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文献检索:
  • 实施“高中新课程方案”深化物理教学改革
  • 为贯彻落实《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,加快普通高中课程改革的步伐,教育部决定2000年秋扩大普通高中新课程方案的试验范围,由原来的两省一市(江西、山西、天津)扩大到九省一市.这一举措是我国高中教育改革中的一件大事,它标志着新一轮课程教材改革已进入实质性攻坚阶段,其成果必将大大推进素质教育。
  • 2000年全国高考物理试卷分析
  • 2000年高考物理试卷体现了改革精神,很有新意,区分度很高,有利于高校选拔高素质人材,又能促进高中物理教学改革,是一份好试卷。
  • 话说“太阳风暴”
  • 人们通常所说的“太阳风暴”(Solar storm)是指太阳上的的爆发活动,其表现形式是多种多样的,对近地空间环境和在此环境中运行的卫星、空间或地面的技术设备及人员的影响也有多种形式。
  • 科学家发现τ子中微子——12个基本粒子家族聚齐
  • 以日本名古屋大学丹羽公雄教授为中心的日美韩希腊等国54人组成的国际科研小组,利用美国费米实验室的加速器经过3年的合作研究,首次发现了表明τ子中微子存在的直接证据。
  • 浅谈多普勒效应
  • 在日常生活中,我们都会有这种经验:当一列鸣着汽笛的火车经过某观察者时,他会发现火车汽笛的声调由高变低.为什么会发生这种现象呢?这是因为声调的高低是由声波振动频率的不同决定的,如果频率高,声调听起来就高;反之声调听起来就低。
  • 利用物理课堂培养学生科学学习的素质
  • 物理教学中,在重视知识教育的同时,结合教材挖掘素质教育的典型事例,精心设计素质教育的教学结构,会使学生的综合素质得到明显提高.以下谈谈笔者利用物理课堂,培养学生科学学习素质的几点做法和体会。
  • 浅析空气柱内驻波的产生
  • 高中《物理》(试验本)第三册Ⅱ第十章“驻波”一节中,介绍了音叉发出的声波在空气柱内产生驻波的实验(如图1甲所示),在盛有水的容器中插入一根粗玻璃管,管口上方放一音叉,使其振动.然后慢慢向上提起玻璃管,
  • 浅谈折射率的教学
  • 折射率是光学中一个十分重要的物理量,深刻理解和掌握这个物理量对解决光学问题有着极其重要的意义。
  • 摩擦力做功的教学
  • 学生在学习高中《物理》第一章“力”时,普遍反映摩擦力难学,特别是静摩擦力,更加难以掌握.由于第一章没有能打好扎实的基础,在第四章讨论做功问题时,对摩擦力做功更是混淆不清.本文就将摩擦力做功问题进行讨论归纳。
  • 同是r,意义迥异
  • 高一物理“圆周运动”部分,学生同时学习了向心力公式
  • 打出质子还是打出中子?
  • 在讲授“质子和原子核”这一章时,笔者遇到这样一个问题:既然人们用α粒子从大部分原子序数在20以下的元素的原子核中,既可打出质子,也可以打出中子(氧和碳例外).为什么1919年卢瑟福实验时从氮核中只打出了质子?而在1930年玻特和贝克从铍核却打出另一种粒子——后来查德威克确认其为中子?
  • 从水筒侧壁的小孔喷出的水流是否深度越大,喷得越远?
  • 问题在演示液体的侧压强时,往往用如图1所示的圆柱形水筒,让水从距水面深度不同的三个小孔A、B、C喷出,用三条形状不同的水流说明深度与压强的关系.孔C处距水面深度最大,喷出的水流最急,说明压强最大;孔B处则次之,而孔A处则距水面深度最小,喷出的水流很快下落,说明压强最小.我们还看到,从深度不同的三个小孔中喷出的水,在水平方向的射程不同.深度大,喷得远;深度小,喷得近.那么侧压强的大小是否可以用喷射的远近来表示呢?
  • 一条几何定理在物理解题中的应用
  • 初二几何在“相似形”一章中讲到一个重要定理,这就是“平行线分线段成比例定理”.内容是“三条平行线截两条直线,所得的对应线段成比例”.根据这个定理,如图1所示的直线l4,l5被三条平行线l2、
  • 演示实验三则
  • 1.实验器材干电池四节,玻璃棒,若干电阻丝,蜡烛,火柴棒。
  • 二则实验剖析 贯彻一个“浸”字
  • 学生对阿基米德原理背得滚瓜烂熟,但是解决具体问题时常常发生错误,这给我们一定的启示:在教学中只教给学生书面知识不行,还必须同时教给学生善于联系、善于分析、善于应用的本领,使学生真正理解所学知识,从而形成分析和解决问题的能力.为帮助学生真正理解阿基米德原理中“浸”字的含义,灵活应用浮力知识和阿基米德原理解决实际问题,
  • “密度秤”的简易制作
  • 实验是研究物理的根本方法.成功的实验教学在物理教学中占有极其重要的地位,它对于激发学生学习兴趣,帮助学生理解记忆物理规律,培养学生创新意识和创新能力,提高学生各方面素质都具有重要意义.当学生学完初中物理中浮力、杠杆平衡条件等知识后,笔者曾引导学生自制了一个“密度秤”,使用时,只要将此秤(如图1)的铁块浸没在某种液体中,
  • 应用引力公式中一个易犯的错误
  • 题目半径为R、质量为M的铅球内有一半径为R/2的球形空腔,空腔表面与铅球面内切.求这个空心铅球以多大的力吸引质量为m的小球(体积不计).已知小球离铅球中心的距离为d,且在铅球中心与空腔中心的连线上,如图1所示。
  • 从一道创新试题谈对阿基米德原理的教学
  • 题目 重为1牛的水能否浮起2牛重的物体?这是笔者在参加阅卷时,遇到的一道判断题,结果考生。全给出否定回答.这道看似不难的题出错率如此之高,为什么呢?
  • 动量和动能的变化在同向追及碰撞问题中的应用
  • 所谓碰撞,是指两物体经过极短时间的相互作用而使各自的动量和动能发生明显的变化过程,研究实际碰撞问题应遵循什么样的规律呢?笔者愿与同仁共同探讨。
  • 应用气态方程也要正确选择研究对象
  • 在气态方程的应用中,有些学生对研究对象的选择没有引起足够的重视,又由于现行教学中删去了克拉珀龙方程,学生对出现气体质量变化和气体发生迁移的问题,往往感到“束手无策”,究其原因,是不会正确选择研究对象.因此,本文将通过以下例题的分析,帮助学生在应用气态方程时能够正确选择研究对象。
  • 关于斜面上摩擦力做功的一个结论
  • 题目如图1所示,斜面长l,倾角θ,一个质量为m的物体沿斜面由顶端向底端滑动,动摩擦因数为μ,则物体克服摩擦力所做的功为多少?
  • 测量凸透镜焦距三种方法的误差比较
  • 在中学高中教材中,介绍了测量凸透镜焦距的三种测量方法,即平面镜法、公式法,共轭法.用这三种方法测量凸透镜焦距的误差大小如何呢?利用高等数学的微积分知识和函数的泰勒公式,可以对这三种测量方法的误差大小进行比较。
  • 用玩具小电动机做自感实验
  • 自感现象是在通电或断电的瞬间产生的,学生观察起来不明显、不方便.如果把控制电路的开关换成一个能频繁通、断电路的“电机开关”,就能使自感现象持续发生,从而给学生留下深刻的印象。
  • 2000年全国普通高等学校统一招生试卷——物理
  • 2000年普通高等学校招生统一考试——上海物理试卷
  • 对新课程试验首次高考试题的看法
  • 2000年高考落下了帷幕.作为普通高中新课程试验的山西、江西和天津的广大物理教师,对首次依据试验教材教学大纲、试验教材和考试说明命定的高考试卷倍为关切.试题是否反映了试验教材教学大纲、试验教材和考试说明的要求?对我们教学有什么启示?还有哪些值得商榷之处?笔者仅从中学物理教师的角度谈谈看法。
  • 2000年全国高考物理第19题阅卷拾零
  • 今年高考第19题是考查考生理解能力、发散思维能力、运用数学知识解决物理问题能力的一道好题.该试题难度适中,然而考生失分情况较多.现根据笔者阅卷掌握的情况作一简单分析(原题及参考答案见2000年全国高考物理第19题及答案).
  • 对2000年全国高考物理试题第21题参考答案的修正
  • 题目原题及参考答案见2000年全国高考物理第21题及答案。
  • 贯彻“行动纲领”,考查科学素质——试评2000年高考上海物理卷
  • 《面向21世纪上海市中学物理学科教育改革行动纲领》中指出:“以构建科学可行的中学物理教育评价体系,尤其是探索科学素质(重点是发展性学习、创造性学习)的评价方法为教育评价的改革要点.”具体谈到“……首先抓好考试命题的改革,如增加能力类、应用类、情景类、开放类、综合类的试题比例”,2000年高考上海物理试卷贯彻了以上精神,是一份有助于高校选拔高素质人才、有助于中学实施素质教育、充满改革创新意识、富有时代气息的试卷。
  • 更正
  • 最新资料 敬请关注
  • 2000年中学物理教研论文选评征文启事
  • “电磁振荡”教学课件的设计与制作
  • 用现成的多媒体教学课件,总有不尽人意的地方,教学中还应根据学生的实际,制作形象直观、符合教学要求和具有个性特色的课件,这是自行开发多媒体教学课件首先要达成的认识.而怎样制作多媒体辅助物理教学课件,我认为要注意从以下几个方面来考虑。
  • 建立物理模型 寻求解题关键
  • 学习物理,重在把知识与实践相结合,做一定量的习题来巩固知识是这种结合的有效途径.但在解题中往往会出现一些问题.如:见到题目,不加分析便急于找公式、定理,试图通过单纯的运算求解.这种方法在遇到难度较大的问题时,就会感到困难重重。
  • 超导电性发展史话
  • 1911年,荷兰物理学家卡墨林·翁纳斯首次发现了超导电性,从此一个新的物理学分支一超导物理学诞生了.时至今日九十年过去了,超导电性的研究已取得巨大成就,尤其是1957年BCS超导理论的提出以及其后在液氮温区实现超导的突破,更使得这一学科成为当今固体物理学中最热门的领域之一。
  • [专稿]
    实施“高中新课程方案”深化物理教学改革(吕明德)
    2000年全国高考物理试卷分析
    [物理·科技·社会]
    话说“太阳风暴”
    科学家发现τ子中微子——12个基本粒子家族聚齐
    浅谈多普勒效应(陈忠 郑青霞)
    [素质教育]
    利用物理课堂培养学生科学学习的素质(王红梅)
    [教材教法]
    浅析空气柱内驻波的产生(崔鸿钰)
    浅谈折射率的教学(陈世荣 李永禄)
    摩擦力做功的教学(吴建平)
    同是r,意义迥异(郑明龙)
    [问题讨论]
    打出质子还是打出中子?(陈宗胜)
    [初中教学园地]
    从水筒侧壁的小孔喷出的水流是否深度越大,喷得越远?
    一条几何定理在物理解题中的应用(王岩)
    演示实验三则(全宗立)
    二则实验剖析 贯彻一个“浸”字(杨匀和)
    “密度秤”的简易制作(司海波)
    应用引力公式中一个易犯的错误(梁旭)
    从一道创新试题谈对阿基米德原理的教学(李小忠)
    [习题研究]
    动量和动能的变化在同向追及碰撞问题中的应用
    应用气态方程也要正确选择研究对象(仓定权)
    关于斜面上摩擦力做功的一个结论(郑金)
    测量凸透镜焦距三种方法的误差比较(林遂弟)
    用玩具小电动机做自感实验(侯学伟)
    [高考研究]
    2000年全国普通高等学校统一招生试卷——物理
    2000年普通高等学校招生统一考试——上海物理试卷
    对新课程试验首次高考试题的看法(王锡猷)
    2000年全国高考物理第19题阅卷拾零(罗东波)
    对2000年全国高考物理试题第21题参考答案的修正(王学英)
    贯彻“行动纲领”,考查科学素质——试评2000年高考上海物理卷(王建平)

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    2000年中学物理教研论文选评征文启事
    [微机与物理]
    “电磁振荡”教学课件的设计与制作(何家驹)
    [未来物理学家]
    建立物理模型 寻求解题关键(张亮)
    [物理学史与物理学家]
    超导电性发展史话(张民仓)
    《中学物理教学参考》封面

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