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文献检索:
  • 对我国行政系统监督主体的解读
  • “行政监督体系”就是行政管理机构内外的监督主体对行政管理进行监督的全面性、综合性和多元性的监督系统。目前,我国已经依据宪法和法律,初步建立起全面的行政监督体系。那么,行政管理机构内外的监督主体有哪些呢?《政治生活》第46贝指出,行政监督体系“包括人民代表大会及其常务委员会的监督,人民政协的民主监督,新闻舆论和社会公众的监督,群众通过法定渠道(行政复议、行政诉讼等)的监督,司法机关的监督,政府系统内部(监察、审计等部门)的监督等多种监督形式”。
  • 浅议民事责任的归责原则
  • 【案例一】女青年张某逛街时,某食品公司的广告牌从公司楼上坠落,导致张某头顶被砸,先后花去医疗费2127.2元并停工养伤五个月。张某与食品公司协商赔偿不成,起诉到法院。庭审中,食品公司认为广告牌坠落是由于空中突起大风引起,自己已尽管理义务,主观上没有过错,因此拒绝赔偿。张某认为食品公司广告牌坠落当然是由于食品公司疏于管理造成的,食品公司主观上有过错,理应赔偿。双方对于自己的上述陈述均未能提供证据加以证明。
  • 浅议可持续发展与循环经济的关系
  • 党的十七大报告指出,要“建设生态文明,基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式”。这既是对我国多年来在环境保护与可持续发展方面所取得的成果的总结,也是对人类在20世纪末所取得的最关键的认识成果的继承和发展。建设生态文明,实现社会的可持续发展是我国全面建设小康社会的重要目标,而循环经济则是实现这一目标的重要途径。从本质上看,
  • 世界资源环境问题警示录
  • 人类生活的地球目前大约已有46亿年,而人类的文明生活从有文字算起也有约6000年的历史,地球是人类之家,没有地球也就没有人类的生存;反之,人类更应该了解地球。且应倍加爱护。
  • 庙与神是什么关系
  • 在近代地质学史上,曾经有一场长期的争论——水成论和火成论的争论。水成论认为地质变化的原因是水的作用,所有的岩石都是水成岩。火成派认为地质的变化都是火山的作用,所有的岩石都是火成岩。讲水的排斥火,讲火的排斥水,水火之争,愈演愈烈。有一次,两派在英国爱丁堡召开的学术会议上,先是唇枪舌剑,继而是拳打脚踢,可谓水火势不两立。
  • 溯根寻源 来龙去脉
  • 为了方便教学,现对高中思想政治课常用的概念、术语产生的源头、演变情况整理归纳,同时介绍相关的知识,以飨读者。
  • 几个概念引发的哲学思考
  • 时代在变迁,不少新的概念随着时代的变化发展应运而生,并被越来越多地应用于各个领域。了解和把握这些概念,对于我们想问题、办事情具有不少的借鉴意义。本文就选取了几个概念,从哲学的角度加以分析说明。
  • 中学生日常行为对青春期健康的影响
  • 随着年龄的增长,男、女学生进入中学后在生理和心理方面发生着很大的变化,这种变化就是我们常说的青春期.也指男性、女性在生理及心理发育与成熟的时期,从年龄上划分也就是11~17、18周岁之间。这一时期,中学生们的许多行为对青春期健康乃至人的一生起着关键性的作用。
  • 中学生的“四个不如”
  • 中学生的“四个不如”,是指勤奋不如悟性,自学不如提问,挑战不如兴奋,高能不如细心。那么,教师如何培养学生的悟性,启发学生提问,刺激学生兴奋,教育学生细心呢?
  • 教研活动的三“度”空间
  • 教研活动理应是教师互相学习、取长补短、共同提高教学能力和教学效率的重要途径。但是很多教师往往是一个倾听者和旁观者,没有成为活动的主体。我认为这既与教师参与意识有关。更与教研活动的组织方式有关。
  • 德育回归“生活世界”的思考
  • 长期以来,德育内容、德育评价都相当程度地存在着脱离学生实际、游离教育规律的现象,对此很多学者指出要回归到生活世界,利用生活中的诸多生活因素教育和引导学生,让学生体验到生活中真实的道德场景。确实,回归生活世界对于改变当前德育的大而空和单纯的灌输式教育有着极其重要的意义。笔者认为,在让德育回归生活的过程中需要注意以下几个方面。
  • 思想政治工作应克服几种不良“心理效应”
  • 学生的思想政治工作是一项艰巨而复杂的工作,是一门科学,也是一门艺术。从心理学角度讲,应注意克服以下几种不良“心理效应”。
  • 班主任应摒弃的“镜意识”
  • 理念是行动的先导,有什么样的教育理念就会有什么样的教育行为,而不同的行为又会导致不同的结果。笔者认为,在全面实施素质教育的今天,班主任应对“镜意识”有着正确的理解和判断,平时工作中,应摒弃下面这些“镜意识”。
  • 挖掘歌曲资源 回归教学生活化
  • “理论是灰色的,生活之树常青”。与鲜活的社会生活相比,教材永远是滞后的。思想政治课教学要关注学生的生活,进入学生熟悉的生活场景,让课堂成为学生生活累积的一部分,让生活在课堂上展现和扩展,让课堂成为师生的人生舞台。在这里,浓厚的文化气息扑面而来,学生的喜怒哀乐在此上演,教师的人生经验在此历练,色彩斑斓的人生画卷在此打开,师生之间的友谊在激情澎湃中得到加强,让课堂成为教书育人的好地方。
  • 思想政治课彰显生命价值理念之探析
  • 生命是复杂的有机整体,包括人的肉体感觉、行为认知、情感体验、思想道德、意志耐力、处事能力等等。生命的诸元素紧密联系在一起,共存于一个生命体中。不同的生命个体有不同的爱好和特长,不同的生命个体都会依据自身的特色,思考、设计自我发展规划,逐步形成不同的行为方式、生存方式,以实现自身生命价值。高中生正处于心理和生理的发展期,他们的知识水平、思维方式、行为能力虽有差异,但他们都有属于自己的权利和尊严,更有发展自己的思想情感和心理需要,都是有生命追求和生命进取的发展性群体。担当教书育人独特任务的高中政治课教师要善于直面学生的生命发展,促进学生的全面发展。在此,笔者结合高中新课程教学实践,谈谈思想政治课彰显生命价值理念的几点粗浅看法。
  • 授人以鱼,不如授人以“欲”——激发思想品德课学习兴趣的心理效应初探
  • 一位游人旅行到乡间,看到一位老农把喂牛的草料铲到一间小茅屋的屋檐上,不免感到奇怪,于是就问道:“老公公,你为什么不把喂牛的草放在地上,方便它直接吃呢?”老农说:“我要是把草放在地上它就不屑一顾;但是我放到让它勉强可以够得着的屋檐上,它就会有兴趣吃,直到把全部草料吃个精光。”这个故事对我们的教学有何启示?
  • 例谈生成性教学中的教师机智
  • 科学研究表明,世界并不是遵循着“对称的、简单的、序列性的秩序”,而是一种“非对称的、混沌的、分形(fractal)的秩序”,这正是后现代科学的表现。这种后现代思想对人类的思维模式以及课程教学理论都发生着不可忽视的影响,传统的教学思维方式受到极大的冲击,在新的话语情境中,我们“要实现从预设性思维到生成性思维的转换”。对于教学而言,这种转换主要体现在从“预设性教学”走向“生成性教学”。
  • 初探思想政治课教学的审美性
  • 在新课程理念下,以新视角进行教学审美研究,开发课程审美资源在政治学科教学中的妙用,发挥审美教育思想理论在政治学科教学中的独创性运用,提升思想政治课教学的品位和价值,提高思想政治课的吸引力和实效性问题,需要作新的思考和探索。
  • 反思教学(2)思想政治深教学方法再论(六)
  • 四、反思教学的操作策略 要真正实施反思教学,成为反思型教师,必须懂得“为什么要反思”(即反思的意义),知晓究竟应该“反思什么”(即反思的内容),并学会“怎样进行反思”(即反思的策略与方法)。唯有如此,反思教学才能走出浮躁与尴尬之境:浮躁于观念、思想层面的“趋之若鹜”,尴尬于实践、操作层面的“曲高和寡”。
  • 烘云托月月更明 无限意境出于心——从课例谈政治新课程课前的“教学设计”
  • 课堂教学需要设计,就好比建筑师建筑房屋需要有设计,否则怎能施工?“教学设计得巧妙与否,直接关系到课堂教学的简与繁、易与难、顺畅与阻塞、生动与枯燥。简言之,关系到教学的成功与失败。”对站在新课程改革前沿的教师来说,学会用新课程理念设计课堂教学,既是落实新课程理念的需要,也是提高课堂效率和质量的需要,还有利于提高教师自身的教学能力。
  • 内省——思想品德自我生成的桥梁
  • 课改后的七年级新教材有许多新的亮点,其中最为明显的是,课本的组织多以围绕第一人称“我”展开的,强调“我”的内省,这就遵循了思想品德内化自我生成的原则。因为思想品德的本质不是一套知识体系,而是致力于道德品质和人文精神习得和养成的课程,学生的可接受性,是初中思想品德课教学取得效果的一条红线。因此,在教学中必须通过情景创设、实践参与、合作探究等多种形式加强学生的情感、道德等的内省,使思想品德教育目标内化为一种稳定的心理品质。
  • 历史社会课堂即时评价的人文特质
  • 历史与社会作为一门综合性文科课程,在新课程改革中,日益突现出鲜明的人文特色。从教材编写的“情境化”到师生关系的“民主化”,再从教学目标的“情感化”到课堂活动的“多元化”,无不体现出以人为本观念对时下历史社会课堂的影响。即时评价作为推动课堂教学开展的动态因素,自然平添了一丝人文色彩,并从中透射出了社会学科的人文魅力。而只有具备了稳定的人文特质,
  • 利用教材资源 提高教学有效性
  • 新教材资源是丰富的,但并不是所有新教材资源都能够直接为教学服务,要充分发挥教材资源的作用,提高课堂教学的有效性,需要对现有的教材资源进行整合或完善。现以义务教育课程标准实验教科书《思想品德》七年级上册(人教版2003年8月版)的几处教材资源为例,浅谈我们在教学实践中的一些思考及有益的尝试。
  • 旁逸斜出 收获意外
  • 叶澜教授说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”是的,课堂总是鲜活而生动的,总会有一些意料之外的事情发生,而这些意外就可能成为一种重要的教育教学资源。善于发现、挖掘并运用这些形形色色的“意外”,将会给我们的教学带来勃勃的生机和活力,将会更好地促进学生的发展。
  • 不曾预约的课堂资源
  • 缘起:一个不同的声音 在讲“民主监督:守望公共家园”一框内容时,我用幻灯片向学生展示了一个情景:某乡农民刘某拉了一车西瓜准备去县城卖,途中碰到一伙歹徒拦路抢劫,一车西瓜被劫走了。无奈中,刘某和他的儿子跑到派出所报案。听了案情,值班民警说:现在已经下班了,再说,一车西瓜也不值多少钱,这事我管不了。然后扬长而去。
  • 在活动体验中与学生共同成长——“开拓进取品质从何而来”案例分析
  • [主题内涵]对学生来说,当学习来自外在的要求、强制时,学习就会成为一种负担、压力,学生的体验是痛苦的、苦涩的,苦学是一种不可持续的学习行为。如果学习是来自内在的,是学生自己的精神需要,它就会成为一种欢乐的、愉悦的活动,学生的体验也是幸福的、其乐融融的,所以乐学才是一种可持续性的学习行为。而学习方式多样化和个性化打破了“口传笔授”的单一化模式,给学生以新鲜感、新奇感,利于激发兴趣,开拓视野,展现风采,丰富教学内涵,促使知识的内化。可见,有必要让学生在玩中学、做中学、听中学、思考中学、游戏中学、合作中学,从而获得学习的乐趣与全面和谐的发展。
  • 体验·透析·践行:实效教学模式操作例析
  • 1.体验:实效教学成为可能的逻辑起点 夸美纽斯认为,“一切知识都是从感官的感觉开始”。感官体验是获得认识,产生情意和影响行为的有效前提。思想政治新教材的微观设计已体现学生的这一认知特点与规律,实效教学理应把体验作为逻辑起点。体验的内容是基于课堂文本的主体价值,源于学校、家庭与社会生活。体验的途径是课前调查、访问、观察等真实体验,课堂表演、演示等模拟体验以及想象、反思等激活他人或自己原有经验状态下的再体验或心验。基本操作是教师引导学生通过事件体验自主发现或通过问题预设让学生体验出学习主题,达到“春雨润物细无声”的实效。
  • “文化塑造人生”的备课体验及反思
  • 《文化生活》课程的设置并没有相对独立的学科背景,但却兼容哲学、历史、文学、艺术、伦理、社会学等学科知识。领略其中,可谓丰富多彩,教学时与以往的感受大不相同。
  • 好课如好歌
  • 一首好听的歌曲,总有几句旋律特别优美,歌词打动人心,因而能引起人们的共鸣,继而流行起来乃至经久不衰。一堂好课也是如此,总能激起人们探究的欲望,引发创造的冲动,品尝收获的喜悦以至终身受益、永生难忘。思想政治课教师应成为好课的缔造者,使每一节课都成为一首好听的歌。在课堂教学实践中,笔者有以下几点体会。
  • 营造诗意的哲学课堂
  • 在学生刚接触哲学时,我做了个调查,“当你知道要开哲学课时首先想到的是什么?”答案五花八门,听到最多也最能引起学生共鸣的答案是“枯燥、深奥”。一学期过去了,我又做了一次类似的调查,这次很多学生说“哲学课充满诗意,贴近生活”。“哲学课充满诗意”,这是我听到的最动听的赞美。我知道当学生赞美哲学课堂充满诗意时,这里的“诗”不是指供人反复吟诵的作品,而是指我的哲学课充满文学色彩,给人以艺术的享受;
  • 谈政治课教学巧用典故
  • 中华文化历史悠久,源远流长,博大精深,数不胜数的典故即是中华文化的重要内容和组成部分,也是中华文化之精华和瑰宝。这些典故在今天对学生的学习和生活、为人和处世,仍然有着积极的现实意义。本文笔者就思想品德课教学中运用典故的问题作些探索,谈点体会和认识。巧用典故,应遵守和符合以下几个方面要求。
  • “教学联系生活”引发的三点思考
  • 时下,网络流行两句经典语:你叮以跑不赢刘翔,但一定要跑赢CPI;工资好比眉毛短,物价犹如头发长。物价上涨成为中国老百姓最关心的话题。笔者在讲“物价对人们生活的影响”和“影响消费的因素”时,都选用了猪肉涨价的事例加以分析,不料,学生的反应远没有预想的那么热,效果并不怎么理想。据课后了解,学生认为他们几乎不会去菜市场买肉,也极少关心家庭收入问题。
  • 有效教师之“抓心术”
  • 教师若要在有效的教学时间内,出色地完成这一神圣使命,就必须将自己培养成为一名有效型教师。《学会教学》的作者——美国著名教育学家理查德·I·阿兰兹甚至将“有效教师”置于整个教育活动的核心,认为“有效教学就是有效教师的教学”。可对于有效教师的具体标准,可谓“仁者见仁,智者见智”。我个人认为,有效教师一定是善于抓住学生“心”的教师。因为只有当一个教师掌握并应用“抓心”的本领和技巧,教学质量和效益才可能有保障,学生素质和能力才可能有提高。
  • 中学哲学教学随想
  • 一、让学生走进哲学 黑格尔说:“一个没有形而上的民族就像一个没有神像的庙宇。”对中学生进行必要的哲学教育,让他们了解我们的先人曾经思考过哪些关系宇宙和人类命运的大问题,曾经为哪些命题而痛苦的求索和激烈的争论,哲学又将走向何方,引导学生对于人类文明和人自身的处境进行全面而深刻的反思,这些无疑将促进整个民族素质的提高。
  • 同与不同
  • 古人云:“慧于心而秀于言。”语言的魅力是无穷的,一堂成功的思想政治课,生动、幽默的语占会增色不少,但科学、严谨的用语也必不可少。政治教师的教学语言不仅要博采众长、“言之有新”“言之有物”,更要做到“言之无误”。思想政治课中的平常用语极不平常,同与不同,同又不同,绝不可李代桃僵,混淆视听。现就教学过程中的点滴体会与大家共同商榷。
  • 密涅瓦的猫头鹰在黄昏中起飞——《生活与哲学》教材中思想家的主要观点解读
  • 高中思想政治新教材《生活与哲学》中,引用了众多中外思想家的思想观点,如黑格尔认为,在夜幕降临时起飞的猫头鹰(哲学)的使命,就是认识“思想”,认识“认识”,等等。教师只有领悟这些思想观点,才能指导学生深刻理解教材有关知识,帮助学生开启智慧之窗,促使学生真正学好这门功课。本文试对思想家的主要观点(名言栏目除外)进行一些不成熟的解读。
  • 浅谈思想政治课选修教材的使用
  • 人民教育出版社出版的6个高中思想政治课选修模块教材。其分别是:选修】《科学社会主义常识》、选修2《经济学常识》、选修3《国家和国际组织常识》、选修4《科学思维常识》、选修5《生活中的法律常识》、选修6《公民道德与伦理常识》。使用好这套选修教材,对于促进学生全面发展、转变学生的学习方式、培养学生的创新精神和实践能力、进行马克思主义价值观的引导等,都有着积极的指导作用。那么如何使用好这套选修教材,让它成为最受学生欢迎的教材,笔者结合自己的思考,谈些个人的看法。
  • 哲学三个疑难问题的探究
  • 1.主要矛盾和基本矛盾有何区别、联系? 主要矛盾是指处于支配地位,对事物的发展过程起决定作用的矛盾,由于它的存在和发展,规定或影响着事物复杂矛盾体系中的其他矛盾的存在和发展。
  • 准确理解“单位犯罪”
  • 笔者在教学中发现,很多学生认为,犯罪是通过严重不法手段获得“个人私利”的行为,或者是“自然人”所实施对抗“公共利益”的严重行为。一个人只有出于“私”的目的与动机去积极地实施刑法所禁止的行为才构成犯罪,如盗窃罪、放火罪、抢劫罪等;如果一个人的某种行为是出于“公”心,即是为了集体或单位的利益,就不会出现犯罪的现象,不应该受到任何处罚。这种认识是比较片面的。教师在教学中应准确运用我国刑法学的基本原理,引导学生准确理解“单位犯罪”。
  • 辩证地理解实践标准
  • 笔者在讲到高二政治“实践是检验真理的唯一标准”这一知识点时,有位善于思考的学生问,关于有没有“字宙人”“外星人”的争论,是不是也可以拿到实践中去检验呢?答案当然是肯定的。但是,在这里却暂时碰到难题。因为今天的实践既不能对它证实,也不能把它驳倒。这又怎么解释呢?
  • 简析新课程高考的几个亮点(修订稿)
  • 从2004年开始,广东、山东、海南、宁夏等四省区率先实施新课程改革实验,此后又陆续有其他省区加入改革实验行列。2007年率先实施新课程改革实验的上述四省区首先进入新课程高考,2008年江苏也开始实施。由于新课程改革是以新的教育教学理念为指导进行的,因而从上述省区的实践来看,不仅教育教学工作出现了新变化,而且在两年来的高考中也有不少新的亮点。为了使这一改革不断向前推进,本文拟着重从政治学科的角度,就两年来新课程高考中的几个亮点作一些粗浅探究,以与大家共同学习。
  • 重视科学素养培养多维引领有效探究
  • 《2008年全国高考政治科考试大纲》“考核目标与要求——4:论证和探究问题”,要求考生根据有关信息,调动和运用相关知识和技能,发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题;综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法,提出必要的论据,论证和探究问题,得出合理的结论;能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系,表达出论证、探究的过程和结果。综观2008年各地高考试卷,探究论证考查力度和呈现题型不一,
  • 高考政治漫画式简答题解法例析
  • 漫画式简答题是2007年广东高考政治开始采用的一种新题型。它借助漫画形象生动的特点,对某种错误的思想或行为进行辛辣而又不失幽默的讽刺和批判,以此为视角情景,设置1~2个问题,要求考生结合漫画,正确运用相关知识分析问题和解决问题。这类试题选材典型、立意新颖、视野开阔、思路畅达、设问灵巧、逻辑严谨,既能较好地测试考生对基础知识的掌握,也能有效地考查考生获取解读信息、分析论证、综合探究等能力。
  • 政治组合式选择题解答技巧
  • 组合式选择题是近几年高考政治单科试卷和文科综合能力测试卷中常见的一种题型,一般由题干、四个或四个以上的题肢以及四种选项组合三部分组成。它是不定项选择题的变形,其难度介于单项选择题和不定项选择题之间,具有选项多,知识容量大等特点。设置组合式选择题有利于考查考生对多项知识的识记、理解和运用能力,又能适当降低难度,在高考与平时测试中广泛采用。根据政治组合式选择题的特点和试题要求,我们可以采用以下方法解答:
  • 深究旧学 培养新知 ——2008年三道高考计算题的启示
  • 宋代的大教育家朱熹议论知识的深化与创新时曾这样讲:“旧学商量加邃密,新知培养转深沉。”意思是说读书不能死抠章句.而应在研究“旧学”的基础上不断地培养“新知”,这样才能达到知识的“邃密”与“深沉”。2008年高考的三道文综政治试题再次验证了他们的观点。
  • ’08高考文综全国卷I政治试题特色浅析
  • 2008年全国高考文综卷中的政治学科试题继承了以往文综卷命题的朴实、稳重、大气的风格,难度与2007年高考基本持平,其中选择题难度略有上升,主观题难度略有下降。但继承中有创新,稳定中不乏新意,2008年全国高考文综卷中的政治学科试题又具有鲜明的特色,对今后的教学不无指导意义,值得仔细研读。
  • 用好探究题让复习更贴近课程理念和高考要求
  • 思想政治新课程提倡“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”,“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式”。在先期进行课改的江苏省,实施新课程之初就将探究题作为独立的题型模式纳入高考(2006、2007年高考老教材称之为“综合探究题”,2008年新课程的第一次高考称之为“探究题”),其他省份的高考,无论是否进入新课程,也都深受新课程的影响,在不同程度上体现出这种探究取向。
  • 得文综者得天下——高三文综有效复习策略新探索
  • 文科综合能力测试强调对政治、历史、地理各学科知识的整体、综合把握。文综测试既反映学科和学科间的联系,又注重多层次、多角度分析问题和解决问题的思维能力的考核。如何在最后复习阶段提高文综的复习效果,提高学生分析问题和解决实际问题的能力,成为高三政治教师们关注的焦点。本人在教学实践中不断尝试,探索新的复习策略。
  • 巧借错题集 提高高考政治复习质量
  • 进人高三后,对于选修政治学科的学生来说,往往意味着要通过做大量结合时政热点的习题来复习巩固以前学过的知识点,在此基础上加深拓宽对已知知识点的理解和相互之间的联系,并提高从社会热点问题中透析出所反映的政治知识点的能力,从而加深对党和政府在现阶段的基本路线和重大方针政策的内容及其意义的理解。当然,一味地搞“题海战术”是行不通的,而且假如学生不懂得在做过的试题上加以归纳、消化,那么做再多的试题也达不到应有的复习效果。笔者在教学过程中,通过指导学生整理错题集、巧用错题集,提高做题的巩固率,收到了较好的复习效果。
  • 《中学政治教学参考》即将重磅推出《陕西中考重大时政与冲刺模拟》一书
  • 为助陕西省2009年中考学生轻松把握2008年5月2009年4月间的重大时事政治,我们组织省内相关顶级研究人员,特编写此书,供陕西考生考场专用。
  • 约稿启事
  • 教育部基础教育课程教材发展中心关于开展“课改十年一讲述我的教育故事”全国征文评选活动的通知
  • 2008我们让心灵成长
  • 2008年过去了。回顾2008这个特殊的年份,回顾在这个特殊年份里我们的每一张特殊表情,回顾这个特殊年份里我们的每一段特殊记忆,我觉得用“心灵成长”四个字来总结是再恰当不过了。
  • 太空漫步展英姿 神七飞天扬国威——对神舟七号载人航天飞行圆满成功的多角度思考
  • 2008年9月28日17时37分,是一个令华夏儿女欢欣鼓舞的时刻,我国自行研制的神舟七号经过68个小时27分的太空飞行,圆满完成各项任务后,在内蒙古中部顺利着陆,翟志刚、刘伯明、景海鹏三名英雄航天员顺利返回地面,神舟七号载人航天飞行获得圆满成功。“神七”飞行最引人注目的是,实现了中国人的首次太空漫步,我国由此成为世界上第三个独立掌握出舱活动关键技术的国家,对于进一步推动我国载人航天事业向更高水平发展具有重要意义。
  • 中国的不少富人为何这么为富不仁
  • 改革开放这么多年来,中国有相当一部分人跻身于富人行列,有的甚至进入福布斯排行榜,但中国富人像比尔·盖茨、李嘉诚那样乐善好施的却凤毛麟角。作为社会主义制度温床孕育出的一些显贵们为啥这么吝啬,甚至于有点为富不仁呢?个中原因令人深思,值得探讨。
  • 应重视培养青少年学生正确的文化价值取向
  • 随着我国改革的深入和对外开放的扩大,以及经济全球化的发展,各种各样的外来文化以迅猛的态势蜂拥而至,使人们的文化价值取向发生深刻的变化,人们的文化价值取向趋于多元化。文化价值取向多元化的直接后果就是造成人们文化行为的多样性和文化选择的不确定性。而处于人生观、世界观和价值观形成时期的当代青少年学生,其文化价值取向自然会受到直接或间接的影响。因此,培养青少年学生正确的文化价值取向,能够提高他们在多元文化背景中的文化识别能力,自觉抵制劣质文化的侵蚀,促进他们身心协调发展、健康成长。
  • 论思想政治课教师的缺失
  • 曾听过一位青年教师的课。第一节课下来,教研组马上评课。同事的建议很多,其中一条是让他倒过来,从课题末尾找出相关信息,并以此为解读基点,作重点突破,让学生自主感悟。他欣然接受,再次上课时便照此执行。孰料,等找好句子,读了一遍,却又带着学生从头到尾分析起来,整个教学重新回到按部就班的老路上去了。由此我想:我们教师到底欠缺什么?
  • 老师,我求求您!——两则案例引发的思考
  • 《班主任之友》2008年第一期刊载了两则案例: 【案例一】陈祥老师在“‘门槛效应’我这样运用”中叙述了他在教学中的一个片断:选出一些“问题学生”,板着脸写下“约法三章”:一、每天背一首诗歌。二、每节课讲话时间不得多于5分钟。三、与同学发生小矛盾时,可以来找我,但不得发脾气,更不得撕书、骂人。否则,我与你们一起受罚——共同打扫教室卫生一周!
  • 润物无声
  • 与往常一样,我热情洋溢地与学生一起投入新课的学习,课题是“用全面、发展的观点看问题”。为了将书本观点与社会现实相联系,我引导学生列举生活中体现这些观点的实例。正当学生用实例表达自己对这一内容的理解和运用时,教室的门“咚”的一声被撞开,一位学生大汗淋漓地冲了进来,径直坐在他的“专用位置”上,自言自语了一下,就趴在桌子上。其实,同学们对他的这种表现已司空见惯。为了不打断学生的思路,
  • 政治课开展探究性学习要谨防“五化”
  • 课程改革倡导自主、合作、探究的课堂教学模式,开展探究性学习是课程改革后政治课堂教学发生的显性变化和突出亮点之一。然而开展探究性学习并不是随心所欲的,在实践中必须谨防“五化”。
  • 高中学生综合素质评价面临的问题及其解决对策
  • 传统的学生评价体制已不能适应素质教育发展的客观要求,新课程改革把促进学生综合素质的发展作为根本目标之一,而对中学全面实施素质教育具有强大导向作用的新课程改革高考方案,将高中学生的综合素质评价纳入高考,势在必行。
  • 思想品德课社区服务与社会实践的探索经验
  • 新课程的实施没有现成的经验可循,只有靠每一位教师的亲身实践。作为一名从教十五年的思想品德教师,四年社区服务与社会实践的教学实践过程真可谓苦乐交织,苦在事事参与,耗费了大量的时间和精力,乐在跟学生共同体验和实践,看着学生一点一滴的进步,综合能力逐步提高,由衷感受到为人师的成就感。要开设好社区服务与社会实践课,确有许多值得探索和研究的学问,本文针对案例,谈谈自己的几点认识和体会。
  • 刍议思想品德新课标视角下的教学评价
  • 教学评价是教学过程中的重要一环。当前随着思想品。德新课标的颁布与实施,新一轮基础教育课程改革已在全国蓬勃开展,而教学评价却常常处于一个尴尬地位,扮演一种矛盾角色:一方面,它是课程改革批判的焦点,是万恶之源;另一方面,它是课程改革的希望,是课程改革最后的救命稻草。
  • 对《政治生活》第二单元内容的几点质疑
  • 先请看高中新教材《政治生活》第二单元的知识结构: 单元标题是“为人民服务的政府”。单元设第三、第四两课。第三课的课题是“我国政府是人民的政府”。下设两个框题,分别是“政府的职能——管理与服务”;“政府的责任——对人民负责”。第四课的课题是“我国政府受人民的监督”。其下也设两个框题,分别是“政府的权力——依法行使”;“权力’的行使——需要监督”。
  • 对人教版《生活与哲学》编写创新的几许感悟
  • 高二《生活与哲学》新教材是以生活逻辑为基础进行编写的,它强调书本理论逻辑要服务和服从于生活实践逻辑,着力构建以生活实践为基础,以学科知识为支撑,以学生思维过程为动力的课程模块,强调课程实施的实践性与开放性、过程性与生成性。由此,新教材以生活实践的需要为依据,对原高二哲学教材内容进行了大胆的调整和创新。应该说新教材的理论性不仅没有被削弱,
  • [活水天成]
    对我国行政系统监督主体的解读(张允照)
    浅议民事责任的归责原则(周克富)
    浅议可持续发展与循环经济的关系(曹阳)
    世界资源环境问题警示录(高峰)
    庙与神是什么关系(王恒富)
    溯根寻源 来龙去脉(张贵平)
    几个概念引发的哲学思考(方军)
    [时空连线]
    中学生日常行为对青春期健康的影响(张言录)
    中学生的“四个不如”(张永根)
    教研活动的三“度”空间(杨翠玉)
    [教学习修]
    德育回归“生活世界”的思考(张锐)
    思想政治工作应克服几种不良“心理效应”(杨莉丽)
    班主任应摒弃的“镜意识”(刘家怀)
    挖掘歌曲资源 回归教学生活化(王素芬)
    思想政治课彰显生命价值理念之探析(李惠英)
    授人以鱼,不如授人以“欲”——激发思想品德课学习兴趣的心理效应初探(曹群)
    例谈生成性教学中的教师机智(王俊)
    初探思想政治课教学的审美性(陈绍灿)
    反思教学(2)思想政治深教学方法再论(六)(胡兴松)
    烘云托月月更明 无限意境出于心——从课例谈政治新课程课前的“教学设计”(乐军)
    内省——思想品德自我生成的桥梁(邱金萍)
    历史社会课堂即时评价的人文特质(林韫)
    利用教材资源 提高教学有效性(韩广军)
    旁逸斜出 收获意外(陈敏)
    不曾预约的课堂资源(吴东平)
    在活动体验中与学生共同成长——“开拓进取品质从何而来”案例分析(郑英)
    体验·透析·践行:实效教学模式操作例析(高海军)
    “文化塑造人生”的备课体验及反思(章敏)
    好课如好歌(刘自力)
    营造诗意的哲学课堂(缪兴秀)
    谈政治课教学巧用典故(吴泉金)
    “教学联系生活”引发的三点思考(鲁新民)
    有效教师之“抓心术”(李勇斌)
    中学哲学教学随想(李勇斌)
    同与不同(刘金书)
    密涅瓦的猫头鹰在黄昏中起飞——《生活与哲学》教材中思想家的主要观点解读(王有鹏 张训)
    浅谈思想政治课选修教材的使用(王建康)
    哲学三个疑难问题的探究(余谨)
    准确理解“单位犯罪”(武兴华)
    辩证地理解实践标准(郭子超)
    [飞越梦想]
    简析新课程高考的几个亮点(修订稿)(程其峰)
    重视科学素养培养多维引领有效探究(徐建明)
    高考政治漫画式简答题解法例析(孙国华)
    政治组合式选择题解答技巧(陈兆淼)
    深究旧学 培养新知 ——2008年三道高考计算题的启示(刘嵘)
    ’08高考文综全国卷I政治试题特色浅析
    用好探究题让复习更贴近课程理念和高考要求(周建民)
    得文综者得天下——高三文综有效复习策略新探索(周慧英)
    巧借错题集 提高高考政治复习质量(李圣华)

    《中学政治教学参考》即将重磅推出《陕西中考重大时政与冲刺模拟》一书
    约稿启事
    教育部基础教育课程教材发展中心关于开展“课改十年一讲述我的教育故事”全国征文评选活动的通知
    [时势时话]
    2008我们让心灵成长(童泉)
    太空漫步展英姿 神七飞天扬国威——对神舟七号载人航天飞行圆满成功的多角度思考(范红军)
    中国的不少富人为何这么为富不仁(钱桂林)
    应重视培养青少年学生正确的文化价值取向(张弓弼)
    论思想政治课教师的缺失(杨洪芳 肖清彦)
    老师,我求求您!——两则案例引发的思考(陈光顺)
    润物无声(林雪微)
    政治课开展探究性学习要谨防“五化”(严卫林)
    高中学生综合素质评价面临的问题及其解决对策(李彰有)
    思想品德课社区服务与社会实践的探索经验(冉小平)
    刍议思想品德新课标视角下的教学评价(曾立红)
    对《政治生活》第二单元内容的几点质疑(王学朝)
    对人教版《生活与哲学》编写创新的几许感悟(黄荣平)
    《中学政治教学参考》封面

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