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文献检索:
  • “学案导学法”的探索与实践
  • 我校学生来源广,知识水平和认知能力等方面参差不齐,如果课堂教学不顾学生的个性差异,搞“一刀切”,则会导致严重后果.若要求过高,只顾少数尖子生的发展,必然会影响中、差生的学习效果,造成两极分化的现象;若总是片面地强调照顾差生,低要求低标准,又会抑制优秀生的发展.
  • 在物理规律课堂教学过程中如何培养学生的创新精神
  • 物理规律教学是中学物理教学的重要组成部分.那么,在其课堂教学过程中如何改进教学方法,培养学生创新精神.笔者在本文将以力学规律的课堂教学为例,进行一些探讨和研究.
  • 浅谈物理教学中转化差生的途径
  • 深化教育改革,全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务,因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路.要全面推进素质教育,大面积提高教学质量,就必须做好差生的转化工作.
  • “透镜成像公式”课题的教学设计
  • “透镜成像公式”课题教学的主要内容是推导透镜成像公式,在教学调查中发现,不少教师只是按照课本的顺序,以凸透镜成实像为例,从透镜成像的光路图出发,利用光路图中的两对相似三角形对应边成比例的关系,推导得到公式1/u+1/v=1/f,然后介绍符号法则,将公式推广到凸透镜成虚像及凹透镜成像的情形中.
  • 物理教学中促成顿悟思维的训练
  • 在研究问题时,有时百思不得其解,而后突然灵机一动,豁然开朗,找到了问题的解法,通常把这种思维称为顿悟思维(或称灵感).钱学森说:“如果逻辑思维是线性的,那么形象思维是二维的,灵感思维好象是三维的.”事实上,顿悟是人们在认识(或学习)和创造过程中,进行各式各样的组合联想之后,
  • 欧姆定律的冗余表述及教学
  • 分析证明,中学物理课本中欧姆定律的表述有冗余成分,本文肯定地论述了这种冗余成分在中学教学中的必要性,并针对性地提出了教学方略.
  • 拓展课本例题教学功能 提高物理课堂教学效益
  • 加班加点和题海战术,从短期看,可能有一定成效,但从长远看,有碍学生的全面发展,还会使教学陷入“课内不足课外补”的恶性循环.笔者认为,要提高教学质量,关键是要提高课堂教学效益,拓展课本例题的教学功能,这是一种提高课堂教学效益的有效方法.
  • 用赋值法解物理选择题的缺陷——与徐恒勤老师商榷
  • 贵刊2000年第4期刊登的徐恒勤老师“用赋值法速解物理选择题”一文,本人读后不敢苟同.用赋值法解题,解题速度固然快些,但准确率却不能保证.这主要是因为赋值具有随意性,属于不完全归纳法,因而解题时往往会以偏概全,导致错误.下面试举两例对此予以说明.
  • 假设法在初中物理解题中的应用
  • 物理解题中的假设,从内容要素看有参量假设、现象假设和过程假设等,从运用策略看有极端假设、反面假设和等效假设等.利用假设,我们可以方便地对问题进行分析、推理、判断,恰当地运用假设,可以起到化拙为巧、化难为易的效果.下面,结合实例介绍假设法在物理解题中的具体运用.
  • 浅谈在初中物理教学中开展创新教育
  • “发展与创造”是素质教育的主要思想之一.在基础教育阶段,培养学生具有创造性的学习和思维能力以及创造意识是切实推行素质教育的核心目标和主要特征.因此,在教学过程中,始终把创造性教学与学生的创造思维、创造意识和创造能力等创新素质的培养作为各学科教学的主要目的,
  • 突破“浮力”难点的几点做法
  • 浮力这部分内容在初中物理力学部分所占分量较重,既是重点,也是难点.笔者在教学中发现,一些学生对这部分内容中的概念认识比较模糊,理解得不透彻,因此,在教学过程中,笔者借助物理实验,启发、帮助学生加深对重点、难点问题的理解,收到了较好的效果.
  • 谈谈物理学中的“tgθ”
  • 贵刊2000年第4期刊载了“对‘图象中斜率物理意义’的一点看法”(下称“江文”)一文,读后使人很受启发.但笔者认为该文并未全面而准确地理解物理学中的tgθ,现提出自己一点看法,供同行们参考.
  • 对“图象中斜率物理含义”的进一步探讨
  • 贵刊2000年第4期第35面上山东沂源三中江玉玲、张洪法老师“对‘图象中斜率物理含义’的一点看法”一文(以下简称“江文”),从现行高级中学试验课本《物理》第一册(人民教育出版社1995年12月第2版)第71面,摘录了一段关于位移图象中匀速直线运动速度数值的描述:“从学过的数学知识知道
  • 大气压力做功不计对吗?
  • 许多高三总复习材料为提高学生运用动量观点和功能观点综合解题的能力,除编选了力学和电学有关综合题目,例如还编选有下面这样的力学和热学综合的题目:
  • “模型转换”在物理解题中的应用例析
  • “理想模型”既是物理学赖以建立的基本思想方法,也是物理学应用于解决实际问题的重要途径和方法.但是物理模型是有限的,而客观事物是无限的,尤其对于中学物理教学而言,由于学生所学物理知识的局限和数学能力的制约,许多物理情景并不能直接抽象成学生熟悉的模型.
  • “理论联系实际”类型题的解题法探讨
  • 近年来,物理习题中出现了一种新的类型题——“理论联系实际”题.由于此类型题源范围广,选材灵活,立意新颖,要求学生有较强的分析问题和解决问题的能力.因此,学生解答此类题目感到比较困难,形成了教学上的难点.为了突破这一难点,本文结合实例对这种类型题的解法作一探讨.
  • 验证金属电阻率随温度变化的一种方法
  • 高中物理第二册(人教版)第29面“金属的电阻率随温度升高而增大”这一结论,课本中没有介绍验证性实验,对此学生难以理解,甚至有些学生产生疑问.为使学生理解该物理现象,笔者利用废旧日光灯做演示实验器材,让学生自己动手做实验进行验证,收到了良好的教学效果。具体做法如下:
  • 用易拉罐制作的楞次定律演示仪
  • 实验室现有的楞次定律演示仪是用铝制作的圆环,整个装置相对较重,演示效果不明显.若用易拉罐剪成的圆环代替铝环,一方面可以减轻重量,另一方面还可用增加圆环个数,使演示效果更加明显.其装置如图1所示.
  • 本刊第四届通讯员名单
  • 美研制出最先进的量子计算机
  • 美国国际商用机器(IBM)公司、斯坦福大学和卡尔加里大学科学家联合研制出了世界上最先进的量子计算机,并首次证明这类装置有明显快于常规计算机的运算潜力.
  • 从物理学科角度看今年高考三省理科综合试卷
  • 随着我国高校招生考试制度的改革,今年在山西、浙江、江苏和吉林四省首次实施了“3+综合”高考方案,由国家教育部考试中心统一命题.现从物理学科的角度对今年高考理科综合能力测试(浙江、江苏、吉林卷)试题作一初步评析.
  • 2000年高考三省理科综合能力测试卷第22题试题设计的周密性质疑
  • 2000年高考“理科综合能力测试卷”第22题为:如图所示,DO是水平面.AB是斜面.初速为v0的物体从D点出发沿DBA滑动到顶点A时速度刚好为零.如果斜面改为AC,让物体从D点出发沿DCA滑动到A点且速度刚好为零,则物体具有的初速度(已知物体与路面之间的动摩擦因数处处相同且不为零)
  • 2OO01年江、浙、吉三省“理科综合试卷”压轴题赏析
  • 随着高考科目和内容的改革与调整,今年江苏、浙江、吉林三省试行“3+小综合”考试模式,“理科综合试卷”的真面目终于露出了水面,其最后一道压轴题令人拍案叫绝.
  • 2000年全国普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)物理
  • 2000年全国普通高等学校招生(江、浙、吉)综合试卷理科综合能力测试试题
  • 与霍尔效应有关的几个问题
  • 在2000年高考理科综合能力测试卷(浙江、江苏、吉林卷)中,第29题是一道关于霍尔效应的考题,它综合考查了力学、电磁学知识在实际问题中的应用.题目的具体内容请参见本期第51面,笔者现就其解答以及几个与霍尔效应有关的问题作一讨论.
  • 从地球的自转谈学科间的综合
  • 随着我国高考制度的改革,教育部试行了“3+综合”的高考模式.强调有机结合中学各学科内容的交叉、渗透和综合,旨在考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的能力。必将对推行素质教育产生积极的影响.物理学科如何适应时代的需要,引导学生把物理知识与其它学科知识结合起来解决实际问题,培养学生的综合素质和以创造为主要特征的思维能力,
  • 无火的炉灶——电磁灶
  • 电磁灶是现代家庭烹饪食物的一种新型灶具.它以其加热快、效率高、省时省力、安全卫生和使用方便而被越来越多的人们所接受.
  • 用示意图求解竞赛题几例
  • 在今年全国初中物理知识竞赛试题中,用作图象的方法探索物理问题是试题的新特点.而用画示意图的方法对竞赛题进行分析则不失为解题良策,非常必要.示意图形象直观,在解题过程中对启发思维和开导思路都起着极其重要的作用.在物理、数学等学科中探索问题和解决问题往往都离不开示意图.
  • 妙思巧解见创新
  • 第四届全国中学生物理竞赛试题中有这样一道竞赛题:老鼠离开洞穴沿直线前进,它的速度与到洞穴的距离成反比,当它行进到离洞穴距离为d1的甲处时的速度为v1,则它行进到离洞穴为d2的乙处时用去的时间为多少?
  • 用Excel处理高中物理实验数据的尝试
  • 物理学是一门以实验为基础的科学.可以说,离开了科学实验就不会有物理学,实验是研究物理的一种基本方法.在中学物理教学,特别是在高中物理实验教学中,除了要求学生学会正确使用实验仪器进行观察和读数外,更重要的一点是培养学生学会分析、处理实验数据并得出正确结论的能力,
  • 密立根与电子电荷的测量
  • 1923年12月10日,瑞典斯德哥尔摩金碧辉煌的音乐大厅里,灯光耀眼,鲜花芬芳,乐曲声中,中年科学家罗伯特·安德鲁斯·密立根(R.A.Millikan)稳步登上领奖台,领取了物理学的最高荣誉——诺贝尔物理学奖,成为当时美国最著名的物理学家之一.
  • [创新教学设计]
    “学案导学法”的探索与实践(楼松年)
    在物理规律课堂教学过程中如何培养学生的创新精神(张太富)
    [素质教育]
    浅谈物理教学中转化差生的途径(邱富朝)
    [教材教法]
    “透镜成像公式”课题的教学设计(郑青岳)
    物理教学中促成顿悟思维的训练(杨习和)
    欧姆定律的冗余表述及教学(王大钊)
    拓展课本例题教学功能 提高物理课堂教学效益(李承先)
    [初中教学园地]
    用赋值法解物理选择题的缺陷——与徐恒勤老师商榷(毛架湘)
    假设法在初中物理解题中的应用(郏宣连)
    浅谈在初中物理教学中开展创新教育
    突破“浮力”难点的几点做法(徐宁)
    [问题讨论]
    谈谈物理学中的“tgθ”(李参军)
    对“图象中斜率物理含义”的进一步探讨(周后谱)
    大气压力做功不计对吗?(秦丰圣)
    [习题研究]
    “模型转换”在物理解题中的应用例析(沈金林)
    “理论联系实际”类型题的解题法探讨(任常富)
    [实验研究]
    验证金属电阻率随温度变化的一种方法(骆汉基)
    用易拉罐制作的楞次定律演示仪(谌梅东)

    本刊第四届通讯员名单
    美研制出最先进的量子计算机
    [高考研究]
    从物理学科角度看今年高考三省理科综合试卷(徐汉屏)
    2000年高考三省理科综合能力测试卷第22题试题设计的周密性质疑(邬建平)
    2OO01年江、浙、吉三省“理科综合试卷”压轴题赏析(朱亚军)
    2000年全国普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)物理
    2000年全国普通高等学校招生(江、浙、吉)综合试卷理科综合能力测试试题
    [物理·科技·社会]
    与霍尔效应有关的几个问题(刘小兵)
    从地球的自转谈学科间的综合(吕贤年)
    无火的炉灶——电磁灶(任德军)
    [竞赛辅导]
    用示意图求解竞赛题几例(杨永奇)
    妙思巧解见创新(陈洪洲)
    [微机与物理]
    用Excel处理高中物理实验数据的尝试(沈华)
    [物理学史与物理学家]
    密立根与电子电荷的测量(卢永智 范晴岚)
    《中学物理教学参考》封面

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