设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 求美启德:转识成智的价值追寻
  • “转识成智”作为当代教育的核心价值追求,旨在转知识学习为智慧生长,转“知识本位”的教育为“智慧主体”的教育,转培养“知识人”为塑造“智慧者”。通过创设充满着爱、洋溢着情、体现着乐的教育情境,培养聪明的、自由的、尚善的、有创造潜能的智慧学生[1]。转识成智涵盖着转知识为能力、化情意为德行、变传承为创新。
  • 有碍学生思维能力发展的教学行为及改进建议——以初中科学为例
  • 《初中科学课程标准(2011年版)》中明确规定:科学课程应发展"学生思维能力、创新精神和实践能力",因此,发展学生的思维能力,是初中科学课堂教学的重要任务。笔者在听课、调研的过程中发现,许多教师的教学行为有碍学生思维能力的发展。现选取五种情形与各位同仁交流、探讨。
  • 认知合作小组在初中物理教学中的应用
  • 交流、合作、共享是新时代学习方式的主流思想。依据分布式认知理论的研究成果——交互模型,结合初中物理教学的实际问题提出新的学习策略,即开展认知合作小组学习。论证认知合作小组学习的可行性,并从实践中以三个切入点展开实际教学的应用研究。
  • “万有引力定律的应用”建模教学的课堂实践
  • 建模教学是亚利桑那州立大学理论物理学家David Hestenes创立的一种教学模式。在物理课程中实施建模教学,可以帮助学生聚焦问题、建构知识,在科学的范畴下解决问题。从高中物理课堂教学的实际出发,在专家指导下,结合自己对建模教学的理解,结合"万有引力定律的应用"这节课,对建模教学进行了一次有效的尝试。
  • 习以为常的“跳步”会导致思维硬伤
  • 解物理题过程中忽略一些步骤的做法,我们称为"跳步"。解题过程中的"跳步"现象其实是由思维过程中的"跳步"引起的。这种现象看似对考试得分影响不大,但如果不及时纠正,往往会导致学生分析问题不严密,产生思维漏洞,最终导致物理思维硬伤。
  • 浅析“原子结构”知识中“以经验为基础”的科学本质观要素
  • 指出科学本质观是人们对科学本质问题的认识,以经验为基础的科学本质是科学本质观的核心要素之一,中学物理教材中"原子结构"的知识内容充分体现了以经验为基础的科学本质要素。分析了中学物理"原子结构"知识中以经验为基础的科学本质要素,提倡在"原子结构"知识的教学中,重点强调科学家在不同时期建立原子结构模型的经验事实依据,有助于培养学生的科学本质观。
  • 利用对称性巧解三角形磁场周期性回归问题
  • 磁场的周期性回归问题在设置题干时常常会综合带电粒子运动的周期性问题和隐含性问题,学生在处理这类问题时往往感觉思路模糊,无法解题。由于实现运动回归的粒子,运动轨迹具有一定的对称性,故从轨迹角度出发归纳可能构建的题型,并结合物理规律和数学方法,实现对该题型的处理。
  • SMART软件在物理教学中的应用——以“力的分解的唯一性原理”为例
  • 应用SMART数字化设备优化"力的分解的唯一性原理"教学,通过SMART软件自带的强大绘图工具,课堂上利用圆规绘制圆形,得出精准结论。充分利用SMART数字化设备形象性、直观性和交互性的特有优势,获得传统教学难以达到的效果。
  • 美国《物理——原理与问题》中的“迷你实验”
  • 针对美国《物理——原理与问题》中常用的迷你实验的设计理念和设计思路,利用七个"质点运动学"中的迷你实验对其实验方法和实验模式进行了描述,并与我国的物理实验进行了简要的对比分析,从教学方式和问题解决方法两个方面对我国的物理教学提出了改进意见。
  • 高中物理习题教学过程的优化策略
  • 量子物理波动力学方程的提出者薛定谔培养了众多诺贝尔物理学奖获得者。他认为,习题教学是物理教学、理科教学的重要组成部分,学生必须认真完成精心设置的物理习题。目前,普通高中十分重视习题教学,但实际教学除了提高学生物理水平这一根本目的外,还带有更多出于应试目的的急功近利色彩。
  • “翻斗猩猩”玩具在“电与磁”复习中的应用
  • 以"翻斗猩猩"玩具在"电与磁"复习中的应用为例,阐述常见的儿童玩具在物理教学中的合理应用,不仅能提供丰富的教学资源,还能激发学生的学习兴趣。
  • 加强实验操作 培养创新思维
  • 物理实验是观察、操作和思维互相影响的活动过程,是学生综合能力的体现。而学生观察和思维能力的体现和发展须建立在有效实验操作的基础之上,因此,实验操作能力又是物理实验能力的核心所在。科学的实验操作活动不仅是获得知识和方法的手段,也是一种创新活动,这种创新活动结论的正确性要完全依靠实验操作结果来判断。
  • 《对人教版物理教材一道习题的质疑》一文的商榷
  • 《中学物理教学参考》2015年第9期刊登了陕西省户县李参军和陈雪妮两位老师撰写的《对人教版物理教材一道习题的质疑》(以下简称为"李陈文")一文,文章就人教版八年级物理上册第76页"动手动脑学物理"中的第4题进行了剖析并提出质疑,笔者读后对其中的几个观点持有不同看法。
  • 在质疑中探寻真相——对《对2014年两道高考物理题参考答案的看法》的斧正
  • 一、质疑后的发现 《中学物理教学参考》2014年第10期俞伯根老师的论文《对2014年两道高考物理题参考答案的看法》(以下简称《对》文)中,对2014年全国高考理综新课标Ⅱ卷第21题的参考答案提出质疑,认为D选项是错误的。
  • 对苏科版物理教材部分插图修改的几点建议
  • 针对苏科版物理教材中部分插图存在的问题进行讨论,通过对相关插图的分析和阐释,提出了相应的修改建议。
  • “电动势”编写缺陷及解决方案
  • 针对人教版"电动势"由于编写缺陷,而与"闭合电路的欧姆定律"内容相互矛盾的问题,通过具体分析,以及对相关资料的参考,提出解决方案。
  • “地磁场”实验探究及教学设计
  • 以四方形凹槽装置及两个圆柱体为载体,精心设计探究实验,着重培养学生的猜想与假设能力,从而发展学生的批判性思维和创造性思维。
  • 对几个实验改进方案的验证和再改进
  • 通过对"想当然"实验改进方案进行实验验证探究,证明其不可行性,并再次改进实验。以此说明在实验改进时,应当考虑多种复杂的实际因素,并进行实验验证。
  • 利用摄像头演示桌面微小形变的创新实验
  • 在物理教学中,微小形变的演示实验可以形象地说明力的作用效果,从而加强学生对微小形变的感性认识。如图1所示,人教版物理教材[1]介绍了一种桌面微小形变的演示方法,实验时需调节两面镜子的间距且到适宜的高度,
  • 平抛运动演示装置的自制与创新
  • 自制平抛运动演示装置的各零部件均来源于生活,能有效解决实验中的同时性和瞬时性问题,并能很好地演示平抛运动在竖直方向上是自由落体运动、在水平方向上是匀速直线运动的规律,同时还能使学生观察到平抛运动的轨迹,实验效果良好。
  • 对“重力势能的大小跟哪些因素有关”实验的改进
  • 利用身边廉价易得的资源自制实验仪,对"重力势能的大小跟哪些因素有关"的实验进行改进和创新,增强实验的精确性、可见性、可操作性和推广性,同时加深学生对重力势能的理解,提高教师和学生的实验设计与创新能力,最大限度地挖掘资源的实验功能和教育教学价值。
  • 水的沸腾及沸点与气压的关系演示仪
  • 一、现有实验仪器的缺陷 现有初中教材中"水的沸腾实验"的仪器存在缺陷较多,如盛水容器太小,距离稍远就看不清水沸腾时的情景;用酒精灯加热耗时较长且存在安全隐患,不能连续直接显示温度的变化情况;不能演示沸点与气压的关系,等等。
  • 2015年理综新课标卷Ⅰ第19题的评析与启示
  • 以高考测量数据为依据,分析学情,评价试题,并从物理学史试题的设计思想中获取教学启示:理解考试命题中的冷点知识与热点知识;认识物理学史的人文价值与教学价值;关注教材内、外的史料,关注理论的历史背景、研究过程以及相关实验的思想与方法。
  • 高中物理常规考试试卷编制中易忽视的因素
  • 通过案例简析、常规检测分析、国内外研究对比、性别差异对比等方法,从素养、价值、心理、人文等几个角度,研究高中物理常规考试试卷编制过程中,在物理学科核心素养、道德教育、学生心理因素、性别差异与均衡等方面存在的易忽视因素。
  • 如何在新高考背景下充分挖掘与利用教材资源
  • 教材是重要的教学资源,为课程目标和学习方法的实施提供了依据。教材中准确的规律描述、大量的物理情景、丰富的学习资料以及形式多样的栏目是我们完成教学活动的主要内容,在现行教学中起着其他资料无法替代的作用。
  • 2016年高考力学复习指南
  • 第Ⅰ部分命题分析与策略指要一、复习指要(一)力学知识结构及深广度分析1.力学知识的整体结构力是贯穿于力学乃至整个物理学的基本概念,是力学的基础与核心知识;牛顿运动定律是力学乃至整个物理学的基本定律,是动力学的基础。
  • 2016年高考光学复习指南
  • 第Ⅰ部分命题分析与策略指要 一、复习指要 (一)知识的深广度分析 人们很早就开始了对光的观察研究,逐渐积累了丰富的知识。怎么引导学生在短时间内完成光学的系统复习?笔者认为,沿着"是什么?为什么?还有什么?"的思维线索展开复习不仅符合学生的认知规律,更会促进学生思维能力的提升。
  • 2016年高考电学复习指南
  • 第Ⅰ部分命题分析与策略指要一、复习指导(一)电学部分知识结构高中电学部分知识点主要包括静电场、稳恒电流、磁场、电磁感应和交流电五部分。这部分知识主要涉及以下几个方面:(1)静电场:描述电场基本性质的物理量(电场强度、电势、电势差、电场线、等势面和电势能),
  • 2016年高考热学复习指南
  • 第Ⅰ部分命题分析与策略指要 一、复习指要 (一)热学知识的深广度分析 高中物理热学知识主要内容包括三部分:(1)从物质的微观结构层面,即分子动理论以及统计观点解释宏观热现象和热学规律;(2)从微观层面揭示内能的概念以及如何改变内能;(3)以观测和实验事实为依据探索固体、液体的特殊性质或规律,气体三个状态参量之间的关系。
  • 2016年高考原子物理复习指南
  • 第Ⅰ部分命题分析与策略指要 一、知识网络 二、复习指要 (一)原子物理知识的深度与广度 1.知识特点原子物理学包括原子结构和原子核两部分内容,有如下显著特点:(1)研究对象比较抽象。
  • [前沿导航]
    求美启德:转识成智的价值追寻(陈斌)
    有碍学生思维能力发展的教学行为及改进建议——以初中科学为例(徐宏武)
    认知合作小组在初中物理教学中的应用(李水莲;魏国强)
    “万有引力定律的应用”建模教学的课堂实践(何春生;翟小铭)
    [课程资源]
    习以为常的“跳步”会导致思维硬伤(杨学切)
    浅析“原子结构”知识中“以经验为基础”的科学本质观要素(吕丹;王较过)
    利用对称性巧解三角形磁场周期性回归问题(郑行军)
    SMART软件在物理教学中的应用——以“力的分解的唯一性原理”为例(曹蕾)
    美国《物理——原理与问题》中的“迷你实验”(温利平;张盈;王巧霞)
    [教学时空]
    高中物理习题教学过程的优化策略(柳春光)
    “翻斗猩猩”玩具在“电与磁”复习中的应用(刘功金)
    加强实验操作 培养创新思维(戴国成)
    《对人教版物理教材一道习题的质疑》一文的商榷(张香保)
    在质疑中探寻真相——对《对2014年两道高考物理题参考答案的看法》的斧正(吕康社)
    对苏科版物理教材部分插图修改的几点建议(陆增友)
    “电动势”编写缺陷及解决方案(阙志武)
    “地磁场”实验探究及教学设计(陈海深)
    [实验研究]
    对几个实验改进方案的验证和再改进(凌一洲)
    利用摄像头演示桌面微小形变的创新实验(尤爱惠;陈显盈)
    平抛运动演示装置的自制与创新(顾家桐;桑芝芳)
    对“重力势能的大小跟哪些因素有关”实验的改进(张应成;彭朝阳)
    水的沸腾及沸点与气压的关系演示仪(贾治东;马生仁)
    [考试评价]
    2015年理综新课标卷Ⅰ第19题的评析与启示(许冬保)
    高中物理常规考试试卷编制中易忽视的因素(郭纪萌)
    如何在新高考背景下充分挖掘与利用教材资源(吴俊)
    2016年高考力学复习指南(林秋华;欧永华;张志鹏;杨杰)
    2016年高考光学复习指南(宋金萍;吴爱兄;邢美英;赵贺秋;金朝娣;张晓川)
    2016年高考电学复习指南(贾纪国;庞新美;陶媛媛;郑中铎;孙文秀)
    2016年高考热学复习指南(樊晓燕;田春光;刘敏;相坤;汪邦家)
    2016年高考原子物理复习指南(窦兴明;郭青春)
    《中学物理教学参考》封面

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:陕西师范大学

    社  长:高经纬

    主  编:王欣

    地  址:陕西师范大学校内

    邮政编码:710062

    电  话:029-85308684

    电子邮件:phy@cfe21.com

    国际标准刊号:issn 1002-218x

    国内统一刊号:cn 61-1033/g4

    邮发代号:52-31

    单  价:8.00

    定  价:96.00