《中国多媒体教学学报》(中学政治)2005年第4期《一切从实际出发》(刘嫒/北京市第十四中学)和2006年第3期《价值规律的作用》(徐杨彬/长春市十一高中)两个案例为例,以斑窥豹,与各位老师一起思考高中政治教师如何上出精彩的好课。
  • 临高极目畅想 新标新航新作
  • 新学年开始,新黄金征订月来临,新品质梦幻组合……中政参2007,追求卓越,崇尚理性,涌动真情,向你展现德育的诗情画意,引你领略教学的至境奇观,为你撑 起心灵的蔚蓝天空,助你守住教育的净土乐园。
  • [时势时话]
    循环经济:中国经济未来发展的必由之路(张宇庭)
    构建公平与效率统一的社会保障制度(曹阳)
    教育忏悔录(杨洪芳)
    在辩证法教学中渗透生命教育(缪兴秀)
    心理受挫学生的疗伤体验(朱玮)
    不妨“糊涂”(李本华)
    寻找政治课堂里失落生命的熠彩(王恒富)
    思想品德课上反思想品德教育现象探析(顾润生)
    创设情境 寓教于乐(项丹丹)
    《政治生活》数处编写需修正和完善(韩广军)
    雪域高原天路行(胡兴松)
    [教学习修]
    巧用新闻素材 创设问题情境(王强)
    课堂交流——心理健康教育不可忽视的角落(褚宝福)
    既具有限之形 又得无限之神——谈谈政治课堂教学的艺术追求(何群聪)
    “太虚幻境”里的课程资源(雷大鹏)
    我与老师交朋友(殷建民)
    世界文化的多样性(王旭红)
    讲课的脸部表情——微笑(彭在羹)
    开设思想品德选修课 进行心理健康教育(马群秀)
    “咬文嚼字”学政治(三)(梁宇宏)
    哲学课教学应强化三种科学意识
    两个“矛盾的普遍性”不一样——兼谈如何突破“共性寓于个性之中”(李俊平)
    三处“民主集中制”的关系(刘素芹)
    [飞越梦想]
    新课程理念:高考政治江苏卷的亮点(窦育国)
    高考命题的创新性特点及启示(四)(贾永祥)
    一方水土 一方文化——学习高中新课程“文化生活”札记之十
    略论《文明冲突论》(竺超红)
    “错误政绩考评”的哲理透析(段治华)
    [时空连线]
    科学精神与思想政治课教学(赵斌)
    思品教师应是个“杂家”(严卫林)

    将抽象原理还原于现实生活——评《中国多媒体教学学报·政治》中的两篇优秀案例(陈幼勇)
    临高极目畅想 新标新航新作
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