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  • 我们和精彩有个约会——浅谈动态生成式英语课堂的创设 免费阅读 下载全文
  • 何谓“精彩”?对于这个问题可谓“仁者见仁,智者见智”,每个人(包括学生、家长以及其他非教师群体)都能说出些个所以然来。在教师群体中,有一种观点比较具有普遍性:在课堂上圆满地完成了教学任务(最好时间也拿捏得分秒不差),方方面面(如板书、课后作业等)没有遗漏,学生基本上能较好地回答老师提出的问题(师生之间看上去比较默契),符合以上条件基本上就可以算是一堂“精彩”的课了。近些年在各地听的一些公开课,包括自己上课前的准备中,无不渗透了类似的评价标准。但思前想后,这样的课总是没有给人一种痛快淋漓的感觉,而更多的是按照教师上课前准备好的脚印一步一步地走,学生的参与过于机械化,而少有能让师生碰撞出火花的富有创造性的交流,谓之精彩,似乎有点亵渎了“精彩”两字。
  • 新课程标准下优质课该怎么评——观摩浙江省思想政治优质课评比活动有感 免费阅读 下载全文
  • 前不久,笔者有幸观摩了本省的思想政治优质课评比活动。活动中,本人不仅因参赛教师精湛、高超的教学水平深受教益,更被省内政治学科名家画龙点睛的点评所折服。应该肯定,优质课评比于促进全省中学思想政治学科教师教学水平的提高具有一定的辐射性、典型性和导向性等积极意义。但若用新课程标准所倡导的教育观来综观整个评比活动过程,不难发现其中还有一些不足之处,本文拟就几个疑问与同行商榷。
  • 初中思品课“源头活水”的点滴尝试 免费阅读 下载全文
  • 随着课程改革的深入开展,以学校教研组为基础、以促进每一个学生的发展为目标的校本教研正焕发出蓬勃生机,教研组集体备课、听课和评课等活动有效地推动着新课程、新理念的贯彻落实。因此,重视课后反思,探究初中思想品德课的“源头活水”,有利于提高课堂教学的有效性。笔者拟结合九年级《思想品德》“我的角色我的责任”教学内容,就如何引入初中思品课“源头活水”谈些看法。
  • 高中生英语自主性学习能力的培养与研究 免费阅读 下载全文
  • 一、引言 《普通高中英语课程标准(试验)》指出:“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力……”然而,目前学生不会自主学习是一个突出的问题。一方面,由于传统教学观念的影响,教师一般不重视对学生自主性学习能力的培养;另一方面,由于学生学习时间紧.任务重,不太愿意花时问进行自主学习。因此,教师应该研究和探索一种有利于学生主动参与、探究知识的教学模式,充分发挥学生学习的主动性和积极性,改革现有课堂教学模式,使学生真正成为学习过程的主体。
  • 让学生真正成为课堂的主人——谈“历史与社会”主体性课堂教学设计 免费阅读 下载全文
  • 随着新课程改革在全国各地如火如荼地展开,人教版“历史与社会”学科开始走入中学教学,旨在改变课堂教学中存在的重教师教轻学生学、重知识传授轻能力培养、重讨论形式轻效果评判等不良现象,凸显学生参与教学的主动性、创造性,从而使学生张扬个性、自主发展和提高素质,真正成为课堂的主人。
  • 浅谈高中政治新课程 课堂教学中几个值得注意的问题 免费阅读 下载全文
  • 众所周知,“十年树木,百年树人”,人的教育和培养不是一朝一夕能完成的,来不得半点浮躁。可当我们冷静、仔细地观察培养人的主阵地之一的高中政治课教学时,发现存在着如下两种情形:一是在各类公开课、优质课、评比课中存在着以追求吸引和满足学生感官刺激为目标的教学倾向,还美其名曰为“新课程理念的课堂教学”。二是在日常教学课堂中存在着以各类考试分数为目标的教学追求,弥漫着一心提高考试技能的浓厚气氛。无论是前者还是后者,只要我们静下心来反思,便不难看出隐藏在上述两类课堂现象背后的是我们教育工作者的浮躁心理:急功近利,满足于浅显的实用!这种状况真让人担忧。
  • 从“采猎、耕牧”到“纵横捭阖”——谈中学历史学科的探究性学习 免费阅读 下载全文
  • 历史学科的丰富多彩与博大精深所散发出来的无穷魅力,一直吸引着人们去发掘、探究。据说,古希腊人曾将历史教育分为“叙述过去”“为理解现在而追述过去”和“为了展望未来而探索过去”三种类型,由此而来历史教育功能自然成了“了解过去的事情”“认识今天的现实”“把握未来发展的方向”。不管“叙述”“追述”还是“探索”,都使历史教育带上了“探究”的烙印。新课改提倡“探究学习”,旨在找回探究在课程中的应有位置,让探究的光芒重新照亮被长期忽视的“发现性”“创造性”等教学特性,避免因过分强调教学的“接受性”而导致“填鸭式”“机械化”等弊端的产生。那么,什么是中学历史的探究性学习?如何务实、有效地开展历史探究性学习呢?
  • 数学教学融入数学史的途径和方法初探 免费阅读 下载全文
  • 近年来,论述数学史教育价值的文章层出不穷,提出在数学教学中融入数学史的呼声此起彼伏,但是提供具体做法的文章并不多见,对数学史“高评价、低应用”的现象普遍存在.事实上,作为数学学习的重要资源,各种版本的《义务教育课程标准实验教科书》越来越多地增加了数学史的成分,力求通过各种形式介绍数学的发展历史.因此,课堂教学要结合教学内容多角度地创造条件,适时融入数学史,丰富数学的文化内涵,发挥数学的教育功能,使学生感受到数学在人类文化发展中的作用和价值.下面结合江苏科学技术出版社出版的“义务教育课程标准实验教科书”数学八年级上册第二章《勾股定理与平方根》翻谈谈课堂教学融入数学史的途径和方法.
  • 三角板的操作型问题探究 免费阅读 下载全文
  • 初中数学新课程标准认为:义务教育阶段的数学课程,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用,倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究.我们认为:目前中等学校的数学教育已向“大众数学”发展,教材都是精选最基本最有用的部分作为教学内容.作为教师,要结合教学实际和自身的实践经验,积极主动地选择和开发现实的素材来增强学生的探究欲望,其中师生入手一副的三角板是很好的素材.也是我们数学教学必不可少的工具,很多中考题都以三角板为背景,其中大部分是操作型问题.这类问题涉及的基础知识主要有:解直角三角形、全等和相似、其他特殊多边形的有关性质等.
  • 初中英语作文合作阶梯式训练策略 免费阅读 下载全文
  • 英语学习必须以可理解的大量英语语言信息输入(input)——听和读为前提,但要真正掌握英语,形成综合运用英语的能力,还必须通过大量的语言输出(output)——说和写来检验和促进英语语言知识的掌握和运用能力的形成。英语写作是英语教学中的一个重要组成部分,它贯穿英语教学的全过程,始终伴随着教材中对话、课文及词汇、语法等语言材料和语言知识的教学而展开,并围绕着学生听、说、读、写能力的培养而运行其中。随着课程改革的不断深入,中学外语教学界开始重视培养学生的写作能力。
  • 新课标下案例教学的探索 免费阅读 下载全文
  • 案例教学作为一种教学方法,是体现新课标思想性、人文性、实践性、综合性特点的重要途径,尤其是在《思想品德》八年级下册法律知识教学中,案例教学的作用更加突出。这是因为在八年级下册的法律知识教学中,笔者发现学生对枯燥冗长的法律条文不感兴趣,但当老师谈起具体的案例,学生个个都来劲了,纷纷举手要求发表看法。这充分说明案例教学有它独特的魅力:能充分调动学生思维的积极性和参与的热情。现实生活中有许多的案例可以选用,这就给“案例教学”提供了广泛的教学资源,增强了教育效果。现将笔者在课堂中运用的案例教学类型作些介绍。
  • 培养观察能力 优化解题过程 免费阅读 下载全文
  • 所谓观察是人们获得感性认识的一种能力.可以说,人的大部分知识是靠观察得到的.俗话说:“留意天下皆学问”,历史的经验也告诉我们,只有平时勤于观察、善于观察的人:才能在事业上有所成就.在科学领域中,许多真理是靠观察而获得的,物理、化学中的一些结论要靠观察,数学中的一些结论也是由观察得出,然后再去论证的,观察是一切科学工作者必备的基本能力.
  • 从一个教学案例看教材的整合 免费阅读 下载全文
  • 新课程在我市实验已经三年,在我们所选用的教材中,有的年级是北师大版,而有的年级是浙教版,这也为教师在日常教学中的教材整合提供了良好的环境.下面是八年级“分式”第一课时的一堂公开课的教学案例,从中体现了授课教师对两种教材的整合.
  • 他们为何都“笑”他——剖析《孔乙己》中几种人物的笑 免费阅读 下载全文
  • 鲁迅先生笔下的孔乙己,理应受到社会上人们的同情。因为他是一个悲剧性的人物。是封建的科举制度摧残了他的身体,是封建的科举制度毒害了他的灵魂,于是他成了封建科举制度下的牺牲品。然而,对于他的如此悲惨的命运,在《孔乙已》一文中却没有一个人去同情。相反,周围的人们无不“笑”他!那么,他们为何都“笑”他?这里,不妨让我们剖析一下他们各自的“笑”意吧。
  • 接受美学理论对英语阅读教学的启示 免费阅读 下载全文
  • 接受美学理论在西方兴起于20世纪60年代,其特点是以研究读者的接受为中心。接受美学认为,作家写出了作品只是完成了文学活动的一个部分。作品本身并不产生意义,作品的意义是在读者的阅读过程中产生的。也就是说,只有在读者阅读和接受作品的时候,作品和作家的价值才能体现出来并发挥作用,否则只是一堆废纸。读者的阅读和接受与作品本身同样重要。接受美学要求把作品和凑者的关系置于阅凑活动的首要地位,充分承认读者对作品意义和审美价值的创造性作用。从接受美学理论中,我们可以得到一些对英语阅读教学有益的启示。
  • 语文课堂提问设计策略 免费阅读 下载全文
  • 有效的课堂提问是教学生学会知识、积累知识的重要途径之一。科学的提问能极大地诱发学生的思维兴趣,只有教师的“问”是问到了学生的心“窍”上,“疑”是落在了学生的“思”路上,学生在释疑的过程中才能经历“山重水复疑无路”到“柳暗花明又一村”的体验,从而学到知识,锻炼能力。
  • 书点睛之笔 论思维之美——浅谈思想政治课课堂小结设计 免费阅读 下载全文
  • 政治课的课堂教学要经历导入、授课、结课三个环节,缺一不可。精彩的导入如同桥梁,能引导学生走入知识的殿堂;激情的授课犹如磁石,能牢牢地吸引住学生的注意力;而完美的结课就像发动机,能推动学生深入思考。其中课堂小结是一个易被忽视的重要环节。课堂小结属完成某项教学任务的终了阶段,其作用形象地被称作“豹尾”。教师对所学知识和技能进行富有艺术性的归纳、总结和升华,可以使课堂教学锦上添花、余味无穷,极大地激发学生的学习热情,起到“其兴也勃,其收也赢”之功效。
  • 讲究沟通艺术 培养自身能力——青少年怎样学会“善于和老师沟通”方法例谈 免费阅读 下载全文
  • 《思想品德》八年级上册第四课中提出:“善于和老师沟通,是我们需要学习的一项重要能力。”学校生活充满着阳光,也充满着矛盾。有了矛盾,就需要沟通。无论是化解师生之间的矛盾,还是增进师生之间的感情,一切均应从沟通开始,使学生懂得如下道理:遇上难题时,应当主动与老师沟通;觉得老师的说法不妥时,也应当主动与老师沟通;埋怨老师处理不公时,更应当主动与老师沟通;感到被老师误解时,还是需要主动与老师沟通。
  • 初中自然探究性教学之我见 免费阅读 下载全文
  • 目前在中小学广泛开展的探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,其目的是培养学生的创新精神和实践能力。但是在具体的各学科,比如初中自然教学中如何更有效地开展探究式教学,达到事半功倍的目的,是需要研究的一个重要课题。笔者根据多年的实践经验,就此作一探讨。
  • 浅论在思想政治课教学中如何培养学生的问题意识 免费阅读 下载全文
  • 所谓问题意识,是指人们在学习、工作和社会实践中,遇到疑难问题时产生的探索、查询、求教等渴望找到解除疑惑方法的心理需求和思维品质。它包括三个要素:(1)善于观察、思考和质疑,在新的情境中发现问题。(2)善于提出新问题。(3)积极探索,善于多途径解决问题。培养学生的问题意识,有着极其重要的作用。孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”朱熹说:“学贵有疑。大疑则大悟,小疑则小悟,不疑则不悟。”美国学者布鲁巴克说:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提问。”问题意识是培养学生的创新精神和实践能力的切入点,是激励学生在学习活动中主动参与、乐于探究、勤于动手、善于合作的根本动力。笔者就如何在思想政治课教学中培养学生的问题意识谈点粗浅认识。
  • 英语课堂教学的创新设计 免费阅读 下载全文
  • 以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。因此,教师必须加强创新教育理论的学习,更新教育观念,创新教学方法,改革教学手段。笔者经过实践,总结出以下几个对培养学生创新能力比较有效的教学设计。
  • 高三化学复习课问题设计初探 免费阅读 下载全文
  • 在高三化学复习教学中,常常听学生说,上课听得懂,下课不会做;也常常听老师说,某个知识点我已复习多少次了,分析得够透彻的了,学生还是小明白,上课时表现出茫然不知所措,解题时张冠李戴、生搬硬套,表述时逻辑混乱等。产生这些问题的原因是教师在教学过程中没有精心设计问题,学生在学习过程中缺少主动性思维而只是知识的被动接受者,以至复习效果不理想。因为从认知心理学的角度看,学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计,学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现,这是提高高三化学复习效果的一个重要环节。相信以上观点不少化学老师都有同感,也希望在自己的复习课中精心设计问题以提高复习效果,但一碰到要自己去设计问题,就感到力不从心,因为精心设计问题并不容易。以下就此问题,谈谈笔者多年探索和试验的经验和体会。
  • 语文教学呼唤“真”——透视高考语文阅读“失真”和课堂教学泛化现象 免费阅读 下载全文
  • 引题 2005年6月11日,高考后的第二天,我收到了一条短信——“上辈子杀猪,这辈子教书;上辈子杀人,这辈子教语文。”发送短信的正是一个“上辈子杀人”的老同学。我有理由相信编写这则短信的人肯定是位语文老师,而且还应该是位曾经深爱过语文而又被它深深“伤害”过的同志。短信不免夸张,但至少反映了相当一部分语文老师“迷惘”、“闲惑”、“尴尬”、“痛苦”的真实处境。为什么引领人们去感受“真、善、美”的语文却没能给语文老师带来欣慰与快乐呢?!
  • 2006年高考文综卷Ⅰ历史试题评析及教学启示 免费阅读 下载全文
  • 一、试题特点 1注重学科知识特点,兼顾现实热点问题 近几年来,高考文科综合能力测试中的历史试题总要考查不少现实问题和与现实问题相关的热点问题。这样做.不可避免地带来了负面效应:每到高考前,高一历史教师总要列出几十个的时政热点,来提醒考生在复习时加以注意,同时,也搞得教师自己在复习时无所适从,一是因为现实热点问题太多了,举不胜举;
  • 浅析2006年浙江省高考英语单项真空题 免费阅读 下载全文
  • 2006年浙江省高考英语单项填空题的难度较去年略有提高。在注重语言实用性的基础上,综合测试了词汇、语法和习语等项目,也考查了考生的交际能力。考查内容不偏、不怪,语言知识点涉及日常交际用语、连词、冠词、代词、分词、时语态、主谓一致、短语、倒装、形容词、副词、定语从句、名词、连系动词、情态动词等,创设的语言情境真实、完整,要求学生在仔细分析语境的基础上灵活运用英语语言知识,既遵循了既定命题原则,又充分体现了语言测试的交际性原则。下面对该题进行详细解析。
  • 2005年和2006年高考英语浙江卷单词拼写题分析及备考策略 免费阅读 下载全文
  • 单词拼写的考试题型由来已久。在历年的全国中学生英语能力竞赛中,它是一种常见常考的题型。另外,在1996年-1999年连续四年的全国高考英语试卷中也出现了单词拼写题型,要求“根据下列句子及所给的汉语注释,在句子右边的横线上,写出空缺处各单词的正确形式(每空限写一词)”。2005年是浙江省英语学科自主命题的第二年,恢复了单词拼写的题型,不过在答题要求上作了改进,要求“根据下列句子及所给单词的首字母,在答题纸上按题号写出各单词正确的完全形式(每空限写一词)”。下面就2005年和2006年高考英语浙江卷单词拼写题的题型特点作一粗浅的分析。
  • 点析2006年数学高考浙江卷(理)几个“靓点” 免费阅读 下载全文
  • 今年是浙江省自主命题的第三年,根据前两年试题的特点,可以预测今年高考的浙江卷在试题的难度上会略比前两年增大一些,但不会出现“奇、怪、难”的试题,试卷会注重进一步对新加入的内容的考查,考查时会注重对基础知识、基本技能、基本方法的考查,在这“二基”的基础上适当增加一点灵活性和创新性.考后观试题,基本上符合上述情况,与前二年试题一样,我们发现考查的知识“下放”也较明显,即用初中的知识解决问题或用初中知识作为问题的背景的试题比较多.正因为知识“下放”,使得考生感到试题具有一定的基础性,解题入口较容易,
  • 平衡中求新意 成熟中显个性——评2006年高考数学浙江卷 免费阅读 下载全文
  • 2006年是浙江省使用新课程后自主命题的第三年,数学试卷汲取了前两年的成功经验,试题具有“平稳中求新意”的特点,而这些新意中又体现了“成熟中显个性”的命题理念.
  • 切合实际 启迪教学——2006年高考理综(物理)试卷评析 免费阅读 下载全文
  • 一、试卷总体分析 2006年高考理综(物理)试卷既体现了“以能力测试为主导,重点考查所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题能力”的命题指导思想,又切合绝大多数学生的实际,对于中学的物理教学有较大的启迪。
  • 前进中的宁波市镇海区骆驼中学 免费阅读 下载全文
  • 宁波市镇海区骆驼中学是一所区属完全中学,创办于1956年,坐落在美丽的沿海开放城市——宁波城的北郊。校园占在面积45000平方米,教育设施一流,育人环境秀美。学校现有初、高中教学班32个,学生总数近1600人,教职工115名(其中中、高级教师占75%)。
  • [课程改革]
    我们和精彩有个约会——浅谈动态生成式英语课堂的创设(盛艳萍)
    新课程标准下优质课该怎么评——观摩浙江省思想政治优质课评比活动有感(肖贵达)
    初中思品课“源头活水”的点滴尝试
    [实践创新]
    高中生英语自主性学习能力的培养与研究(夏光明)
    让学生真正成为课堂的主人——谈“历史与社会”主体性课堂教学设计(吴向东)
    浅谈高中政治新课程 课堂教学中几个值得注意的问题(褚宝福)
    从“采猎、耕牧”到“纵横捭阖”——谈中学历史学科的探究性学习(张志胜)
    数学教学融入数学史的途径和方法初探(袁银宗)
    三角板的操作型问题探究(韩挺)
    [教法探讨]
    初中英语作文合作阶梯式训练策略(祝慧贞)
    新课标下案例教学的探索(姜黎敏)
    培养观察能力 优化解题过程(陈尧明)
    [教材分析]
    从一个教学案例看教材的整合(沈顺良)
    他们为何都“笑”他——剖析《孔乙己》中几种人物的笑(聂传焕)
    [课堂走笔]
    接受美学理论对英语阅读教学的启示(喻劲梅)
    语文课堂提问设计策略(李宝贵)
    书点睛之笔 论思维之美——浅谈思想政治课课堂小结设计(张永萍)
    讲究沟通艺术 培养自身能力——青少年怎样学会“善于和老师沟通”方法例谈(何祖顺)
    初中自然探究性教学之我见(梅万青)
    浅论在思想政治课教学中如何培养学生的问题意识(蒋坤)
    [备课参考]
    英语课堂教学的创新设计(潘华英)
    [复习指导]
    高三化学复习课问题设计初探(俞水泉)
    [考试研究]
    语文教学呼唤“真”——透视高考语文阅读“失真”和课堂教学泛化现象(蔡瑞琛)
    2006年高考文综卷Ⅰ历史试题评析及教学启示(祝旭东)
    浅析2006年浙江省高考英语单项真空题(杨志耀)
    2005年和2006年高考英语浙江卷单词拼写题分析及备考策略(王灵仙)
    点析2006年数学高考浙江卷(理)几个“靓点”(虞关寿)
    平衡中求新意 成熟中显个性——评2006年高考数学浙江卷(周金元)
    切合实际 启迪教学——2006年高考理综(物理)试卷评析(梁旭)

    前进中的宁波市镇海区骆驼中学
    《教学月刊:中学版(教学参考)》封面

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