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文献检索:
  • 教师的快乐体验
  • 很多教师抱怨工作的单调和辛苦,甚至消沉、倦怠而绝望,难道快乐真的离我们远去了吗?哲人说过,生活中不是缺少美,而是缺乏发现美的眼睛。正如蒙田先生所说:“最美满的生活,就是符合一般常人范例的生活,井然有序,但不含奇迹也不超越常规。”其实,快乐就是一种心情、一种态度……
  • 激昂青春 矢志追求——记全国优质课选手、江苏省名师范红军
  • 走进江苏省盐城中学教务处,令我惊讶的是,第一眼看到的范红军老师,竟是那般年轻、阳光、自信!与之交流,其开朗的性格、敏锐的思维、谦和的谈吐,更是令人难忘。
  • 信心与希望——2011年“两会”温暖的政治感觉
  • 在“十二五”的开局之年,在阳光明媚、充满活力的春天里,全国“两会”胜利召开。政府的工作报告,委员们的声音,一如春风,给中国人民带来无限的信心与希望,温暖的感觉在每一个中国人的心中升腾。
  • “十二五”发展的主线与着力解决的五大问题
  • 一、为什么把“转变发展方式”作为经济和社会发展的主线 《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》明确提出了“十二五”期间的经济和社会发展基调:要“适应国内外形势新变化,顺应各族人民过上更好生活新期待。以科学发展为主题,以加快转变经济发展方式为主线”。“十二五”期间为什么要把“转变发展方式”作为经济和社会发展的主线呢?
  • 追寻智慧足迹 聆听华彩乐章——2010基础教育年度风云榜
  • CPI上涨会导致我国发生严重的通货膨胀吗
  • 在网民白发评选的2010年年度汉字中,“涨”字呼声最高。“蒜你狠”“糖高宗”“油你涨”“苹什么”等新词都是对物价上涨生动而无奈的反映。网民调侃道:“现在既跑不赢刘翔,也不跑不赢CPI。”CPI即消费者物价指数(ConsumerPriceIndex,缩写CPI),
  • 政治教学中的学生社会认知偏差探析
  • 学生的社会认知偏差可理解为学生对社会政治与经济现象、主流文化发展趋势、价值取向与道德标准的认知与所受教育的内容、宗旨不相符合,出现了不利于其身心健康成长的认知倾向。新课程背景下的思想政治课与社会生活密不可分,政治教学的重要任务就是把学生培养成为健康合格的社会公民。由于受到负面社会化的影响,在政治课中,
  • 欲穷千里极目 来日更上层楼——温总理《办好农村中小学教育》一文拾贝
  • 走进岁末,我幸运地被遴选入安庆师范学院承办的“国培计划”安徽省农村中小学骨干教师短期集中培训班。
  • 践行历史唯物主义点亮学生心中明灯
  • 近日,聆听了政治专家梁侠老师的讲座,对于梁老师的历史唯物主义的论述感悟颇深,相信历史唯物主义就是点亮当前高中生迷惘之心那盏明灯。
  • “政治味儿”与“文化味儿”之辨——《文化生活》教材札记之四
  • 我们在论证课程性质时曾强调,把握《文化生活》的学科定位,读懂它究竟是一门什么课程,要确定一个大思路。那就是:我们所求证的问题,其实不是课程应该归属什么样的学科,而是课程应该成为什么样的学科。正因为过分专注于寻求所谓“文化学”的学科背景,这门课程才被称为“四不像”。但作为基础教育领域中的学科课程,它必须像思想政治课,这是毋庸置疑的。
  • 指瑕新教材何时休
  • 自从高中新课程实施以来,教师或其他教育者对思想政治新教材的指瑕之声不绝于耳,相关文章散见于各级各类教学或学术期刊。这些文章忠实地记录了教育者的心声,忠实地呈现了教育者的困境,忠实地抒发了教育者的渴望。这些教育界的前辈或同仁或高屋建瓴,抽象概括;或具体而微,小题大做;或对比异同,获得新论;或反复辩论,去伪存真。读罢,确有须臾的痛快之感,但痛快之后,便是无限的感伤。
  • 反思与展望:学校道德教育转型升级的探讨
  • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:在教育改革和发展中,要以“育人为本”;在学校教育教学中,要以“德育为先”;在学校德育工作中,要“不断提高德育工作的吸引力和感染力”。然而,受诸多因素影响,当下学校道德教育在教条化、功利化、形式化的路途中逐渐迷失了它的本真,由一种以“关涉学生幸福,关注学生发展”为主旨的教育,逐渐演变为从内容到方法都消解了其应有“吸引力和感染力”的低效教育活动。因此,深刻反思当下道德教育的弊病,并在此基础上对学校道德教育“转型升级”进行展望很有必要。
  • 创新课堂观管窥
  • 树立教育教学新观念乃创新课堂之首要。教师应该在教学实践中不断总结和锤炼,不仅在教学实践上有操作方式方法的变化,更为重要和根本的是教师要在教学观念上进行转变,形成一些新的认识。
  • 巧妙运用探究式教学方式——让课堂焕发生命活力的教学方式运用艺术之十
  • 探究式教学方式是指在课堂教学中,以组织学生课堂探索、探求、研究、研讨为主要手段来展开教学活动的具体方法和活动形式。它有利于激发学生的好奇心和学习兴趣,调动学生学习的积极性,激发学生探讨问题的欲望,增强学生积极参与探讨的意识,培养学生主动探究的学习态度;有利于改善学生的学习方式,增强自主学习能力,培养独立思考和解决问题的能力,培养创新精神和创新能力。探究式教学方式主要有以下几种类型:
  • 由印证走向探究的思想政治教学
  • 新课程改革背景下的思想政治课弱化了理论观点,充实了生活内容。教学中,现行的思想政治课堂大量地引进了生活素材,以“印证”教材相关理论观点的正确性,这对于教师有效地阐释理论,帮助学生认知有关理论观点、掌握教材知识发挥了重要作用。客观地说,这种“印证式”的教学给沉闷的思想政治课堂带来了不少的清新之气,
  • 让学生自觉融入政治课殿堂
  • 中学政治新课程改革已席卷全国,浪潮扑面而来。我们对学生做了一次摸底调查,即在高中九科中依据讨厌程度排名,政治学科稳居第二位。摆在我们政治教师面前的严峻事实是:学生讨厌甚至反感政治课。这种尴尬处境,宏观上对学生的公民思想政治素质培养,微观上对中学政治新课程的推进无疑都是重大的障碍。本文拟就这一话题谈点浅见。
  • 如何区分“社会公共服务职能”与经济职能中的“公共服务”
  • 我国的对内职能主要有四个方面:政治职能、经济职能、文化职能、社会公共服务职能。其中,在社会主义市场经济体制下,国家管理经济的职能主要是进行经济调节、市场监管、社会管理和公共服务。社会公共服务职能指的是国家提供公共服务、完善社会管理的职能。而学生在平时的学习和训练中,经常把我国经济职能中的“公共服务”与社会公共服务职能搞混,难以正确区分。
  • 缤纷生活入课来
  • 正如思维和存在的关系问题是一切哲学都不能回避的、必须回答的基本问题,我们的课堂应该是什么样的课堂,这也是教育工作者必须正视的基本问题。长期以来,关于课堂研究的著述不少,但给人的感觉是过多地流于词语的变化,思想并未见同比的丰富。基于此,本刊特别约请骈昌贵老师结合新课程理念和政治学科的特点,立足课堂,着眼学生,从整体上或环节上撷取了生活、精致、设计、本色、和谐这几个关键词,分别给予解读,希望能为广大政治教师提供些许借鉴与启示。
  • 对症下药解互动低效死穴
  • 新课程标准指导下的高中政治课堂,教学过程已经从“灌注”向“师生互动、共同发展”过渡。但在教学中师生互动仍然存在许多误区:(1)互动形式单调。多师生间的机械互动,少生生间的互动、生本互动。课堂上大多是教师提问学生回答,学生与学生之间的交流十分少见。(2)互动内容偏颇。多认知互动,
  • 一节政治公开课的教学反思
  • 在教学《生活与哲学》第八课第二框“用发展的眼光看问题”,讲授完第一目新知“前途是光明的,道路是曲折的”知识点后,笔者设计了这样一个课堂探究:
  • “收入分配与社会公平”教学设计
  • 一、设计理念 1.强调生活化,引导学生思考现实生活,提高学生发现问题、理解问题和分析问题的能力。
  • 中美高考试题之比较——析江苏新课改政治高考与美国高考ACT例题
  • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出,要推进考试招生制度改革,克服一考定终身的弊端,推进素质教育实施和创新人才培养。按照有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平的原则,探索招生与考试相对分离的办法。为此,本刊特约江苏省教研室杜文艳老师就中美高考试题撰文比较分析,希望能给新教改、新考改开启另一个思考角度,欢迎广大教师各抒已见。
  • 透过树木见到森林——高考政治探究题特点研究
  • 为迎接新课改,从2005年开始,江苏高考试题中开始出现探究或研究性试题,这些试题从不同角度引导学生论证和探究问题。随着新高考的进一步推广,探究试题在保持相对稳定的同时,也在不断地求变、求新,这也是高考命题的基本原则之一。
  • 领会考试要求 提高学科能力
  • 经过一段时间的复习之后,面对即将到来的高考,不少学生感到心里没有把握,总觉得找不到进一步提高自己知识和能力的实际方法,有人总结这种现象叫高原现象。我们认为出现这种现象的根源在于我们没有很好地领会考试的要求,没有科学地提高综合素质的具体方法。本文从落实考试说明几个具体要求的角度,说明如何恰当地利用考试说明,科学地备考应考。
  • 2011年高考政治模拟试卷
  • 一、选择题(在每题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,每小题2分,共48分) 1.假定2010年某款商品价值用人民币表示为2400元,人民币汇率为1美元兑换7元人民币。如果2011年生产该款商品的社会劳动生产率提高20%;且美元对人民币贬值约3%,其他条件不变,该款商品以美元标价约为( )
  • 理清思路掌握“套路”——谈主观题答题套路的教学与训练
  • 一位从外校转来的高三学生,在听了笔者有关高考主观题答题“套路”的教学后,情不自禁地说:“老师,您的这些‘套路’好神奇啊!以前老师讲了很多题,我也做了很多题,可是遇到新的题,还是不会做,就是没有掌握这些‘套路’。”笔者的学生都把这些套路摘录在教材的封二和封三。更有甚者,外校的一些考生也辗转弄到这些套路加以复印。
  • 让复习型导学案魅力无限
  • 所谓复习型导学案就是以新课程标准为指导,以现行新课标教材和高考考试说明为依据,素质教育要求为目标,以学生为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点。教师遵循学生的学习规律,按照学生学习的全过程设计,将学习的重心前移,将知识问题化、能力过程化,情感、态度、价值观的培养迁移化,用于指导学生在复习过程中,自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
  • 在阅读中成长 在成长中阅读
  • 教师的职业是与“书”打交道。但随着社会的发展,生活节奏日趋紧张、工作压力不断加大,读书对许多教师尤其是我们高中教师而言,似乎已经成为一种奢望。但阅读又是教师专业成长的一个基本途径。我们试从读书的目的、读书的时间、读书的策略以及读书的范围等方面,对教师的专业成长谈一些粗浅的想法。
  • “质询权”还是“询问权”对2010年高考全国Ⅱ卷一道试题的商榷
  • 人大代表是人民代表大会代表的简称,是国家权力机关的组成人员,代表人民的利益和意志,依照宪法和法律赋予本级人民代表大会的各项职权,参加行使国家权力。人大代表作为国家权力的直接行使者,宪法和法律赋予他们某些特殊的权利,以保障完成直接参与与行使国家权力的直接使命。“人大代表的权利”是学生要了解和掌握的政治常识,
  • 巧辩论 妙育人
  • 新一轮课程改革最本质的特点就是更加关注人的发展。而这一特点能否贯彻、实施,关键在于日常课堂教学的落实。当前的思想政治课教学基本上还是沿用讲授——接受、教师讲学生听的被动接受式教学模式,学生参与教学程度仍处在较低级的“有问有答”水平上,很少能感悟、体验、体会知识的形成过程。这样,学到的知识难以迁移、内化,
  • 温总理诗文外交精彩名句赏析
  • 2010年和2011年的3月14日,温家宝总理先后在北京人民大会堂与中外记者见面会上,恰当引用古代诗词或典故来回答说明一些问题,显示出“腹有诗书气自华”的风采。
  • [卷首语]
    教师的快乐体验(万召胜)
    [名校名师]
    激昂青春 矢志追求——记全国优质课选手、江苏省名师范红军(江凌)
    [热点聚焦]
    信心与希望——2011年“两会”温暖的政治感觉(陈学忠)
    “十二五”发展的主线与着力解决的五大问题(侯沛成)
    追寻智慧足迹 聆听华彩乐章——2010基础教育年度风云榜
    CPI上涨会导致我国发生严重的通货膨胀吗(李忠勇)
    [教育时话]
    政治教学中的学生社会认知偏差探析(查美云)
    [精彩断想]
    欲穷千里极目 来日更上层楼——温总理《办好农村中小学教育》一文拾贝(潘阿三)
    践行历史唯物主义点亮学生心中明灯(李向昱)
    [课改平台]
    “政治味儿”与“文化味儿”之辨——《文化生活》教材札记之四(常超)
    指瑕新教材何时休(马昌飞)
    [德育工程]
    反思与展望:学校道德教育转型升级的探讨(姚敬华)
    [教学研究]
    创新课堂观管窥(于翱森)
    巧妙运用探究式教学方式——让课堂焕发生命活力的教学方式运用艺术之十(王有鹏)
    由印证走向探究的思想政治教学(方俊)
    让学生自觉融入政治课殿堂(石俊)
    [释疑解惑]
    如何区分“社会公共服务职能”与经济职能中的“公共服务”(周欣)
    [高效课堂]
    缤纷生活入课来(骈昌贵)
    对症下药解互动低效死穴(张志红[1] 嵇英姿[2])
    [课例点评]
    一节政治公开课的教学反思(杨水生 吴琴)
    “收入分配与社会公平”教学设计(赵彬)
    [考试研究]
    中美高考试题之比较——析江苏新课改政治高考与美国高考ACT例题(杜文艳)
    透过树木见到森林——高考政治探究题特点研究(陈美兰)
    领会考试要求 提高学科能力(宋恩辰)
    2011年高考政治模拟试卷(张家如)
    理清思路掌握“套路”——谈主观题答题套路的教学与训练(朱爱华 张爱群)
    让复习型导学案魅力无限(陆敬源)
    [大家启智]
    在阅读中成长 在成长中阅读(顾明芳 王国芳)
    [探讨争鸣]
    “质询权”还是“询问权”对2010年高考全国Ⅱ卷一道试题的商榷(魏建仪 宋承惠)
    [教学兵法]
    巧辩论 妙育人(赵勇杰)
    [广角镜头]
    温总理诗文外交精彩名句赏析(洪金发)
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