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文献检索:
  • 有规矩定能成方圆吗
  • 几个月前,我跟随上级领导到县级某所学校检查工作,检查中发现感受最深的不是教育理念的转变,也不是硬件设施的更新,而是日臻完善、无所不包的规章制度。学校几乎所有的方面都实行量化考核。比如从出勤管理到成绩评价,从工作态度到工作业绩,从教学计划的制订到作业批改次数,从早晚坐班辅导到发表论文,样样都要量化,项项都需评分,甚至连教师职业道德水平也要用数字来量化。
  • 试析中国教育的产业化
  • 21世纪是知识经济竞争的时代。世纪之争,千年之始,教育是基础。于是世界各国都将目光转向教育,视教育为先导,并把教育与世纪之争的成败、国家的前途和命运直接联系在一起。与此同时,与教育有关的话题成为人们讨论的焦点,其中,教育市场化、教育产业化问题尤为突出。
  • 坚决抵制庸俗舞蹈对学生的毒害
  • 推广校园集体舞是让学生亲身体验舞美的无穷魅力,在形体美的熏陶下逐步养成高尚的审美情趣,培育出讲究礼仪、精诚协作的高雅气质。但不容忽视的是,在学生对跳舞有了浓厚兴趣之后,教育者要积极引导,促使其健康成长,以免其误人旁门别道,被庸俗舞蹈污染了灵魂。
  • 新课程下教学改革呼唤对话教育(下)
  • 三、对话教育的内涵及本征 (一)鲜活而富于生机的对话教育有一则对话式教学案例,对我触动颇大。那是美国的一节关于《蚯蚓》的生物课。老师在课前为所有学生准备好了蚯蚓。上课铃响后,老师说“请同学们准备一张纸,上来取蚯蚓”。同学们捏着纸片纷纷上讲台取蚯蚓。当同学们抓住蚯蚓回到座位后,进入第二个教学环节。老师说“请同学们仔细观察”。再下一个环节就是对话了。
  • 情境让课堂充满灵性
  • 教学的艺术不仅在于传授知识,而且在于激励唤醒和鼓舞。苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲劳,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为沉重的负担。”可见,活跃、民主、开放的教学气氛,是激发学生学习兴趣的重要条件。只有这样,才能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学实效,与学生共享快乐,让课堂充满灵性。下面,笔者就思想品德课堂教学中的一些做法谈点认识。
  • 人教版八年级思想品德教材(下册)指瑕
  • 人教版八年级思想品德教材(下册)是根据教育部2003年5月13日颁发的《全日制义务教育思想品德课程标准》的内容和要求编写的。综观整册教材,内容切近学生实际,形式活泼清新,趣味性、可读性较强;较好地体现了本次新课程改革的要求和特点。但白璧微瑕,该册教材也存在一些欠妥甚至错误之处。笔者以2006年10月第2版为依据,对教材中的瑕疵,谈一点个人粗浅的看法,与同仁共同探讨。
  • 班主任批评的艺术
  • 班主任在班级管理中是少不了“批评”的,而批评是把双刃剑,用得恰当,能让学生心服口服,成为学生改正错误的契机;用得不好,会伤害学生的自尊心和自信心,使学生破罐子破摔。那么如何恰当地运用“批评”?学生是一个个活生生发展的个体,所以要求我们要充分体现“人文性”,不能漠视学生的主体感受而把批评视为“法宝”,要在批评中讲究一些人文艺术。在班主任工作中,我做了如下一些努力:
  • 政治学习中学生的心态变化规律及教育对策
  • 学习成绩是反映学生素质的一个重要方面,在目前的教育形势下,教师也不可能回避学生的学习成绩。但是学生的学习是受多种因素制约的,在现行以学期和星期为阶段划分的教育模式下,学生的学习表现出了一种周期性的变化规律,在不同的心态下有着不同的学习状态,因此,教师有必要了解和把握这种规律性的变化并采取针对性的教育对策。
  • 锤炼课堂结束语——让课堂教学锦上添花的教师语言艺术之四
  • 教师通过创设生动有趣的教学情境,通过设置富有思考性的问题,通过安排丰富多彩的课堂活动等,都会打造出精彩课堂。而教师恰当使用结束语,则会让课堂教学收到锦上添花之奇效。结束语对于提升学生的认识,升华学生的情感,引导学生的行为,具有不可替代的独特作用。教师的结束语主要有以下几种类型:
  • 从神坛走向生活的实证实感
  • 如何使政治课堂教学放下“架子”,从神坛走向生活,是当前学校推进政治新课改实践研究的主要任务。本着“边试验、边总结”的原则,沿着“实践丰富观点,观点指导实践”的途径,笔者开展了一些有益的探索。
  • 新课改下的学生评价观
  • 改革是今日教育的流行语言。而教育改革是一项系统工程,必然要求教育教学活动的各个组成要素作出适当的变动,这其中就包括教育的评价环节。因此,在当前新课程改革过程中,我们有必要革除原有评价的弊端与不足,构建新的学生评价观。在评价观的重建过程中,本人认为必须秉持“扬弃”精神,清醒、全面地评估以往的评价观,同时有必要重新思考以下的四“W”问题。
  • 于无形处潜德馨润物无声习性灵——试论思想品德课隐性课程资源的分布和利用
  • 长期以来,思想品德课教学中存在着重“灌输”轻“感悟”,“重接受”轻“体验”,重“书本”轻“生活”,重“结果”轻“过程”的现象,从课程价值观来看,实际上是重“正规课程”轻“隐性课程”的表现。这种狭隘的课程观,忽视了隐性课程在学生德操熏陶和养习中的独特作用,削弱了教学的有效性尤其是对学生精神品格的养育。本文就隐性课程资源在思想品德课中的分布和利用作以下探讨。
  • 活动设计:学会倾听
  • 设计意图随着新一轮课程改革的不断深入,课堂教学在师生互动,弘扬学生的主体性、能动性方面取得了可喜的成果。学生课堂学习的热情高涨,积极参与教学活动的自主性增强,敢于大胆发表自己的意见。但是,一段时间下来,教师普遍感到现在的学生在课堂上有些太“活跃”了,他们未加思索地胡乱发言,对别人的发言不认真倾听,任意插话、打断别人的发言,合作讨论时随便走动,争论问题时往往固执己见,不虚心接受正确的意见。
  • 我塑我行
  • 辅导理念 每个人都有自己的优点和闪光点,只不过有些人往往容易忽视自己的优点,夸大自身的弱点,或不能容忍自己的缺点,对自己否定过多,看不到自身的价值。其实,在充满竞争的氛围中,从能力、成绩、特长,以及身体容貌、家庭条件、社会地位来看,没有一个人是永远的胜利者或成功者。每个人在不同层面上都有自己的成功经验,只不过是程度、范围不同而已。因此,我们要引导学生客观地对待环境,客观辩证地评价自己,至少要悦纳自我。
  • 我对学生的激励教育
  • 激励教育,这好比要想让汽车跑的又稳又快,就必须经常加油一样。成长中的青少年也需要不断地激励,才能使他们在前进的道路上始终保持昂扬的精神状态,产生不竭的精神动力。
  • 课堂,应让“插曲”演绎精彩
  • 在课堂教学中,学生的自主性得到尊重,个性得到张扬,教学的不确定因素不断增多,课堂的“插曲”也随之而来。它的产生在学生的情理之中,而又在教师的意料之外;它的出现如火花般稍纵即逝,而充分利用它,又会使课堂熠熠生辉;它引入入胜,而又发人深思;它带给老师一份惊喜,又留给老师一份尴尬。那么如何面对这些突如其来的“插曲”呢?下面结合自己一堂课中三次小插曲的教学实践,谈谈这方面的体会和认识。
  • 如何科学利用教材资源
  • 《普通高中思想政治课程标准》中明确指出,政治课程“最主要的资源是思想政治教科书”,要“发挥教科书主动、积极引领教学活动的功能”。但随着新课程的不断推进,不少教师习惯于引进大量教材之外的资源,把注意力放在了调换教材内容或活动设计上,而把教材搁置一边。这实际上是对教材资源使用的狭隘、片面的理解。本文就以人教版政治教材为例,谈谈在新课程条件下,我们应该怎样科学利用政治课教材。
  • 让思品课堂彰显课程理念的光芒
  • 初中思想品德课程是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。如何让新的课程理念得以落实,笔者结合近几年来的课堂教学实践,谈几点粗浅的认识。
  • 要做到预设与生成的和谐统一
  • 初中思想品德课开设已经有两年多的时间了,在两年多的教学实践中,我们也发现许多教师在课堂教学中注重“预设”的落实,而忽视了“生成”性的课程资源的开发,这样就使得我们的课堂教学不够完美,没有真正全面实现课程标准的要求;但也有个别刻意追求生成而导致预设的教学目标不能落实的现象,这两种倾向都不是我们所追求的理想的教学效果。
  • 法理为何不能作为办案依据
  • 生活经验和教学实践都表明,学生对于法庭审判常常不能正确理解,有的学生过于抬高律师,辩护的作用,有的学生则贬低律师辩护的地位,甚至很多学生有这样的质疑;看电视剧时,我们目睹了辩护律师滔滔不绝、口若悬河地为当事人辩护的场景,经常感慨于大律师的辩才,更被大律师讲的“法理”所折服,
  • “想”与“精神状态”的关系之辨
  • “想”与“精神状态”是人的自觉能动性的有机组成部分,是人区别于物的特点和主要表现。它们紧密关联、不可分割却又存在着明显的不同,是辩证统一的:澄清二者的关系有助于我们更为透彻地把握人的主观能动性问题。因此,笔者从以下几方面简要地阐述二者的关系。
  • 提取有效信息增强解题技能
  • 政治学科的高考试题从选取材料到设置问题日益灵活多样,这一方面凸现了能力立意的要求,另一方面也给考生从试题中准确提取有效信息增加了难度。因此,在高考政治备考中,提高学生准确提取政治试题有效信息的能力非常必要。
  • 2007年江苏高考政治试卷中几个值得商榷的问题
  • 2007年江苏高考的帷幕已经落下,关于试卷和命题的争论之声随之而起,对政治试卷质量的优劣,笔者不敢妄加评论,但认真研读这份试卷,觉得以下几个问题值得商榷。
  • 美德就是实际的智慧——亚当·斯密的美德观与和谐社会的建设
  • 美德是古往今来为人们津津乐道并砥砺以求的高尚操守,它是“人格长城”中最宏伟壮观、最秀美绚丽的风景段。我们熟知的英国经济学家亚当·斯密——这位被誉为“经济学之父”、古典经济学的奠基者,却也是一位杰出的伦理学家。他的成名作是《道德情操论》,使他成为当时公认的第一流的思想家。斯密在《道德情操论》一书中对“美德长城”有着精辟的描绘。笔者将其进行了“印刻”,或许这有助于我们对美德内涵、作用和意义有了更深一层的认识,对建设社会主义和谐社会有了更深的启迪。
  • 正确认识构建社会主义和谐社会的几个关系
  • 学的十六届六中全会专题研究构建社会主义和谐社会问题,通过了《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》,标志着党中央构建社会主义和谐社会重大战略思想的成熟,我国构建社会主义和谐社会的实践进入新的历史阶段。对与“构建社会主义和谐社会”相关的一些理论范畴进行比较研究,正确认识它们之间的辩证关系,有助于我们加深对构建社会主义和谐社会重大战略思想的准确领会,走出对“构建社会主义和谐社会”的一些认识误区。
  • 浅论儒家思想的特征和现实意义
  • 孔子离去2400多年了,他创立的儒家学说在中国古代长期占据统治地位,成为中华文化的主流,对中华民族产生了极为深远的影响。它在造就民族美德(忠恕之道)、奠定民族品性(中庸、亲情、伦理、传统)和民族文化的走向(“重于人事,轻于天命”)上,都给中华民族打下了深深的烙印。本文试用历史的辩证的观点对儒家思想文化及其在社会主义国家政治建设中可资借鉴的作用做些点滴的思考。
  • 什么是幸福
  • 什么是幸福?不同的人有不同的解释,不同的时间也有不同的答案。幸福存在于生活的每一个角落,幸福来源于思绪的每一次跳动。有人认为,身心健康是一种幸福;有人认为,知足常乐是一种幸福;有人认为,甘于平淡也是一种幸福。除此之外,下列情形也是幸福。
  • 中学生违法违纪心理分析
  • 中学生违法违纪的心理活动非常复杂,它受中学生年龄特征、知识经验、人生阅历、自我调控能力以及社会因素的影响和制约,大致表现为以下几个方面:
  • 于丹、方永刚现象对中学政治教师的启示
  • 于丹是北京师范大学教授,她因为在中央电视台讲授《论语心得》等,被称为是2006年的文化人物之一,还被称为“学术超女”“学术明星”。其著作发行数百万册。人们对于她褒贬不一。褒者说,她紧扣21世纪人类面临的心灵困惑,运用女性特有的细腻情感,从独特的个性视角解读《论语》。她以白话诠释经典,以经典诠释智慧,以智慧诠释人生,以人生诠释人性,以人性安顿人心,做的是文化普及工作。也有贬的。北大、清华等校的10名博士联名称要“将反对于丹之流进行到底”。2007年4月4日的《中国青年报》发表《谁动了我们的孔子》一文。文章对10名博士行为的抨击十分幽默而犀利。
  • 教师的智慧从哪里来
  • 肖川教授在《教育的智慧与真情》中说,没有智慧,教育只是知识、心灵和精神的一种牵连,一种认知结果的堆积;没有真情,生活就是无边的荒漠,教育也就只是一种敷衍和应付;没有情趣和艺术,才情就会逐渐枯萎,生命之花也就不能得到醇美的滋养。对于胸怀教育理想与信念的新一代教师,应该让智慧在心中落地生根,让教育燃起燎原的萤火,让讲台畅想生命的韵律。只有丰富教育思想,激发专业精神,提升人格魅力,积累教育智慧,才能开启教师的头脑,唤醒教师的潜能,澄明教师的心灵,丰厚教师的精神,滋润教师的情怀,更好地体味教育的意蕴,感受教育的力量,触摸教育的灵魂,履行教育的责任。
  • 2007年1-12期总目次(总第379-390期)
  • 《当代中国教育文萃》征稿
  • 《烛光——教育改革前沿》征文
  • 《教学交流》杂志征稿
  • 提高政史成绩的利器——《期中期末备考速记手册》
  • [时势时话]
    有规矩定能成方圆吗(杨洪芳 王建波)
    试析中国教育的产业化(张书丽 邓丽娜)
    坚决抵制庸俗舞蹈对学生的毒害(葛晓妮 邓晓艳)
    新课程下教学改革呼唤对话教育(下)(覃遵君)
    情境让课堂充满灵性(王雪玲)
    人教版八年级思想品德教材(下册)指瑕(董马萍)
    [教学习修]
    班主任批评的艺术(赵广秀)
    政治学习中学生的心态变化规律及教育对策
    锤炼课堂结束语——让课堂教学锦上添花的教师语言艺术之四
    从神坛走向生活的实证实感(鲁新民)
    新课改下的学生评价观(王丽红)
    于无形处潜德馨润物无声习性灵——试论思想品德课隐性课程资源的分布和利用
    活动设计:学会倾听(秦芳)
    我塑我行(饶去平)
    我对学生的激励教育(李连芝)
    课堂,应让“插曲”演绎精彩(李静雅)
    如何科学利用教材资源(石青松)
    让思品课堂彰显课程理念的光芒(孙刘华)
    要做到预设与生成的和谐统一(赵步瀛)
    法理为何不能作为办案依据(王永泳)
    “想”与“精神状态”的关系之辨(侯新旺)
    [飞越梦想]
    提取有效信息增强解题技能(宋恩辰)
    2007年江苏高考政治试卷中几个值得商榷的问题(陈开和)
    [活水天成]
    美德就是实际的智慧——亚当·斯密的美德观与和谐社会的建设(谭永清)
    正确认识构建社会主义和谐社会的几个关系(周吉友)
    浅论儒家思想的特征和现实意义(于国柱)
    [时空连线]
    什么是幸福(王立东)
    中学生违法违纪心理分析(师建东)
    于丹、方永刚现象对中学政治教师的启示(张爱群)
    教师的智慧从哪里来(刘春利)
    2007年1-12期总目次(总第379-390期)

    《当代中国教育文萃》征稿
    《烛光——教育改革前沿》征文
    《教学交流》杂志征稿
    提高政史成绩的利器——《期中期末备考速记手册》
    《中学政治教学参考》封面

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