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文献检索:
  • 陶行知“鸡米说”对高中新课改的启示
  • 陶行知先生在一次讲学中发表了“鸡米之说”。他说:“你逼鸡吃米,或者把米硬塞进它的嘴里,它都不吃。但换一种方式,让它自由自在,它就会主动地自己去吃。我认为,教育跟喂鸡一样,先生强迫学生去学习,把知识硬灌给他,他是不情愿学的,即使学,也是食而不化,过不了多久,他就会把知识还给先生的。但是,如果让它自由地学习,充分发挥他的主观能动性.那效果将一定会好很多!”
  • 对思想品德课活动教学的思考
  • 新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会,以丰富学生的直接经验和感性认识。因此,活动教学以新课程宠儿的身份走进了课堂,成为新一轮课改的主要教学模式之一。然而,活动教学的实效性如何?怎样提高活动教学的实效性?这是值得我们思考的问题。
  • 在现实与理想之间架桥——对人教版《经济生活》的分析与评价
  • 人教版高一《经济生活》教材图文并茂,格式新颖,叙述亲切,文字生动活泼,一改传统政治教材晦涩、严肃的理论面孔,给了学生愉悦的第一印象。尤其是教材开首的《致同学们》一文,开门见山,直奔主题,引领学生了解该书的行文特点、基本架构、阅读方法,恰如一位智者给莘莘学子施以学法指导,温馨不已。而“让我们共同走进经济生活”与“祝你学习成功”两句结束语,又进一步画龙点睛,道出了该书人文关爱的编辑主题。
  • 《生活与哲学》两处引文意义的商榷
  • 一、墨子批评耕柱子体现了墨子的因材施教思想 在教材第69页“矛盾的同一性和斗争性”的“相关链接”栏目中讲了墨子这样一个故事:“据《墨子》记载,耕柱子受到墨子的批评,便说:‘老师,你这么严厉地批评我,难道我没有比别人好的地方吗?’墨子说:‘假如我要上太行山,用牛和马,你认为赶牛还是驱马好?’耕柱子说:‘当然驱马好。’墨子问:‘为什么?’耕柱子说:‘驱马,马可以跑得更快,牛则不然。’墨子说:‘你就是一匹可以驱赶的快马啊!”
  • 感悟生命 珍爱生命——从汶川大地震谈生命教育意识
  • 2008年5月12日下午2点28分,四川省汶川县发生了一场突如其来的8.0级大地震,顿时地震灾区成为全国、全世界人民关注的焦点。一个个消失在废墟中的鲜活生命,一幕幕失去亲人朋友的悲痛场面,使人们深切地感受到生命的脆弱。这场地震灾害,给我们最大的启示就是珍爱生命、珍惜生活、热爱拥有的一切,让自己的生命在有限的时间内发挥出最大的价值。
  • 素质教育与应试教育能实现有机统一吗——兼与《心有多大,路才有多宽》一文作者交流
  • 《中学政治教学参考》2007年第11期发表了吴奇老师撰写的《心有多大,路才有多宽——谈新课程背景下政治教师观念的转变》(以下简称《心路》),笔者读后,很受启发,但对文中提出的思想政治教师“要有谋求应试教育和素质教育有机统一之心”的观点不敢苟同。笔者结合个人对素质教育的认识以及参与新课程实施的实践.谈点粗浅看法,与吴老师及诸位同仁共同交流。
  • 把握课程改革契机 推动哲学教育发展
  • 一、中学需要什么样的哲学教育 从词源学看,哲学是“爱智”之义,是对智慧的追求。但它又不是类似“1+1—2”的知识,也不是“制造电视、修理汽车”的实用技能。哲学的价值体现在哪里?黑格尔曾说过:“一个有文化的民族竟然没有形而上学(此处指哲学,笔者注)——就像一座庙,其他方面都装饰得富丽堂皇,却没有至圣的神那样。”可以说,先哲的话语贴切地反映了哲学的“至大之用”。抱着“学好数理化,走遍天下都不怕”的心态来学习哲学,用机械的方法、应试的技巧来讲授哲学,
  • 一种声音与多种声音——浅析思想政治课堂教学中的话语权
  • 政治课堂教学的本质是什么?在笔者看来,政治课堂教学从根本上说就是对话教学。既是对话教学,必有话语交往,问题是在课堂对话过程中,谁真正掌握着课堂话语权?“语霸”的背后又透射着怎样的教学主体关系?不能不令教育工作者深思。
  • 塑造学生健康人格语文视角探微
  • 日前媒体曾有报道,说有人虽然获得了香港实业家李嘉诚先生设立的长江学者计划的高额奖金,却不能去领取。原因可能是出于怕自己领取了别人心里会不平衡,从而影响业务合作。近日公布了这样一项科研成果:北大王登峰教授与台湾大学杨国枢先生从1990年开始合作在两地进行中国人人格的研究。王教授从《现代汉语词典》、小说、报刊、
  • 哲学常识与历史知识结合教学浅探
  • 高考文科综合能力测试,是以实际问题为切入点,向学生综合分层设疑,强调学生综合运用历史、地理、政治各学科知识解决问题的能力。因此,在教学过程中,能有意识地把各学科知识有机结合起来,引导学生从多角度思考问题,有利于提高学生综合分析问题的能力。下面就哲学常识与历史知识的结合,谈一点粗浅的认识。
  • 浅论思想政治课时学生人文精神的培养
  • 人文精神一词是humanism,源自西方,是欧洲“文艺复兴”和“启蒙运动”的产物。通常译作人文主义、人本主义、人道主义。简单地说,就是以人为本的精神,就是尊重人的价值。它包含三层含义,即以人的生命为本、以人的发展为本、以人的自我实现为本,其中最高层次的当属自我实现;它强调一切从人出发、一切以人为归宿的精神,这是高度重视人的价值和尊严的一种思想态度。具体到教育上,就是要把学生最美好的价值通过教育体现出来,促进学生的发展。
  • 谈宏观调控的“三体定位”——嫦娥一号卫星“三体定位”的感想
  • “三位一体”是嫦娥一号卫星探测的关键技术,指卫星太阳翼对太阳定位,以获取足够能源;探测栽荷工作面对月亮定位,以保证对月球实施探测;数据传输定向天线对地球定位,以建立畅通的通信链路,将数据传回地球。嫦娥一号卫星在科学探测轨道上“三位一体”,成功探月,实现了中华民族二十多个世纪以来的奔月梦想。
  • 思想政治课教学方法再论(四) 合作教学
  • 合作教学是一个泛称,是一个复合性、多层面的概念。从其发展渊源和趋势而言,其典型代表主要有:前苏联的雷先科娃、沙塔洛夫等人提出的“合作教育学”,20世纪70年代兴起于美国的“合作学习”,20世纪90年代初兴起于我国的“合作教学论”。如果说前苏联的“合作教育学”所涉及的主要是师生之间的互动合作、美国的“合作学习”所涉及的主要是生生之间互动合作的话,那么,
  • 精心组织课堂游戏活动——让教学生机勃勃的课堂活动组织艺术之五
  • 为适应新课改的要求,广大教师把大量的活动引入到课堂,使初中思想品德课教学出现了生机勃勃的景象。课堂游戏是课堂活动的形式之一,精心组织课堂游戏活动,能激发学生学习兴趣,启迪学生智慧,锻炼学生思维,加深知识理解,提高学生的观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力、交际能力以及合作能力等,能增进情感体验,充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。课堂游戏主要有以下几种类型:
  • 高中政治教学中信息不对称问题初探
  • 信息的不对称性是绝对的,是现代社会的一种普遍现象,它存在于我们的日常生活中。在高中思想政治课教学中同样也不可避免地存在着“信息不对称现象”。因此,对该现象的成因、影响及处理策略的研究,将对提高学生学习能力,增强高中思想政治课教学实效性,有着重要的意义。
  • 政治课沉闷问题及对策
  • 目前,告别“闷课”已是师生的共同呼唤。一位学生袒露了这样的心声:上“闷课”的感觉好比坐在闷罐车里一样,看不见外面的世界,不知道来到何处,又不知道将走向何方。师生之间屡屡重复着一种恶性循环:教法陈旧死板一形成低下学能一阻碍知识吸收一阻碍学能提高。因此,革除“闷课”这一寄生在课堂上的毒瘤,让学生快乐地学习,是思想政治课堂教学改革必须深入探讨的重要课题。那么,沉闷课堂的特征、类型及实质是怎样的呢?
  • 有效教育的核心——能力
  • 有效教育是现代教育的新理念,是当今教育界研究的热门话题。在教育实践中树立以培养能力为核心,以提高效率为要求,以达到效果为目标的“有效教育”新理念,对实现教育的科学发展和社会的不断进步有深远的现实意义。为此,笔者就有效教育的核心和实现结论作些探析,与同仁商讨。
  • 实现教师角色四个转变 走出校本课程开发误区
  • 教育部颁发的《巾周基础教育课程改革指导纲要》(征求意见稿)规定了我国实行国家、地方、学校三级课程管理体制。校本课程作为与国家课程相对应的一种课程,把研发权给予了一线的教师,为教师提供了无限的表现与创造的舞台,因而受到教师和学校的广泛重视。
  • 还课堂以生成的真彩
  • 有效的课堂教学必然拒绝虚假的“伪生成”,呼唤智慧的“真生成”。事实上,教学中尽管教师对生成教学可以有所预见、有所设计,但难以做到胸有成竹、应对自如,因为很多情况仍会出乎教师预料,有时可能南学生引发,有时可能由教师引发,这就需要教师具有极强的教育机智和处理技术,巧妙转化,使一些含有积极因素的生成性问题成为有用的生成性资源。如何利用教学进展中的不确定性,善于捕捉,灵活处理,从而生成教学活动,可采取以下一些策略:
  • 让预设与生成和谐共舞于思品课堂
  • 新课程提倡教学方式的转变,倡导自主、合作、探究的学习方式。思想品德课既是师生的双边活动,又是一个极其复杂而又动态的过程。教学过程是师生、生生心灵交融的过程,是思维碰撞的过程,是课程资源动态的生成过程。因而在课堂教学中,尽管教师对课堂进行了精心的预测和设计,但是我们面对的毕竟是一个个活生生的学生,课堂中难免会出现这样那样始料未及的意外。因此,
  • 消除对两个“矛盾的普遍性”的误解
  • 高中新课程实验于2004年启动以来,普通高中课程标准实验教科书《思想政治必修4:生活与哲学》,目前在广东、山东、海南、宁夏四省区已经有两届学生使用,在江苏已经有一届学生使用,2008年福建、辽宁、浙江、安徽、天津五省市也开始使用。教材第69页最后一自然段是这样写的:“矛盾的普遍性,是指矛盾存在于一切事物中,不包含矛盾的事物是不存在的,即事事有矛盾;矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终,
  • 辩证否定 合理借鉴——《经济学常识》第三专题教学畅想
  • 《经济学常识》第三专题讲述了罗斯福新政、凯恩斯革命、新自由主义和西方国家现代市场经济的主要模式。这些理论虽说在一定程度上存在疵点,但曾对资本主义经济的恢复和发展起到过促进作用。今天了解和探讨这些经济理论,对于积极借鉴世界上一切反映社会化大生产和现代市场经济一般规律的经营管理方法,有效推进我国社会主义市场经济体制的建立和完善;对于帮助学生以科学的态度对待西方经济学,培养学生的世界跟光和开放意识,都具有极其重要的意义。
  • 综合探究题创新设问例析
  • 随着高考改革的进一步深入,研究性学习的进一步开展,考试越来越注重考查学生运用所学知识分析、实际操作及解决问题的能力。综合探究题在高考试卷中不断出现,对于进一步帮助学生转变学习方式,加强自主、合作、探究式学习必将起到巨大的推动作用。因此,面对设计新颖、巧妙的各类研究性试题,特别是对各种创新型设问,掌握其特点并灵活加以解答就显得非常必要。
  • 2008年高考政治超视角点击
  • 2008年高考政治多元化特点更加突出,政治命题模式更加灵活,政治试题结构更加成熟,进一步推动了高考政治改革向纵深发展。面对新的高考形势,要超越各地高考政治试题的命题局限,跳出高考政治试题的固有观察视角,研究高考政治试题的普遍性,为高考政治备考提供有效的指导,具有重要的理论和实践意义。
  • 一道试题多种解法
  • 2008年全国高考文综卷Ⅰ第25题的再现:假设2007年某国一单位M商品,其价值用该国货币表示为15元。如果2008年生产M商品的社会劳动生产率提高50%,且该国的货币价值下降(贬值)20%,在其他条件不变的情况下,2008年一单位M商品的价值用货币表示为( )
  • 学业考试下的初中思想品德复习
  • 随着新课程改革的不断推进,从2007年起,现行的中考模式将逐步不同程度地淡出历史舞台,而被新的中考模式也就是学业考试所取代。作为九年义务教育阶段内、面向九年义务教育过程的学业考试,已不同于过去的升学考试(通常称为“中考”),也不同于毕业考试和“两考合一”的考试,它既要充分体现九年义务教育的性质,同时还要展现学生学习过程中的成长历程。面对考试理念的变化,教师必须转变教学思想,调整复习思路,研讨基于学生长远发展的行之有效的中考复习新策略、新方法,加强对学生的学法指导,加强复习的针对性。
  • 看似平淡 嚼之有味——评2007年高考文综(全国卷Ⅰ)第24题
  • 原题是:假定去年生产1克黄金的社会必要劳动时间是生产1克白银的社会必要劳动时间的8倍,且5件A商品=2克黄金。如果今年全社会生产黄金的劳动生产率提高1倍,那么5件A商品的价格用白银表示为( )
  • 入乎其内 出乎其外——巧解哲学客观题
  • 学习哲学知识最重要的就是要深刻领悟它的思想实质,但正如王国维先生在《人间词话》里所说:“诗人对宇宙人生,须人乎其内,又须出乎其外。人乎其内,故能写之。出乎其外,故能观之。入乎其内,故有生气。出乎其外,故有高致。”学生在学习哲学的过程中,如果时时事事都加以哲学思考,难免牵强附会,例如常有学生问老师:吃饭体现了什么哲学道理?睡觉体现了什么哲学道理?爸爸妈妈骂我体现了什么哲学道理?
  • 道德也是国家宏观调控的重要手段——兼与人教版《经济生活》的编著者商榷
  • 人教版普通高中课程标准实验教科书《思想政治必修.1:经济生活》对宏观调控表述为:“宏观调控,指国家综合运用各种手段对国民经济进行的调节和控制。我国宏观调控的主要目标是:促进经济增长,增加就业,稳定物价,保持国际收支平衡。国家通过运用经济手段、法律手段和必要的行政手段,实现宏观调控的目标。”就宏观调控的手段而言,这种表述实际是沿袭了多年来高中《思想政治》教材的提法,从理论到现实都是不完整的。国家宏观调控还有一个非常重要的手段,那就是道德手段。
  • “真理是客观的”提法值得商榷
  • 人教版《思想政治必修4:生活与哲学》第六课第二框第一目“真理是客观的”,以及这一目里的表述“真理最基本的属性是客观性”,这种提法值得商榷。对于真理究竟是不是客观的问题,以及真理的本质属性是什么的问题,笔者认为主要不是如何证实或证伪的问题,而是一个怎样提法和怎样理解的问题。
  • 高中政治教学案例三则
  • “均衡”一词,早已有之。一直以来有两种内涵。一是作为文学术语的“均衡”,其意为:平衡、对称、匀称。如走钢丝的演员带着一把伞,保护身体的均衡。二是作为哲学术语的“均衡”。其意为:一种形而上学的世界观。只承认矛盾的同一性、统一性、普遍性,否认对立性、斗争性、特殊性。如根据矛盾发展不平衡原理,在工作中我们应反对均衡论。
  • 尊爱生命 拒绝极端 让生命阳光永照心灵——青少年学生自戕生命现象的成因和应对
  • 有资料显示:近几年,我国中小学生每年非正常死亡人数高达1.6万人,伤者更远大于此。回观现实,无论是在城市、还是农村,无论是在个体家庭、还是公众社会和特殊群体的学校,青少年亵渎生命、戕害生命的现象时有发生,并不断呈上升态势,其轻则弃家离校出走,中则非致命自伤身体,重则自尽生命,这些虽不是普遍存在,但又绝非个别凸现的社会现象,所带来的伤害何止一人一家,
  • 适应新课程的角色转变——感悟智者的四句“箴言”
  • 一位年青人去拜访一位年长的智者。他问:“我如何才能变成一个自己愉快、也能够给别人带来愉快的人呢?”智者微笑着说:“我送给你四句话。第一句话是,把自己当成别人。第二句话是,把别人当成自己。第三句话是,把别人当成别人。第四句话是,把自己当成自己。”细细品来,颇有一番感悟在心头涌动。如果说智者的四句话里蕴藏着无限为人为事的道理,那么,这四句话中也同样蕴藏着作为一名教师在新课程理念下所应具备的“修为”。
  • 课本·术语·细节——谈怎样学好政治
  • “问渠哪得清如许,为有源头活水来”。我们要紧扣课本学习,链接课本思考。课本作为教与学的基本工具,采用了归纳与演绎、分析与综合相结合的叙述方式,提供了新颖活泼的版式设计,既有利于教师教学,又有助于提高学生的阅读兴趣,便于学生学习理解。
  • 2008年全国中学教学课件新秀大赛征稿通知
  • 在变化中寻求突破 在突破中实现超越
  • 主刊创新实践三年来,伴随着基础教育的革命性变革与发展,我们与广大读者,作者共克时限,与时俱进,合时精进,不断将新的理念注入办刊,将新的设计付诸实践,主刊质量稳步进升,日益成为主导基础教育改革与发展的主流媒体。然而,主刊订数增幅不大,
  • [时势时话]
    陶行知“鸡米说”对高中新课改的启示(鲁新民)
    对思想品德课活动教学的思考(刘肖霞)
    在现实与理想之间架桥——对人教版《经济生活》的分析与评价
    《生活与哲学》两处引文意义的商榷(周步兵)
    感悟生命 珍爱生命——从汶川大地震谈生命教育意识
    素质教育与应试教育能实现有机统一吗——兼与《心有多大,路才有多宽》一文作者交流(张伟)
    把握课程改革契机 推动哲学教育发展(欧阳芸)
    一种声音与多种声音——浅析思想政治课堂教学中的话语权(邵迎春)
    [教学习修]
    塑造学生健康人格语文视角探微(刘宇)
    哲学常识与历史知识结合教学浅探(黄昌登)
    浅论思想政治课时学生人文精神的培养(杨艳)
    谈宏观调控的“三体定位”——嫦娥一号卫星“三体定位”的感想(魏成超)
    思想政治课教学方法再论(四) 合作教学(胡兴松)
    精心组织课堂游戏活动——让教学生机勃勃的课堂活动组织艺术之五(王有鹏)
    高中政治教学中信息不对称问题初探(董红卫)
    政治课沉闷问题及对策(卢芳家)
    有效教育的核心——能力(张铭)
    实现教师角色四个转变 走出校本课程开发误区(刘漾)
    还课堂以生成的真彩(郑英)
    让预设与生成和谐共舞于思品课堂(李侠)
    消除对两个“矛盾的普遍性”的误解(李彰有)
    辩证否定 合理借鉴——《经济学常识》第三专题教学畅想(王建康)
    [飞越梦想]
    综合探究题创新设问例析(王恒富)
    2008年高考政治超视角点击(窦育国)
    一道试题多种解法(田小绒)
    学业考试下的初中思想品德复习(林雪微)
    看似平淡 嚼之有味——评2007年高考文综(全国卷Ⅰ)第24题(陈光顺)
    入乎其内 出乎其外——巧解哲学客观题(李凯)
    [活水天成]
    道德也是国家宏观调控的重要手段——兼与人教版《经济生活》的编著者商榷(向长征)
    “真理是客观的”提法值得商榷(向永知)
    高中政治教学案例三则(赵新峰)
    [时空连线]
    尊爱生命 拒绝极端 让生命阳光永照心灵——青少年学生自戕生命现象的成因和应对(唐亮)
    适应新课程的角色转变——感悟智者的四句“箴言”(袁水英)
    课本·术语·细节——谈怎样学好政治(戴开义)

    2008年全国中学教学课件新秀大赛征稿通知
    在变化中寻求突破 在突破中实现超越
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