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  • 服务全方位 给力中政参
  • 2011年1月,《中学政治教学参考》正式分版运营,上旬刊(高中版)、中旬刊(初中版)、下旬刊(理论版)以崭新的面貌与读者朋友见面。为方便读者、作者朋友提高订阅、投稿针对性,加强与读者、作者的沟通交流,现将《中学政治教学参考》杂志的相关活动公告如下。
  • 烛光下,蹲在凳子上的高考
  • 1980年7月7日,上午8点,第一场考语文。我参加考试的地方是一所县城小学,考场设在刚刚竣工的平房教室。7月初,正值长江中下游梅雨季节,早就有预报考试期间有大雨。7点20分左右,天空黑云低垂,能见度下降,临街的店铺都开了灯经营,行人匆匆,尽快往家赶,躲避即将到来的一场大雨。
  • 天道酬勤 厚德载物——记福建省政治特级教师罗文明
  • 天道酬勤,人道酬诚,君子以厚德载物。现为中学政治特级教师、厦门市政协委员、厦门集美中学教研员、厦门市教育学会政治课教学专业委员会副会长、厦门市名师讲学团成员、福建教育学院名师网上授课教师,福建省中学名师培养人选的罗文明老师,就是这样一个朴实、真诚、勤奋、孜孜不倦求取知识的人。“我这个人不算很聪明,但深信‘梅花香自苦寒来’的道理。”罗老师如是说。
  • 让教育生命焕发第二春
  • “烦死了,累死了,咋还不到周末?”“上课铃响了,又要到‘恶人谷’与‘恶人们’战斗了,这样的日子何时是个尽头?”“天天看到学生,就那么回事,没劲……”“反正都评了高级了,也没什么想法了,就等退休了”……曾几何时,身边越来越多的教师发出如此的感叹。他们渐渐地把校园视为火坑,把工作当成煎熬,把生活等同瞎混,疲乏挤走了激情,冷漠取代了热情,疑虑代替了自信。毋庸讳言,此时的老师们已经或正在染上了职业倦怠症。
  • 坦然面对
  • 在当今纷繁复杂的社会里,有人这样感慨:“活着真叫人累。”有人这样唏嘘:“活着真叫人烦。”但是,热爱生活的人却认为:“活着真美丽。”
  • 巧用流行词语 进行班级管理
  • 中学生敏感叛逆而又容易接受新生事物,2010年进现出的一批流行新词,也有他们的一份功劳。“羡慕嫉妒恨”表达了他们的心理的“漩涡”,“神马都是浮云”传递出他们心态的超然或无奈,而“给力”一词是最积极最阳光的,是新生代中学生心灵深处的“太阳”。
  • 微笑着面对你的学生
  • 微笑着,去面对你的学生吧!不要抱怨如今的学生太难管,也不必抱怨现在的学生太捣蛋。大海如果失去了巨浪的翻滚,就会失去雄浑;沙漠如果失去了飞沙的狂舞,就会失去壮观气度;学生如果都成为温顺的羔羊,教师也就失去了教育的激情和魅力。
  • 为政治学插上联想的翅膀——由世界脑力竞标赛想到的
  • 英国哲学家培根说:“一切学习皆记忆。”可见记忆之于学习是何等重要,对思想政治的学习来说更是如此。有人戏称思想政治学科是“背多分”,虽有不妥但却揭示了记忆与成绩的关系异常密切,但是,实际学习过程中常常是“背不多分”。问题究竟出在哪里?
  • 也谈“降低教学起点”
  • 每一节课都应有一个明确的“教学起点”,而教师找寻“起点”所使用的策略不外乎两种:一是从教材中找“起点”,把教材的起点内容作为教学的起点;二是从自身的经验储备中找“起点”,把自己认为合适的内容作为教学的起点。这两种策略都忽视了作为学习主体的“学生”——唯有能引起学生心灵共鸣的“起点”才是课堂教学的起点。在实际的课堂教学中,许多教师过高估计了学生的学习起点,导致学生对所学内容望而生畏,教学效率低下。针对这种情况,许多教育专家提出课堂教学要“降低教学起点”。
  • 铁流千里:政治课堂的有效延伸
  • 近年来,高考政治设置了综合探究题,要求考生“综合运用所学的知识和方法,对有关理论和现实问题进行探索和研究”。这就要求我们要积极开展综合探究实践,研究综合探究题的要求、命题思路和解题方法,以提高学生的备考技能和实践能力。我校从2002年7月“单车千里走长淮”活动开始,在政治教师的带领下,
  • 价格需求理论的图示教学法
  • 思想政治《经济生活》(必修一)“价格变动对人们生活的影响”,是经济学价格需求理论的重要组成部分,教材内容阐述得比较简单,致使学生的理解和习题运用上出现不少偏差。运用图示教学法,根据学生的实际认知水平精心选择、加工教学内容,用图文并茂的需求相关曲线解释书本知识,可以使课堂教学在情境性、过程性中实现动态的生成。
  • “精致”的追求
  • 精致,可理解为精细周密,精美工巧,美好等。在我们的课堂教学中,应追求一种精致,以使课堂教学达到一种新的境界。
  • 课堂的力量:生命成长的呼唤
  • 课堂的力量是指班级授课制背景下思想政治课堂所应然内含的能量,主要包括:课堂呈现的内在渗透力、课堂延伸的社会感召力、课堂组织的心灵震撼力和课堂探究的思维牵引力等。它是一组激发学生智能,养成学生德性,形成学科特质,展现课堂磁性的能量,是思想政治课立足自身、发展特色、彰显魅力,促进学生成长的根本所在。
  • “参与式”给力深度学习
  • 深度学习是指在理解学习的基础上,学习者能够批判性地学习新的思想和事实,并把它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系,并能够将已有的知识迁移到新的情境中,作出决策和解决问题的学习。从布卢姆的教育目标分类学来看,深度学习是一种高级认知技能的获得,而非信息的简单堆砌、复制和描述。
  • 巧设案例妙于生成
  • “案例法教学”,是指通过精彩的引人入胜的故事作为案例资料,在教师有意识的指导下,由学生主动探求和解决案例中所涉及的理论问题和实践问题,以达到巩固知识和发展能力双重目的的教学方法。在案例教学中,案例来源于现实生活中的实际情况与具体问题,宛若一篇篇故事,有人物,有情节,也有细节。
  • “存在、客观存在与客观实在”之惑
  • 人教版现行《生活与哲学》教材第二课,讲“哲学的基本问题是思维和存在的关系问题”。这里的“存在”与后面教学内容涉及的“客观存在”“客观实在”是什么关系?教材没有交代。历届学生对此多有疑问和困惑,下面就此谈一点个人看法。
  • “矛盾转化的条件性”教学释疑四则
  • 矛盾是事物发展的源泉和动力,矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点,矛盾分析方法是我们认识和改造世界的根本方法。唯物辩证法“矛盾”观在《生活与哲学》教学中占有十分重要的地位。在平时的教学实践中,针对“矛盾转化的条件性”,常常有师生对一些现实问题产生疑问,不能很好地理解,需要加以阐释。
  • 感悟文化“创造主体”的准确定位
  • 人教版《文化生活》第50页在表述呼唤文化创新时代时,如下界定人民群众在文化发展中的贡献:人民群众是文化“创造”的主体。但是在一些权威的资料中却明确地表述为:人民群众是文化“创新”的主体,也有的教师在教学过程中直接引用“人民群众是文化创新的主体”。什么是创新,什么是创造?是不是可以互相替代?下面就创新与创造谈谈自己的看法,以期抛砖引玉。
  • 情境创设在课堂中的有效实施
  • 情境,是由人的认知、情感、意志、行为和个性等主观心理因素及生产生活场景、语言材料等客观环境因素构成的,与活动主体的内心体验和感受呈高相关性。然而,在具体教学中,由于对新课程标准缺乏深刻认识,情境往往仅被当作新课导人的工具,远远没有发挥其真正的功用。本文就情境创设的有效性问题谈一些看法。
  • 关注生活学会探究——对“综合探究题”的探究
  • 综合探究题是随着新课程改革的推进而出现的一种高考新题型,它的出现带来了多方面的可喜变化。这种题型以探究性学习和实践活动为背景,要求学生综合运用所学知识和方法,对有关理论或现实问题进行探索和研究。通过综合探究题可以有效地考查学生分析与筛选信息的能力;剖析与比较各种观点的能力;综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力,以及探讨研究和解决实际问题的创新能力。
  • 图表式选择题分类与解题策略
  • 图表题作为高考政治试题的重点题型,在实现考核目标、突出考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探索问题等方面,发挥了重要作用,受到了命题专家的青睐。近年来,图表题不再囿于主观题的范围,图表式选择题也走进了人们的视野,而且越发抢眼。如2009年的北京卷、上海卷、广东卷、山东卷、福建卷,2010年的北京卷、广东卷、重庆卷、山东卷、天津卷等都出现了图表式选择题。为有效应对这一新的变化,本文拟从分类与解题策略的角度对图表式选择题作粗浅探索。
  • 抓住重点突破难关——例锬高考计算和经济曲线类选择题
  • 最近几年的政治高考选择题越来越重视对计算题、经济曲线题的考核。以2010年文综和政治单科高考为例,几乎每一套试卷都出现过这类试题。全国卷和各省市自主命题卷共14套,其中计算题有8道,经济曲线题有4道,类似经济曲线的图表题4道,可以说,这两类试题是必考题。所以我认为政治高考要取得好成绩,一定要抓住计算题和经济曲线题这个重点。
  • 一幅漫画 两种心境 三个目标——从一道政治选择题看学生情感、态度、价值观的培养
  • 一幅漫画:先从一幅漫画说起,这是2011年高考前山东某地市文综模拟试卷中的一道选择题。
  • 三谈漫画入题
  • 近年来,漫画作为重要资源被引入命题领域中,并且几乎成为常规题型,值得一线教师高度关注。漫画具有主观性、艺术性、思想性、简约性等特点,从试卷呈现方式来看,能使试卷更加生动活泼,增加试卷的可读性和欣赏性。然而,漫画作为命题材料存在着自身的缺陷,其中一个重要原因在于漫画具有抽象性。
  • 图式思维在高中政治复习课中的运用——以一堂“辨证唯物论”复习课为例
  • 在思想政治教学中,学生通常会感到有些重要概念难以理解,不容易记忆,尤其是在主观题解答时常会“想不起、记不准、不会用、答不全”。针对以上种种问题,本人尝试运用图式思维(主要指概念图和思维导图)来优化政治课教学。下面以我的一堂公开课为例,分别从课堂导入、体系构建、例题解析、课堂举例等四个方面来谈谈运用图式思维的一些体会。
  • 2011年高考政治模拟试卷
  • 问出奥妙 变出精彩 动出活力——政治学科习题评讲课新模式之构建
  • 习题评讲是教学中极为重要的环节。目前,在数学等理科教学中,对变式和挖错纠错有着较为系统的研究,也形成了一些有效的习题评讲课模式。但在政治课教学中,不仅缺少有效的变式策略,而且缺少用变式挖掘错题、用互动解决问题的习题评讲模式。在教学实践中,我们从问题、变式和互动的角度进行研究,构建了政治学科习题评讲课新模式,达到了减负增效的目的。
  • 对《生活与哲学》新教材中两个问题的商榷
  • 《生活与哲学》教材的编写是以新的课程观、教材观、知识观和教学观作指导,全面贯彻课标的各项要求,吸收了近年来学界取得的新成果,在编写过程中推出了一些新概念,做出了一些新判断,提出了一些新观点、新见解,着实令人欣慰,让人耳目一新。但个别地方表述欠妥,有违科学精神,容易混淆视听引发争议。下面,笔者将针对教材中的两个观点谈谈自己的一些看法,以与各位同行商榷,不当之处,还望斧正。
  • 2011年江苏政治“小高考”“让我欢喜让我忧”
  • 江苏省普通高中学业水平测试,俗称“小高考”,学生、家长和学校都把它看做是“高考入场券”。江苏省普通高中学业水平测试从6A加10分,到2010年4A加5分,再到今年得4A异常艰难,也折射出教育主管部门的某种导向:不必为小高考成绩加分去火拼。“今年对理科生来说,拿A难的是政治和地理,对文科生来说,拿A难的是化学。”
  • 正确理解和解释“矛盾是事物发展的源泉和动力”
  • 《中学政治教学参考》2011年第1~2期发表了张俊才、宋恩辰两位老师的文章《水到渠成听自然》。两位老师认为,高中政治必修四《生活与哲学》第九课第一框“矛盾是事物发展的源泉和动力”的教材内容中没有提到“事物发展的源泉与动力”这方面的内容,导致标题与内容不一致,因此建议把原先的框题“矛盾是事物发展的源泉和动力”修改成“矛盾的观点”或“矛盾即对立统一”等。
  • 走出心理困境 拥抱蓝色天空——教师心理健康再谈
  • 高竞争的压力,超负荷的运转,职业的单调平凡,都使越来越多的教师身体处于一种亚健康状态,心理问题也越来越多。忙碌,劳累,焦躁,轻则牢骚满腹,重则对工作敷衍塞责,甚至出现体罚和变相体罚学生的情况。如果教师心中缺少了阳光,是教不出人格健全的学生的。那么,怎样才能做一位心理健康的“阳光型”教师呢?
  • 备考中应避免的几种心理现象
  • 在学习生活中,一些心理现象往往会影响到人的心态。考生应及时了解和把握这些心理现象,提高学习效果,增强自信心。
  • 神交古人 心忧天下——温家宝总理9次记者会“古诗文开场白”的回望与反思
  • 温家宝自2003年任国务院总理以来,在不同场合引用古今中外诗文名句多达130余次,其中以“两会”期间最为频繁。我们回溯一下温家宝从2003年担任国务院总理以来的9次记者会古诗文开场白,从中能清晰展现一个亲民总理的心路历程,也可以窥见这几年民族复兴的历史进程之一斑。
  • 《生活与哲学》经典教学案例三则
  • 蝴蝶效应是气象学家洛兰兹1963年提出来的。其大意为:一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶,偶尔扇动几下翅膀,可能在两周后引起美国得克萨斯州的一场龙卷风。其原因在于:蝴蝶翅膀的运动,导致其身边的空气系统发生变化,并引起微弱气流的产生,而微弱气流的产生又会引起四周空气或其他系统产生相应的变化,由此引起连锁反应,最终导致其他系统的极大变化。
  • 服务全方位 给力中政参
    [卷首语]
    烛光下,蹲在凳子上的高考(陈开和)
    [名校名师]
    天道酬勤 厚德载物——记福建省政治特级教师罗文明(英华)
    [教育时话]
    让教育生命焕发第二春(王勇军)
    [精彩断想]
    坦然面对(石国权)
    巧用流行词语 进行班级管理(王世春)
    [教学新视]
    微笑着面对你的学生(杜忠书)
    [精彩断想]
    为政治学插上联想的翅膀——由世界脑力竞标赛想到的(姚建萍)
    [教学新视]
    也谈“降低教学起点”(张志红)
    铁流千里:政治课堂的有效延伸(陈经山)
    价格需求理论的图示教学法(殷久华)
    [高效课堂]
    “精致”的追求(徐明[1] 骈昌贵[2])
    [教学研究]
    课堂的力量:生命成长的呼唤(沈雪春)
    “参与式”给力深度学习(崔维云)
    巧设案例妙于生成(芮良君)
    [释疑解惑]
    “存在、客观存在与客观实在”之惑(王学朝 张锦成)
    “矛盾转化的条件性”教学释疑四则(陈兆淼)
    感悟文化“创造主体”的准确定位(张希)
    [经典回放]
    情境创设在课堂中的有效实施(吴玲琳 李占魁)
    [命题研究]
    关注生活学会探究——对“综合探究题”的探究(李昌明)
    [解题探讨]
    图表式选择题分类与解题策略(梅冬贵)
    抓住重点突破难关——例锬高考计算和经济曲线类选择题(武雪)
    [试题评析]
    一幅漫画 两种心境 三个目标——从一道政治选择题看学生情感、态度、价值观的培养(张瑞林)
    三谈漫画入题(王涛)
    图式思维在高中政治复习课中的运用——以一堂“辨证唯物论”复习课为例(王延东)
    2011年高考政治模拟试卷(张家如)
    [全程导练]
    问出奥妙 变出精彩 动出活力——政治学科习题评讲课新模式之构建(董旺森 胡显红)
    对《生活与哲学》新教材中两个问题的商榷(任太成)
    2011年江苏政治“小高考”“让我欢喜让我忧”(孙国华 陈春梅)
    [探讨争鸣]
    正确理解和解释“矛盾是事物发展的源泉和动力”(徐丹阳)
    [心灵对话]
    走出心理困境 拥抱蓝色天空——教师心理健康再谈(贾炳义 龚巧云)
    备考中应避免的几种心理现象(钱家荣)
    [广角镜头]
    神交古人 心忧天下——温家宝总理9次记者会“古诗文开场白”的回望与反思(张颖)
    《生活与哲学》经典教学案例三则(张所元)
    《中学政治教学参考》封面

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