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  • 高考:困惑并淡定着
  • 高考,无疑是学生生涯中“天大”的事!每个同学都会遭遇到知识、能力、心理、生理等诸多方面的考验。尤其是高考带来的前所未有的心理压力,常常压得人喘不过气来。压力与困惑面前,首先需要自己尽力排解、调理!转不过来,就找寻信赖的人倾诉!尽快回归到平和的状态,才能集中精力做事!那些个遭遇困难走极端的人,是经不起历史考验的人。
  • 精选细作超链接高考关键要素
  • 高三政治复习备考已经进入倒计时,众多的课本知识,繁杂的时政热点,大量的高考模拟试卷,取得理想高考成绩的功利性驱动,使得教师和学生承载的教学负担越来越重,应试的心理压力越来越大。这就要求我们精心挑选关键知识,细心制作关键试题,超链接关键字、关键词、关键句、关键群、关键题等高考关键要素,高效利用有限的教学时间。
  • 中东热点问题走向与中国外交政策分析
  • 2011年以来,中东地区持续动荡,从突尼斯总统仓皇出走,到也门萨利赫政权黯然下台;从西方国家对利比亚狂轰滥炸,到伊朗核问题不断升级;从巴林发生流血冲突,到叙利亚暴力对抗不断。这场政治风暴几乎席卷整个阿拉伯世界,为世界各国所瞩目,时下最热点的问题集中在叙利亚危机和伊朗核问题。
  • 多一份应对高油价的“理性”
  • 高中阶段开设经济学课程,就是要帮助学生成为“经济人”。在现代社会中能否具备“经济理性”,让稀缺的资源发挥其效益的最大化,这不仅关乎个人的生活质量,也会影响社会的持续发展。本文以近期备受关注的“油价上调”这一经济现象为例,尝试运用《经济生活》涉及的相关原理,谈谈我们应如何理性地看待和面对高油价,以飨同仁。
  • 北京精神之我见——从《文化生活》的角度解读北京精神
  • 在中国,提到首都人们就会想到北京,就会想到或想象北京人的精神风貌。经过一年多的提炼和290多万群众投票评选,由“爱国、创新、包容、厚德”为内容的“北京精神”于2011年11月2日正式向社会发布。北京精神是首都人民长期发展建设实践过程中所形成的精神财富的概括和总结,
  • 在探究中实现“知”“能”转化
  • 不得不“探”,不得不“究” 综合探究课作为单元教学的总结和延伸,有助于提高学生参与社会实践的能力,学习科学研究的方法,实现从知识向能力的飞跃,培养学生的社会责任感,树立正确的世界观、人生观和价值观。在教学过程中,一些教师放弃综合探究课教学或者采取简单应付的态度,甚至把综合探究课当作复习课、习题课、教师的自编自演课,完全曲解了综合探究课的学科价值。
  • “教学回归生活”的再追问——以高中思想政治课为例
  • “让课堂融人生活,让教学回归生活”是新课程强调的理念之一,也是当下教学论研究的重要论题。然而,在已有的众多理论探讨中,人们大多将研究的领域集中在“教学回归生活”问题的肯定与否定上,滞留在“为什么要回归生活”的论证上,鲜有对“教学回归生活”再作深入追问。事实上,随着新课程的推进,教学向生活回归的步伐明显加快,在实践层面取得了较为显著的成效。据此,笔者拟从理论与实践相结合的角度,对“教学回归生活”的若干问题进行再追问,以求抛砖引玉。
  • 政治学名著在《政治生活》中的应用
  • 政治学名著蕴涵着深刻的思想和不朽的智慧,有着穿越时空的永恒价值。遗憾的是,无论是过去的《政治常识》还是新课改后的《政治生活》都没有将之作为重要课程资源加以开发和利用。笔者尝试将政治学名著引入《政治生活》课堂,让学生直接阅读经典,与大师对话,以帮助学生深刻领会和把握政治生活的基本原理和观点,开拓眼界,提高政治理论素养。具体来说,政治学名著可应用于以下几个方面:
  • 课堂生成“尴尬”的“灵动”思考
  • 随着新课程改革逐步走向深入,新课程意识已在更多教师头脑中扎根发芽,特别是生成性教学模式被更多教师关注和思考,诸多关于“如何抓住课堂生成”的文章不断呈现在大家面前;一些课堂评价尤其是公开课更是把课堂教学中是否抓住“生成”当做评价一堂课成功与否的关键因素。然而,我们在为一些教师精彩的“课
  • 对人教版《政治生活》教材的两点商榷
  • 商榷一:教材第60页第五课“我国的人民代表大会制度”第二框关于“走进我国的国家机关”的内容中引入了一幅图片,名为“检察院的工作人员正在调查取证”,在该图中一位身着制服的检察院工作人员正在与牧民亲切交谈。笔者认为,该工作人员以制服形象出现显然已不符合现阶段我国对司法体系工作人员的着装要求,因为从2000年开始我国检察服已改为西服样式,颜色也变为国际通行的藏蓝色。
  • 一山一水一世界一思一悟一禅通--高中思想政治课"用教材教"管窥
  • 宋代禅宗大师青原行思提出参禅的三重境界:参禅之初,看山是山,看水是水;禅有悟时,看山不是山,看水不是水;禅中彻悟,看山仍然是山,看水仍然是水。仔细想想,高中思想政治课“用教材教”何尝又不是经历着这样的三重境界。
  • 坚持正确导向提高教育实效——《政治生活》第三单元解读
  • 第三单元《发展社会主义民主政治》是前述两个单元内容的延伸和深化。我国公民在政治生活中享有广泛的民主权利是因为有人民当家作主的政治制度的保障;我们的政府为人民服务.对人民负责,依法行政是我国政治制度的内在要求。本单元从政治制度层面深化了前面两个单元的有关思想观点。发展社会主义民主政治是我党全面建设小康社会不可缺少的重大内容,因此这个单元的内容政治性很强,也是对学生进行思想政治教育的重点。
  • 激趣、蕴理与传承:本土教学情境的切入——以南通地区为例
  • 高中思想政治教材中有的案例远离当地学生的生活情境,缺乏生活情境的教学犹如把一粒种子抛在沙漠上,鲜有说服力和感染力,难于实现有效教学。斯宾塞说过:“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力。”心理学研究表明:学生处于熟悉的具体场景或气氛中可引起他们的情感体验,
  • 胡适的“三味药”与高中政治教学
  • 半个多世纪前胡适先生应邀对毕业生离校寄语时,作了一次题为《一个防身药方的三味药》的演讲,他以老大哥的身份赠予了将步入社会的学子一个防身的药方,作为随时救急之用,包括“问题丹…‘兴趣散”“信心汤”三味药。
  • 《生活与哲学》教学互动摭谈
  • 在思想政治课堂教学中,始终存在着由“你教我学”向“我要学”的思想转变。坚持哲学教学中的互动,使师生在思想、心灵、情感上相互沟通,这是培养中学生的学习兴趣,养成“我要学”的理念,调动学生学习《生活与哲学》的行之有效的方法。
  • “乐学”基础上的有效提问
  • 为了促进学生的发展,教学问题的设计除了关注教材、课标、教师自身外,更重要的是考虑学生学的角度。教学问题的设计应根据课堂教学目标和内容,创设良好的教育环境和氛围,激发学生“乐学”的欲望,使学生经历主动探究和思考的过程,从中获得新知的感悟与体验。从这个角度来说,有效的课堂提问策略应该建立在“乐学”的基础上。
  • “活动式教学”之我见
  • 所谓“活动式教学”,是指以学生的学习兴趣和内在需要为基础,以活动为主线,以学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学形式。
  • 改变习惯 迎接挑战——学科学习习惯的问题与出路
  • 所谓学习习惯,是指在学习过程中经过反复练习逐步养成并发展成为一种个体需要的不自觉的学习行为方式。它包括认知习惯和行为习惯,是对学习目标、内容、地位、重要性的认知和学习态度的把握。学生每一种学习习惯都会导致学习结果在速度、精确性以及品质方面的差异。
  • 政治课堂上的“病毒式传播”
  • 常识告诉我们:小群体中若有一位成员得了病毒性感冒,与之接触的人几乎无可幸免地被传染。病毒固然生厌,但其传播的速度与效率着实让人叹为观止。如将其速度与效率移植于思想政治课堂之中,定不是痴人说梦。静心聆听来自事实的声音吧。
  • 让“身边事”点亮人生航灯
  • 政治课一个最大的功能是思想教育,它不能“假”“大”“空”。高中政治新课程贴近学生、贴近实际、贴近生活,它真实、平实、朴实,其生命力就在于理论联系实际,而这个实际最具亲和力、说服力的就是我们的身边事。只要我们政治教师利用恰当,就有助于洗涤、净化、升华学生灵魂,指引学生向正确的人生方向前进!
  • 一路风景的“电影文化之旅”——“文化与经济政治”课堂教学实录与反思
  • 情境探究教学是近几年新课改背景下教师普遍采用的新的教学模式。但是,如何让学生愿意将心智活动投入其中?如何使情境探究教学有效提升学生综合分析问题和多角度、发散性思维能力?如何在情境探究教学过程中对学生进行情感、态度、价值观的引领?笔者在开设“文化与经济政治”“同课异构”公开课的教学过程中对上述问题进行了思考与探索。
  • 是部分的构成还是分子的属性——“世界文化与民族文化”关系刍议
  • 在高中《思想政治必修3〈文化生活〉》的教学实践中,有特点相似的这样三组关系:“世界文化与民族文化”“中华文化与民族文化”“中华文化与区域文化”,它们一直在困扰着广大师生。从哲学角度来看,“三组关系”究竟是整体与部分的关系还是共性与个性的关系呢?本文仅以“世界文化与民族文化”为例,力图从多角度分析论证二者之间的关系,以期抛砖引玉,与广大同仁商榷。
  • 新课改下如果这样命题
  • 《普通高中思想政治课程标准》指出,应注重考评学生理解和运用知识的真实能力,在提供多种题型的同时,倡导综合的、开放的题型。在参加相关命题的实践中,我进行了如下尝试。
  • 在继承中发展在建构中生成——对高考政治(新课标全国卷)第39题的一点思考
  • 近年来,高考文综(新课标全国卷)政治试题在可信度、区分度等方面都获得了较高程度的认可和好评,继2011年宁夏、陕西、山西、湖南等10个省(区)采用新课标卷后,2012年将会有更多进入新课程高考的省份使用该套试卷。
  • 见微知著——从一道高考选择题看金融知识的综合运用
  • 《普通高中思想政治课程标准》关于《经济生活》的“内容标准”,提出了“认识现实生活中常见的经济现象,获得参与现代经济生活的必要知识和技能”的要求,包括对金融现象和相关金融知识的认识。近几年各地政治高考中有关金融知识的命题很多,而且知识的考查呈现综合化趋势。以2011年海南高考卷第5题为例:
  • 探背景材料觅高考“芳踪”
  • 如何备考?如何科学备考?是摆在所有高三老师面前的一道难题。而政治学科的备考有自己独特的特点。政治学科的高考命题,一般是以时政素材为背景考查学生的基础知识和运用知识分析解决问题的能力,从呈现方式上看,
  • 从“知识的储存”走向“知识的提取”——时政热点复习课教学探略
  • “上课能听懂,课后自己却不会做”,周彬教授在《课堂密码——对课堂教学的深度思考》一书中认为这是教学中常碰到的问题。学习的过程分为“知识储存”与“知识提取”两个阶段。“学生上课能听懂”表明已把教师讲的知识储存进去了,而课后作业和测试,则更多的是检验学生能提取多少知识,最后的学业考试成绩等于知识的存储率乘以知识的提取率。
  • 落实“五清一有”提高复习实效
  • “五清一有”是指“体系清、重点清、难点清、方法清、热点清、心有题”,它既涉及知识、能力、运用的要求,又涉及考试不同思维能力的应对;既涉及应试技巧,又关注考试心理;既照顾临考之前的应对,又涉及平时复习的具体要求。
  • 注重分析与综合做好政治主观题
  • 近年来,由于高考政策的改革,学生对“加二”学科的重视程度不够,尤其政治学科普遍存在基础薄弱、能力较差、高考成绩不理想的现状。个中原因很复杂,其中,解读和提取信息的能力较差,是制约学生成绩提高的主因。
  • 挑战自我 展示风采——2012年4月试题大赛主观题集锦
  • 1.2012年中央一号文件指出,坚持不懈加强农田水利建设,继续增加中央财政小型农田水利设施建设补助专项资金,实现小型农田水利重点县建设基本覆盖农业大县。阅读材料,回答问题。
  • 发展性学科教研组评估体系的构建
  • 长期以来,教研主管部门对学科教研组的工作更多的是开展评比而不是评估。评比只是侧重教研组的选拔功能、运转水平,并未对教研组建设起到应有的推动作用。本期刊登的两篇文章,分别从教研组的发展功能、发展方向和发展潜力,以及政治教研组互助作用的有效发挥两个方面展开论述,旨在进一步提升和发展教研组整体水平,推动课堂教学改革,促进教师专业发展。
  • 浅谈政治备课组互助评估的有效开展
  • 在 学校的政治备课组评估中发现,评估中的教师互助功能并没有完全被正向放大,教师之间的非理性竞争常常促使我们不得不去反思开展评估工作的价值。如何通过评估促成教师之间互助作用的有效发挥,提升备课组工作水平,是政治备课组教学评估中应当思考和必须解决的问题。在实践工作中,
  • 撩开试卷评析的神秘面纱——兼谈试卷评析的价值取向及操作
  • 现代教育理论认为,教学效果的反馈是提高教学质量的关键。课程考试是对课程教学效果进行测量与评价的重要手段,课程考试的结果蕴涵着大量有用信息。“年年岁岁花相似,岁岁年年题不同”。正因为如此,一年一度的高考试题牵动着广大教师和一线教育工作者的心弦,引发了各方热议。每次大型考试(尤其是高考)一结束,关于试卷评析的各类文章就开始粉墨登场,跃然于全国各类报刊。悉心研究,
  • HOLD住,渭物无声步步喜
  • 高考在即,作为高三毕业班班主任的我,为激励人心,劝勉学生们焕发斗志,顽强拼搏,全力以赴,迎战高考,几经推敲,我自题了一副对联贴在教室门口。联曰:
  • 一路书香一路歌——《中政参》2012年第1~4期阅读推荐
  • 2012年注定是不平凡的一年。在这一年,有对美好未来的憧憬与希冀,也汇集着对残酷现实的焦虑与忧惧。在这一年,《中政参》凭着一流的策划和一流的稿件,在众多优秀的期刊方阵中脱颖而出,再次获评核心期刊。这使得《中政参》
  • 高中政治教师专业发展策略浅析
  • 一、撰写教学反思,站在自己的肩膀上攀升 教学反思,是教师成长的关键一步。经常对自己的教学行为进行反思,有助于提高教学成效,并明晰自己今后专业发展的方向。教师,尤其是年轻教师,应该把教学反思摆在重要的位置,认真去总结经验、吸取教训,而不是为了应付检查而写反思。
  • 让学生学会倾听
  • 有个小国使者到中国来,进贡了三个一模一样的金人,金碧辉煌,把皇帝高兴坏了。可是这小国不厚道,同时出一道题目:这三个金人哪个最有价值?皇帝想了许多的办法,请来珠宝匠检查,称重量,看做工,都是一模一样的。
  • 高考:困惑并淡定着(刘顺然)
    精选细作超链接高考关键要素(窦育国)
    中东热点问题走向与中国外交政策分析(刘万云)
    多一份应对高油价的“理性”(陈有正)
    北京精神之我见——从《文化生活》的角度解读北京精神(沈从举 毛莉)
    在探究中实现“知”“能”转化(田建军)
    “教学回归生活”的再追问——以高中思想政治课为例(姚敬华)
    政治学名著在《政治生活》中的应用(田国生)
    课堂生成“尴尬”的“灵动”思考(袁莉红)
    对人教版《政治生活》教材的两点商榷(张耀君)
    一山一水一世界一思一悟一禅通--高中思想政治课"用教材教"管窥(张宗远)
    坚持正确导向提高教育实效——《政治生活》第三单元解读(吴少荣 董晨)
    激趣、蕴理与传承:本土教学情境的切入——以南通地区为例(王爱琴)
    胡适的“三味药”与高中政治教学(张志红)
    《生活与哲学》教学互动摭谈(范全民)
    “乐学”基础上的有效提问(施艳梅)
    “活动式教学”之我见(张茜)
    改变习惯 迎接挑战——学科学习习惯的问题与出路(李爱美)
    政治课堂上的“病毒式传播”(顾惠琴)
    让“身边事”点亮人生航灯(严少华)
    一路风景的“电影文化之旅”——“文化与经济政治”课堂教学实录与反思(邹幸)
    是部分的构成还是分子的属性——“世界文化与民族文化”关系刍议(胡来章)
    新课改下如果这样命题(顾正勇)
    在继承中发展在建构中生成——对高考政治(新课标全国卷)第39题的一点思考(田锋)
    见微知著——从一道高考选择题看金融知识的综合运用(殷久华)
    探背景材料觅高考“芳踪”(张文娟)
    从“知识的储存”走向“知识的提取”——时政热点复习课教学探略(邵迎春)
    落实“五清一有”提高复习实效(吉锦文)
    注重分析与综合做好政治主观题(张明佐)
    挑战自我 展示风采——2012年4月试题大赛主观题集锦
    发展性学科教研组评估体系的构建(马杰)
    浅谈政治备课组互助评估的有效开展(田家英)
    撩开试卷评析的神秘面纱——兼谈试卷评析的价值取向及操作(张治升)
    HOLD住,渭物无声步步喜(刘开华)
    一路书香一路歌——《中政参》2012年第1~4期阅读推荐(骈昌贵)
    高中政治教师专业发展策略浅析(周荣林)
    让学生学会倾听(刘玉真)
    《中学政治教学参考》封面

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