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文献检索:
  • 校园的科学景观
  • 本文提出的“科学景观”的概念 ,也是一种教育理念 .文章论述了在校园建设中要自然景观、人文景观和科学景观并重 ,以及当前特别要注意加强科学景观建设的观点 ,是校园建设的崭新课题 ,值得心系教育改革、实施素质教育的同仁共同关注 .一、校园建设要三种景观并重随着教育事业改革的深化和发展 ,许多中学的硬件设施得到了较大的改善 ,校园建设也比较讲究 ,学校对校园进行了精心设计 .在校园中有相当好的绿化地带 ;也有喷泉和水池 ;甚至有天然的小河流经校园 .在校园里有体现我国和世界优秀文化的名人画像以及校友的成就介绍 ;有的还保存和修缮了有着革命传统的遗迹、文物 .这些景观总起来说属于自然景观和人文景观 .这些景观有很好的育人功能 ,有助于提高审美能力、开阔胸襟、陶冶情操 .尤其是那些人文景观 ,校友事迹介绍 ,每一幅画都是一个故事 ,每一个雕塑都是一面镜子 ,激励着学生奋发向上 .与自然景观和人文景观相比 ,“科学景观”的概念尚未被提出来 ,这个领域的建设相比而言就比较薄弱 .一方面是数量少 ,另一方面是质量不高 ,而且往往由于创意人和设计人科学素养不高 ,使得科学景观本身出现了许多科学性错误 ,造成了不好的影响 .我...
  • 谈物理方法教育中的渗透原则和渗透方法
  • 巴甫洛夫认为 :“重要的是科学方法、科学的思想的总结 ,认识一个科学家的方法远比认识他的成果价值要大 .”我们在强调素质教育时 ,尤其应该重视方法教育 .不但要让学生掌握物理概念和规律 ,了解物理学的知识体系 ,同时也要介绍物理方法 ,开展物理方法教育 ,指导学生学会用正确的物理方法研究问题、分析问题、解决问题 .这些物理方法不但对解决物理问题有帮助 ,而且对今后解决其它自然科学领域内的问题也有着启迪作用和潜移默化的影响 .方法和能力是密切联系的 .知识、方法和能力在实践活动中是密切联系、相互依赖、相互制约的 .知识、方法是能力的基础 ,有了解决物理问题的方法和技巧 ,以及有了解决这些问题所必备的知识 ,才具有研究问题、解决问题的能力 .方法作为学生学习的内容之一 ,除了靠学生的领会和掌握外 ,还需要教师的传授和指导 .从学习角度看 ,方法含有知识因素 ,能力的培养是通过学习知识和方法等实践活动来培养的 .能力不是抽象的 ,从运用角度看 ,能力要通过方法来体现 .方法对能力的培养具有潜在影响 .由于物理教材是按知识体系编写的 ,物理方法只是穿插和隐含于其中 ,因此 ,要挖掘教材中的方法教育因素 ,要搞清每一节...
  • “变压器”课题的优化教学设计
  • 一、设计思想1 .“变压器”课题的教学应围绕“什么是变压器 ?”“变压器副线圈为什么有电压 ?”“变压器为什么能改变电压 ?”“变压器是怎样改变电压、电流的 ?”等问题为线索展开教学过程 .现行教材为降低难度 ,在“变压器为什么能变压”这个关键性问题上用“从实验知道”这样一句话避过去了 ,并没有介绍变压原理 ,教材的方法教育功能被大大削弱了 .为克服这一缺陷 ,针对学生现有的知识水平和认知特点 ,在不增加教学难度的前提下 ,笔者采用定性分析和定量推导相结合、实验探究和理论推导相结合的方法 ,使学生先在实验探究中发现电压与线圈匝数之间存在的关系 ,然后从电磁感应原理出发解释和推导这一关系 .这样处理 ,学生对变压器的变压原理的理解将更加深刻 ,学生的实验能力和理论分析能力将同时得以训练和培养 .2 .以能量的转化和传输为核心 ,突出变压器的理想化模型 ,应是处理本节课教学内容所遵循的基本原则 .课本上并没有“理想变压器”的字样 ,但课本上给出的两个等式却只适用于理想变压器 .笔者认为 ,明确“理想变压器”的概念远比含糊其词好 .教学中通过引导学生分析变压器传输电能时因各种原因而产生的电能损耗 ,提出变压器的理想...
  • 创新教育模式下“电阻的测量”教学设计与教案
  • 教学设计说明电阻的测量这一节内容是闭合电路欧姆定律的应用 ,即有联系实际的意义 ,又可培养学生动手操作能力和分析问题的能力 .素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力 .在设计本节课时 ,充分注意了学生科学素质的培养 ,及创新精神和实践能力的体现 .对于中学生来说 ,创新精神主要体现在学生具有创新的意识与创造性思维 ,而其往往从疑问和惊讶开始 ,学生有疑问才会进一步思考和探索 ,才能有所发现有所创新 .如果在教学中重视把教学和引导学生求异质疑相结合 ,注意为学生提供发现问题和应用知识的机会 ,创造解决问题的条件 ,学生的创造性思维就可以得到培养和发展 ,并能在研究过程中亲身体验到驾驭知识、改造现实的自豪感 .因此 ,这节课运用建构主义的理念 ,创设了师生互动 ,生生互动 ,合作学习 ,交互式教学的情境 ,引导学生发现问题 ,提出问题 ,并由学生探索 ,寻找解决问题的途径 ,这样做有效地促进了学生参与教学活动、主动学习、自主建构知识结构 .学生由于前概念局限 ,错误地认为电压表、电流表的连接对电路本身结构不产生影响 ,据此设计这节课的主要流程是 :复习初中测量电阻的原理和方法→学生画出测电阻的电路图 (学生...
  • 论质能方程中的质量守恒关系
  • 在高中《物理》(必修本 )第二册“核能”一节中 ,教科书中叙述了质量亏损和质能方程后指出 :“物体的能量增大了质量也增大 ,能量减少了质量也减少 .核子在结合成原子核时出现的质量亏损 Δm,正表明它们互相结合过程中放出了能量ΔΕ=Δm· c2 ”.对这段内容 ,相当一部分学生在学习中容易误解为 :“经过核反应以后 ,系统的质量因亏损而减少了 ,质量转变成了能量 .”在物理学发展史上 ,当 1 90 5年爱因斯坦从狭义相对论理论得出质能方程这一结论以后 ,不少物理学家也曾经对质能方程的本质有过错误的理解和解释 .他们把物质和质量混为一谈 ,把能量和物质分开 ,认为质量会转变为能量 ,也就表示物质就变成能量 ,最终的结果是物质消失了 ,所留下来的只是转化着的能量而已 .这些观点当然是极其错误的 .第一 ,质量仅仅是物质的重要属性之一 (能量也是物质的重要属性之一 ) ,决不能把物质和它们的某一属性 (如质量 )相等同起来 ;第二 ,质能方程所揭示的是质量与能量之间的不可分割的关系 ,这个方程建立了这两个物质的重要属性在量值上的关系 ,它表明具有一定质量的物质也必然具有和这一定质量相当的能量 .但是质量和能量在量值...
  • 怎样理解放射性
  • 通过放射性元素产生的放射线 ,打开了对原子核认识的大门 ,放射性元素有放射性 ,那么 ,何为放射性呢 ?教材在第 2 70面是这样定义的 :“铀和含铀的矿物能发出某种看不见的射线 ,这种射线可以穿透黑纸使照相底片感光 .物质发射这种射线的性质 ,叫做放射性 .”含铀的矿物发出的这种射线又指什么呢 ?由教材大家都知道含铀的矿物能发出α、β、γ三种射线 ,于是有人认为这种射线就是指 α、β、γ三种射线 ,许多教辅资料也这样认为 :“把许多物质都有放出 α、β、γ射线的性质 ,称为放射性 .”对此理解 ,笔者不敢苟同 ,笔者认为放射性物质的放射性体现在它能发出γ射线 ,也就是说 ,物质能发射 γ射线的性质叫做放射性 ,现述理由如下 :从定义来看 ,教材说铀和含铀的矿物能发出某种看不见的射线 ,这种射线可以穿透黑纸使照相底片感光 .由于铀经 α衰变后变为钍 ,钍又发生 β衰变 ,直到最终衰变为铅 ,所以含铀的矿物在衰变的过程中能产生α、β和γ三种射线 .这三种射线人皆看不见 ,由于 α射线的贯穿本领很小 ,所以仅有 β射线和 γ射线能穿透黑纸 ,显然 ,穿透黑纸使底片感光的这种射线不包括 α射线 .从放射性同位素的放...
  • 对比法在高中物理教学中的应用
  • 对比是我们认识具有某些相同或相似点的不同现象、过程及其规律的一种方法 .物理教学中常遇到一些现象、概念、规律等具有某些相似或相同点 ,学生感到易混淆、不易掌握 .搞清现象 ,掌握概念、定律和定理是学习物理知识的基础 .通过对比、区分易混淆的现象、概念、定律和定理 ,是物理教学中常用的方法之一 .对比可纵向对比可横向对比 ,也可全面对比和部分对比 ,就具体方法而言有列表法、图象法、实验法、习题法等等 .下面就此问题谈点做法和体会 .一、列表对比“一对相互作用力”的教学之后 ,学生很容易把“一对相互作用力”与“一对平衡力”混淆 ,教学中除分别讲清各自含义外 ,还可引导学生列出下表进行对比 .项 目名称一对相互作用力 一对平衡力相同点大 小相 等相 等方 向相 反相 反作用线共 线共 线不同点二力产生先后同 时可不同时性 质同 性可不同性受力体个数两 个一 个作用效果作用效果不能抵消 ,不能求合力作用效果可以抵消 ,可以求合力  这种对比方法还可以在动能与动量、动能定理和动量定理、电磁波 (光波 )和机械波、电场、磁场和重力场、电场强度和磁感强度、电场线与磁感线等的教学中进行 .这种对比方法 ,不仅强化了对相应知识...
  • 正、负离子是相向运动吗?——对有关“磁流体发电机”问题的思考
  • 在高中物理试验课本中 ,磁流体发电机是培养学生思维、锻炼学生分析问题和解决问题能力、开拓学生创新精神的好课题 .但就磁流体发电机中等离子体的正、负离子如何运动形成电源内部电流的问题却颇有争议 ,本文试通过一具体例证谈谈粗浅的看法 .例题 图 1所示为实验用磁流体发电机图 1原理图 ,两极间距 d= 2 0 cm,磁场的磁感强度 B=5 T,若接入额定功率 P=1 0 0 W的灯泡 ,正好正常发光 ,且灯泡正常发光时电阻R=1 0 0Ω ,不计发电机内阻 ,求(1 )等离子体的流速是多大 ?(2 )若等离子体均为一价离子 ,每秒钟有多少个什么性质的离子打在下极板上 ?对这样一问题 ,多数学生往往惯于直觉思维 ,凭经验进行如下解答 :解  (1 )灯泡的额定电压U=PR=1 0 0× 1 0 0 =1 0 0 V,发电机的电动势 E=U=1 0 0 V,因为  E=Bdv所以 v=EBd=1 0 05× 0 .2 =1 0 0 m/s.(2 )由左手定则知 ,将有正离子打在下极板上 .通过电路的电流 I=UR=1 0 01 0 0 =1 A,单位时间打在下极板上的离子数目为N=0 .5× 11 .6× 1 0 -...
  • 优化教材结构 突破教学难点——关于“功的原理”、“机械效率”教学的体会
  • “功的原理”、“机械效率”是机械功的教学难点 ,九年制义务教育教学大纲对此已降低了要求 ,沪科版教材删去了斜面知识点并作了两次变动 ,试图降低教学过程中的难度 ,但教学实践表明 ,学生在学习过程中 ,仍有如下方面的模糊观念 :1 .先学功的原理 ,再学机械效率 ,由于先入为主 ,学生往往对功的原理的特殊形式 W1= W2 印象深刻 (甚至认为功的原理的公式就是 W1=W2 ) ,在解有关机械效率问题时 ,通常不分析题目条件 ,盲目用公式 W1=W2 ,而不用η=W有用W总 × 1 0 0 % .2 .对有用功、额外功、总功混淆不清 .在几个版本教材中 ,对这三个功叙述的说法较多 ,如有用功的叙述就有 :“有利用价值的功”、“机械对物体做的功”、“机械克服阻力做的功”,学生难以辩别 ;另外 ,沪科 1 995年版在没有使用“有用阻力”来叙述有用功、“无用阻力”叙述额外功的情况下 ,用了“机械克服全部阻力做的功”定义总功 ,1 997年版用“机械克服所有阻力做的功”叙述功的原理 ,教师难教 ,学生难学 .3.功的原理、机械效率都是从机械提升重物做功来引入的 ,练习题又多数是此种类型 ,甚至有的教师就这样概括 :有...
  • 浅谈太阳能的直接利用
  • 地球上的各种能源中 ,太阳辐射能 (简称太阳能 )占着特别重要的地位 .除了人的食物中的能量是来源于太阳能外 ,草木燃料、化石燃料、风力、流水、海流、海洋热能的能量也来源于太阳能 .尽管太阳向四面八方辐射的热量仅有二十二亿分之一到达地球大气的最高层 ,并且还有一部分被大气层反射和消耗在加热空气上 ,然而 ,每秒钟到达地面上的总能量还高达 80万亿千瓦 .这一能量是很大的 ,如果用它来发电 ,就可以得到比现在全世界发电总量大数万倍以上的电力 .太阳能是地球上可以获得的、能连续供应的最大能源 ,真可谓“取之不尽 ,用之不竭”.太阳能的利用 ,有间接利用和直接利用两种形式 .所谓间接利用 ,就是利用草木燃料、化石燃料、风力、水力、海洋热能、海流动能和各种被固定的太阳能 (如沼气、海洋生物 )的能量 .就其中的风力来说 ,风力的进一步利用也能为我们提供很多能量 .风所具有的能量比人类迄今所能控制的能量高得多 .全世界每年燃烧煤得到的能量 ,还不到风力在同一时间内提供给我们的能量的千分之一 .间接利用太阳能的方法很多 ,除普通的火力发电、水力发电、风力发电之外 ,还有海水温差发电、海流发电、阳光蒸发湖水形成落差发电、大...
  • 浮力产生原因演示器
  • 在初中物理教学中 ,通常只能从理论上讲述产生浮力的原因是物体受到液体向上与向下的压力差 ,学生得不到直观的感性认识 ,为使学生能深刻理解浮力产生的原因 ,我们反复试制成功了“浮力产生原因演示器”,实验效果非常理想 .此演示器现已由国家知识产权局于2 0 0 0年 9月 30日授予专利权 ,专利证书号40 5 1 2 9,专利号 ZL 992 471 6 4.8.现将该仪器介绍如下 .1 .仪器构造 如图 1所示 ,该仪器由大透图 1明塑料杯、浮子、中间底、排气管等主要部件组成 .大塑料水杯可在市面上选购 ,在其距底较近处用万能胶粘上一个有机玻璃制成的中间底 ,其上面有一大圆孔 ,以备压上浮子 .浮子用塑料泡沫制成 (涂成红色 ,直径6 0 mm、高 1 1 0 mm) .排气管用玻璃管制成 .中间底上有一进水孔 ,实验前先用塞子 (带有长把 )堵住 .2 .实验过程 先在浮子下表面外沿均匀地涂上少量凡士林 ,压在中间底的大圆孔上 .给上容器加满水 ,此时水流不进下容器中 ,可以看到浮子并不上浮 ,这是因为浮子此时并没受到水向上与向下的压力差 ,因而不受浮力 .当拔起塞子 ,水就从进水孔流到下容器中 ,当浮子下...
  • 中考电表类试题分类剖析
  • 电流表、电压表是电学实验中最常用的基本测量仪器 ,是初中物理学习的重要内容 ,因而也是历年中考必考的内容之一 .有关电表的试题变化多样 ,但总体来说主要分为三类 :电表的使用、电表的示数及示数变化判断和电表的应用 ,现将三类试题的基本题型和解题思路归纳如下 .一、电表的使用电流表、电压表的使用要注意以下三点 :1 .电表的连入方式 将电表连入电路时 ,电流表要与被测对象串联 ,而电压表则要与被测对象并联 .由于电流表的内阻非常小 ,因而绝不允许不经用电器而直接将电流表接在电源两极 ,否则将造成电路中电流过大 ,损坏电流表和电源 ;而电压表 ,由于其内阻很大 ,在量程范围内 ,可将电压表直接接在电源的两端来测电源电压 .2 .“+”、“-”接线柱的连接方法 使用电表时 ,要求电流从表的正接线柱流入 ,负接线柱流出 .3.量程的选择 学校实验室所用电流表一般有两个量程 :“0~ 0 .6 A”、“0~ 3A”;电压表也有两个量程 :“0~ 3V”、“0~ 1 5 V”.在使用时要注意量程的选择 .其选择依据是 :1要注意仪器的安全使用 ,不能测量超过电流表量程的电流值或超过电压表量程的电压值 ;2要注意测量的准确...
  • 对中考物理创新命题特点的研究
  • 近几年 ,全国各地中考物理命题不断发生变化 ,一些既不拘泥于教学大纲要求 ,又不超越教学大纲内容的创新性试题频频出现 ,展示出高度重视对学生双基知识和技能的考查 ,同时 ,突出对学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题能力、语言表述能力、数理推导能力等的检测 ,有力地推动了中学开展的以创新精神和创新能力为核心的素质教育的全面实施 .本文结合 2 0 0 0年全国各地中考物理试题的特点 ,说明中考物理命题发展的新特点 .一、突出实验能力的考查中考物理实验试题一方面考查学生的基本实验知识和基本实验技能 ,另一方面更加注重实验能力的检测 ,这为中学物理实验教学走出“讲实验”、“背实验”的误区指明了正确的方向 .而且 ,对实验能力的考查已经拓展到 1观察分析实验现象、处理实验资料和数据、归纳总结实验结论的一般过程 ;2能够使学生的发散性思维和独创性思维得到充分发挥的实验设计 ;3能真实再现学生实验全过程的实验报告撰写以及实验报告的分析说明 ;4将形象生动的物理实验与高度抽象的数理推导相互结合 ,开拓学生的形象思维和抽象思维 .这就说明了中考物理实验命题 ,创新力度不断加大 .应引起广大中学物理教师的高度重视 .1 ....
  • “平面镜”一节演示实验的改进
  • “平面镜”一节是初中二年级《物理》光学部分的重要内容 ,它是通过实验总结出平面镜成像的特点 ,进而用光的反射定律说明平面镜成像的原理 ,提出虚像的概念 ,最后介绍平面镜的应用 .做好课本中的演示实验是使学生认识平面镜成像特点的关键 .教材中利用两支相同的蜡烛和玻璃板设计的演示实验 ,虽简便易行 ,但仍存在一些不足 :一是可见度差 .特别是在天气晴朗、环境光线比较强的条件下 ,实验效果欠佳 ;二是可视范围小 .不能多角度地展示给不同方位的学生观察 ;三是物像重合不理想 .由于受火焰晃动、蜡烛燃烧等客观因素的影响 ,常常造成物像不能完全重合 ;四是物像位置不易确定 .由于蜡烛横截面的直径相对于物 (像 )距偏大 ,其中心位置的确定既不方便 ,又不够准确 ,给实验造成误差 .鉴于以上存在的问题 ,笔者经过平时教学中的探索并多次实践 ,对本节的演示实验作了如下改进 ,供广大同行参考 .一、实验装置实验装如图 1所示 .图 1二、制作材料1 .40 cm× 5 5 cm的木板底座支架 (下装转盘 ) ;2 .白纸 (5 0 cm× 34cm)、红、蓝复写纸 (十六开 )各一张 ;3.大小相同的“2 2 0 V、2 0 ...
  • 电铃与电灯该串联还是该并联
  • 人教版初三《物理》第四章第七节的想想议议是一电路设计问题 ,要求电铃响的同时红灯亮或电铃响的同时绿灯亮 .根据《教师教学用书》提供的参考电路图 ,实际做一下 ,不能达到设计的要求 .经笔者分析电灯发光原理和电铃工作原理 ,找到了问题的原因 ,并重新设计了电路 .一、存在的问题及观察到的现象《教师教学用书》中提供的电路图如图 1所示 ,电图 1铃在干路上 ,红绿灯并联 ,且各有一个开关控制 .当闭合任一开关时 ,铃与相应的灯串联 ,此时看来应该电铃响的同时灯亮 ,其实不是这样 ,而是电铃响时电灯不亮 ,适当加大电压 ,仍是这种情况 .为何铃响灯不亮呢 ?灯和电铃串联 ,从串联电路的特点来看 ,通过电铃的电流同时也通过了灯 ,灯有电流流过为何不亮 ?在相应电路中串上电流表测其电流 ,发现电流表指针一直摆动 ,不是稳定在某一数值 .到此 ,找到了问题的原因 .二、问题原因的分析电铃工作时通过它的电流是断续的 ,电灯发光通过它的电流应是持续的 .下面从工作原理入手详细分析 .电铃是电衔铁的实际应用 ,当电铃上的电磁铁通电时有磁性 ,吸引衔铁 ,锤敲铃响 ,此时断电 ,电磁铁失去磁性 ,衔铁回原位又一次接通电路 ,电磁...
  • 尖端放电的实验研究
  • 尖端放电现象是静电学的重要内容 ,有不少文献对尖端放电的演示实验 (主要指烛焰偏向实验 )作了论述 ,但结论不一 ,且存在一些不妥 .本文将从理论和实验两个方面对这一现象作一探讨 ,并结合有关文献观点谈一下笔者的分析 ,同时介绍笔者在教学中自创的新实验 .以供同仁参考讨论 .一、尖端放电原理[1]对尖端放电现象 ,教材通常的解释是 :电荷在导体上分布时 ,导体的尖端处电荷最多 ,因而尖端附近的电场特别强 .在尖端强电场的作用下 ,空气中残留的离子会发生激烈的运动 .在激烈运动过程中 ,它们和空气分子相碰撞 ,会使空气分子电离 ,从而产生大量的新离子 .与尖端上电荷异号的离子受到吸引而趋向尖端 ,与尖端上的电荷中和 .与尖端上电荷同号的离子受到排斥 ,远离尖端形成“电风”.二、“电风”问题的理论分析[2 ]、[3]根据上面的解释 ,学生常提出这样的疑问 :既然与尖端上电荷异号的离子受到吸引而趋向尖端 ,那么 ,这些离子流也应形成“电风”,它不是向外的“吹风”,而是指向尖端的“吸风”.不少文献的作者也持“吸风”的观点 .尖端放电时有没有“吸风”现象呢 ?要解释这一问题 ,就应对气体放电的物理过程作进一步分析 .绝...
  • 浅议探索性实验及课题研究的开展
  • 物理学是一门实验科学 ,物理实验不仅是物理教学的主要方法和手段 ,同时也是物理教学的重要基础和重要内容 .新大纲指出 :“物理学的研究方法 ,对于探索自然具有普遍意义 .学生在高中物理课程中学到物理基础知识和实验技能 ,受到科学方法和科学思想的训练 ,受到科学态度和科学作风的熏陶 ,这对于他们提高科学文化素质 ,适应现代生活、继续学习科学技术 ,都是十分重要的 .”在新教材中 ,物理实验教学占用了相当大的比例 ,新大纲规定的学生实验就有 2 2个 ,还有大量的小实验 ,有些学校在条件允许下还增加了一些学生实验 ,如“螺旋测微器的使用”等 .80年代以来 ,体现能力与创新精神培养的现代理科教育观对我国的物理实验教学改革带来了积极的影响和推动 .不少教师结合具体教学内容进行了探索和研究 .我们对高一物理教学中“探索性实验”和“课题研究”做了一个学期的研究和教学实践 ,总结出了一些粗浅的认识 .一、探索性实验的界定根据探索性实验教学思想的形成和发展的基本观点 ,中学物理实验的教学目的以及探索性实验的功能 ,对探索性实验可作如下界定 :探索性实验的主体是学生 ,由学生自己动手 ,在实验过程中 ,认识到这些物理实验反映...
  • 有趣的持续喷泉
  • 在讲大气压强时 ,为了让学生比较直观形象的认识到大气压的存在和利用大气压的现象 ,我们总是喜欢做一些既能说明问题又能激发学生学习兴趣和学习积极性的小实验 .以往我们做的各种喷泉实验就是一例 ,这里笔者给大家推荐一种能连续喷水的喷泉实验 .1 .仪器的装置 如图 1所示 .(1 )上端封闭的玻璃管 :管子越长效果越图 1好 ,最好选用牛顿管之类的玻璃管 .(2 )喷水管 :选用长度约 2 0 cm左右的尖嘴玻璃管 ,其一端接有橡胶管 .(3)出水管 :上端用玻璃管 ,下端用有一定硬度的橡胶管 .(4)储水槽 :可与自来水嘴相连 ,用来提供持续的水源 .(5 )接水槽 :盛接出水管流出的水 ,也可直接把出水口与下水道相通 .(6 )橡皮塞 :用于封闭玻璃管口 .2 .安装与调试(1 )将喷水管和出水管插入橡皮塞 ,然后用止水夹夹住进水口和出水口 .(2 )将玻璃管装适量的水后并盖紧橡皮塞 .将整个装置倒置 ,然后固定在支架上 .(3)将喷水管插入储水槽后 ,再同时打开止水夹 ,这时喷泉就可以工作了 .(4)如玻璃喷管中水面高于喷嘴时将对喷水高度有影响 ,这时可调整出水口到进水口的高度差 .如果水面较低时由于管外空...
  • 对“关于斜面上摩擦力做功的一个结论”的修正
  • 贵刊 2 0 0 0年第 9期刊登了郑金老师“关于斜面上摩擦力做功的一个结论”一文 ,该文通过对在长直斜面上物体沿斜面下滑克服摩擦力做功的求解 ,推导得出了 :当物体只受重力、弹力和摩擦力作用沿斜面运动时 ,克服摩擦力所做的功等于动摩擦因素、重力的大小和物体水平位移大小三者的乘积 .这一结论经过了严密推导 ,结论是正确的 .它确实为学生求解物体沿直斜面下滑克服摩擦力做功提供了一条思路 .然而 ,本人对作者后面未经慎重思考而得出的结论 :由推导过程易知 ,…… ,公式不仅适用于平面 ,而且在相对速度较小的情况下 ,还适用于曲面 (可用微元法化曲为直证明 )不敢苟同 .其一 ,不明白文中对结论适用于曲面的条件“相对速度较小”的依据是什么 ;其二 ,作者认为可用微元法化曲为直证明 ,其实作者在用微元法化曲为直证明的过程中 ,忽视了物体作曲线运动时由于方向在变化因而法向合力并不为零这一事实 ,即物体沿曲面下滑时 ,曲向对物体的正压力并不等于重力 (或所谓等效重力 )的法向分量 ,因而推论是错误的 .正确的结论是什么呢 ?下面作一分析 .如图 1所示 ,物体沿下凹曲面下滑 ,物块图 1在某一点的法向合力满足F法 =N-...
  • “地球同步轨道”就是“地球静止轨道”吗?
  • 人民教育出版社 1997年出版的高中《物理》第三册 (选修本 )第 96面关于通信卫星轨道的叙述中有这样一段话 :“通信卫星的轨道一般都采用‘地球静止轨道’,也称‘地球同步轨道’.即卫星转动的周期与地球自转的周期相同 ,相对于地球静止 .”这段话容易让人理解为 :地球同步轨道就是地球静止轨道 .处于同步轨道上的卫星相对于地球是静止的 .有的复习资料中亦有这样的练习题 :“简单说明地球同步卫星为什么只能在赤道平面内绕地球旋转 .”、“地球同步卫星相对于地球上的一点为什么是静止的 ?”,这也是将地球同步轨道与地球静止轨道混为一谈 .实际上 ,地球同步轨道与地球静止轨道不是一回事 ,它们之间有共同点也有较大区别 .地球同步轨道与地球静止轨道都是运行周期 ( 2 3小时 56分 0 4秒 )相同的人造地球卫星轨道 .这两种轨道的区别有三 :第一 ,轨道倾角有区别 .地球静止轨道是轨道倾角 (轨道平面和赤道平面的夹角 )为零的圆形地球同步轨道 .即地球静止轨道一定在赤道平面上 ;而地球同步轨道平面可与赤道平面成一不为零的夹角 .第二 ,观察者看到的现象不同 .在地球同步轨道上运行的卫星每天在相同时间经过相同地方的天空 ...
  • 奇特的电场水
  • 当今生活中 ,磁化水的用途可以说家喻户晓 ,但电场水却鲜为人知 .本文现就电场水的一些奇特性质作一简单介绍 .一、水的浅川效应为阐明电场水的用途 ,首先有必要谈一下图 1水的浅川效应 .如果把水放在电场中 ,电场能够显著地促进水的蒸发 ,这种现象被人们称作浅川效应 .与自然状态正常蒸发相比 ,水在电场作用下的蒸发速度有时可达自然状态下的 1 0倍 .特别令人不可思议的是 ,如果把在电场中加速蒸发过的水去掉电场让它自然蒸发 ,蒸发速度并不恢复到自然状态 ,而是比普通水在相同(自然 )状态下的蒸发还慢 .实验过程如下 :在如图 1所示的大烧杯中加入 1 5 0 m L 水 ;离水面 2 0 mm处安放 1个小球状的高压电极 ,高压电源的另一电极接地 ;在烧杯下面垫 1块金属 ,并用导线接地 .应注意的是一定要将水置于高压电极和接地电极产生的电场中 ,不要放在高压电源电极间的电场中 .实验结果表明 ,1 5 k V的交流电场处理水时 ,蒸发速度比普通水在自然状态下的蒸发速度快 1 0倍 .直流负极处理水时蒸发速度快 3倍 ,正极处理的情况快 1 .5倍 .如果把在电场中加速蒸发过的水撤去电场 ,放在自然状态下蒸发 ...
  • 巧用预备定理 化解习题难度
  • 解答物理习题 ,既要依据相应的定理、定律 ,又要运用一定的方法技巧 .在无数的物理习题中 ,有一类题目 ,它们之间或者在形式上有并行的可对比之处 ,或者在梯度上有纵深的递进关系 :较浅深度问题的结论往往可以成为解决一类难度相对较大的问题的起点和依据 ,也就是说 ,我们可以把这个结论当作“预备定理”来使用 ,以求解新的问题 ,从而使习题的难度得到化解 ,达到依据和技巧的完美结合 ,实际上提高了自身的解题能力 .下面试就高中物理中常见的几个典型的例子加以说明 .例 1 如图 1所示 ,竖直平面内有一圆环 ,一光滑小球从圆环最高点 A分别沿 AB、AC弦轨道滑到 B、C点 ,试比较沿哪条弦轨道下滑图 1需要的时间较短 .结论 需要的时间都相同 .(解略 )预备定理 1 静止物体从圆周的最高点 ,沿不同光滑弦到达另一端所需时间都相等 .上述结论在许多判断题中可起到参照和启示的作用 .应用 1 如图 2所示 ,几个倾角不同斜面具有共同的底边 AB,当物体沿不同倾角的斜面从顶端滑到底端 ,下面说法中正确的是 (不计摩擦 ) (   )A.倾角为 30°时所需时间最短图 2B.倾角为 45°时所需时间最短C.三斜面上滑行的...
  • 电学“黑盒子”问题的解题思路
  • 一、纯电阻关系类解题思路(1 )特殊支路 :如“某两接线柱间没有明显的电阻”(即电阻为零 ) ,可用一条导线将两接线柱直接连接起来 .(2 )最小电阻支路 :比较各接线柱间电阻阻值关系 ,寻找最小电阻支路 ,在两个接线柱间连接上最小基本电阻 .(3)最大电阻支路 :分析各接线柱间电阻分配关系 ,寻找最大电阻支路 ,在两个相应的接线柱间连接电阻 .(4)确定盒内结构 ,完成剩余部分 :利用电阻串并联知识及剩余接线柱间的电阻关系 ,画出相应的电阻组成 .例 1 如图 1所示 ,盒内有导线和几只阻图 1值相同的电阻组成的电路 ,盒外四个接线柱为 1、2、3、4,已测得接线柱间的电阻关系为 :R12 =1 .5 R13=3R2 4 ,而 3、4两个接线柱间没有明显的电阻 ,试画出图中方框内电路结构 (要求所用的电阻个数最少 )解析  (1 )特殊支路为 3、4支路 ,没有明显电阻 ,可用导线将 3、4两接线柱直接相连 ,如图 2 (a)所示 .(2 )最小电阻支路 :比较电阻关系知 R2 4 最小 ,在 2、4两接线柱间接入一个基本电阻 R.如图 2 (b)所示 .(3)最大电阻支路 :R12 =3R2 4 ,即 1...
  • 第十一届全国初中应用物理知识竞赛试题
  • 一、选择题 :以下各题所列答案中只有一个是正确的。把正确答案前面的字母填在题后的方括号内 (共33分 ,每小题 3分 ) .1.宇宙飞船进入预定轨道并关闭发动机后 ,在太空运行 .在这飞船中用天平测物体的质量 ,结果是[   ]A.和在地球上测得的质量一样大B.比在地球上测得的大C.比在地球上测得的小D.测不出物体的质量2 .秋高气爽的夜里 ,当我们仰望天空时会觉得星光闪烁不定 ,这主要是因为 [   ]A.星星在运动B.地球在绕太阳公转C.地球在自转D.大气的密度分布不稳定 ,星光经过大气层后 ,折射光的方向随大气密度的变化而变化3.1999年以美国为首的北约军队用飞机野蛮地对南联盟发电厂进行轰炸时 ,使用了一种石墨炸弹 .这种炸弹爆炸后释放出大量的纤维状的石墨覆盖在发电厂的设备上 ,造成电厂停电 .这种炸弹的破坏方式主要是 : [   ]A.炸塌厂房B.炸毁发电机C.使设备短路D.切断输电线4 .小刚家中的几盏电灯突然全部熄灭了 ,检查保险丝发现并未烧断 ,用测电笔测试各处电路时 ,氖管都发光 .他对故障作了下列四种判断 ,其中正确的是[   ]A.灯泡全部都烧坏B.进户零线断路C.室内线路发生短路D.进...
  • 2001年理科综合模拟样题
  • (满分 30 0分 ,时间 1 5 0分钟 )一、本卷共 2 2题 ,其中 1~ 4题 ,每题 6分 ,5~ 2 2题 ,每题 7分 ,共 150分 .在下列各题的四个选项中 ,只有一个选项是符合题目要求的 .1.下列细胞结构中 ,有可能发生碱基配对行为的一组是 [   ]A.细胞核、线粒体、叶绿体、核糖体B.线粒体、叶绿体、核糖体、高尔基体C.细胞核、核糖体、中心体、高尔基体D.细胞核、线粒体、核糖体、中心体2 .把小球藻培养液放在明亮处一段时间以后 ,向其中滴加酚红酸碱指示剂 ,培养液变成红色 ,若将此培养液分为两份 ,一份放在暗处 ,一份放在明处 .结果 ,放在暗处的又恢复为原来的颜色 .其原因是 [   ]A.光合作用产生了氧B.光合作用产生了二氧化碳C.光合作用消耗了氧D.光合作用消耗了二氧化碳3.对于育种来说 ,有性生殖的主要优点是能产生[   ]A.更多的后代B.更多各种各样的后代C.更多健康的后代D.发育更快的后代4 .下列哪一种组合都可能使 DNA的分子结构发生改变 ? [   ]1基因分离    2基因自由组合3基因突变    4染色体变异A.2 3  B.2 4  C.3 4  D.12...
  • 从“寸光阴”说开
  • “一寸光阴一寸金 ,寸金难买寸光阴”,古人惜时如金 ,但为什么把“光阴”称作“寸”呢 ?原来 ,古时人们用“晷”来测算时间 ,在圆形石板(称晷面 )上刻有表明时间的度数 ,圆心立一小棍 (称晷针 ) ,由日出到日落 ,小棍的阴影由长而短 ,又由短而长地映在晷面的刻度上 ,由此可标示时间 .“寸阴”,即阴影缩短或延长 1寸的长度 ,通常用表示时间极为短暂 .后来 ,人们使用“寸阴”来劝导大家要珍惜分分秒秒的点滴时间 ,这便是“寸光阴”的由来 .这里也揭示了古人因鉴于当时没有钟表而用长度来测量时间的原始方法 .就是在科学技术高度发达的今天 ,依然可以用“刻度尺”测量时间 ,比如弹簧振子的周期就可以用这种方法来测定 ,用刻度尺来测量弹簧振子的周期 ,看起来似乎不可能 ,因为刻度尺是长度的量具 ,而弹簧振子的周期是时间量 ,两者风马牛不相及 ,这怎么可能 ?深入地想一想 ,这并不是不可能的 ,单摆的周期不是可以通过测量其摆长和查阅当地的重力加速度值而测得的吗 ?可见 ,用刻度尺测量弹簧振子的周期是可行的 .弹簧振子由弹簧和小球组成 .开始用刻度尺量出弹簧振子水平放置时的弹簧长度 L0 (平衡状态下弹簧固定端与小球球心...
  • 数字电视与数字电视机
  • 随着数字电视 (DTV)的开播 ,将给人们带来前所未有的高品质电视画面和逼真的环绕立声体效果 .人类的生活质量将经历一次类似从马车向汽车转变的巨大变革 .什么是数字电视 ?按照中国电子行业标准 ,数字电视是从电视信号的采集、编辑、传播、接收整个广播链路数字化的数字电视广播系统 .与传统的模拟电视 (TV)相比 ,其优点是可基本实现高保真传输 ,即图像、伴音质量与演播室效果无差异 .而现有的模拟电视广播 ,模拟信号离发射塔越远 ,衰减越严重 .同时由于可以采用数据压缩技术 ,传输一套模拟节目的频道可用来同时传输 4~ 6套数字电视节目 ,大大降低发射、传输费用 .数字电视节目的制作 数字电视节目根据内容的不同 ,采用不同制式摄制 ,其中大部分电影、电视连续剧和商业广告都先摄制在分辨率很高的胶片上 ,而现场演出或体育比赛实况则用高清晰度电视 (HDTV)摄像机摄制 .一般来说 ,有 1 0 80 i制式 ,即每帧画面有 1 0 80行隔行扫描线 ,每行含有 1 92 0个像素 ,则一帧画面超过 2 0 0万像素 ,(像素越多越清晰 ) ,另有一种 72 0 P制式 ,即 72 0行逐行扫描线 ,每行像素 1 2 ...
  • 《中学物理教学参考》封面

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