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  • 中华孝情 颂扬古今
  • 时光荏苒,交错蹁跹,但你亘古不变;非议漫天,抨击如雨,但你岿然不动。你是谁?你是世间父母最希望见到的,你是天涯游子最渴望做到的,你更是千万年来人人所推崇的中华民族美德——孝。古人常云:百善孝为先。一切善行都是从孝开始做起,因为这是人生中最深刻的亲情,人人不可回避。我国古代大思想家孔子与学生论志向时,不谈怎样建设家国社稷,也不谈怎样建立多少功勋,只讲了简单三句话:“老者安之,朋友信之,少者怀之。”老者、朋友和少者是每个人在这个世界上都不可能摆脱的三种关系,都要面对的三种感情。而孔子把“老者安之”摆在第一位,由此可见为人之道,最先应该做到的就是孝道。失去了孝,就失去了立身之本,就无法在社会上安身立命,更何谈顶天立地,闯出一番事业。因此,孝不可丢,中华民族传统美德更不可丢。
  • “最美中国人”灿然绽放
  • 进入5月,网络热词“最美”再度火爆,人们评说新闻,赞叹新人新事新风,不断用“最美”来修饰新的不同对象。从“最美女教师”张丽莉,到“最美军官”沈星,再到“最美警卫战士”高铁成、“最美女孩”梁春霞、“最美司机”吴斌、“最美孕妇”彭伟平……一个个“最美中国人”灿然绽放,成为我们这个时代最亮丽的一道风景线。一、深刻认识“最美中国人”灿然绽放的必然性张丽莉、沈星、高铁成、梁春霞等“最美中国人”用生命谱写了壮美的青春之歌。如此高亢,如此雄浑,如此辉煌。不是出于灵感的一时冲动,也不是基于情绪的偶然失控,而是属于当代青年核心价值观的必然结果,是一切有理想、有抱负、有责任、有担当青年的必然选择。1.“最美中国人”的灿然绽放是时代发展的璀璨结晶。
  • 探究“相亲”热经济之源
  • 2012年1月1日,广电总局下发的《关于进一步加强电视上星综合频道节目管理的意见》正式实施,被民间迅速解读为“限娱令”。面对娱乐节目被“瘦身”,各个卫视力保王牌节目去娱乐化,创立新型节目……广电总局新闻发言人2012年1月3日在京表示,全国34个电视上星综合频道元旦起推出了改版后的新编排,同2011年相比,新闻类节目增加了三分之一,新创办栏目达50多个,七类被调控娱乐性较强节目减少了三分之二,过度娱乐化倾向得到明显遏制。为了响应广电总局号召,各卫视还专门制作了一批具有人文关怀的节目。像湖南卫视推出了《变形记》,浙江卫视继《人文深呼吸》后,制作《梦想新生活》等。为推广普及中华优秀传统文化,山西卫视《走进大戏台》、河南卫视《梨园春》等深受群众欢迎的老戏曲节目继续安排在周末黄金时间播出。与以往的挑战比赛选秀娱乐类节目有所不同,这些节目纷纷加入了励志和公益的元素。本期推出的三篇文章,结合高中政治教材,分别从经济、文化、哲学的角度,指出娱乐节目不可低俗,在我们的课堂教学中,必须注重和坚持社会主义核心价值观的引领作用。
  • 引领文化发展的航向
  • 近年来,新一轮从西方克隆而来的电视相亲节目席卷中国大地,这种热潮连该类节目原产地美国的媒体《今日美国》也感到惊奇。对此,法国一位电视人对《环球时报》说,这些所谓的相亲节目和现身的男女,目的越来越赤裸裸:性和金钱,而爱情和婚姻在这里很难找到。
  • 电视热恋的“镇静剂”
  • 国家广电总局对情感类节目提出的要求是:严防情感类节目造假,严防出现恶意冲突,严防有意制造冲突,防止出现第三者话题等。显然,国家已经发现一些错误的思想在这类相亲节目中滋生,这也为日渐失控的相亲节目注入“镇静剂”,为狂野不羁的全民热恋带上了“紧箍咒”。对电视相亲节目的寻根。随着社会生活节奏的加快和大量“剩男、剩女”的出现,电视相亲无论在西方还是相对保守的东方都成了热播的节目,这本身也反映了社会的需求。存在即合理。任何事物与周围的其他事物都存在着这样或者那样的联系。联系是普遍的,又是客观的,我们要坚持用联系的观点看问题。电视相亲节目不是凭空产生的,也不是空穴来风,而是有着自身产生、存在和发展的条件,是时代发展的产物。社会存在决定社会意识,社会存在的变化决定社会意识的变化。
  • 『考过高富帅,战胜官二代』背后的社会价值
  • 年一度的高考结束了,但在某中学的考点上,一幅“考过高富帅,战胜官二代”的标语显得特别的醒目。这样的标语竟然出现今年高考考点的横幅上,不得不让人感到费解,也引起了社会的广泛反思。不知道何时,“考过高富帅,战胜官二代”,“没有高考,你能拼过富二代”这样的词眼进入了学生的视野,出现在学校的课堂上和学生的试卷上,甚至高考考点的横幅上。
  • 立起“倾斜”的政治课
  • 倾斜,指偏向于某一方面。长期以来,我们的政治课偏重知识,忽视情感态度与价值观的培养,知识与情感这两个方面没有达到同步发展,呈现出“倾斜”状态。如何立起这种“倾斜”的政治课,促使学生能够达到全面发展,笔者一直在苦苦探索中。经过几年的教学实践,我有了点滴的心得和体会。一、“立”在“理念”中教师要时刻记住新课程改革的核心理念“一切为了学生的发展”,并在课堂中予以真正落实和贯彻。在笔者看来,学生的知识水平差点,表现为考试分数低。但是学生以后真正要立足于社会,更多的不是靠知识,而是靠能力,不是靠智商,而是靠情商。因此,在政治课教学中,应该时刻贯彻这一核心理念,尽可能地挖掘情感的切入点,不失时机地进行教育。
  • 弘扬雷锋精神的经济价值
  • 2011年10月,党的十七届六中全会提出“要深入开展学雷锋活动,采取措施推动学习活动常态化”。2012年3月2日,中共中央办公厅印发《关于深入开展学雷锋活动的意见》。又进一步强调:“当前,要大力弘扬雷锋精神,形成践行雷锋精神、争当先进模范的生动局面,形成我为人人、人人为我的良好氛围。”50年来,中国社会发生了巨大变化。在这个进程中,雷锋始终伴随着中国人民的前进脚步,始终是社会道德进步的标尺。雷锋精神具有跨越时空的先进性和强大生命力,是一面永不褪色、永放光芒的旗帜。弘扬雷锋精神对于教育人民、引导社会、推动发展等方面的意义,已被无数的事实所证明。雷锋精神具有的政治、思想、文化价值,也被广泛认可。但对雷锋精神的经济价值,一直以来,人们却莫衷一是。我们认为,雷锋精神同样具有很大的经济价值。对此,结合高中《经济生活》有关内容,谈几点肤浅认识。
  • 别让善良成为风中残烛
  • “见死不救”拷问国人的良知,“恩将仇报”检测国人的诚信。近期“见死不救”悲剧在全国多个地区频频可耻地上演,“恩将仇报”也不断触及我们无法容忍的道德底线。发生在南京的“彭宇撞人案”真相扑朔迷离:彭宇搀扶跌倒在地的老人,却被老人一口咬定是他将其撞倒。后来,法院按“推理分析”,作出彭宇赔偿4万多元的判决。天津版“彭宇案”二审开庭,车主许云鹤一审被判赔偿受伤老太10万元,而许云鹤同样坚称,自己是停车去搀扶翻越护栏而摔倒的老人。2011年7月15日早上,阿华开摩托车买早餐时发现一位骑单车的阿婆摔倒在地。据阿华介绍,阿婆跌倒后叫人扶她,于是自己上前扶阿婆,不想阿婆却称被自己撞倒。
  • 思想政治课教学“穿越”策略
  • 2011年一部穿越电视剧直接造就了“穿越”这个年度热词。笔者借用“穿越”这个潮语,谈谈思想政治教师如何引领学生合理有效“穿越”,从而激活教学,打造高效课堂,增强学科魅力。一、穿越时空传承价值教育是一种人类文化的传承活动。教育的内容经过精心选择,虽然经历了各种时空变换,但依然保存下来,发挥着独特的作用。因此,学生学习的过程,在另一种意义上就是穿越时空,传承人类文明价值的过程。思想政治课“穿越”时空并非胡乱颠倒历史发展逻辑,其实质是思想政治教师根据课程内容的实际,巧妙预设一种时空和空间场景,为学生提供特定的历史方位观察分析问题,从而更加高效地促进各种教学目标的内化生成。思想政治课的经济、政治、文化、哲学等模块内容,是人类智慧的结晶,具有超越时空的价值意义,提供了“穿越”的契机。如:人类探索经济活动科学发展规律的历程,我国政治文明发展进步的历程,源远流长、博大精深的中华文化形成历程,古今中外各种伟大哲学思想的出现等。上海世博电子版动态《清明上河图》对世博、对传承人类文明价值的独到贡献,就在于它成功带领人们穿越时空回到中国12世纪的城市风光,帮助人们极其真切地领略辉煌灿烂的中国古代文化。
  • 『一例多境』教学方式的优化策略
  • 基于情境感悟,基于案例分析,基于问题探究,是新课程的基本理念之一。在这一理念指导下,广大政治教师不断探索提高问题情境创设质量的方式,“一例多境”作为这种探索的重要成果,正成为中学政治教学的引领方式。“一例多境”是以某一具体人物、事件或热点问题为话题,以教学内容的理论逻辑为支撑,以生活逻辑为主线,以自主、合作、探究为途径,以三维目标达成为目的的教学方式。这种方式正在被越来越多的教师运用到教学实践中。但我们也发现,在这种教学方式的实施中还存在一些误区。对这些误区进行反思与校正,有助于优化“一例多境”教学方式,提高课堂教学效益。一、“一例多境”在内容选择上要有针对性。切忌盲目性“一例多境”有利于充分利用情境材料,最大限度地发挥情境的效用;有利于学生深入、透彻理解理论观点,使课堂教学更有条理、更加流畅。它克服了不同主题的情境变换频繁、知识衔接生硬、教学线索凌乱、教学结构松散的缺陷。但并非所有的教学内容都适合采用“一例多境”。
  • “知识转化”引颁下的对话教学——以《文化生活》“加强思想道德建设”教学为例
  • 大凡“科学知识”在进入教育活动之前,都是作为“公共知识(publicknowledge)”并以符号的形式存在的,它们只有具备了属于“个人知识(individualknowledge)”的意义时,才能真正具有发展的价值。因而,课堂教学并不是仅仅为了让学生获取学科的公共知识。而是要设法通过多元的学习活动引导学生进行知识转化,将学科理论变为自己的切身感受,从而建立起真正属于个人的知识。笔者认为,在思想政治课教学中,运用对话式教学方式,借助于教师与文本、教师与学生、学生与心灵之间的对话,可以将课堂所呈现的理论内化为学生自己的知识和行为,真正实现学科知识的转化。一、教师与文本的对话是实施“知识转化”的支撑点新的课程标准注重理论知识生活化、能力化和行为化,强调通过合理的教学环节,将有关经济、政治、文化以及哲学等的生活现象提升为学生观察、分析和解决问题的能力,并通过自主、合作、探究的亲身体验方式,转化为自己所掌握和践行的有价值的知识。政治学科知识转化为学生知识质量的高低,首先取决于教师和文本先行对话质量的优劣。为此,教师和文本之间的对话,不能只是一般意义上的对话,而是要求教师从多角度、多要求、多层面对政治课教材进行深度研读,实现多元建构的创造性劳动,为转化成学生知识提供支撑。笔者认为,有效的教师与文本间的对话可以从以下方面着手:
  • 问渠那得清如许为有源头活水来——新课改下创造性使用高中思想政治教材
  • 在任何一次课程改革中,课堂教学改革都是关键,具有举足轻重的作用。教材是课程实施的基本依据,是最具准确性、权威性的教学媒体,在学生知、情、意、行的转化过程中无不起着重要的作用。但我们在对高中思想政治新课程课堂教学调研中发现,许多教师在使用文本教材上依然存在着视教材为圣经,视为学科知识体系的浓缩和再现,教学中“不敢越雷池一步”即“教教材”的现象。如何在新课改理念指导下创造性地使用教材,树立新课程倡导的“用教材教”而不是“教教材”的理念,已成为摆在教师面前不可回避的一个现实问题。一、依据课标,是创造性使用教材的前提
  • 与时俱进 跟紧国际 提高实效——《政治生活》第四单元解读
  • 第四单元是“当代国际社会”。认识当代国际社会的情况,学习有关国际政治的问题,是公民政治生活的有机构成部分;关注国际关系,关注我国在国际舞台上的地位和作用,是当代中学生的兴趣点之一;培养学生和平观念、国际意识、维护我国国家利益的理念,是思想政治教育的重要内容。一、提升对思想政治教育价值的认识《政治生活》是一门集理论学习、社会认识和公民教育于一体的德育课程,具有综合性。因此其所蕴涵的思想政治教育价值也需要从三个方面来认识。从理论学习的角度看,要熟悉国际社会、国际组织、国家利益、外交政策等基本概念;学习国际社会的构成,国际关系的决定因素,外交政策制定的依据等基本原理;掌握和平与发展是时代的主题、当代世界多极化不可逆转等基本观点。
  • 课堂因『疑』而精彩——问题『眼』设置的教学思考
  • 明代陈献章说:“前辈学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。”“疑”是人们求知的动因,也是当前有效课堂教学的起点。从课堂教学组织者来讲,“疑”即设问。对于政治课而言,“疑”不仅是认知上的困惑,还包括思维上的无助和思想上的矛盾,只有针对政治课的特殊性来设“疑”。课堂才能真正因“疑”而精彩。但从近几年课改实践看,当前的政治课教学仍然存在着大量疑而不惑等无效设问、低效设问现象。
  • 巧用认知负荷理论 优化问题情境设计
  • 所谓问题情境的教学设计,就是指根据学科知识的内在逻辑体系和学生的认知规律,通过精心创设情境来设计问题,从而激发学生探究的欲望,培养学生学以致用的能力。但是,在教学实践中问题情境设计的失误随处可见。2011年11月苏州市教科院组织了高中课改展示活动,省常熟中学盛振宇老师参加了本次展示课,课题是“文化塑造人生”。下面结合盛老师的教学设计修改过程,运用认知负荷理论来分析如何优化问题情境的设计。一、问题情境设计初稿本课问题情境设计主要是围绕文化“丰富精神世界”“增强精神力量”“促进入的全面发展”三点内容来进行的,附一组相关的PPT图片作例证。
  • 『探究式讨论』教学应注意四性
  • 美国心理学家罗杰斯说过,教学不是用于从外部控制人的行为,而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由合作学习的条件。伴随着新课程改革的不断深入,课堂教学突出强调发挥学生学习的主体地位,加强探究性学习,提倡学生自主、合作、探究的学习方式。因此.“探究式讨论”这种共同参与、给予主体更多机会的课堂教学方式已经得到越来越多教师的肯定和认可。那么,怎样的讨论才具备探究性的特点?通过长期对新教材的探索和实践,我认为高效的探究式讨论教学应具备四性。一、讨论主体的整体性
  • “化妆”与课堂
  • 台湾著名作家林清玄在《生命的化妆》一文中提到一位真正懂得化妆且以化妆闻名的化妆师说:“化妆的最高境界可以用两个字形容,就是‘自然’。最高明的化妆术,是经过非常考究的化妆,让人看起来好像没有化过妆一样,并且这化出来的妆与主人的身份匹配,能自然表现那个人的个性与气质。次级的化妆是把人突显出来,让她醒目,引起众人的注意。拙劣的化妆是一站出来别人就发现她化了很浓的妆,而这层妆是为了掩盖自己的缺点或年龄的。最坏的一种化妆,是化过妆以后扭曲了自己的个性,又失去了五官的协调,例如小眼睛的人竟化了浓眉,大脸蛋的人竞化了白脸,阔嘴的人竟化了红唇……”这可以看出其中的蕴意:三流的化妆是表象的化妆,二流的化妆是精神的化妆,一流的化妆则是生命的化妆,化妆的最高境界是“自然”!
  • 让青春之歌飞扬——高中思想政治课教学实施生命价值观教育的实践思考
  • 序曲:歌声和着希望飘扬过青春的海洋,奏响斑斓岁月的乐章;歌声带着爱和感动掠过青春的风铃,响起美好时光的律动。生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能,提升生命质量的一种教育活动。生命价值观教育是生命教育中最重要的部分,学生正确、积极的生命价值观的形成是生命教育的最高目标。青春是最美丽最令人怦然心动的字眼,是最富活力和创造力的生命时光。高中学生拥有最令人称羡的青春韶华,高中学生理应高扬生命的旋律,树立正确的生命价值观。只有树立正确的生命价值观,青春才能插上理想的翅膀,在希望的蓝天上翱翔,青春之歌才能唱响最动人的生命乐章。
  • 开发课程资源 优化课堂教学
  • 关于课程资源,《普通高中思想政治课程标准》中明确规定:“课程资源是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。”它包括文字与音像资源、人力资源、实践活动资源和信息化资源。课程资源既是知识、信息和经验的载体,又是课程实施媒介。从高中思想政治课教学实践看,我认为,凡是能促进课程内容与社会发展、科技进步和生活实际相联系,能使学生增长知识、发展能力、开阔视野、陶冶情操、健全人格,能引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的一切可用的教育资源,都应是高中政治课的课程资源。
  • 《经济学常识》教材内容剖析
  • 《经济学常识》作为一门选修课程,是必修课《经济生活》的拓展和深化,它侧重于对国民财富性质和原因的研究,探寻繁荣的本源。教材以历史发展为线索,向学生介绍不同历史时期的经济学大师或领导人的主要经济思想和政策主张,这些内容比较抽象,离生活较远,学生理解较为困难,不利于我们达成教学目标。在教学实践中,笔者意识到,为了让学生加深理解教学内容,我们可以对教材内容进行剖析,分析知识之间的内在联系,使原先看起来带有说教式的内容变得丰富多彩,以激发学生的学习兴趣。一、为什么从古典经济学开始
  • 资源大妙用 课堂小清新
  • 课程资源是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。思想政治课程资源广泛蕴藏于教师活动、学生生活、周边环境之中,教师应高效利用这些课程资源,充分挖掘其教育教学价值,打造学生易学、乐学的小清新课堂。一、清新语言:以“人”为本。人力资源升华思想情感教师要努力打造小清新课堂,除了应具备的基本素质之外,笔者认为更有助于发挥教师这一人力资源魅力的武器就是教学语言。教学语言中可以引经据典,即利用各种成语、谚语、格言、诗词名句和典故等,把深奥的理论形象化、枯燥的知识趣味化。例如,在教学“按生产要素分配的意义”时,笔者讲道:“在社会主义市场经济条件下,按生产要素分配有利于人尽其才,物尽其用,源泉涌流,活力四射。这就让我想到了毛泽东的诗词——‘看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。
  • 投之以木桃 报之以琼瑶
  • 亲爱的老师们,如果有个贪玩的学生在你的课堂玩电子游戏,突然响起的游戏声音打乱了原本和谐的课堂节奏。这时,您会怎么做?有这样一位老师,他勃然大怒,将这个犯错的学生揪出来,然后当着全班同学的面将游戏机摔得粉碎。同样的一件事,另外一位老师却是这样处理的。他故意将目光移往别处,然后面带微笑幽默地说:“游戏声音叮当响,老师上课不好讲。”“真的不好讲吗?非也,短暂的音乐欣赏后,我们聊下一话题。”面对学生的错误,哪位老师的处理方式更好,答案不言而喻。俗话说“人非圣贤,孰能无过”。错误是人生成长的印记,人就是在对一个个错误的自责、反省中逐步走向成熟的。特别是中学生,由于人生观、价值观正处于形成时期,再加上知识基础、自控能力等方面存在明显的个体差异,课堂上出现违纪现象在所难免。恶语呵斥,粗暴体罚,不仅会伤害孩子的自尊心,而且会播种下怨恨的种子,恶化师生关系。
  • “Apple”三次走进我的教学
  • 把学生感兴趣的热点话题运用到教学中,是调动学生学习积极性,激发学生学习兴趣的一种教学形式。前些日子,“苹果公司”“乔布斯”的话题在各类媒体频频出现,在学生中也引起了广泛的关注。于是,我在教学设计中,把这一热点话题与课本知识结合起来,让“Apple”走进我的课堂教学。“人们的精神活动离不开物质活动,精神产品离不开物质载体”,这是《文化生活》中一个难以理解的知识点。在向学生讲解这一知识点时,我利用多媒体向学生展示了苹果公司的“logo”——“一个被咬了一口的苹果”。我告诉学生,看见这一标志会让我们自然地想起苹果公司的企业文化,“苹果公司的标志表明了他们勇于向科学进军,探索未知领域的理想”,也会让我们想起具有传奇色彩的乔布斯。我还告诉学生,在希腊神话中,苹果是智慧的象征。“一个被咬了一口的苹果”作为一种文化载体承载、传播着苹果公司的一种特有的企业文化,一种值得我们学习的进取精神。
  • 纸币具有价值尺度职能吗
  • 试题回放 [2012年高考文综全国新课标卷第12题] 货币最早是以足值的金属货币形式出现的,随着商品生产和商品交换的发展,商品流通中产生了作为价值符号的纸币,并逐渐取代了金属货币。纸币之所以能取代金属货币,是因为( )①纸币容易生产,且同样具有充当贮藏手段的职能②使用纸币能够有效降低货币制作成本③纸币的使用范围更广④纸币同样能执行价值尺度和流通手段的职能
  • 水本无华,相荡乃成涟漪——思想政治课“互动教学”的几种意境
  • 动教学是师生在一定的情境中,通过互动讨论、合作探究,从而领悟知识、形成能力、培养情感的教学模式,情境创设、互动讨论、总结点拨是其主要的环节。高效的互动教学必须注意这几个环节的意境达成。一、创设情境——“转轴拨弦三两声。未成曲调先有情”对于具体的某一节课而言,如何让学生知道该部分内容是否值得学习,笔者认为必须创造一种“亲、助、乐”的学习氛围和“美、趣、智”的学习情境,以期达到叶圣陶老先生说的“胸有境,入境始与亲”的意境。
  • 追求超越抵达圆满由——次优课展评活动想到的
  • 加快青年政治教师的专业成长,我市于2012年5月举办了高中政治名师工作室优课展评活动,内容包括教学设计与课件制作、课堂教学评比两项。笔者有幸聆听了11节课,各位教师按照新课程标准要求、学科特点和学生的实际状况,精心设计课堂教学,可谓风格各异、精彩纷呈,充分展示了名师的风采。他们的教学智慧及不断涌现的亮点给听者留下了深刻的印象,让笔者感悟颇深。一、尊重学生主体地位,人人参与高效互动
  • 渗透与整合齐飞演绎共归纳一色——2012年广东高考文综政治命题趋向
  • 自2012年第1-2合期开始,《中政参》连续5期推出了“2012年高考,我们怎么办”系列文章,受到了广大一线教师的欢迎。为此,本刊自第7期开始将陆续推出“2012年高考,我们怎么看”专题系列,以期对2012年高考作一个全景式、系统性地揭示与解读。欢迎各位老师踊跃投稿。系列文章涉及命题研究、解题探讨、试题评析三方面内容,主要包括:命题规律、命题视角、命题功能等宏观层面的试题评价;文字表述、知识错误、教考脱离等微观层面的试题指瑕;命题视角、命题技巧、知识考查、背景材料、试题创新等经典试题赏析;试题特点、方法总结、解题技巧等分类试题的解题探讨,切忌简单的试题分类和试题解答。我们将从来稿中精选优秀文章刊发,未被选中的文章将上传到我刊新浪博客,若不同意上传请在来稿中注明。
  • 吹毛求庇说命题——谈2012年高考政治卷选择题中的部分偏差
  • 一、部分试题背景材料与国家最新政策脱节,未能体现政治卷的时效性政治课教学讲求与发展变化中的国家政治、经济生活相适应。政治课试卷更应该同现实发展着的国家政策保持一致,甚至可以有所超前。新课标要求我们的教学要有一定的前瞻性,但在2012年的某些省份高考试卷中却出现了与现实国家相关政策脱节的命题材料。下面仅举2例。
  • 想说爱你不容易——2012江年苏高考政治试题浅评
  • 大部分考生认为2012年江苏高考政治试题与去年相比难度不大,比较平稳,考查的知识都是平时强调的知识点,没有出现偏题、难题、怪题,规定时间内完成考题难度不大,相对轻松。其实,自2008年江苏开始实行“3+学业水平测试+综合素质评价”考试方案后,政治学科在江苏高考中的地位已经很“二”了,再大动于戈、煞有其事地进行评价,就更“二”了,但今年的高考政治试题值得一说,毕竟关乎教育教学的思想政治导向,不能掉以轻心。一、稳没稳得住。新没新得出2012年江苏高考政治考试说明要求命题“以稳为主,稳中有新”,其实这也应该是所有试题的一个最基本要求。去年的试题“性价比”高、区分度好,引起很大震动,今年却没能“挺住”。
  • 组合生变化联系成整合叠加造结构——2012年高考政治三种选择题探讨
  • 选择题具有精巧灵活、干扰性强、评分客观等特点,能有效地考查考生识记、理解、辨析等多种能力。随着课程改革的深入推进和考试评价的不断发展,选择题的形式和功能有了新的变化,对教学和备考提出了新的要求。本文结合2012年高考,以题肢为新视角,对组合选择题、联系选择题,特别是对叠加选择题等难点题型进行探讨。一、特征比较:立足题肢,同中求异1.与主观题相比,选择题干扰性强根据《大规模教育考试:命题与评价》(上海市教育考试院雷新勇著)一书,增强题肢的干扰性主要有四种方式:①用学生经常犯的错误或模糊性用语作为干扰项;②用教材上的语言或真理性的措辞作为干扰项;③干扰项尽可能与题干某些部分而不是中心相关,以增加它们的迷惑性;④尽可能使干扰项在长度、结构、内容等方面与正确项保持同质或相似。这些方式是本文探讨三种选择题的重要依据。
  • 情感、态度和价值观隐性教学评价探微
  • 为学生终身发展奠定思想政治素质的基础,是思想政治课的根本任务。《普通高中思想政治课标准》(以下简称课标)强调,要“把对学生思想政治素质的评价放在突出位置,特别关注其情感、态度与价值观方面的表现”。然而,在升学率至上的今天,一些学校的教学评价往往被窄化为学科知识与能力目标的评价,情感、态度和价值观目标评价在思想政治课教学中显得比较薄弱。因此,加强情感、态度和价值观教学评价工作显得十分迫切。本文拟从微观层面,对思想政治课教学改进情感、态度和价值观评价方式进行探讨。一、思想政治学科情感、态度和价值观评价的主要特点根据笔者的认识,思想政治学科情感、态度和价值观评价是指教师依据思想政治课程标准,确定学科具体目标,通过使用多种测量方法,对学生在课程教学中表现出来的情感、态度和价值观进行综合判断,并对思想政治课教学进行必要调整的过程。思想政治学科情感、态度和价值观评价具有下列特点:1.情感、态度和价值观评价是一种质性评价。情感、态度和价值观的综合性和复杂性决定了其发展水平难以数量精确测量,只能在思想政治课教学情境中收集学生信息,通过分析,用描述性、解释性的语言对学生的进步作出判断。
  • 概念教学策略刍议
  • 反观我们的日常教学,我们时常会发现这样的尴尬局面,涉及“主要矛盾与矛盾的主要方面”“货币政策与财政政策”“独立权与管辖权”“决定权与立法权”“行政手段与法律手段”“传统文化的相对稳定性与鲜明的民族性”“整体部分与矛盾普遍性特殊性”等类似的核心概念,学生总会反复出现理解上的差错。出错后虽然通过自主订正、讨论交流后立即能说出其中的错误症结,但变换情境后,常常又会不自觉地陷人种种思维误区,不能自拔。反思个中原因,学生在概念形成的初始阶段,不加理解地死记硬背,导致对概念本身独特的内涵与外延了解不够,对核心概念的结构体系模糊认识,当众多相近、相似概念混杂在一起时,便迷失了思考的方向。对此,笔者尝试运用情境突破法、相近概念比较法、局部探究法等途径,引领学生经历感悟,在同化顺应中内化迁移,收到了良好的教学效果。一、在情境创设中将抽象概念具体化
  • 回归生活 贴近实际
  • 《孔明兵法》指出:“圣人则天,贤人则地,智者则古。”其意思是说:圣人以客观规律为准则,贤人以客观实际为准则,智者以古代的圣贤为准则。教师可谓是圣人、贤人和智者的化身,理应遵循客观的教育规律,按客观规律办事;回归生活,一切从客观实际出发;坚持古为今用,推陈出新,站在巨人的肩膀之上,攀登新的高峰。“贴近实际”是一个多元的复杂系统,可以从不同的角度进行切入。思想政治课要“贴近实际”,既要贴近学生的生活实际,又要贴近学生栖息生活的社会实际;既要贴近经济全球化、文化多元化等国际实际,又要贴近中国特色社会主义现代化的建设实际;既要贴近学生的学习实际,又要贴近学生的思想实际。这就要求我们从四个方面做起。一、教学目标:一切为了生活教学不同于一般人的生活,它是根基于历史和现实而指向个体未来可能生存与发展方式的一种生活。教学回归生活的理念,第一目标是为了生活,服务生活。生活是本位,是目的,我们要把生活作为一切教学活动的根源和终极目标。
  • 角色一变天地宽——政治教师角色新论
  • 新课改教学中,教师的文化传递基本职能没有变,但是教师的角色却越来越多元化。要想让政治课成为学生乐学、爱学和好学的学科,作为政治教师,应该从以下几个方面来转变角色。一、从主角到配角——甘当绿叶会衬托在传统的教学中,教师是教学过程的组织者、控制者、成绩的评判者,是学生学习的绝对权威。如果把政治课教学过程看成一部电影,那么在传统教学过程中,这部电影的主角肯定是教师,这是毋庸置疑的。但是我们现在面对的教育对象个性张扬、见多识广,他们渴望彰显自我,赢得别人的尊重,更重要的是他们已经有了对自我以及自我与所处环境关系的初步认识。而我们的政治学科又与学生生活密切相关,如果政治教师还是我行我素唱独角戏,不管不顾学生的需要和感受,要学生做教师的应声虫,最终的结果肯定是教育对象游离于教学之外。
  • 课例研究:提升集体备课含金量
  • 开展集体备课是新课程背景下校本教研的一种普遍形式。集体备课能创设教师之间彼此欣赏、和谐共处的工作环境;能营造一种交流合作、研讨反思的文化氛围;能集众人智慧、采众家之长,优化资源配置提升课堂实效;能充分发挥优秀教师的引领示范辐射作用,缩短年轻教师的成长周期。但也存在着重形式轻实质、重统一轻个性、重参与轻实效、重外压轻自主、重课前轻课中课后等“五重五轻”的问题,不利于课程的有效运行和教学质量的显著提高。笔者在日常教学中进行了长期的实践,认为课例研究是有效提升集体备课含金量的有效途径。一、课例研究在行动课例研究是一种以“课例”为载体的教学研究,它围绕如何上好一节课而展开,以教师行动研究为首选,以课堂为研究的主要场所,以实践反思为主要特征,切实通过课题研究化解教学难题,改进教学方式,重建教学范式。研究在教学中展开,教学即是教师从事行动研究的过程,因此课例研究很好地体现了校本教研的核心理念:“教学与研究的一体化。”
  • 《经济生活》趣味教学案例五则
  • 身体并不是你自己商人埃佩尔去世后见到上帝,提出要进天堂。上帝问:“你真的在人间活过吗?”埃佩尔回答:“真的活过,我活了七十多岁。”上帝问:“那你为实现青少年时的梦想不懈地努力过吗?”埃佩尔答:“没有。”上帝问:“在生活中你坚持了自己的个性了吗?”埃佩尔答:“没有。”上帝问:“芸芸众生中,你能让人一眼识别出自己吗?”埃佩尔答:“不能。”上帝说:“那你就没有资格进天堂,因为你没在人间活过,也可以说,你还不会活。”埃佩尔喊道:“我怎么没在人间活过,为什么说我不会活?我吃过山珍海味,穿过绸衣裘皮,游览过各地风景,享受过人生各种乐趣……”上帝说:“那不是你在活着,而是你的身体在活着。”埃佩尔问:“我和我的身体有什么区别吗?”上帝说:“有,区别很大,因为身体不过是一具盛放心灵的皮囊,你不可将它等同于自己的灵魂。记住,身体并不是你自己。”
  • 故事明哲理
  • 1.黄公好谦原文:齐有黄公者,好谦卑。有二女,皆国色。以其关也,常谦辞毁之,以为丑恶。丑恶之名远布,年过而一国无聘者。——尹文《尹文子·大道上》译文:齐国有个黄公,喜欢过分的谦虚。他有两个女儿,是全国的美女,非常漂亮,可是黄公却经常在人们面前说:“小女相貌很丑,见不得人。”久而久之,他的女儿“丑名远扬”。齐国人以为她们真的很丑。结果,黄公的女儿已过了结婚的年龄,全国没有一人前来求婚。寓意:量变和质变是事物发展过程中两种不同的状态,在量变达到一定程度时就会促成事物的质变。
  • 『生活与哲学』趣味教学案例两则
  • 诺基亚与爱立信的差别(供应链战争)2000年的一天,美国辛辛那提市大雨滂沱,雷雨交加。一个闪电击中了飞利浦在美国的一家工厂,10分钟后的一场大火使这家工厂损失惨重。这家工厂是最流行的手机芯片制造商,同时供应诺基亚和爱立信两家手机巨头。第二天,两家企业都收到了飞利浦的加急传真,提示各位这个不幸事件,虽然没有人员伤亡,但芯片的供应至少要推迟一个月。瑞典的电信巨头爱立信只好静候了,反正天灾是不可抗拒的。当时的诺基亚还不像现在这样在业界有实力(当时《财富》500强第399名),他们从上到下的危机意识很强。总裁和主管采购供应的副总裁直接飞到这家工厂,在那里呆了两个星期。
  • 趣味教学三案例哲学寓意赏析
  • 故事一:品德一个商人对一个男孩说:“你想找活干吗?”“当然!”男孩回答。“但是你必须向我证明你有良好的品德!”“当然可以!”男孩回答:“我马上就去找曾经雇过我的老板。”“那好,你去把他找来吧,我需要和他好好谈谈你的事情。”男孩去了之后,商人等了他一下午,但是,男孩也没有露面。第二天商人又遇见那个男孩,就责备男孩的失信。男孩回答说:“是的,是我没有让他来见您。”男孩解释说:“因为我以前的老板同我谈了您的品德。”
  • 爱,铺就育人之路——巧用“望闻问切”把脉“问题学生”
  • 众所周知,“望、闻、问、切”是我国传统医学宝库中的一支瑰丽的奇葩,是医生诊断病情、对症下药的重要手段。同样,在教育教学实践中,教师也可以通过“望闻问切”对问题学生的成长进行引导与教育。那么,怎样运用“望闻问切”来关爱学生的成长呢?一、细心的“望”一个有爱心又有责任心的教师,应该练就一双火眼金睛,具备“望”的本领,留心观察学生的神色、表情、言谈举止,来推断学生的情况,抓住学生身上存在的教育契机。例如,在高二分科后我希望通过毛遂自荐的方式选一名政治科代表,可能因为碍于面子没有人积极响应。但我发现周某表情喜悦、跃跃欲试。于是我询问他是否有意愿,同学们都笑了(笑他成绩太差,怎么可能当上科代表呢),他很窘迫地坐下了。.我果断决定由他担任科代表,并且告诉同学们只要愿意为同学们服务,就是称职的科代表,在短暂的惊愕后爆发出雷鸣般的掌声。从那以后,他慢慢地进步了,课上不随便说话,课下也不胡闹了。高三的几次摸底考试在班上已经名列前茅。回想起来,正是因为这一“望”轻而易举地成全了他。作为教师就应该练就一双慧眼,运用“望”去不断发现学生身上的缺点或闪光点,从而抓住教育的契机,擦出教育的火花。.
  • [卷首语]
    中华孝情 颂扬古今(杨建儿)
    [热点聚焦]
    “最美中国人”灿然绽放(郭永峰)
    探究“相亲”热经济之源(唐爱民)
    引领文化发展的航向(徐蕾)
    电视热恋的“镇静剂”(王晓玉)
    [教育时话]
    『考过高富帅,战胜官二代』背后的社会价值(石军)
    立起“倾斜”的政治课(陈微)
    弘扬雷锋精神的经济价值(陈军)
    别让善良成为风中残烛(王德明)
    [课改平台]
    思想政治课教学“穿越”策略(梁清源)
    『一例多境』教学方式的优化策略(张翰)
    “知识转化”引颁下的对话教学——以《文化生活》“加强思想道德建设”教学为例(卢惠斌)
    [话说教材]
    问渠那得清如许为有源头活水来——新课改下创造性使用高中思想政治教材(熊芸)
    与时俱进 跟紧国际 提高实效——《政治生活》第四单元解读(吴少荣[1] 董晨[2])
    [教学新视]
    课堂因『疑』而精彩——问题『眼』设置的教学思考(江俊芳)
    巧用认知负荷理论 优化问题情境设计(王延东)
    [教学研究]
    『探究式讨论』教学应注意四性(祁成至 辛贤龙)
    “化妆”与课堂(李明远)
    让青春之歌飞扬——高中思想政治课教学实施生命价值观教育的实践思考(姜新瑜)
    [理念资源]
    开发课程资源 优化课堂教学(强兵劳)
    [教海导航]
    《经济学常识》教材内容剖析(冯琪)
    [教海拾贝]
    资源大妙用 课堂小清新(赵丹[1] 姚奕[2])
    投之以木桃 报之以琼瑶(于佩佩)
    “Apple”三次走进我的教学(吴次平)
    [释疑解惑]
    纸币具有价值尺度职能吗(齐先复)
    水本无华,相荡乃成涟漪——思想政治课“互动教学”的几种意境(潘小利)
    [经典回放]
    追求超越抵达圆满由——次优课展评活动想到的(张瑜 游庆红)
    [命题研究]
    渗透与整合齐飞演绎共归纳一色——2012年广东高考文综政治命题趋向(陈文明)
    吹毛求庇说命题——谈2012年高考政治卷选择题中的部分偏差(张立华)
    [试题评析]
    想说爱你不容易——2012江年苏高考政治试题浅评(孙国华 陈春梅)
    组合生变化联系成整合叠加造结构——2012年高考政治三种选择题探讨(董旺森[1] 陈砚堂[2])
    [评价视界]
    情感、态度和价值观隐性教学评价探微(曾建明)
    [教学兵法]
    概念教学策略刍议(彭兴奎)
    回归生活 贴近实际(胡兴松)
    [大家启智]
    角色一变天地宽——政治教师角色新论(高潮)
    课例研究:提升集体备课含金量(胡碧漪)
    [广角镜头]
    《经济生活》趣味教学案例五则(黄荣平)
    故事明哲理(戴其雷)
    『生活与哲学』趣味教学案例两则(于志山)
    趣味教学三案例哲学寓意赏析(柏子伟)
    [心灵对话]
    爱,铺就育人之路——巧用“望闻问切”把脉“问题学生”(钟云华)
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