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文献检索:
  • 如果教书可以重来
  • 现在,回想讲台的岁月,觉得自己做不好,也做不远。最近在想,如果教书可以重来,我将如何面对十几年的时光?
  • 伦敦奥运会,风雨中的笑容依然灿烂
  • 2012年,时间定格在北京时间2012年7月28日凌晨03时12分(伦敦时间7月27日晚20时12分),随着充满英伦风情的开幕式在“伦敦碗”(伦敦奥林匹克体育场)揭开她美丽神秘的面纱,第30届夏季奥林匹克运动会在全世界的目光期待中正式拉开帷幕。全部比赛历时17天,地球度过了一个不平凡的盛大体育节,期间有欢笑、有泪水甚至有怒火;又兴奋、又忧伤甚至又无奈。
  • 增速回落,信心不能回落——理性看待我国经济增速"破8"
  • 2012年7月13日,国家统计局发布上半年宏观经济数据。初步测算,2012年上半年国内生产总值227098亿元,按可比价格计算,同比增长7.8%。其中,一季度增长8.1%,二季度增长7.6%。分产业看,第一产业增加值17471亿元,同比增长4.3%;第二产业增加值110950亿元,增长8.3%;第三产业增加值98677亿元,增长7.7%。
  • 温州金融改革"试水"经济大潮
  • 温州作为中国市场经济的典型代表,对市场力量有着深切的感受。在改革开放初期,政府给予老百姓创造财富的制度空间,促进了温州经济的发展。温州在这个时期积累起来的发展经验被称作‘‘温州模式”。但是最近“温州模式”遭遇重大挫折,“温州金融风波”欲演变为“金融风暴”,从而催生温州金融改革试水的“破冰之旅”。
  • 温州金融改革不是一场"博弈"
  • 从温州老板因资金链断裂而频频跑路引发世人关注,到温家宝总理2011年国庆期间温州调研,并对民间借贷给予了足够的肯定,温州金融改革的号角就此吹响。尤其是国务院通过了关于温州金融改革综合试验区的总体方案之后,温州更是成为全国瞩目的焦点。一般认为,“温州模式”最重要的特征就是政府放手发展民营经济,民间能量巨大,作为中国市场经济条件下首个金融改革试验区,温州做好准备了吗?
  • 寻觅温州金融改革"试错"勇气之源
  • 2012年3月28日,国务院常务会议决定设立温州市金融综合改革试验区,批准实施《浙江省温州市金融综合改革试验区总体方案》,温州成为中国第一个金融综合改革试验区。前不久央行行长周小川、中国保监会主席项俊波等人来温州调研时,不约而同地提到要“允许金融改革试错”、
  • 教师德性:基于实践的原点与回归
  • 任何关于德性的思考与研究,如果脱离实践的旨归,其意义都会逐步消弭,对教师德性的关注与讨论也是如此。首先让我们来看看下列案例:
  • 后"减负"时代的问题反思
  • 面对各自的生存环境和教育现状,各地各级的教育行政主管部门几乎都有践行“减负”的承诺和方案。但随着时间的推进,新课改的践行者们已经不再关心“减负方案”提出的合理性与可行性,代之的是对后“减负”时代衍生问题的反思与关注。
  • 《课程标准》与《考试说明》的辩证统一
  • 课程实施的基本途径是课堂教学,开展高中政治新课程教学活动研究是普通高中课程改革的应有之义。本文立足于高中政治新课程教学实施的丰富实践,结合《课程标准》教学实施建议,依托江苏省高考方案改革背景,通过探究《考试说明》与《课程标准》教学实施建议的关系,探寻高中政治课的有效教学策略。
  • 小组合作学习:这是一个大麦穗
  • 正如苏格拉底的弟子希望在数不清的麦穗中能寻找到最大的麦穗一样,我们每位教师都希望能找到这样一种教学模式:操作最简单,学生都喜欢,效果最明显。小组合作学习作为合作学习的主要形式被广泛采用,就因为它是“较大的麦穗”。那么,如何捡起这个大麦穗?我们不妨借鉴一下《孙子兵法》始计篇中的“道”“天”“地”“将”“法”。
  • 超越看点 生成亮点——实境型片段教学中的生成策略
  • 片段教学的通常做法就是截取某节课的某个局部的教学内容,让教师进行10~20分钟的教学。在思想政治课实境型片段教学实践中,尽管看点颇多,如新颖的板书、精美的课件、丰富的事例等等,但仍然鲜有体现学生灵光闪耀的亮点生成。究其原因,笔者认为主要是“三心二意”造成的:学生存在“怯场心理”“旁观心理”和“迎合心理”,
  • 变中求实 打造高效课堂
  • 真正的高效课堂必定是充满变化艺术的、充满智慧和策略的。为了打造高效课堂,我们需要遵循教学规律,在春风化雨般的无痕教学情境中善用、巧用活动之变、动静之变、结构之变、训练之变、语言之变,以培养学生意志、调节学生情绪,激发学习欲望。
  • 思维能力"说"出来——学生"说题"的教学尝试
  • 在课堂教学中让学生进行“说题”的尝试,亲身体验发现、探究、解决问题的过程,然后通过规范的语言表达出来。这种非常规的教学方式在提高学生学习积极性、主动性的同时,能提高学生学习的参与度,培养学生自主学习意识;较准确地反映学生的思维过程,纠正学生的思维偏差;充分挖掘学生思维潜力,培养学生自主获取、运用知识的能力,从而营造开放而富有活力的课堂。那么,学生“说题”说什么才能真正“说”出思维能力的提升呢?我们在教学中进行了尝试。
  • 思想政治教师的教学创新能力
  • 常有教师抱怨思想政治课枯燥无味,学生不感兴趣,认为思想政治课缺乏活力和生命力;也有的教师在工作中难以产生愉快的情感体验,很少或基本没有成就感和幸福感。工作一段时间之后就产生职业倦怠,这多是由于我们在教学过程中缺少创新所致。教师工作本身是一种创造性劳动,但在现实生活中,却有相当数量的教师,
  • 残缺的完整——政治课教学的"残缺"艺术
  • 于沙说过:“网,是残缺的完整,完整的残缺,撒下去,水因它的残缺而回归原处,拖上来,鱼因它的完整而在劫难逃。也不要固守完整,网,是一部张收有致的辩证法……”由此想到政治课教学的痼疾:有些教师上每一节课都事无巨细、精雕细琢,甚至细细咀嚼、喂生以鱼,却不能取得预期的教学效果。
  • "问题教学法"的情境化尝试
  • 建构主义学习理论认为:知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境下,借助于他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料、媒体,通过意义建构的方式而获得的。建构主义者对教学提出了各种不同的思路和方案,但“通过问题解决来学习”是一条核心思路。基于这种教学理论,我在“新时代的劳动者”一节课的教学中对“问题教学法”进行了情境化尝试,取得了不错的教学效果。
  • 创设认知冲突重塑政治课堂
  • 认知冲突理论是美国心理学家费斯廷格提出的。其观点是:一般情况下,人们都有维持自己的观点或信念一致性的需要,以保持心理平衡;如果人们的观念出现了前后不一致,也就是出现了所谓认知上的失调,这时人的心理会出现紊乱或不安,就会力求通过重新组织或改变自己的观点,以达到新的认知平衡。在思想政治课堂教学中,教师有意地设置一些问题情境,
  • 赏析名家理论 学好《经济生活》
  • 《经济生活》教学涉及很多经济学理论,而这些经济学理论所凝聚的是经济学家的智慧、研究、成果和贡献,是经济学发展史上的标志和里程碑。但由于课堂教学内容和教学时间的限制,这些理论大多不能展开,有时候甚至只能蜻蜓点水、一带而过。因而,学生对经济理论的认知、理解大多停留在对经济现象简单、粗浅的描述层次。
  • 挖掘教材还哲学以智慧(唯物论部分)
  • “哲学的本意是爱智慧或追求智慧,是指导人们生活得更好的艺术。”曾给予初学者以极大的期望,可是不久,学生往往就会被抽象的概念或术语所折磨,他们眼中的哲学非但不能与智慧结缘,反而与智慧渐行渐远。本文尝试从看似平淡的哲学观点中撷取智慧的火花,以飨各位同仁。
  • 依托生活案例 整合学科知识——以"公司的经营"为例
  • 《普通高中思想政治课程标准(实验)》实施建议中要求:要注意学科知识与生活主题相结合。要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法,努力把基本观点、原理融入生活题材之中;结合应用性常识,围绕学生关注的社会生活问题组织教学,全面落实课程目标。现以“公司的经营”为例来谈谈学科知识与生活案例的有效整合。
  • 张力课堂的起、承、转、合——"把握思维的奥妙"课例及点评
  • 《生活与哲学》(人民教育出版社出版)第五课“把握思维的奥妙”分为两课时,即“意识的本质”和“意识的作用”。教学中的重难点是:意识能够能动地认识、改造世界,发挥主观能动性,要与尊重客观规律相结合,从方法论的角度认识一切从实际出发,实事求是。为了突破这一知识难点,我们在教学中尝试打造张力课堂,即:起——启迪性导入;承——练习式讲解;转——合作式讨论;合——拓展式联系。
  • 政治也可以自由飞翔
  • 政治课教学给学生留下了说教、枯燥、古板这样一些印象。教师过分强调学生接受和知识要点的传授,与现实生活严重脱节,进而挫伤了学习积极性。“兴趣是最好的老师”,是学生学习积极性、主动性的源泉,进而决定了教学效果的优劣。因此,教师要认真钻研教材,提高自身的教学艺术,注意培养学生的学习兴趣,使他们有获取知识的要求和能力。
  • "我们"的课堂"我们"做主
  • 众所周知,传统的教学模式是“一言堂”,即“我”——教师做主,学生“被”学,其弊端早已显而易见。新课改实施几年以来,有些课确实实现了有效,甚至高效,但有些课却从一个极端走向了另一个极端——教学“被”教,有效、高效成为一个个美丽的“幻影”。愚以为,真正的有效、高效课堂应是“我们”——教师和学生共同做主。那么,这两大“主角”该如何实现默契配合呢?
  • 两岸猿声啼不住 轻舟已过万重山——漫画试题巧破教学难点
  • 教学难点是我们每一位教师教学过程中都会遇到的问题。这些问题如何解决?用什么教学方法解决?想必每位教师都会有自己的思路和方式。自本期开始,特设“难点突破”栏目,欢迎广大教师搜索、整理、提炼、归纳,将自己教学中的好的做法和经验撰写成文,积极投稿,与广大读者分享。本期选登两篇,以抛砖引玉。
  • 理论涵接 教学延伸——"收入与分配"的曲线教学法启示
  • 《经济生活》第三单元主要讲述“收入与分配”,如何让这部分内容讲得既生动有趣,重、难点突出,不落俗套,又能提高学生的学习积极性呢?笔者经过深入的研究分析,改变了传统的授课方式,引入西方经典经济学家的曲线分析法,使中学知识与大学经济学理论相涵接,延伸了教学内容,取得了较好的效果。
  • 探寻纸币的本质与职能——兼谈2012年全国新课标卷第12题
  • 虽然在历史上,纸币的本质和职能是货币本质和职能的派生,但两者在理论上有着不一样的本质,在现实中执行的职能也不尽相同,如果不能准确地甄别这些差异,就会在理论应用上出现失误。《资本论》第一卷第一章至第三章对此有详尽的论述,本文便依据马克思主义政治经济学,立足于高中阶段的教学实际,遵循教学大纲和考试说明的要求,以货币的产生为起点开始纸币本质与职能的探寻旅程。
  • "主观唯心主义or客观唯心主义——由两道选择题引发的思考
  • 【例1】“6”代表顺利,“8”代表发财。这种观点
  • "曲线"背后的"玄机"——供给关系曲线类选择题解题技巧赏析
  • 供给需求曲线选择题在近几年高考试题中频繁出现,这种题目具有直观性强、信息量大、新颖灵活等特点,受到命题者的青睐。供给和需求曲线能够把事物的增减性和变化率等通过曲线这种直观的形式呈现给学生,是一种能够很好地考查学生获取与解读信息、调动和运用所学知识解决实际问题能力的试题。
  • 函数图像法在《经济生活》教学中的运用——从2012年高考试题说开去
  • 函数是刻画和描述两个变量之间依赖关系的数学模型,用图像表示两个变量之间函数的方法就是函数图像法,用函数图像表示两个经济变量之间的关系,能帮助学生从整体上直观而形象地刻画出两个经济变量之间的关系变化情况。2012年全国各地高考大量运用函数图像法试题,不仅能考查学生政治学科的素养和能力,还能考查学生将人文学科和自然学科综合起来分析和解决问题的能力。
  • 《生活与哲学》试题失分探秘
  • 凡事预则立,不预则废。迎战高考,就《生活与哲学》模块而言,需要深入细致地分析近几年高考的相关考题。本文在搜集、研究《生活与哲学》试题得分情况的基础上,对考生在《生活与哲学》试题解答中的失分情况进行了总结和分析,希望能对广大师生的教学有所助益。
  • 稳中求进 新意迭出——2012年北京高考政治试题简评
  • 2012年北京市高考政治试卷的试卷结构、设问方式、难易程度等基本沿袭了前两年命题思路。试卷整体思路清晰,设计合理,在全面体现学科特色、考试要求和思想政治学科三维目标的基础上,注重彰显学科视野,关注社会生活话题,在命题内容和形式上作了许多积极有益的探索,可谓稳中求进,新意迭出。
  • 细化区分度 考量思维力——2012年上海高考政治试题赏析及其对"激活教学"的启示
  • 一、印象摭述:稳中有变求新,变中有创求精 近两年上海政治高考试题在命题思路、课程立意、试卷结构、评分标准、难度、题型、题量、布分、区分度、测试内容及比例等方面保持相对稳定,难易度基本稳定在65%左右,分解落实“三维目标”,与《课程标准》和《考试手册》的要求基本吻合,具有连续性、灵活性和综合性。
  • 高考阅卷札记:一道"棘手"的高考主观题
  • 2012年广东高考文综政治题注重课本主干知识的考查,突出试题的基础性,积极反映党和国家当前的大政方针,密切关注我国面临的重大政治、经济、文化和社会问题,比2011年难度有所降低。但也有个别题目较为“棘手”,难度较大,学生得分不理想,如主观题37题第(2)问。下面笔者结合本题阅卷实际,分析考生答题中的失误,剖析“棘手”的原因,探讨应对的策略。
  • 再谈高考政治计算题"度"的把握——兼与章亮老师商榷
  • 《中学政治教学参考》2012年第4期发表了章亮老师《也谈高考政治计算题“度”的把握——与程其峰老师商榷》一文(以下简称“章文”),读后受益匪浅,也十分高兴。因为多年来,笔者一直关注高考,也发表过一些有关政治学科高考的管中之见,原本期望能够抛砖引玉,
  • 股票是商品吗
  • 江苏某市高三政治调研卷第7小题:受A股市场价格下跌等多种因素的影响,2011年11月,上海、广东、浙江、深圳四地试点自行发行地方政府债券,受到市场的热烈追捧。地方政府债券收到追捧表明:( )
  • 有您为伴,成长之路更精彩
  • 是谁,像一位娴熟的织女,制成美妙绝伦的云锦,让我欣赏教学艺术的精华?是谁,似一位勤奋的员工,搭建光彩夺目的舞台,让我展示专业成长的风采?是谁,如一位热情的向导,引领教书育人的方向,让我追寻幸福教育的梦想?她,就是我的贴心朋友——《中学政治教学参考》。
  • 理性看"富二代"
  • 青少年是祖国的未来。面对当前的经济、政治、文化、教育等现象,他们有着自己的认识与判断,也有自己独特而丰富的感受,会把自己的所思所想辑录成文;与此同时,他们又身心未定,未经风雨,未历困苦,对繁杂的社会现象缺乏判断,对人世的辛酸未曾体味,对健全的文化取向不知所归。所以,他们的思想需要教师去影响,觉悟需要教师去提高,行为需要教师去引导。本期刊登的三篇学生习作,真实地反映了三位中学生的思想、生活和感受。
  • 勿让历史丢失了“记忆”
  • 都说老房子是有生命的,岁月流逝也给老房子留下一道道深深的历史记忆。那沉寂在时光长河中的幽远历史,只有那些历经沧桑的老房子或许还能依稀记起。路边的老房子会说话,老房子已经承载着太多的历史。建筑总是被人类誉为“凝固的音乐”,是人类文明的重要载体。这些老房子在中国传统文化的土壤中生长、
  • 数学是美丽的
  • 历史上毕达哥拉斯既是一个伟大的数学家,更是伟大的哲学家。有着数学家视角的毕达哥拉斯,数在他的哲学思想中具有无与伦比的地位。有人或许说毕达哥拉斯对数的崇拜只是一个偶然。但是在此之后,这个美丽的意外并没有终止,而是不断被智慧传承并发扬下去了。
  • [卷首语]
    如果教书可以重来(陈作棉)
    [时事纵横]
    伦敦奥运会,风雨中的笑容依然灿烂(陈小鹏)
    增速回落,信心不能回落——理性看待我国经济增速"破8"(曾钊)
    温州金融改革"试水"经济大潮(孙笑笑)
    温州金融改革不是一场"博弈"(朱丽萍)
    寻觅温州金融改革"试错"勇气之源(田国生)
    教师德性:基于实践的原点与回归(张日华)
    后"减负"时代的问题反思(刘利群 相伟)
    [课改天地]
    《课程标准》与《考试说明》的辩证统一(张明佐 王信丰)
    小组合作学习:这是一个大麦穗(李香之)
    [学科教学]
    超越看点 生成亮点——实境型片段教学中的生成策略(袁苍松)
    变中求实 打造高效课堂(王利志)
    思维能力"说"出来——学生"说题"的教学尝试(常小湃)
    思想政治教师的教学创新能力(李本松)
    残缺的完整——政治课教学的"残缺"艺术(施伟)
    "问题教学法"的情境化尝试(武龙宝)
    创设认知冲突重塑政治课堂(何国良[1] 刘海[2])
    赏析名家理论 学好《经济生活》(鞠文灿)
    挖掘教材还哲学以智慧(唯物论部分)(陈有正)
    依托生活案例 整合学科知识——以"公司的经营"为例(张作真)
    张力课堂的起、承、转、合——"把握思维的奥妙"课例及点评(李亚平)
    政治也可以自由飞翔(隗继彬)
    "我们"的课堂"我们"做主(侯琴丽)
    两岸猿声啼不住 轻舟已过万重山——漫画试题巧破教学难点(任太成)
    理论涵接 教学延伸——"收入与分配"的曲线教学法启示(黄云雄)
    探寻纸币的本质与职能——兼谈2012年全国新课标卷第12题(韩启芳)
    "主观唯心主义or客观唯心主义——由两道选择题引发的思考(王云霞)
    [考试评价]
    "曲线"背后的"玄机"——供给关系曲线类选择题解题技巧赏析(齐刚)
    函数图像法在《经济生活》教学中的运用——从2012年高考试题说开去(杨美兰)
    《生活与哲学》试题失分探秘(陆正军)
    稳中求进 新意迭出——2012年北京高考政治试题简评(张广宇)
    细化区分度 考量思维力——2012年上海高考政治试题赏析及其对"激活教学"的启示(姜兰波)
    高考阅卷札记:一道"棘手"的高考主观题(朱宇云)
    [教师成长]
    再谈高考政治计算题"度"的把握——兼与章亮老师商榷(程其峰)
    股票是商品吗(袁春兰)
    有您为伴,成长之路更精彩(董旺森)
    理性看"富二代"(沈佳娜[1] 杨建儿[2])
    勿让历史丢失了“记忆”(王子岳[1] 倪剑眉[2])
    数学是美丽的(尹晶晶[1] 陈春梅[2])
    《中学政治教学参考》封面

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