设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 让后进生走在“春天里”
  • 兔年的央视春晚上,旭日阳刚的一曲《春天里》唱出了农民工的辛酸和期盼,赢得了观众的阵阵喝彩,也引起了无数老百姓的共鸣和同情。透过人们对《春天里》这首歌的认可,可以看出,让弱势群体走在“春天里”是全社会共同关注的一个焦点。作为一名教师,不由得想起我所教过和正在教着的学生,尤其是那些“后进生”,在应试教育仍然占据教育主导地位的今天,后进生们是否也需要走在教育的“春天里”?
  • 用梦想引领人生——记江苏省徐州市学科带头人陈美兰
  • “用梦想引领人生,用勤奋实现梦想”是陈美兰老师的座右铭,一直激励着她向着自己梦想不断迈进。 在陈老师的人生词典里,勤奋是最重要的词汇之一。因为勤奋,陈老师在本科毕业16年后,重拾外语,凭着顽强的毅力,考上苏州大学政治与公共管理学院的研究生。
  • 中国特色社会主义制度是当代中国发展进步的根本制度保障
  • 胡锦涛总书记在建党90周年大会上的讲话首次明确提出了“中国特色社会主义制度”这一概念。他指出:“经过90年的奋斗、创造、积累,党和人民必须倍加珍惜、长期坚持、不断发展的成就是:开辟了中国特色社会主义道路,形成了中国特色社会主义理论体系,确立了中国特色社会主义制度。”并进一步阐释:“中国特色社会主义制度,是当代中国发展进步的根本制度保障,集中体现了中国特色社会主义的特点和优势。”中国特色社会主义制度是社会主义制度与中国特色的有机统一体,是中国共产党人在坚持马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程中的伟大创造成果。
  • 披阅沧桑世 寄情教育间——从教师“毁灭论”想到的
  • 云南大学副教授尹晓冰开着价值50多万元的宝马。手机号码有7个8,是3家上市公司的独立董事。功成名就的尹教授在5月20日召开的由全国高等学校教学研究中心主办的全国独立学院工商管理专业案例教学创新研讨会上与同行交流时“善意提醒”:做好教学是基础,但一生把全部精力都用在教学上,是“毁灭自己,照亮别人”。
  • 爱,始于善待
  • 教育家苏霍姆林斯基曾说:“一刻也不能忘记:只有当孩子热爱你时,他才愿意成为你的学生,而只有当他信任你时,他才会热爱你。”这是一代教育家经过长期教育实践,诉诸笔端、警戒后来教育者的箴言。这句话很深刻,越端详、越品味、越寻思,越觉得鞭辟人里、振聋发聩。
  • 如何使思想政治课“给力”
  • 思想政治课历来以枯燥乏味、空洞深奥、抽象教条等著称。因此,有相当一部分学生未接触这门课前,脑海中就已打上了深深的烙印——这课“没劲”!作为一线教师,如何才能转变学生这种先入为主的观念,让“没劲”的课变成“给力”的课?
  • “和谐”课堂三重奏
  • 关于理想课堂,有着很多诗意的期盼和描绘:理想课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台;理想课堂应该是知识、生活与生命的共鸣;等等。人们也试图用一些词来表达自己心目中的理想课堂,可谓仁者见仁,智者见智。考虑到理解层次与个人喜好,大致可以链接出一些具有鲜明时代特色的词语,如生态、绿色等。
  • 创设“一例多境”打造有效课堂
  • 片断1:教师H在上必修一《经济生活》“又好又快,科学发展”时,出示了多张反映科学发展的图片:中国连续四年增长的喜与忧、2010年某市政府工作报告要点、建设社会主义新农村……
  • “趣味”浓厚 活力凸显——新课改背景下的思想政治课堂活力探究
  • “趣”是人类精神生活的一种追求,是对生命之乐的一种体悟。“趣”还可以说是一种带有或浓或淡的欢愉、喜悦、快乐情味的美感形态,其在心理学上的一个内核是“乐”。正如孔子所言“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。无论是和谐课堂、生态课堂,还是生命课堂、有效课堂,都离不开以“趣“乐”激教、促学。在“趣”味横生的教学情境中,师生的情感就会激发,知识的琼浆就会在畅通的渠道中进发、流淌。
  • 巧用诗歌打造诗意课堂
  • 众所周知,诗歌是世界上最古老、最基本的文学形式。它语言凝练,节奏鲜明,饱含着作者充沛的思想感情与丰富的想象。本人在教学实践中发现,如果在《生活与哲学》的新课教学中能灵活地运用这一古老的文学体裁,往往能收到意想不到的效果。
  • 公开课遭遇“问题大王”案例解读
  • 为了上好《经济生活》第九课第一框“市场配置资源”大市公开课,我在设计中安排了让学生预习提问的环节,不料教学中遭遇了一位“问题大王”,他的提问给我留下了深刻的印象,也带给我内心深处的思考。
  • 资源配置:一条贯穿《经济生活》的主线
  • 《经济生活》全书共分“生活与消费”“生产、劳动与经营”“收入与分配”和“面向市场经济”四个单元。从消费切人经济生活,依次分析了“生产什么”“怎样生产”“为谁生产”和“在什么舞台上生产”的问题,揭示了在一个面向全球开放的社会主义市场经济的大舞台上,从事“生产什么”“怎样生产”“为谁生产”等经济活动,以实现“又好又快,科学发展”。在社会经济活动中,资源是有限的,任何社会都必须考虑合理配置资源的问题。
  • 政治教材处理四字诀:增、删、改、移
  • 新课程强调生活化,重视教学情境的设计,倡导新教材观,主张“用教材教”而不是“教教材”。从表面上看似乎是淡化了“教材处理”,而实际上恰恰相反,它对教师处理教材的能力要求却大大提高了。原因主要有四个方面:
  • 浅谈思想政治教材的创造性使用
  • 现行的思想政治教科书包含多种学科文化、人文素养等丰富的教育资源,它对于提高学生素养,促进人格发展具有重要作用。而它的作用是在“创造性”使用的过程中实现的。能否创造性地开发和利用思想政治教材,是衡量一位政治教师教学能力和水平的一个重要标志。我们通常所说的要“用教材”而不是“教教材”,包含着两层含义。
  • 有品位的思想政治课堂系列文章之二——创设有道德的思想政治课堂
  • 这里的“有道德”,是指让学生过以有道德为其价值导向的课堂生活。创设有道德的思想政治课堂不能靠生搬硬套地灌输,而应让课堂触及每个学生的精神世界,在学生的心灵深处种上幸福自信的“庄稼”,从而排挤掉那些自卑、粗俗、自私的杂草。这就要求思想政治教师精神之爱应建立在尊重与信任的基础上,建立在宽容与乐观的期待上,存在于无言的感动中,闪耀在人性的光辉里。
  • “讨论”之道——关于提高政治课堂讨论有效性的几点思考
  • 新课程强调学生学习的自主性、合作性和探究性,积极实践的教师们采用各种各样的教学方法来活跃课堂气氛,激发学生学习的热情。课堂讨论就是很多教师在教学实践中所采用的教学方法之一,在课堂上利用讨论,可以使学生之间实现意见的交换,思想的碰撞,从而互相学习,共同提高。但是在课改实践中也发现,对于课堂讨论,教师们不同程度地存在认识上的误区和操作中的偏差,下面就结合自己的教学实际谈谈提高高中政治课堂讨论有效性的几点想法。
  • 一以贯之走向3E
  • 随着新课程改革的推进,情境教学成为政治课经常采用的一种模式。恰当的情境教学能够唤起学生强烈的求知欲望,促使他们保持持久的学习热情,以实现教学的正迁移,从而获得最佳的学习效果。但是,有些教师为了情境而设置情境,简单地堆砌材料,上课就像“放电影”,表面上看课堂气氛热热闹闹,学生兴致勃勃,但一堂课下来,学生却如坠云里雾里,教学效果不尽理想。
  • 教你爱上《经济生活》
  • 每个人都置身于经济生活中,经济就在你身边。学习《经济生活》,就是研究生活中的经济现象,把握经济规律。对此,我们不要用“有色眼镜”来看待经济问题,应置身于经济生活中,用平常心来对待。
  • 运用图表巧教《经济生活》
  • 图表是一种传递信息的有效载体,也是一种传授知识的工具,具有言简意赅、直观形象、概括性和对比性强、简洁易记等特点。高一《经济生活》教学中恰当运用图表教学,能把抽象的概念、乏味的关系、枯燥的理论,复杂的知识结构具体生动地表达出来,帮助学生感知、理解、记忆概念、原理和知识结构关系;启迪学生的思维,培养学生综合、分析、比较能力和空间想象能力;同时也利于节省教师的板书时间,提高课堂教学效率。
  • 品春晚盛宴谈文化创新
  • 成功的课堂教学犹如优美的散文,娓娓道来,隽永深刻,看似是情之所至的恣意挥洒,实则是凸显主题的精心设计。本文中,笔者将以“品春晚盛宴,谈文化创新”为例,谈谈主题探究教学模式的构建。
  • 新课程理念下思想政治生态课堂的构建
  • 一、思想政治传统教学模式的弊端 传统的思想政治课,采用的是典型的灌输式课堂教学模式:以教师为中心,学生必须绝对服从教师的要求,无条件地记背教师传授的知识,而知识则被梳理成条块由学生强记强学。在这种教学方式下,学生总是被动地吸取,丧失了个人敏锐的感知能力,丧失了自我感受、自我加工、自我创造的能力。
  • 《文化生活》第一单元教学释疑
  • 《文化生活》作为思想政治教材一门全新的课程,自2005年秋季使用以来,在教学过程中不时出现一些问题引起教师们的商榷和探讨,也需要我们进一步地理解和把握。鉴于此,本刊特约作者陈兆淼老师结合自身教擘实践,尝试着作了一些阐释,希望对一线教师有所帮助。
  • 讨论式对话教学法的九种迷思
  • 有人说,好的老师是指挥者、设计者、精神领袖,还有人说师生始终在“充满挑战性”的氛围中学习,教学观点必须要经受起来白多方面激烈的论战才能“站住脚”。基于此,我对讨论式对话教学中存在的九种迷思做了分析总结,以期与同行探讨。
  • 探究题的命题缺陷及改进建议——以2011年江苏高考政治学科探究题为例
  • 2006年,江苏高考政治学科中设置了“综合探究题”这种题型。尽管此前有些试卷中也曾出现带有探究意味的试题,但明确以探究题为名称的,这在全国还是首次。该题型的答题要求为:“结合背景材料进行探究,能够发现问题、提出问题,并综合运用有关知识分析问题、解决问题,创造性提出解决问题的方案、策略等。”由于与新课程所倡导的学习方式相一致,探究题的出现受到了人们的广泛关注。随着时间的推移,探究题的命题技术日臻成熟,但也存在着一些不容忽视的问题。
  • 从材料作用入手解析政治主观题——以2011年高考文综卷政治主观题为例
  • 在政治学习和考试中,学生对主观题解答很头疼,很多学生面对题目束手无策。这要求教师在日常教学中予以正确的指导,培养学生学习的思维方法,提高解题能力。在此,笔者通过对近几年高考政治主观题答案组织情况进行反复思考,把材料分为引导式材料、信息式材料和半信息式材料,从而视不同情况找不同的解决方法。此文以2011年高考文综全国卷以及各省市卷政治主观题为例,以供大家参考。
  • 2011年全国高考政治试题统计分析与评价
  • 关注社会热点,关注课堂教学,关注考试评价,关注教师成长,一直是本刊的选稿方向。如何将四者有机地结合起来,相互融合,相互贯通,相互印证,相互借鉴,最大化地提高稿件的创新性、精确性、实用性和指导性,是我们努力的目标。丁祥云老师的试题评价,既有对今年试题总体情况的统计与分析,也有对今年高考亮点试题的详解;既有对问题试题的诊断,也有对新转向题的把脉,可以帮助我们从整体上审视2011年高考。本刊将从以上四个方面,分期一一呈现。也希望广大教师不吝笔墨,踊跃赐稿。
  • 想说爱你不容易——2011年江苏省高考政治试题评价与启示
  • “惨了!”江苏政治考生走出考场后不禁大呼小叫。虽然2011年江苏省高考政治试题延续了近三年来的题型结构、分值比例和考查内容,但考生的反应为什么会如此强烈呢?究其原因,从客观题选肢的设置到主观题问题的设计,大多数题目都需要“让思维飞一会儿”,答案具有很大的张弛度。
  • 立意的优美与答案的瑕疵——浅议2011年江苏高考政治卷第36题的优点与不足
  • 首先请各位读者关注2011年江苏高考政治卷第36题及其答案:[2011年江苏卷36题]列宁说:“民主共和制是资本主义所能采用的最好的政治外壳,所以资本一掌握这个最好的外壳,就能十分巩固十分可靠地确立自己的权力,以致在资产阶级民主共和国中,无论人员、无论机构、无论政党的任何更换,都不会使这个权力动摇。”
  • 对2011年全国高考Ⅱ卷文综24题答案的质疑
  • 2011年全国高考Ⅱ卷文综24题是一道计算题:去年甲利用自有资金20万元开办了一家小企业,一年后盈利2万元,全部用于个人消费。今年甲以6%的利率借得资金10万元扩大生产。假设该企业今年的利润率(利润/资产)与去年持平,那么,甲今年自有资金的利润率为( ) A.6% B.10% C.12% D.15%
  • 学科教研组的基本功能之我见
  • 学科教研组是学校内部最基础、最稳定的组织单位。一所具有勃勃生机的学校,必然重视教研组建设。从本刊视角观之,在教师专业成长方面,浙江省上虞市春晖中学政治教研组无疑最为成功。本刊2010年第7期开始连载的“政治教师专业成长”系列文章便出自该校政治教研组的老师之手。其他如江苏省盐城中学、盱眙中学等,因为范红军、骈昌贵两位老师的带动,其政治教研纽亦有声有色。但一个教研组在学校里究竟扮演什么样的角色,在教育教学中又具有怎样的功能?本刊特约请江苏省南通市第一中学的政治教研组组长张园园老师撰文,相信对大家会有一定的启示和借鉴作用。
  • 五大人际关系 构建和谐校园
  • 校园人际关系是“和谐校园”的第一要素,是“和谐校园”的基石。校园人际关系可分为五个层次:领导与领导、领导与教工、教工与教工、教工与学生、学生与学生。我在十几年的教育教学实践中深深感悟到:校园五大人际关系是校园和谐之本。
  • 先把泥点晾干——师生冲突后的冷处理
  • 曾经在《读者》上读过这样一篇颇富哲理的短文,饭后细细琢磨,想到前段时间一位年轻班主任和学生之间发生的一场冲突,更觉得其意味深长。故事是这样的:导师吉纳经常告诫学生不要一时冲动,成了情绪的奴隶。一次,一名研究生找到他,说另一名同学出言不逊,当众讽刺他的理论过时、见解平庸,令他大为恼火。
  • [卷首语]
    让后进生走在“春天里”(陈小鹏)
    [名校名师]
    用梦想引领人生——记江苏省徐州市学科带头人陈美兰(英华)
    [热点聚焦]
    中国特色社会主义制度是当代中国发展进步的根本制度保障(王惠君)
    [教育时话]
    披阅沧桑世 寄情教育间——从教师“毁灭论”想到的(朱小闯)
    [精彩断想]
    爱,始于善待(王振华)
    如何使思想政治课“给力”(侯琴丽)
    [高效课堂]
    “和谐”课堂三重奏(徐明[1] 骈昌贵[2])
    [教学新视]
    创设“一例多境”打造有效课堂(张爱宇)
    “趣味”浓厚 活力凸显——新课改背景下的思想政治课堂活力探究(冯义平)
    巧用诗歌打造诗意课堂(于佩佩)
    [课例点评]
    公开课遭遇“问题大王”案例解读(陈美兰)
    [话说教材]
    资源配置:一条贯穿《经济生活》的主线(高海军 张家如)
    政治教材处理四字诀:增、删、改、移(李琨)
    浅谈思想政治教材的创造性使用(姜根华)
    [教学研究]
    有品位的思想政治课堂系列文章之二——创设有道德的思想政治课堂(王恒富)
    “讨论”之道——关于提高政治课堂讨论有效性的几点思考(李建军)
    一以贯之走向3E(高美亚)
    [教海导航]
    教你爱上《经济生活》(王伟昌)
    运用图表巧教《经济生活》(赵竹林)
    品春晚盛宴谈文化创新(张作真[1] 王庆荣[2])
    新课程理念下思想政治生态课堂的构建(崔永奇)
    [释疑解惑]
    《文化生活》第一单元教学释疑(陈兆淼)
    [教学兵法]
    讨论式对话教学法的九种迷思(王素芬)
    [命题研究]
    探究题的命题缺陷及改进建议——以2011年江苏高考政治学科探究题为例(顾润生)
    [解题探讨]
    从材料作用入手解析政治主观题——以2011年高考文综卷政治主观题为例(何青霞)
    [试题评析]
    2011年全国高考政治试题统计分析与评价(丁祥云)
    想说爱你不容易——2011年江苏省高考政治试题评价与启示(向永知)
    立意的优美与答案的瑕疵——浅议2011年江苏高考政治卷第36题的优点与不足(武兴华)
    对2011年全国高考Ⅱ卷文综24题答案的质疑(梁红)
    [大家启智]
    学科教研组的基本功能之我见(张园园)
    五大人际关系 构建和谐校园(郑建伟)
    先把泥点晾干——师生冲突后的冷处理(郭红心)
    《中学政治教学参考》封面

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:陕西师范大学

    社  长:高经纬

    主  编:杨发展

    地  址:陕西师范大学

    邮政编码:710062

    电  话:029-85308197 85212152

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1002-2147

    国内统一刊号:cn 61-1030/g4

    邮发代号:52-20

    单  价:8.00

    定  价:66.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2