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  • 全面推进基础教育改革的理论依据及其实践探微
  • 一、全面推进基础教育改革的理论依据探微 (一)应试教育与素质教育模式的功能对比 新世纪是知识和信息的创生呈几何级增长的时代,知识经济已见端倪,日新月异的科学技术日益凸显其在综合国力竞争中的重要性。人才尤其创新型人才是关键,教育则是培养人才的主阵地。因此,教育必须放在现代化建设的全局性战略性重要位置。新的社会主义事业所需要的新型人才的素质主要包括:有为国奉献、集体主义、遵纪守法、团队精神、尊重他人和社会责任感等品质,
  • 视界融合:一种新的评价话语
  • 不同的教育价值观衍生了不同的学习质量评价标准,从而作出不同的价值判断。在新课程的旗帜下,教育的培养目标已由单纯获取知识,转为在获得知识的同时获得能力并提高素质,人的情感、态度、体验与价值取向也日渐上升为重要的教育目标。
  • 对高一政治新教材缺陷与不足的几点认识
  • 教材是课程标准的实施文本和具体体现,是教师教学。的基本依据和最主要的课程资源,它对师生的教与学起着极为重要的引导作用。现在的高一政治新教材在内容与形式上确实有很大改变:内容上突出生活逻辑的主线,贴近学生,贴近生活,知识呈现注重创设情境,引导学生由感性材料人手去探究问题;形式上风格清新,生动活泼,图文并茂,形式多样,版面设计也具有新颖性和可读性,符合中学生的心理特点,有利于调动学生的学习兴趣,贯彻课程改革理念。
  • 让政治课堂充盈现代教育技术的气息
  • 《国家基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用,促进信息技术与学科课程整合,逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《普通高中思想政治课程标准》指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解,
  • 语文味——政治课中一道亮丽的风景线
  • 长期以来,政治课教学过分强调知识传授,忽视情感激发;过分强调理性说教,忽视感性体悟;过分强调教师独舞,忽视师生互动;过分强调语言的逻辑性,忽视语言的艺术性,结果学生觉得政治课枯燥无味,难学;教师觉得上课真是出力不讨好,政治课是一把辛酸泪,难教。新课程改革给政治课带来了新的教学观念,提出“跳出学科看教学,避免学科的分类割裂知识的广泛联系,造成学生认识的僵化和局限,妨碍学生知识、能力、态度、情感的协调发展”。
  • 放宽视野 走向思考的自由——《生活与哲学》教学素材选择的思考与实践
  • 一、教学素材的含义与价值 所谓“素材”,是指作家、艺术家从生活中摄取而来,尚未提炼或加工的原始材料(《辞海》)。显然,这个概念在内涵与外延上并不是指中学哲学课堂教学中师生所获得并使用的材料。哲学教学所选择、使用的“素材”乃是:教学实践活动中,教学双方(教师与学生)为实现哲学教与学的目标(知识、情感、态度、能力)、实现双方有效的沟通交流并促进其成长所需要的材料。
  • 相关链接:不可忽视的课程资源——相关链接的教学功能与应用探究
  • 高中思想政治课教材无论在内容和形式上都作了较大的调整和更新。在行文上,教材有正文和辅助文之分,正文是学习的主要内容,辅助文分三个栏目:专家点评、名词点击和相关链接。相关链接以辅助文的方式出现,反映了编者注意教材的弹性和灵活性,以及适应不同地区、不同学校办学条件的差异性和学生的个性化、多样化发展等方面的良苦用心,这也是新教材选择性的一个重要体现。
  • 思想品德课教学运用小品艺术的可行性探究
  • 思想品德课不同于其他学科之处在于:它以“知”为开端,以“行”为结果。因此,如何将知识内化为能力外化为行动,实现知与行的统一,是思想品德课教学要切实解决的主要问题。反观传统的思想品德课教学,其内容设计存在偏差,空泛的标语口号和笼统的说教过多,使课堂、生活两张皮,教者无味,学者无趣,效果可想而知。另外,学生虽然在思想品德课上学到了许多道德知识,但由于缺乏必要的道德实践活动,导致不少人只会讲大道理,不会做“小事情”。
  • 用辩证的观点研读《经济学常识》
  • 《经济学常识》是普通高中思想政治课选修教材二,它介绍了不同历史时期中外学者、伟人的主要经济理论,记录了一部经济理论发展的历史。它告诉我们经济理论是什么,经济理论从哪里来,又将发展到哪里去。研读这本选修教材,就像是读一部历史,又像是读一部理论巨著,也像是读一部长篇报告文学。
  • 思想政治校本课程构建的目标原则及评价标准
  • 一、思想政治校本课程在思想政治课教学中的地位 开发校本课程是我国新一轮基础教育课程改革的重要特征,其目的是深入推进素质教育。目前人们在探究校本课程的含义时,对“校本”这一主题词的核心内涵似乎少了点具体研究。“校本”并非就是指学校自编教材,虽然与此相关。校本的核心内涵是立足校情、以学生为本。它着力探究学生在特定社会生活环境中成长形成的心理状态、思想观念、认识水平、思维视野和知识基础,
  • 问“课”哪得清如许为有源头“生活”来——2007年浙江省高中政治优质课“投资的选择”教学 案例分析
  • 叶澜教授在一篇文章中指出,一堂新基础教育的好课起码要达到如下基本要求:①有意义。学生来课堂之前和之后是不是有了变化,没有变化就没有意义。②有效率。整个课堂教学过程中,教师和学生都有事情干,整个课堂是充实的。③有生成性。这节课不完全是预设的,而是有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、能力的投入,有互动的过程,气氛相当活跃,在这个过程中既有资源的生成,又有过程状态的生成。
  • 新课标视角下提高思品课堂教学实效性的策略——
  • 课堂是教学活动的主阵地,知识的传授、能力的培养,核心在课堂。新课程下的课堂教学,不仅要讲究师生互动,更要提高课堂教学的实效性。回顾新课程实施以来的这些年,虽然一些新的教学理念被广泛宣扬,但很多在教学实践中并没有真正得到有效的落实,尤其从课堂教学的效果来看可谓是“喜忧参半”。这就要求教师高瞻远瞩,对课堂教学有一个统筹安排。
  • 政治教材中“四化”概念解析
  • “全球化”“一体化”“多元化”“多极化”等概念在目前的一些高中政治教材中反复出现。对此“四化”概念,相当多的师生并未给予重视,因而客观上造成了学生理解上的一些困难,一些知识点也由此难以记牢记准。
  • 文化事业与文化产业
  • 在《思想政治必修3:文化生活》第四单元第九课“建设中国特色社会主义文化”中指出,建设社会主义文化,要积极发展文化事业和文化产业。要支持和保障文化公益事业,扶持党和国家重要的新闻媒体和社会科学研究机构,扶持体现民族特色和国家水准的重大文化项目和艺术院团,扶持对重要文化遗产和优秀民间艺术的保护工作,扶持老少边穷地区和中西部地区的文化发展。
  • 政治学科高考八年回望(2000-2007年)
  • 二、考查模式 在从2000年开始的新的高考改革中,为了落实教育部:述《意见》的要求,考查的模式也在不断进行调整。
  • 高考命题的创新性特点及启示(十三)
  • 十三、评分标准的创新性特点及启示 1.不定项选择题的评分标准的创新性特点及启示 2000年以前,高考政治试卷在不定项选择题题号后都明确规定:下列各题的四个选项中,至少有一个是正确的,错选、多选、漏选的,该题不给分,每小题3分。自2001年起,这项规定发生了变化。
  • 怎样上好试卷评讲课——高考复习课教学策略探讨(四)
  • 试卷讲评课是复习备考过程中的一种重要课型,客观公正、科学高效地讲评试卷是提升学生能力的重要环节,试卷讲评课的成败直接影响着考试的效果乃至整个复习备考的效果。虽然高三教师都上过这种课,但要上好还真不容易。因为它不像新课那样新鲜有趣,也不像考点串讲课那样一线串珠流畅自如,它面对的是考试带来的压力和沉闷,会更多地受考生基础和思维情况的制约。
  • 2008年中考重大时政背景材料解析
  • 一、高举旗帜、科学发展 [背景材料之一]十七大报告指出,改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因,归结起来就是:开辟了中国特色社会主义道路,形成了中国特色社会主义理论体系。高举中国特色社会主义伟大旗帜,最根本的就是要坚持这条道路和这个理论体系。中国特色社会主义道路,就是在中国共产党领导下,立足基本国情,以经济建设为中心,坚持四项基本原则,坚持改革开放,解放和发展社会生产力,
  • “生产资料所有制结构”浅析
  • 在现行高中一年级政治教材中都讲了我国的生产资料所有制结构。老教材人教版在第二课第一节社会主义初级阶段的经济制度中进行了讲述,新教材人教版在第二单元第四课第二框题我国的基本经济制度中集中讲述,可见我国的基本经济制度是高中一年级政治教材必讲的重要内容。而讲我国的经济制度,就要讲我国的所有制结构。但是据笔者多年教学的体会,
  • 弘扬传统文化精髓 提升和谐教育品位
  • 每当历史转折关头,人们总习惯于回归自己的文化源头,去寻找新的途径。这就是老子说的“反者道之动”,道的萌动,总是从回归开始,正如西方文化的发展也往往要回顾和重新参照古希腊和希伯莱一样。两千多年前老子提出的“道”充满了和谐思想,衍生了影响深远的道家文化和道教。《老子》是《圣经》之外被翻译成外国语言最多的书籍,无数的哲学家、政治家、军事家、文学家、科学家乃至普通老百姓,
  • 向“恶搞”说“不”
  • 继胡戈《一个馒头引发的血案》在互联网上引起轩然大波后,一个新的词汇——“恶搞”迅速走人公众视野。现在“恶搞”之风大有愈演愈烈之势,“恶搞”也是多面出击,名人、大片等首当其冲,但“恶搞者”似乎意犹未尽,又把目标扩大到红色经典、英雄人物、古典诗词等方面。“恶搞”在宣泄情感、引人一笑的同时,正频频触探公众的道德底线。
  • 教师专业成长过程中的几个非专业性问题
  • 近年来在报刊上表了几篇文章,被同行盲目拔高,戏称为“秀才”。因评职称而苦于文章不得发表的老师便来取经,于是我便一次又一次地重复着专家们的谆谆教诲:选题要小、结构要巧、思路要宽、表述要精……可一段时间后,老师们却说我保守,原来他们按此要求做的效果很不理想,退稿信仍纷至沓来。在与老师们的进一步对话后,我才发现他们的文章不能发表并不纯粹是写作的技术性问题,很大程度上却是碍于他们专业成长过程中的几个非专业性的问题。
  • 中学教师“亲和力”的构建机制
  • 构建和谐社会是当代社会发展的主题,教师应秉承其宗旨,为构建和谐教育不断提升亲和力。在近几年的学情调查中,我们发现青年教师的“亲和力”明显高于老教师,因而其教学效果也不断提高。究其原因,主要是青年教师注重提高在学生中的亲和力,使自己的教学不断得到学生的认可,教学效益不断提高。那么,有哪些因素构成教师的“亲和力”呢?根据多年的教学实践,我们认为,亲和力一人格效应+专业功力+沟通力。
  • 互动新天地·和谐新乐章
  • 为充分反映思想品德与思想政治课推行素质教育的探索性、创造性成果,切实解决广大中学教师、教研员发表文章难问题,进一步开拓稿源,研究稿情与撰稿规律,在高层次上实现稿件供需平衡,提升主刊质量创新水准,我部与五十城市中学德育研究联合会决定联合举办第四届“全国政治科素质教育交流论文评优”活动,评审胜出的论文将以《中学政治教学参考》(2008年12月号。中国标准刊号)的形式公开出版。
  • [时势时话]
    全面推进基础教育改革的理论依据及其实践探微(谭永清 查全军)
    视界融合:一种新的评价话语(沈雪春)
    对高一政治新教材缺陷与不足的几点认识(李国华)
    [教学习修]
    让政治课堂充盈现代教育技术的气息(郭春芬)
    语文味——政治课中一道亮丽的风景线(施伟)
    放宽视野 走向思考的自由——《生活与哲学》教学素材选择的思考与实践(赵斌)
    相关链接:不可忽视的课程资源——相关链接的教学功能与应用探究(韩阳)
    思想品德课教学运用小品艺术的可行性探究(董红)
    用辩证的观点研读《经济学常识》(王建康)
    思想政治校本课程构建的目标原则及评价标准(邹成林)
    问“课”哪得清如许为有源头“生活”来——2007年浙江省高中政治优质课“投资的选择”教学 案例分析(陈发足)
    新课标视角下提高思品课堂教学实效性的策略——(余佩琴)
    政治教材中“四化”概念解析
    文化事业与文化产业(杜长明 尚燕霞)
    [飞越梦想]
    政治学科高考八年回望(2000-2007年)(程其峰)
    高考命题的创新性特点及启示(十三)(贾永祥)
    怎样上好试卷评讲课——高考复习课教学策略探讨(四)(张爱群 张伟)
    2008年中考重大时政背景材料解析(张广良)
    [活水天成]
    “生产资料所有制结构”浅析(杭户兴)
    弘扬传统文化精髓 提升和谐教育品位(张颖)
    [时空连线]
    向“恶搞”说“不”(钱桂林)
    教师专业成长过程中的几个非专业性问题(张日华)
    中学教师“亲和力”的构建机制

    互动新天地·和谐新乐章
    《中学政治教学参考》封面

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