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文献检索:
  • 因为有你——写在《中政参》创刊40周年之际
  • 2012年,欣逢《中政参》40华诞140年的峥嵘岁月,40年的燃情岁月,40年的铿锵岁月,40年的奋进岁月。这一切,都是因为有你,我们亲爱的作者和读者朋友!
  • 2012年高考焦点问题链接
  • 本刊去年曾分期刊出了2011年高考考点在高中四个模块的分布统计。透过这些“高频考点”,关注焦点问题链接,注重时政热点复习,从而预测2012年高考命题指向,就等于我们在复习中抓住了重点、抓住了高分,就能取得事半功倍之效。为此,本期以“2012年高考,我们怎么办”为专题,特约请部分教师分别撰文,试图在频变的考点中把握“不变”,在纷繁的热点时政中准确切入,真正做到“运筹帷幄,决胜高考”。也欢迎广大教师积极参与,踊跃投稿。
  • 2012年时政热点复习探微
  • 一、巧妙解答时政热点题的方法 1.解答时政材料型选择题的方法 时政材料型选择题在高考试题中占有很大的比例,通常用“这个事例说明”“这表明”“这体现”“这启示”等词语把题干与题肢联结起来。解答这类试题,首先应读
  • 稳中求进扩大内需——聚焦中央经济工作会议
  • 2011年12月12日至14日,中央经济工作会议在北京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛发表重要讲话,全面分析了当前国际国内经济形势,深刻阐述明年和今后一个时期经济工作必须把握好的重大问题,明确提出明年经济工作的总体要求、
  • 加强“课堂文化建设”赋予教学文化内涵
  • 在拜读了符同权老师《深刻理解学校文化建设的意义》(《中学政治教学参考》2011年第11期)一文后,颇受启发。符老师从文化建设在国家层面的意义进一步凸显的时代背景下,谈学校文化建设的意义,论述全面而深刻,对学校尤其中小学文化建设具有重要指导
  • 以生为本践行有尊严的课堂
  • 就其本身而言,教学是人类的一项善举,以人的生命建构为着眼点的课堂教学应是一种有尊严的课堂教学。反观当前的中学思想政治课堂,有的教师动不动就罚学生抄作业,对犯错误的学生罚站、停课,对没考好的学生恶语相向,歧视差生,不尊重学生思想主体,独霸课堂……诸如此类的现象说明,课堂教学必须以生为本,追求有尊严的课堂。
  • 四项改革:让常态课散发迷人芳香
  • 怎样立足课堂,改革常态课,让常态课散发出迷人的芳香,使创新后的常态课既便于教师操作,又便于学生学习,还便于增加效益,这是新课改赋予我们的职责和使命。
  • 引导学生开展探究活动的策略(上)
  • 新一轮课程改革的一个突出亮点,就是把培养学生的探究能力作为课程的目标追求。在《思想政治》新教材申,每框题内容中都设置了一定数量的探究性活动,每个单元还专门设置了一个综合探究。那么,会么是探究活动?它有什么特点?作为教师应当采取哪些策略引导学生有效地开展探究活动呢?且看覃遵君老师如何条分缕析,一一道来。也希望广大教师不吝赐稿,参与讨论。
  • 落实新课标的主要障碍及应对措施
  • 经过几年的探索实践,我国基础教育课程改革取得了令人瞩目的成就。然而,由于种种原因。我国的县城和农村学校,包括大中城市的部分普通学校,课程改革依然困难重重,步履维艰。回顾我们已经走过的改革道路,找出影响新课程标准实施的主要因素,对我国基础教育课程改革的进一步深入开展,具有重要的意义。
  • 与中学政治教材结缘廿载
  • 自1988年被广东省中学思想政治教材编写委员会聘任为粤版《政治常识》审读专家,介入中学政治教材的审编工作开始,吴少荣老师先后承担了教育部普通高中思想政治1992年版《政治常识》、1997年版《政治常识》和2004年版《政治生活》教材的主编工作。如今,已73岁高龄的吴老师,依然活跃在课改前沿。透过字里行间,广大教师可从吴老师的娓娓叙述中,感受到他与教材结缘廿载的积极与进取、敬业与认真、睿智与豁达、无怨与无悔。正如他在文中所说:编写中学政治教材成为他教学人生的重要内容、丰富经历、生命亮点!
  • 科学性:《经济生活》教学亟须解决的问题
  • 新教材使用以来,关于教材的解读、赏析或指瑕一直未曾停止,本刊刊登过的相关文章也有数十篇之多。这里既有教材主编、责编和编者的呕心力作,也有广大一线教师的精彩分析。大家从中获益良多,但随之也有些许困惑渐次产生。为进一步满足教师需要,从本期开始,我们拟约请教材主编就高中四本教材使用过程中的相关情况现身说法,希望能给大家有所助益。
  • 谈高中政治教材的“二次开发”——以《政治生活》事例素材处理为例
  • 一、什么是教材“二次开发” 教材“二次开发”,是一个相对概念,如果把课程和学科专家编制教材的过程看作教材的“一次开发”的话,教师和学生对教材创造性、个性化的运用则可以称为“二次开发”。“教材的‘二次开发’,主要是指教师和学生在实施课程过程中,依据课程标准对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工,合理选用和开发其他教学材料,从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求。”
  • 《生活与哲学》必须要厘清的几对属性
  • 在《生活与哲学》教学实践中,我们发现物质性和客观性、普遍性和客观性、同一性和依赖性、能动作用和反作用这四个属性的理解最容易出现错误,有必要加以厘清,帮助学生更好地理解马克思主义哲学。
  • 科学调整课程标准全面修订学科教材——以人教版初、高中实验教材为例
  • 2001年6月,教育部印发《基础教育课程改革纲要(试行)》,揭开了中小学新课程改革的序幕。遵循《纲要》关于“教材内容的选择应符合课程标准的要求”的规定,初中思想品德、高中思想政治课程标准相继出台,人民教育出版社统一编写了初中思想品德、高中思想政治实验教科书,部分省、市开发地方教材、校本教材取得突破性发展。新课改10年来,中学政治课程改革取得了一系列成就,也出现了一些问题和分歧。如何提高政治课教材的可信度,增强政治课吸引力,是政治教育工作者不可回避的问题。为此,自本期开始,本刊继续约请教材主编、编者以及广大教师,从不同角度各抒己见,深度剖析。
  • 诗样的《文化生活》教学
  • 文化生活璀璨夺目,高中新课程的《文化生活》精彩而富有诗意。新课程《文化生活》的教学可谓是诗样的教学,需要我们通过有效的教学设计和实施催化学生的审美热情和文化创造力,既使教学体现人类对精神家园的耕耘,发散文化生活的浓郁芬芳,又能在有限的教学时间内达到教学目标。笔者认为《文化生活》的教学设计和实施需要关注以下三方面。
  • “补虚扶正”:新课程实施后的再把脉——以高中思想政治学科为例
  • 基础教育课程改革从初步试点到全面推广已经历数年,它为中小学素质教育的蓬勃发展,推动我国的教育现代化进程注入了生机与活力。回眸改革之路,把脉新课程现状,一些不容忽视的“病症”也日益暴露,只有对这些病症“补虚扶正”、辨症施治,才能让新课程走得更稳健、更深远。现以高中思想政治学科为例作点滴分析。
  • 巧用心理效应 助力政治教学
  • 心理效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律。在思想政治课教学中,教师如果能够正确运用一些心理效应,充分发挥各种心理效应的积极作用,力避一些心理效应的负面影响,就可以有效提高思想政治课的实效性。
  • 投入“体验” 收获精彩——体验教学的实施与反思
  • 体验教学是指在教学中教师积极创设各种情境,引导学生对教学情境加以体验,并且在体验中学会避免、战胜和转变消极的情感和错误的认识,发展、享受和利用积极的情感与正确的认识,使学生充分感受蕴藏于这
  • 有效教学:以主动发展与生命成长为旨归
  • 伴随着课程改革的逐步深入,课堂生态发生了可喜的变化,以片面追求升学率为唯一指向的教学功利性得到有效遏制,构建出形式多样的高效教学模式,课堂教学取得了阶段性成果。同时,我们也遗憾地看到,当下很多思想政治课堂的有效教学并没有实现高效课堂的价值旨归,背离了课程改革的本质追求。研究并纠正这种现象.是课程改革的必然举措,更是教育的本质回归。
  • 政治课“五情”教学法探究
  • 情感不仅与人的生存和发展关系密切,而且是人的道德品质的重要组成部分。情感不仅关系到学生的政治立场和观点的形成.而且关系到政治课知识的接受。因此,政治课教学的针对性、实效性、
  • 个性化诊断:在互动探究中不断进步
  • 在实践中,我国中医总结出“望闻问切”四种有效诊断疾病的方法。在政治课教学中,为尽可能减少学生出现“差三错四”“一错再错”等学习毛病,我总结和运用个性化诊断法,实施有效教学,在快乐互动中开展挖错纠错、审问读题和变式训练,给学生提出合理化建议,努力提高学生的学习力、研究力和考试力。
  • 生成性教学的误区与出路
  • 《基础教育课程改革纲要(试行)解读》指出:“课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中,
  • 淡定的力量
  • 认识一位老中医,每天七点四十来到诊所,沏上一杯热茶,整理好自己的出诊工具,待气定神闲后,也就到了八点钟,便开始出诊。到这里看病的人,有头疼脑热的,有到许多大医院求治无望来碰运气的。
  • “传统文化的继承”教学反思
  • “传统文化的继承”是人教版(高中思想政治必修3)《文化生活》第二单元第四课第一框题内容。当讲到“如何正确对待传统文化”这一
  • 为有源头活水来——学生主体意识作用浅析
  • 高效的政治课堂,应该是学生积极踊跃、百家争鸣的课堂,是精彩而有效的课堂,这离不开学生主体地位的发挥。在教学实践中,笔者认为,只有激发学生的主体意识,真正实现学生的主体地位,才能为课堂教学注入源头活水。
  • 用合命题解读《生活与哲学》摭谈
  • 在人教版《生活与哲学》的教学中,笔者发现,用“人定胜天与人未能胜天”“一帆风顺与不可能一帆风顺”“人多力量大与人多力量并不大”“名师出高徒与名师未能出高徒”“心想事成与心想之事未能成”“滴水穿石与滴水未能穿石”等合命题,解读有关哲理,能拓展学生的思维空间,帮助学生深化对马克思主义哲学基本观点的认识,增强学生的辩证思维能力和创新思维能力。
  • 把握重难点 突破易考点——对“我国的分配制度”相关知识的思考
  • 《经济生活》课本第七课第一框“以按劳分配为主体多种分配方式并存”主要从个人收入分配的角度,帮助学生理解我国的分配制度。无论是根据课程标准的要求,还是历年高考大纲说明,本框都是高考的易考知识,也是难点知识。笔者就自己的教学实践做了一些思考,希望对广大师生突破这部分知识有所帮助。
  • “悟”从“误”中来——浅议错误资源的教学处理
  • 错误是正确的先导,通往成功的阶梯,有时更是创新火花的闪现。我们有必要树立“错误资源”意识,把课堂视作师生逐步认识错误、利用错误实现师生共同成长的空间,运用沉着冷静的心理和从容应变的机智,使错误成为一种美丽的课程资源。
  • 一只“小苹果”盘活一节课
  • 为了促进新教师更好地成长。学校在年轻教师中间进行了公开课展示活动。我所指导的年轻教师小李也做了精心准备,她所讲的课是《经济生活》第九课第一框“市场配置资源”,我听后感觉颇为不好,于是和她一起进行了认真的探讨。当时发现桌子上有一只小苹果,于是灵机一动拿它来作为示例进行导入和展开,得到了同组人的好评。小李用它重新讲课后,取得了良好的效果,也给我带来了很多思考。
  • 让政治课彰显深刻与真诚
  • 2011年,陕西师范大学出版总社基础教育研究院在全国范围内开展了“战略合作八刊进校园系列活动”,并先后在多所学校开展了“‘同课异构’研修”和“名师教学指导”的具体服务。为了最大化地反映和体现刊校互动、战略合作的教研成果,从2012年1—2合期开始,本刊拟推出“同课异构”的案例范本和精彩点评;同时也欢迎广大教师结合自身教学实践,就如何高效、精彩地设计教学提供课题,介绍经验,积极研究,共同成长。
  • 尊重主体地位 打造生本课堂
  • 新一轮普通高中思想政治课程改革自2005年推行以来,已经走过七个年头,其核心理念之一是“为了每一位学生的发展”。要切实贯彻这一理念,教师必须树立以生为本的意识,充分发挥学生的主体作用,激发他们的参与意识,营造富有活力的生本课堂,让每个学生都能在课堂上得到锻炼,获得发展。我认为,无论何种课型,包括新授课、复习课还是试卷讲评课,都应该坚持这样的目标定位和价值追求。
  • 春风化雨润物无声——“社会发展规律”同课异构艺术性赏析
  • 课堂教学是一门艺术,而且是一门综合性很强的艺术。教师在课堂上创设丰富生动的情境,进行充满感情的讲解,能将学生带入一种如痴如醉、如诗如画的艺术境界。如果我们的学生能在这种艺术境界中接受知识,提高能力,那无论是学习效率的提高还是身心健康
  • 感悟中华文化寻觅精神家园——“博大精深的中华文化”教学片断赏析
  • 人教版高中思想政治必修四《文化生活》第三单元分别从“源远流长”和“博大精深”两个方面阐述中华文化的两大基本特征。其中“博大精深的中华文化”分别从独特性、地域性和民族性三个方面进行切入。我校张蓓老师精心设计教学环节,凸显“赏析、感悟、体验、
  • 构建快乐课堂打造幸福教育
  • 2011年9月1日在“开学第一课”专题节目中,教育部特别推出了“幸福”主题,讨论“如何让孩子拥有幸福”,一时间“幸福教育”成为热点话题,得到社会广泛关注。幸福教育涉及社会、家庭、学校许多方面,笔者认为快乐课堂应该是幸福教育的主阵地,因为学生大多数时间是在学校度过,而在校80%的时间又是在课堂上度过。如果我们的课堂充满趣味,就可以引发学生的自主学习意向,使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的良好心理基础上进行,就可以让他们更好地感受教育的幸福。那么快乐课堂从哪来呢?
  • 感悟生命演绎幸福——思想政治幸福课堂探微
  • “你觉得幸福吗?”这不是一个简单的追问,而是一个新的经济指标,人们正把对幸福感的诉求聚焦我们所处的新时代,学校教育也不例外。我曾对我校学生的“幸福指数”做过调查,竞有50%学生不幸福,而且“不幸福”的原因大多与学
  • 师生协力,让诗文为哲学课堂增添魅力——以“矛盾是事物发展的源泉和动力”一课为例
  • 在我国灿烂优秀的文化中,有不少言简意赅的成语、俗语和诗词(本文简称诗文),不仅蕴涵着深刻的思想,而且富有哲理。恰当地选择一些诗文引入哲学课堂,对于活跃思维、明理导行、提升综合素质等都极为有益。为此,我在教学过程中,巧妙地将诗文引入哲学教学,学生兴趣盎然。现以“矛盾是事物发展的源泉和动力”一课(以下简称本课)为例谈一谈我的做法。
  • 在《生活与哲学》教学中培养学生批判性思维能力的思考
  • 哲学是一门追求智慧的学问。笔者在教学中发现学生对高中开设的《生活与哲学》这门课,兴趣并不浓厚。传统的教学方式使学生过分依赖教师和书本,形成了思维的惰性,习惯于找标准答案,哲学对他们而言只剩下枯燥、抽象、空洞的概念和原理,学习哲学只是为了应付考试。建构主义理论告诉我们,学生要自主获得生成性的知识。
  • “相对剩余价值生产”释疑
  • 在剩余价值理论中,马克思这样论述资本家获得剩余价值的方法:主要有两种,即绝对剩余价值的生产和相对剩余价值的生产。在工人必要劳动时间不变的情况下,通过延长工作日的长度来获得更多的剩余价值的方法,叫绝对剩余价值的生产。在工作日长度不变的情况下,由于科技进步等因素使社会劳动生产率提高、必要劳动时间缩短而获得更多的剩余价值的方法,叫相对剩余价值的生产。
  • 对《生活与哲学》新增辩证否定观的辩证解读
  • 辩证的否定观是人教版《生活与哲学》新教材新增添的内容,其时事背景就是党中央、国务院发出了“要把增强自主创新能力作为国家重大发展战略,致力于建设创新型国家”的号召。旧教材讲述创新意识的培养是在发展的基本观点的基础上直接提出来的,其世界观和方法论的逻辑关系是:事物是不断变化发展的,发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡,是新事物
  • 以人为本 促进发展
  • 在《便宜十六策·治国》中,诸葛亮旗帜鲜明地指出:“治国之政,其犹治家。治家者务必立其本,本立则末正矣。夫本者,倡始也;末者,应和也。倡始者,天地也;应和者,万物也。万物之事,非天不生,非地不长,非人不成。”
  • 在课堂展示中绽放精彩——例谈展示学习成果的几种新方式
  • 课堂展示给学生提供了体味成功的平台,学生可以在展示中获得成功的喜悦,而这种成果的体验恰恰是学习最好的动力。善于运用多种形式的课堂展示,有利于我们构建高效和谐的政治课堂。针对新课程背景下的教学实践.我们可以尝试几种不同的课堂展示方式。
  • 该“懒”就“懒”该“放”就“放”
  • 改变学生的学习方式是新一轮课程改革提出的六大改变之一,其中研究性学习作为一种行之有效的方式备受教师的青睐。在教学实践过程中.我时时注意以研究的思路来组织教学,还尝试了一次专题研究性学习课作业。
  • “点”中要害“变”出艺术——有效提问的教学尝试
  • 陶行知先生说过:“发明千千万,起点是一问。”课堂提问作为课堂教学的重要组成部分,对提高教学效果起着非常重要的作用。政治课堂应如何有效提问,构建高效课堂,一直是每一个思想政治教师不断探索的重要问题。笔者结合几年来的教学实践及听课经历,对传统的课堂提问进行了认真的反思与总结,并在课堂提问方面作了一些有效的探索与实践。
  • 愿唤预设尽致舞 七剑生成划空来——从课堂生成看教学预设
  • 新课程倡导预设和生成协调发展的课堂教学观,主张“只有充分和合理的预设,才有艺术和自然的生成”。教学源于预设,恰当生成犹如妙笔生花,往往成就课堂精彩。预设和生成的重要性业已成为执教教师的共识,但如何才能做到“恰当”的预设和生成,在具体的教学实践中似乎成为教师们最大的困惑之一。我在课堂教学实践过程中也发现了追求预设和生成“恰当”
  • 真理是正确的理性认识?——与2011年考纲制定者商榷
  • 《2011年普通高等学校招生全国统一考试大纲——文科综合》(以下简称《考纲》)政治部分哲学常识认识论的第二个问题“透过现象看本质”,第三个考点是“真理是人们对事物本质及其发展规律的正确认识”。而教材里的表述是“真理是人们对事物及其发展规律的正确认识”(见2008大纲版高二思想政治下册15页)。两种说法是一回事吗?若不是,哪种说法更准确?真理是理性认识吗?
  • 对“矛盾论”篇章结构调整的一点想法
  • 现行普通高中人教版教材《生活与哲学》第九课“唯物辩证法的实质与核心”是整本教材的一个重点,也是教学中的一个难点。笔者在教学实践中发现,现行教材在这部分的篇章结构安排上存在一些瑕疵,提出拙见与编者商榷。
  • 价值理论命题的环境与意义——兼与孙恒振老师商榷
  • 近日,我仔细研读了孙恒振老师发表在《中学政治教学参考》2011年第11期的论文《企业的劳动生产率与商品的个别劳动时间不是反比关系》,颇受启发,也很感兴趣。于是找出孙老师以前发表的两篇批判高考命题的文章研读,发现孙老师在推理上存在诸多问题,其观点和结论也欠科学性。本文针对《企业的劳动生产率与商品的个别劳动时间不是反比关系》提出自己的观点和孙老师商榷,同时也希望得到业界同仁的斧正或认可。
  • 固有的联系能改变吗
  • 常识告诉我们,事物的联系是可以改变的,而辩证法讲的联系一定是事物本身所固有的,那么,事物固有的联系可以改变吗?这时,一个两难的“悖论”便出现了。
  • 政治选择题命制“十性”
  • 试题的命制与课堂教学一样,也是教师的一项基本功,需要予以高度重视。命制一道好题,哪怕是一道小小的选择题,难度可能也不亚于打造一件艺术品。要命制出一道出色的试题,笔者以为远非听几场专家报告、看几本理论专著就能解决,而是需要教师个人在自己的教学实践中不断积累、不断感悟。本文试以一些具体试题为例,对政治选择题命制中应注意的问题作些分析,以与广大同仁交流、探讨。
  • 简论“情感型试题”的题型特点与命题技巧
  • 何谓思想政治“情感型试题”?即把情感态度价值观作为试题的立意,融入试题当中,使考试测量既评价学生对知识的掌握程度,又评价学生的能力,同时评价学生的情感态度与价值观方面的情况。在近年全国各地的高考、模考等一些重要的测试中,令人欣喜地出现了一些可供参考、借鉴的样板。
  • 走出取材误区 提高情境质量——浅谈选择题情境的质量控制
  • 在高考政治试题中,选择题占据着半壁江山。随着新课程改革的深入,单纯考查识记能力的选择题已经淡出,材料型选择题成为选择题的主导。命题者越来越重视选取各种材料创设情境,考查考生获取和解读信息、调动和运用知识的能力。然而,各地的高考模拟题中的一些选择题题干的材料质量不高,不仅直接影响着选择题的质量,而且不利于测量目标的实现。
  • 让心灵感受发现的乐趣(一)——例说思想政治探究题的“探究性”
  • 爱因斯坦说过,提出问题比解决问题更重要。所以,一名优秀的教师,在教学过程中就要善于启发、引导学生,勤于发现问题,乐于提出问题。王强老师以自己多年的教学实践积累和反思总结,通过对高中思想政治课探究题命题策略、课堂问题策略、师生交往策略等方面的点滴思考,就如何构建高效课堂、如何最大可能地激发学生心灵深处难能可贵的发现的乐趣,作了一番深入探讨。我们也热忱欢迎广大教师加入此行列,各抒已见,感受发现的快乐!
  • 高考哲学材料型问题常见答题误区综述
  • 哲学材料型问答题是近年各地高考政治学科重点考查的主观性试题之一。从高考题型的特点看,哲学材料型问答题以其材料来源广、信息量大、设问角度活、区分度强以及考查能力较为全面等特点充分凸显了高考作为选拔性考试的
  • 从“问题指向”解《经济生活》主观题
  • 纵观历年高考《经济生活》主观题的设问,主要有图表信息类、措施类、意义影响类、原因依据类等类型,现就这几方面来谈谈解题及答题技巧。
  • 高考政治复习的“三点”做法
  • 一、认真制定好“一个复习计划” 高考政治复习是一门学问。采用什么样的复习方法或做法才能在有限的时间内达到或者尽量靠近既定目标,避免备考复习中的盲目性和随意性,首先需要有一个科学合理的复习计划。
  • 巧记概念有妙方读练巩固“四结合”
  • 众所周知,政治学科中有许多知识需要记忆。那么,如何提高记忆的效率、增强记忆的效果,实现学生学习效益由“粗放型”向“集约型”转变呢?在多年的高中教学中,笔者进行了积极、有益的探索,有了些许体会,与大家分享。
  • 2012年高考政治模拟试卷(一)
  • 2012年高考政治模拟试卷(二)
  • 挑战自我 展示风彩——2011年12月试题大赛优秀试题集锦
  • 随着基础教育课程改革的逐步深入,对教师的综合素质和综合能力提出了越来越高的要求。命题能力是教师综合能力的重要组成部分,帮助教师提升命题能力也是《中学政治教学参考》的使命。基于此,《中政参》杂志社特举行“中学政治教9币试题命帝3大赛”,并在上旬高中新设“新题速递”栏目,
  • 一路书香一路歌——《中政参》2011年第9—12期阅读推荐
  • “奇文共欣赏,疑义相与析。”在日常生活中,对于好的文章和书籍,我们多是爱不释手,百看不厌。只要有些许收获,也是铭记在心。本刊每期刊登的文章,自然少不了作者的字斟句酌和编辑的精心挑选。但一篇文章是否精品,精在何处,见仁见智。从本期开始,我们将对过往所登文章进行引导性阅读,希望能给广大读者以借鉴和启示。
  • 哲学可以如此充满乐趣——读《大问题:简明哲学导论》
  • 哲学是人类最古老的学科之一。理论形态的哲学,无论东方,还是西方,都已有了数千年的历史。历史上哲学家和他们的思想群星闪耀,灿烂绚丽。罗伯特·所罗门的《大问题——简明哲学导论》作为一本哲学的入门读物,在讲解一些非常抽象枯燥的问题时,常常会在准确的基础上,使用一些容易让人理解的事例来说明。如作者在解释黑格尔的“精神”这个概念时,用了这样一个例子:
  • 诱思,让政治课堂演绎精彩
  • 每年都有大量的师范毕业生走上教师岗位,他们可能缺乏教学经验,但一定不拘一格,勇于尝试;他们或许资历尚浅,但肯定想法多多,思维活跃。中学有“青蓝工程”,青出于蓝胜于蓝;我们有“教坛新秀”,长江后浪推前浪。从本期开始,特设此栏目,期望所有教坛新人在虚心向前辈学习的同时,努力钻研,认真思考,积极撰写课后反思、教研心得。请相信,在你专业成长的征途上,《中政参》始终与你同行!
  • 磨剑十年刃始成三“长”两“短”话短长——对政治教师素养的几点思考
  • 一、“眼光长”——眼光长远、锐意进取 政治教师应具有长远的政治眼光,眼光短浅不但难以完成教学任务,而且还会严重影响自身的威信、说服力和影响力。要眼光长远,必须要锐意进取,紧跟时代步伐,及时更新教育教学理念。人的行为是受理念影响和支配的,理念是行动的先导。过去人们常说:教师要给学生一杯水,自己得有一桶水。现在看来,教师仅仅有一桶水是不够的,得要有一缸水,一潭水,一江水……
  • 胡适的“治学目标”
  • 胡适的治学目标是“研究问题,引入学理,整理国故,再造文明”。细想去,层层递进,环环相扣,渐次理出了新文化运动以来的中国文化发展路径,竟是为之叫奇。
  • 世界通用的财富社会承继的美德——勤俭节约是永恒的教育课题
  • 党的十七届六中全会通过的《关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》提出,“大力弘扬一切有利于国家富强、民族振兴、人民幸福、社会和谐的思想和精神,大力发扬艰苦奋斗、劳动光荣、勤俭节约的优良传统”。高中思想政治课开篇“生活与消费”,告诫学生们勤俭节约的作风永远不过时。在当前的社会大背景下,勤俭节约更是世界通用的财富,社会承继的美德。
  • 重构评价标准引领教学改革
  • 自2008年以来,笔者根据新课程改革要求,在平时的教学研究中对中学政治课堂教学评价标准进行了重构,希望能对广大政治教师理解、推进新课程有所帮助。
  • 哲学趣味教学案例两则
  • 第欧根尼的阳光 古希腊哲学家第欧根尼(又译狄奥根尼,约公元前404年一公元前323年)生于锡诺帕,居住在雅典,是安提斯第尼的弟子。他创立了犬儒学派,主张自律(看到农民用手掬水喝便抛掉仅存的生活用具~一杯子),推崇通过简单生活获得德行。据说,他常常在白天也点着灯走路。每当人们诧异地问他时,便回答说:“我在找人。”这是在讽刺当时社会上没有一个真正配得上“人”这一称呼的有德行和诚实的人。
  • [卷首语]
    因为有你——写在《中政参》创刊40周年之际(江凌)
    [热点聚焦]
    2012年高考焦点问题链接(赵霞)
    2012年时政热点复习探微(张端仁)
    稳中求进扩大内需——聚焦中央经济工作会议(曾钊 柯尊国)
    [教育时话]
    加强“课堂文化建设”赋予教学文化内涵(吴奇)
    以生为本践行有尊严的课堂(周爱红)
    [课改平台]
    四项改革:让常态课散发迷人芳香(王建康)
    引导学生开展探究活动的策略(上)(覃遵君[1,2])
    落实新课标的主要障碍及应对措施(鲁国富)
    [名师访谈]
    与中学政治教材结缘廿载(吴少荣)
    [话说教材]
    科学性:《经济生活》教学亟须解决的问题(陈友芳[1] 姚向云[2])
    谈高中政治教材的“二次开发”——以《政治生活》事例素材处理为例(丛海啸)
    《生活与哲学》必须要厘清的几对属性(王步勇)
    科学调整课程标准全面修订学科教材——以人教版初、高中实验教材为例(刘红梅 杜良云)
    [教学新视]
    诗样的《文化生活》教学(杨锦霞)
    “补虚扶正”:新课程实施后的再把脉——以高中思想政治学科为例(李达)
    巧用心理效应 助力政治教学(马春霖)
    投入“体验” 收获精彩——体验教学的实施与反思(李岚 刘宇岚)
    [教学研究]
    有效教学:以主动发展与生命成长为旨归(康敏)
    政治课“五情”教学法探究(蒲鸿志)
    个性化诊断:在互动探究中不断进步(董旺森 胡显红)
    生成性教学的误区与出路(金勤娟)
    [教海拾贝]
    淡定的力量(钱玉珍)
    “传统文化的继承”教学反思(张明佐)
    为有源头活水来——学生主体意识作用浅析(王云华)
    用合命题解读《生活与哲学》摭谈(黄发明)
    把握重难点 突破易考点——对“我国的分配制度”相关知识的思考(潘延华)
    “悟”从“误”中来——浅议错误资源的教学处理(张瑜)
    [课例点评]
    一只“小苹果”盘活一节课(高保卫)
    让政治课彰显深刻与真诚(沈增宏)
    尊重主体地位 打造生本课堂(范红军)
    春风化雨润物无声——“社会发展规律”同课异构艺术性赏析(顾红松)
    感悟中华文化寻觅精神家园——“博大精深的中华文化”教学片断赏析(李勇斌)
    [高效课堂]
    构建快乐课堂打造幸福教育(徐振伟)
    感悟生命演绎幸福——思想政治幸福课堂探微(马凤英)
    [教海导航]
    师生协力,让诗文为哲学课堂增添魅力——以“矛盾是事物发展的源泉和动力”一课为例(卞珍凤)
    在《生活与哲学》教学中培养学生批判性思维能力的思考(杨玉梅[1] 侍青[2])
    [释疑解惑]
    “相对剩余价值生产”释疑(孙笑笑)
    对《生活与哲学》新增辩证否定观的辩证解读(黄荣平)
    [教学兵法]
    以人为本 促进发展(胡兴松)
    在课堂展示中绽放精彩——例谈展示学习成果的几种新方式(朱雪萍)
    该“懒”就“懒”该“放”就“放”(吴作武)
    “点”中要害“变”出艺术——有效提问的教学尝试(陈春梅)
    愿唤预设尽致舞 七剑生成划空来——从课堂生成看教学预设(许冬红[1] 朱张虎[2])
    [探讨争鸣]
    真理是正确的理性认识?——与2011年考纲制定者商榷(宋承惠)
    对“矛盾论”篇章结构调整的一点想法(刁兆惠)
    价值理论命题的环境与意义——兼与孙恒振老师商榷(韩启芳)
    固有的联系能改变吗(刘顺然)
    [命题研究]
    政治选择题命制“十性”(王国芳)
    简论“情感型试题”的题型特点与命题技巧(谢珊芬)
    [解题探讨]
    走出取材误区 提高情境质量——浅谈选择题情境的质量控制(张翰)
    让心灵感受发现的乐趣(一)——例说思想政治探究题的“探究性”(王强)
    高考哲学材料型问题常见答题误区综述(范竹发)
    从“问题指向”解《经济生活》主观题(刘允琴)
    [全程导练]
    高考政治复习的“三点”做法(柏子伟)
    巧记概念有妙方读练巩固“四结合”(刘君华)
    2012年高考政治模拟试卷(一)(李育民[1] 包丽筠[2])
    2012年高考政治模拟试卷(二)(张家如)
    [新题速递]
    挑战自我 展示风彩——2011年12月试题大赛优秀试题集锦
    [阅读推荐]
    一路书香一路歌——《中政参》2011年第9—12期阅读推荐(骈昌贵)
    哲学可以如此充满乐趣——读《大问题:简明哲学导论》(刘旺)
    [教坛新秀]
    诱思,让政治课堂演绎精彩(王振华)
    [大家启智]
    磨剑十年刃始成三“长”两“短”话短长——对政治教师素养的几点思考(史素君)
    [人文视野]
    胡适的“治学目标”(于国柱)
    世界通用的财富社会承继的美德——勤俭节约是永恒的教育课题(赵惠锁)
    [评价视界]
    重构评价标准引领教学改革(王颖)
    [广角镜头]
    哲学趣味教学案例两则(李再员)
    《中学政治教学参考》封面

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