设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 经济全球化背景下我国中小企业的创新之路
  • 经济全球化是一种新的国际关系体制。面对经济全球化浪潮的推进,我国中小企业所面对的将是一个“国内市场国际化、国际市场国内化”的统一的国际市场,而且随着我国对外开放的不断扩大,中小企业所面临的竞争环境将更加激烈。中小企业要实现快速健康发展,只有推进自身的创新进程,增强自身的自主创新能力,才能从根本上解决持续发展的问题,也才能真正在国际竞争市场中取得自己的一席之地。
  • 基于国际视野下危险的中国经济战略博弈及其修正
  • “博弈”原指在棋类比赛中的较量。江泽民同志在阐述改革、发展与稳定的关系时,形象地比喻道:“好比是我国现代化建设棋盘上的三着紧密关联的战略性棋子,每一着棋都下好了,相互促进,就会全局皆活;如果有一着下不好,其他两着也会陷入困境,就可能全局受挫。”这是见之于文献的最权威的战略博弈论。经济战略博弈则谓之国家宏观层次上经济的较量。危险的经济战略博弈表明了这类较量可能面临的失败性,
  • 论加强对中学生的美学教育
  • 为全面贯彻和实施素质教育,提高学生欣赏美和创造美的能力;增强学生的美感体验,开发学生的智力,培养学生开拓进取的精神;加强学校德育和美育工作,促进学生身心健康的发展,有必要对中学生进行美学教育,从而把美术、音乐等美学教育的作用更充分地显示出来。
  • “减负”与学生全面发展
  • 学生课业负担沉重,是应试教育最为直接的后果,是长期以来为社会各界人士所批评的应试教育的突出弊端,也是长期以来得不到有效解决的教育难题。简单回顾一下新中国成立以来的有关教育文件精神,很容易发现,“减负”一直是其中的主题。但是随着升学竞争的日趋激烈,“减负”非但没有“减”,相反却如戏言所说“负担在减轻的过程中增大”。那么,如何看待这个问题呢?
  • 汲取儒家文化精华 培育学生健全人格
  • 素质教育必须重视学生健全人格的形成和发展,已经成为教育改革和实践的不争命题。当代教育家钟启泉曾说,“素质教育的基本使命是人格教育”。这就是说,对学生进行良好的人格教育是素质教育的核心。那么,如何实施人格教育,使学生得到全面、和谐的发展,形成健康完美的人格呢?我认为,中国传统文化有取之不尽的宝藏。打一个比方说,越是高耸入云的摩天大楼,其地基就挖得越深。
  • 课程改革忧思录
  • 曾读过这么一则寓言,说的是驴子背盐渡河,在河边摔了一跤,跌在水里,那盐溶化了。驴子站起来时,感到身体轻松了许多。驴子非常高兴.获得了经验。后来有一回,它背了棉花,以为再跌倒,可以同上次一样,于是走到河边的时候,便故意跌倒在水里。可是棉花吸收了水,驴子非但不能再站起来,而且一直向下沉,直到淹死。
  • 思想品德课道德情境设计的主要类型
  • 新课程教学理念之下的思想品德课教学,不再是单纯文本的展示与学生的被动接受,教师应当充分关注学生自身的实际需求,依托学生个体的建构性组织教学。“要求教师设定现实的情境,汲取学生切身的生活体验,与学生展开直接的、面对面的对话。这样,学生才会习得富于真情实感的、能动的、有活力的知识,学生的人格才会真正得到陶冶。”因此,在思想品德课教学中创设道德情境就显得尤其重要。本文试图从道德情境设计的类型上作些粗浅研究,以求得同行的教诲。
  • 如此定位税收欠妥
  • 普通高中《思想政治》教科书——《经济生活》(人民教育出版社:普通高中课程标准实验教科书《思想政治1:经济生活》)第73页写道:“国家通过一定的形式和渠道筹集起来的资金,就是财政收入。根据国家取得收入的具体渠道,财政收入分为税收收入、利润收入、债务收入以及其他收入。其中,税收是财政收入的主要来源。”整个这段话用了三个句号,非常明确地告诉学生三层意思,而且层层递进。
  • 关于人教版《文化生活》修改的说明
  • 根据胡锦涛总书记的有关讲话精神、中央有关文件精神和各实验区的实验情况,我们已经对普通高中课程标准实验教科书《文化生活》作了一些修改,主要有以下几点。
  • 生命视野下的德育对话
  • 通过对话与交往,重建和谐、民主、平等的焕发生命活力的师生关系是德育改革的新走向。德育对话是教师和学生在生命主体平等基础上真正的相互理解和交流、相互信任和接纳。从生命的角度动态理解对话模式,对提高德育的实效性有重要的启示作用。
  • 给学生维护道德的权利
  • 一、从三件事看德育 1.某学校的课间,有位体育老师赶走一群正在打乒乓球的学生,因为他和几个老师要用场地。老师态度很粗暴,引起很多学生联名写信给校长,要求该老师在升旗仪式上向学生道歉。
  • 课堂点评是创造教学佳境的“点金术”
  • 什么是课堂点评?通俗地说,就是在教学实践中,学生根据教材的知识、教师的提问会作出各种回答,甚至会出现与课堂内容无关的各种稀奇古怪的说法。作为教师对此不能听之任之,或者一笑了之,必须作出恰如其分的评价。教师的简要点评,可以使学生悟出其中的道理,或者从中获得启示,达到获取知识、提高能力、启迪思想的目的。教师的这种评价其实就是课堂点评。
  • 内隐学习:思想品德课的“新”视点
  • 湖南师大版的《思想品德》新课程的一个显著特点是:以情感为突破点,讲究育情策略,促进知情意行的完善结合,培养良好的道德情感。摒弃了以往只对学生进行“圣贤教育”,而不注重“公民教育”。努力实现一个目标:思想品德课不再是单纯的政治概念的诠释,政治观点的说教,更注重培养学生的道德情感,让鲜活的事例情景引发学生的学习兴趣,有助于学生实现自主学习。所以作为教师,
  • 追求课堂教学的附加值——从一个土豆值多少钱说起
  • 一个土豆在地里也许不值1角钱,但到了菜篮子里,可能变成2角钱,而到了肯德基的餐桌上,则变成了5元钱。
  • 《生活与哲学》中的创新思维刍议
  • 创新思维能力是人们提出新方法、建立新理论、发明新技术的能力。它包括四个方面:一是创新观察。观察是人们全面、深入、正确地认识事物的一种过程,是学生认识世界、增长知识的主要途径。敏锐、精细的观察能力是人们创新的基础。二是创新质疑。科学发明与创新正是从质疑开始、从解疑人手的。从有疑到创新正是事物发展的客观规律。大胆质疑、勇于解疑、有所创造是创新人才的宝贵品质。
  • 政治教学中的课例分析操作研究
  • 随着对教师专业发展的关注,如何探索有效的培训形式,提高培训的效果,成为师训工作亟待解决的问题。我们在多年的教师培训实践中发现,尽管目前有多种培训形式,如短期课程培训、单元式工作坊、教学观摩和研讨会等,但是实际上,大部分教师在参与了这类培训后,都感到很难把所学到的知识和技能运用到日常的课堂上,这似已成为不易消解的困惑。我们认为,理论必须贯穿于课堂教学才能发挥积极的作用,这就需要将理论转化为教师的认识、内化成教师的思想。
  • 高中思想政治新课程理念的后现代诠释——更新课程知识观 落实新课程理念
  • 《普通高中思想政治课程标准(实验)》(以下简称“新课标”)要求:思想政治课教学必须增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。但是,这谈何容易,新课标的修订只是万里长征走完了第一步,还需要方方面面的跟进。特别是教师教学观念和方式的更新尤为重要。“课程观决定教学观”,进而直接影响教学方式。因而深入学习新课标,把握新课程理念是当前教师的头等大事。
  • 如何理解“课程生活化”
  • “课程生活化”是当前一个炙手可热的话题。但在实践中,一些教师只注重课程生活化的形式,而忽视其内涵,忽视创设生活情境,因而其“生活化”虽有“美丽”外衣,却难以产生好的效果。要克服这种现象,就需要我们准确解读“课程生活化”。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》是我们解读课程生活化的基本依据。《纲要》指出:要“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,
  • 谈初中思想政治试卷的讲评方法
  • 在思想政治课教学过程中,讲评试卷是不可缺少的重要环节,是深化教学内容、解决疑难问题的有效途径,也是提高教育教学质量的主要方法之一。那么,怎样讲评才能收到事半功倍的效果呢?根据在教学实践中的做法和体会,我认为要做到以下几点。
  • 遵循教材 不囿于教材——课堂教学巧用课外素材的体会
  • 一天下午,我正准备去上课,听到走廊上几名学生边走边议论着,其中一位学生说:“就是嘛,政治课真是无聊,谁不知道班里有男生和女生,怎么也成了我们学习的课题,上课我都懒得听!”说者无心,听者有意。是啊,谁不知班级是由男生和女生组成的,如此浅显的课题,还值得学生去讨论吗?还能激发学生的学习兴趣吗?我想,起码应当使学生了解异性之间一起学习和活动,相互间会产生什么积极效应,
  • “错误”呈现精彩
  • 讲《现代科技在身边》这部分内容时,我在讲完“现代科技给生活带来新变化”后,为了激发学生热爱科学的情感,唤起他们对未来美好生活的追求,并致力于改变人类生活的科技创造,特别设计了一个活动:“想象和推测一下,随着科技的发展,50年后人们的生活可能是怎样的?”没想到,一石激起千层浪,教室内的学习气氛顿时活跃起来,同学们争先恐后,迫不及待地要发表自己的见解,作为老师的我根本找不到“插嘴”的机会。
  • 文化与文明是一回事吗
  • 曾有学生问我,文化与文明是不是一回事?我就让他们去查字典、上网。结果有的说它们是一回事,有的说不是一回事。的确,很多时候,人们将文化与文明看成是一回事。例如20世纪80年代前后,国内关于文化与文明的含义往往混淆不分。1977年出版的《辞海》、1978年出版的《现代汉语词典》给文明的界定之一就是:文明“犹言文化”,文明即广义的文化(物质财富与精神财富的总和)。1983年出版的《现代汉语小词典》称文明即文化。
  • 荣辱观下的“我为人人,人人为我”
  • 胡锦涛同志关于“八荣八耻”社会主义荣辱观的重要讲话,如春风吹动一池春水,给中华大地带来了道德建设的蓬勃生机。青少年是祖国的未来、民族的希望,正处在世界观、人生观、价值观的形成时期,“我为人人,团结互助”的道德观的形成会直接影响到一个国家的长盛不衰,影响到一个民族的生生不息。正如党的十六届六中全会《决定》指出的“推动形成‘我为人人、人人为我’的社会氛围”。
  • 一字之差蕴深意
  • 在马克思主义哲学的辩证唯物论部分,物质和意识是两个基本的概念。按照教材(高二《思想政治》上册,2003年人教版)表述,物质是“不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在”,意识是“人脑对客观存在的反映”,“意识根源于客观存在”。在这三处表述中出现了两个很相似的词语——“客观实在”和“客观存在”,两者虽只有一字之差,其内涵却有很大差别。对此,谈谈我粗浅的看法。以求与大家商榷。
  • 开放性试题的“开放性”详析
  • 顾名思义,开放性试题具有开放性,否则,岂非名不副实!可见,开放性试题的最主要特征就是开放性,这一最主要特征表现在许多方面。
  • 2007年高考文科综合能力测试(全国卷Ⅰ)
  • 诺贝尔奖获得者的精神价值
  • 2006年度诺贝尔奖已尘埃落定,当我们惊叹获奖者所创造的物质成果时,他们所创造的巨大精神财富同样值得我们敬佩。
  • 客观事实≠科学事实
  • 什么是事实?客观事实和科学事实是不是一回事?对于这样一个看起来十分简单的问题,似乎是很容易回答的。然而,在实际生活当中,有不少同志将客观事实和科学事实混为一谈。因此,讨论并弄清科学认识活动中占首要地位的事实概念,从理论上廓清客观事实和科学事实之间的区别,无论对于科学认识活动还是科学研究工作都有着十分重要的意义。
  • “形神之辩”刍议
  • 普普通高中思想政治教材二年级(上册)第一课第一框题题目是“自然界的存在与发展是客观的”,教材在论证“人类的产生也是自然界长期发展的结果”这一观点时,设置了一个“议一议”的小栏目,内容如下:1996年10月24日,罗马教皇约翰·保罗二世不得不说:“(天主教)信仰并不反对生物进化论。”但又说:“如果人的身体源于业已存在的有生命的物质,人的精神和灵魂则是上帝直接创造的。”
  • 哲学趣味教学案例九则
  • 一、不守规则的后果 [内容]黑龙江中盛产一种大马哈鱼,这种鱼的生存规则很特殊。它们在黑龙江上游的呼玛尔河孵化出生,然后幼鱼顺流而下一直游到大海里,在大海里生长。长大的鱼再上溯千万里洄游到出生地点产卵繁殖后代后死去。接着新生的幼鱼再游到大海里,开始新的轮回。因此,大马哈鱼的鱼肉无比鲜美。大马哈鱼鱼子更是贵逾黄金的营养品。
  • 现代农业科技的四大革命
  • 当前,世界科学技术的发展突飞猛进,高新技术在农业中的应用日趋广泛,已成为改造传统农业、发展现代农业的重要支撑,正深刻改变着农业的面貌。现代农业正在发生着四大革命:
  • 情感沟通:塑造学生完美生命的实践探索
  • 面对高中新课程的推进,学生的成长与发展成为基础教育关注的热点话题,学生的自身发展呼唤着情感教育。苏霍姆林斯基曾说过,没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生的全面的智力发展。情感是认知发生的背景动力,对认知的发生指向起着发动和导向作用;情感还是认知发生的即时动力,对认知发生、发展起推动和整合作用。因此,情感沟通艺术是实施新课改、建立开放性课堂的不可缺少的一种教育资源。
  • 当代中学生心理透视报告
  • 目前,许多中学生都出现了猎奇心理、摆阔心理、攀比心理、享乐心理,面对孩子的直接冲撞,家长和老师都很无奈,难以与孩子沟通。就这些问题,本人查阅了相关针对中学生心理研究的资料和报告,希望这份来自第一线的针对中学生心理均衡研究的报告能给处在教育困境的人们一些启发。
  • 高三学生“心病”疗法
  • 高三学生课业负担重,应试压力大,其心理健康状况堪忧。据有关调研资料显示:71.6%的高三学生存在着轻、中度的心理健康问题,大部分学生存在较明显的“情绪波动”“学习压力感”“焦虑”和“适应性不良”。进一步分析发现:女生在“抑郁…‘焦虑”得分上明显高于男生,“适应性不良”得分却低于男生,这表明女生的学习生活适应性较好,但情绪容易波动。调查还发现,父母离异的孩子“情绪波动性”得分高,
  • 互动新天地·和谐新乐章
  • [时势时话]
    经济全球化背景下我国中小企业的创新之路(赵浩岭)
    基于国际视野下危险的中国经济战略博弈及其修正(谭永清)
    论加强对中学生的美学教育(杨建萍)
    “减负”与学生全面发展(黄吉梅)
    汲取儒家文化精华 培育学生健全人格(王慧玲)
    课程改革忧思录(杨洪芳)
    思想品德课道德情境设计的主要类型(张光富)
    如此定位税收欠妥(王曾华)
    关于人教版《文化生活》修改的说明(宋景堂)
    [教学习修]
    生命视野下的德育对话(林巧渝)
    给学生维护道德的权利(裘黎)
    课堂点评是创造教学佳境的“点金术”(白露)
    内隐学习:思想品德课的“新”视点(吕旭青)
    追求课堂教学的附加值——从一个土豆值多少钱说起(倪晓娣)
    《生活与哲学》中的创新思维刍议(张兰)
    政治教学中的课例分析操作研究
    高中思想政治新课程理念的后现代诠释——更新课程知识观 落实新课程理念(钱叶明)
    如何理解“课程生活化”(李国华)
    谈初中思想政治试卷的讲评方法(魏秀琴)
    遵循教材 不囿于教材——课堂教学巧用课外素材的体会(苏耕水)
    “错误”呈现精彩(牛春青)
    文化与文明是一回事吗(唐银平)
    荣辱观下的“我为人人,人人为我”(徐秀珍)
    一字之差蕴深意(文敏)
    [飞越梦想]
    开放性试题的“开放性”详析
    2007年高考文科综合能力测试(全国卷Ⅰ)
    [活水天成]
    诺贝尔奖获得者的精神价值(谢彬)
    客观事实≠科学事实(杨仕斗 曹国祥)
    “形神之辩”刍议(宋春晓)
    哲学趣味教学案例九则
    现代农业科技的四大革命(蒋爱娟)
    [时空连线]
    情感沟通:塑造学生完美生命的实践探索(康敏)
    当代中学生心理透视报告(郭丹妮)
    高三学生“心病”疗法(谢友)

    互动新天地·和谐新乐章
    《中学政治教学参考》封面

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:陕西师范大学

    社  长:高经纬

    主  编:杨发展

    地  址:陕西师范大学

    邮政编码:710062

    电  话:029-85308197 85212152

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1002-2147

    国内统一刊号:cn 61-1030/g4

    邮发代号:52-20

    单  价:8.00

    定  价:66.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2