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文献检索:
  • 构建“主体—互动—探究”的教学模式
  • 建构主义学习理论认为 ,学生的学习是对知识的主动建构过程 ,同时学生要主动地构建对外部信息的解释系统 .深化教学改革就要打破以讲授、灌输为主线的教学套路 ,构建以学生主动参与、师生互动、探究创新为主线的教学模式 ,这样才能培养出适应现代化建设要求的创造性人才 .笔者从以下三个方面谈谈在构建“主体—互动—探究”的教学模式中的粗浅体会 .一、学生主体参与教学的意义学生主体参与教学就是学生进入教学活动 ,能动地、创造性地完成学习任务 .目前 ,它已成为研究教学的一个热点问题 ,对优化课堂教学 ,促进学生主体发展有十分重要的意义 .1.学生主体参与教学可以培养学生必要的社会性品质当今的中学生普遍存在两方面的问题 :缺乏积极的探究精神 ,缺乏主动交往的意识和行为 .学生主体参与教学使学生在教学中自始至终充当着主人的角色 ,在共同的活动中将学会如何与人相处与人合作 .2 .学生主体参与教学有利于建立良好的教学人际关系 ,使学生真正成为教学的主人在共同的教学活动中 ,可以增强学生与教师的交流和合作 ,他们可以与教师一起对教法做出设计 ,主体参与性强的学生还能对教师的教学做出自己的评价 .3.学生主体参与教学可以使课堂充满活...
  • 为什么光可窃听?
  • 激光窃听器 ,就是用激光发生器产生的一束极细的红外激光 ,射到被窃听房间的玻璃上 ,当房间里有人谈话的时候 ,玻璃因受室内声音变化的影响而发生轻微的振动 ,从玻璃上反射回来的激光包含了室内声波振动信息 .人们在室外一定的位置上 ,用专门的接收器接收 ,就能解调出声音信号 ,用耳机监听室内人的谈话 ,由于激光本质上是一种频率极纯、极高的电磁波 ,加上其方向性好 ,照射和反射的能量集中 ,所以解调并不困难 .解调反射激光的基本原理与收音机收听广播的原理是相似的 .激光窃听法的最大优点是 ,不需要在窃听的房间里安装任何窃听器就可以实现窃听 .由于激光窃听法对激光的发射点、接收和被窃听点的位置关系要求很严格 ,以及易受到外界环境的干扰 ,很容易影响激光窃听的效果 .现在有人设想 ,用易于穿透玻璃的某种频率的激光 ,瞄准房间里的一件物品照射 ,用其反射的激光来达到窃听的目的 .因为这些物体只随室内的声波振动 ,而不受外界噪声的干扰及玻璃是否振动的影响 ,窃听到的谈话声可能就比较清晰了 ,从而提高激光窃听的效能 .为什么光可窃听?!本刊资料室
  • 从邮票上谈物理教学资源的挖掘与利用
  • 一、方寸与物理教学资源概念的关系物理教学资源的概念 ,可以界定为在教学中用来对学生进行物理教育的一切素材 .狭义的理解 ,通常是指教材之外的 ,能在物理课堂教学中起辅助作用的教学源材料 .物理教学资源本身应具有四个主要特征 :广阔性 ,综合性 ,潜实用性 ,亲和性 ,而每年发行一套的可持续邮票 ,恰好具备上述特征 :1.广阔性方寸之地 ,是知识的窗口、微缩的百科全书 ,它以绚丽多姿的画面 ,勾勒了人类社会发展的漫漫长河 ,展示了大自然的沧桑巨变 ,它还把视野扩展到地球以外的茫茫宇宙之中 .因此 ,邮票内容包容了比形成物理学本身的系统材料更广泛的客观外界资料 .如国内外重大事件和活动、科技成果、体育运动、文教卫生、人物、文物、风光和动植物等 .2 .综合性某些专题邮票中一个具体内容可兼有几种不同学科知识或不同性质的物理现象 (力、热、光、电等 )的综合内涵 ,如交通工具、体育运动、天体、宇宙、能源、电力与通信、科学和医学等 .这两个特征的提出都是基于资源与教材相比 ,有着更广泛的来源 .任何能被物理知识解释的客观现象 (含人体与人在思维之外的一切活动 ) ,都可能被用来作为物理教学的资源 .3.潜实用性这是针对...
  • “带电粒子的圆周运动”教学设计
  • 一、教学目标1 .知识目标理解带电粒子的圆周运动 ;掌握带电粒子做圆周运动的半径及周期 ,并能简单运用 .2 .能力目标培养学生的推理能力、观察能力和直觉思维能力 ,使学生逐步掌握研究物理问题的科学方法 ;培养学生的创新能力 .3.德育目标通过本节课学习 ,激发学生的创新欲望 ,培养他们严谨的科学态度 .二、教学重点带电粒子做匀速圆周运动的周期和半径 .三、教学难点显示微观粒子的运动 .四、教学方法“引导——探究”教学法 .五、教学流程1 .教学环节学生 教师 明确目标提出问题猜想推理启发引导 实验→讨论归纳→ 知识应用评价继续探究提出问题2 .教学过程( 1 )复习上节内容复习洛伦兹力 ,分析带电粒子在磁场中的运动情况 ,引入新课 .1当 v⊥ B时 ,f=?2如何判断洛伦兹力的方向 ?3判断如图 1所示三种情况的洛伦兹力的方向 .( 2 )授新课1确定带电粒子轨迹所在的平面 .点拨 根据左手定则 ,B垂直于 v和 f所确定的平面 ,没有力使粒子离开这个平面 ,故粒子只能在垂直于磁场方向的平面内运动 .让学生找出在如图 1所示的三种情况下 ,粒子的运动平面 .图 12确定带电粒子轨迹的形态 .思路 平面— ...
  • 测定金属的电阻率(说课)
  • 一、教学内容1 .本部分内容包括的知识点及它们在整体知识结构中的地位及前后联系包括的知识点有 :( 1 )螺旋测微器的使用和读数 ;( 2 )根据欧姆定律和电阻定律测定金属的电阻率 .本节介绍了高中物理中重要的基本测量仪器——螺旋测微器的使用和读数 ,它不仅是高考、会考的热点问题 ,也是学生走上社会必须掌握的一种基本测量工具 .本实验是在学生具有的初中物理知识和实验技能 ,在高中学习的欧姆定律和电阻定律的基础上进行的 ,是对欧姆定律和电阻定律的加深理解 ,也是对它们的巩固和应用 .通过实验能使学生熟悉常用电学仪器的使用和读数 ,对学生进一步学习电路的基本知识和掌握电学实验的基本技能都有重要作用 ,同时也能使学生初步了解电学实验的电路设计和器材的选择 .2 .知识内容反映的技能、能力及思想方法本课为学生分组的实验课 ,通过实验能反映学生的基础知识掌握情况及实验的基本技能 .比如对常用电学仪器的使用及其读数、实物电路的连接及动手操作的能力 ;螺旋测微器的正确使用及其读数 ;在实验中能培养学生良好的实验习惯 ,利用实验室的环境对学生进行思想和品德教育 ,培养学生的严紧求实的科学态度 .3.教材的重点、难点以及确定重...
  • 带电粒子在正交匀强电磁场中运动的轨迹和摆线
  • 高中物理中介绍了速度选择器 ,速度选择器两极板间有正交的匀强电场和匀强磁场 ,带电粒子在速度选择器中的运动实际上是在正交的匀强电场和匀强磁场中的运动 .带电粒子垂直匀强电场和匀强磁场方向进入速度选择器 ,且速度大小等于电场强度 E跟磁感强度 B之比 EB(称 EB为选择速度 ,用 veb表示 ) ,将做匀速直线运动 .如果带电粒子的速度大小不等于选择速度或偏离垂直匀强电场和匀强磁场方向进入速度选择器 ,将做什么运动 ,其运动轨迹怎样 ?一、带电粒子在正交的匀强电磁场中的运动方程设空间有正交的匀强电场和匀强磁场 (下称电磁场 ) ,电场强度矢量和磁感强度矢量分别为E=Ej,B=Bk.有一个电量为 q、质量为 m的带电粒子从坐标原点以初速 v0 射入电磁场中 .初速度矢量为v0 =v0 xi+ v0 yj+ v0 zk,带电粒子射入电磁场后 ,在某时刻的速度矢量为v=vxi+ vyj+ vzk.带电粒子在此时刻受到的电场力矢量为F=q E=q Ej,受到的磁场力 (洛伦兹力 )矢量为f=qv× B=qi  j  kvx  vy  vz0  0  B=qvy Bi- qvx Bj.带电粒子在电磁场中的动力学方程为F...
  • 浅析声波的多普勒效应
  • 高中《物理》(试验修订本第二册 )中 ,增加了必学内容——多普勒效应 .在日常生活和工程技术方面 ,多普勒效应的应用非常广泛 ,如测定遥远天体相对地球的运动速度 ,人造地球卫星的运动情况 ,流体的流动 ,潜艇的速度 ,还可应用于报警 ,检查车速 ,医学诊断等 .笔者在此对声波的多普勒效应讨论简介如下 :一、什么是多普勒效应在日常生活中 ,我们有过这样的经验 ,在铁路旁听行驶中火车的汽笛声 ,当火车鸣笛而来时 ,人们会听到汽笛声的音调变高 .相反 ,当火车鸣笛而去时 ,人们则听到汽笛声的音调变低 .像这样由于波源或观察者相对于介质有相对运动时 ,观察者所接收到的波频率有所变化的现象就叫做多普勒效应 .这种现象是奥地利物理学家多普勒 ( 1 80 3~ 1 853)于 1 84 2年首先发现的 ,因此以他的名字命名 .二、多普勒效应的演示实验在上述火车鸣笛的例子中 ,实际上火车鸣笛的频率并没有改变 ,而是由于声源和观察者之间有相对运动 ,使人耳接收到声音的频率发生了变化 ,所以人耳听到汽笛的音调发生了变化 .为了说明这个问题 ,我们可以用水波代替声波 (都是机械波 ) ,做如下演示实验 .图 1在盛有清水的大水槽...
  • 面条帮助解开科学难题
  • 脱氧核糖核酸的双螺旋结构是英国生物物理学家克里克和美国遗传学家沃森在 195 3年发现的 .在逐渐深入了解 DNA之后 ,有科学家开始着重研究其特殊的结构变化 .瑞士洛桑大学医学研究员乔瓦尼·迪耶特莱说 ,结构变化是研究 DNA等长链分子的关键 .为此 ,他开始尝试用其他一些物品缠绕成类似的双螺旋结构 ,然后用外力改变其状态并用摄像机拍摄下来以进行研究 .最初 ,科学家们用尼龙钓鱼线进行尝试 ,但在一定的外力条件下 ,它们会突然绷断 ,以至于根本无法将其摄录下来 .之后 ,科学家们想到了面条 .尽管头几次由于面条煮得较硬而效果仍然不理想 ,但将它煮得软些之后 ,面条就成了科学家们理想的实验品面条帮助解开科学难题!本刊资料室
  • 自观全身像,镜长最小怎样挂?
  • 高中《物理》(必修 )第二册第 1 79面有这样一道题 :某人身高 1 .80 m,至少用多高的镜子他才能看到自己的全身 ?要解此题 ,首先考虑的就是镜子应该怎样挂 ,因为挂镜方法不同 ,照镜人看到自身像的部位不同 ,那么 ,镜至少多长 ,具体怎样挂 ,才能自观其全身呢 ?一、竖直平面内挂镜法的正误剖析对于物体在竖直平面镜中的成像问题 ,通常用作图法 ,但镜子的高度不同 ,会导致结果有正误之分 ,下面对此加以剖析 .1 .平面镜的错误挂法和成像图此题是考查平面镜成像的作图法 ,绝大多数学生根据平面镜成像规律会不假思索地画出如图 1所示的成像图 ,可求得镜子的长度至少为照镜人身高的一半 ,即 0 .90 m,与教材中所给答案相符 ,结果正确 .那么 ,这样挂镜子是否能看到自己的全身呢 ?实验观察和理论分析表明 ,按图 1的挂法不会看到自己的全身像 ,问题在于此图实属生搬硬套了平面镜成像的固定模式 ,根本不合题意 .根据光的反射定律可知 ,镜子的上边缘不能跟头顶平齐 ,人眼到头顶的距离不能忽略 ,换句话说 ,人眼不能长在头顶上 .图 1        图 22 .平面镜的正确挂法和成像图要求至少镜多长并能看到自己...
  • 竖直面上圆周运动的分析
  • 物体在竖直面上的圆周运动 ,是高中物理教学中的一个难点 .掌握这部分知识应重点弄清三个问题 .一、临界速度问题物体在竖直面上做圆周运动 ,过最高点的速度 v=Rg,常称为临界速度 ,其物理意义在不同过程中是不同的 .图 1做圆周运动的物体 ,按运动轨道的类型 ,可分为无支撑(如球与绳连结 ,沿内轨道的“过山车”)和有支撑 (如球与杆连接 ,车过拱桥 )两种 .前者因无支撑 ,在最高点物体受到的重力和弹力的方向都向下 ,如图 1所示 .当弹力为零时 ,物体的向心力最小 ,仅由重力提供 ,由牛顿定律知 mg=mv2R,得临界速度 v=Rg.当物体运动速度 vRg产生离心运动 ,要维持物体做圆周运动 ,弹力应向下 .当 v
  • 美国华人科学家研究揭示植物是如何开始变绿的
  • 秧苗在冒出地面几分钟后便开始变绿 .但是光线究竟如何触发这种变化的 ,长久以来一直是一个谜 .如今 ,一个由科学家组成的研究小组终于发现是由一个非常简单的生化途径启动了这一过程 .据报道 ,这种所谓的光形态发生作用的主要调节者是一种名为 COPI的蛋白质 ,它是由美国耶鲁大学的华人科学家邓兴旺 (音译 )研究小组于 10年前发现的 .当秧苗在黑暗中时 ,COPI努力保持光形态发生基因处于关闭状态 .当秧苗出土后受到阳光的照射 ,COPI的数量在细胞核中下降 ,这就使得转录遗传因子的数量上升 ,进而激活了光形态发生基因 ,使植物变绿 .但是 COPI是如何判断光线的存在与否呢 ?邓兴旺和他的同事们认为 ,在一种阿布属的植物 thaliana中 ,当隐生有色物同 COPI接触时即可使蓝光的光感受器蛋白质产生反应 .一系列的实验表明 ,两种蛋白质之间能够彼此直接产生影响 .例如 ,植物的抗体在抵抗COPI的同时也在从阿布属植物的身上寻找一种相同种类的隐生有色物 .由于不同的光感受器蛋白质以及COPI的缺乏导致的植物遗传表达轮廓之间的相似性支持了这一直接交互作用的发生 .该研究小组指出 ,蓝光改变了隐生有色物 ,并使...
  • 温故知新与认同拿来相结合解答高考新信息题——从2001年全国高考物理第8题谈起
  • 纵观近几年的高考物理试题 ,不少取材于现代高科技信息或生产实际 ,这对考查能力、选拔人才及中学物理的教学导向均有良好作用 .但此类新信息题取材新颖 ,并多作如实冗长叙述 ,“未经”提纯 ,甚至出现专用新名词术语、新公式常数 ,确实容易令考生眼花缭乱 ,统计得分率都偏低 .而近几年有些报刊资料 ,多侧重于个别题目的取材及一招一式的技巧讨论 .然而千题千面 ,无一雷同 ,如之奈何 .如果说恢复高考后曾出现过“知识题海”,那么新一轮的“边缘材料题海”、“技巧题海”已现端倪 ,对此 ,广大从事中学物理、特别是高中物理教学的同行应有清醒的认识 .然而 ,物理学科是一种思维学科 ,没有思维物理学就无法展开 .物理学是在实验的基础上 ,通过思维而萌发、发展 ,解物理题是离不开思维 ,解新信息题则更涉及知识的接纳、认同与创新 .同化纳新与顺应创新是人类认知思维的普遍规律 .就思维活动来说 ,对于新信息 ,人们总是以原有认识为基础 ,去比较、理解、辨析和判断 ,使新旧知识挂钩 ,把新知识吸纳入旧知体系之中 ,从而丰富和发展已有的知识结构 ,谓之“同化”,这也正如孔子云 :“温故而知新”;或者根据不同点 ,为适应新知而改造旧知 ...
  • 高中物理试题精选与全国高考压轴题
  • 贵刊编辑部选编的“高中物理试题精选”广集全国各地的最新物理试题 ,以其独具的特色对考前训练起到了有效的指导作用 .本文就2 0 0 0年试题精选中的一道热学题与 2 0 0 1年全国高考物理试卷的压轴题做一简单的分析和比较 ,并以此提醒物理同行对贵刊选编的试题精选要足够重视并细心钻研 ,认真探讨 ,使它在物理教学中发挥更好的作用 .贵刊 2 0 0 0年第 1~ 2合期第 80面填空题5,原题如下 :如图 1 ( a)所示 ,在湖水里固定一长管 ,管内有一活塞 ,质量不计 ,下端位于水面上 ,活塞面积与管截面积均为 1 cm2 ,大气压强 p0 =1 .0× 1 0 5Pa,现把活塞缓慢地提高 H =1 5m,则拉力对活塞做的功为   J(摩擦不计 ) .图 12 0 0 1年全国高考物理试卷第2 2题 ,原题如下 :一个圆柱形的竖直的井里存有一定量的水 ,井的侧面和底部是密闭的 .在井中固定地插着一根两端开口的薄壁圆管 ,管和井共轴 ,管下端未触及井底 .在圆筒内有一不漏气活塞 ,它可以沿圆管上下滑动 .开始时 ,管内外水面相齐 ,且活塞恰好接触水面 ,如图 2 ( a)所示 .现用卷扬机通过绳子对活塞施加...
  • 电阻箱平面模拟演示及串联电路总电阻规律的应用
  • 一、教学内容分析在初中物理“串联电路的电阻”一节的教学中 ,串联电路总电阻的计算公式是教学的重点 ,用等效观点分析串联电路是教学的难点 .为使学生更好地掌握教学的重点与难点 ,加深对串联电路总电阻的认识 ,多种初中教材中都安排了对插孔式和旋钮式电阻箱的介绍 ,并设计了相关的思考题 .但在实际的教学过程中 ,由于电阻箱在初中不作为基本电学实验器材 ,许多教师在教学时也只是将电阻箱实物拿给学生观看 ,随机读几组数据便了事 ,在教学中并没有很好地起到使学生了解电阻箱的功能和加深对串联电路电阻规律认识的作用 .为此 ,笔者在 Turbo C语言环境下进行了电阻箱的平面模拟演示 ,并通过键盘的输入 ,实现了人机交互功能 ,使学生加深了对电阻箱的使用及功能的了解 ,更使学生在多媒体条件下直观、生动地加强了对串联电路总电阻规律的应用 .二、程序说明与功能运行程序 ,出现主画面 ,如图 1所示 .面板上的四图 1组电阻 (倍率分别是 10 0 0、10 0、10和 1)相互串联在一起 .敲击→、←、↑、↓键 ,选择所需电阻 (电阻边缘变为黄色 ) ;敲击空格键 ,电阻由灰色变成红色 ,表示该电阻已串联在电路中 ,再敲击一下 ...
  • 第十八届全国中学生物理竞赛预赛试题
  • 一、(15分 )如图 18- 1所示 ,杆 OA长为 R,可绕过O点的水平轴在竖直平面内转动 ,其端点 A系着一跨过定滑轮 B、C的不可伸长的轻绳 ,绳的另一端系一物块M.滑轮的半径可忽略 ,B在 O的正上方 ,OB之间的距离为 H.某一时刻 ,当绳的 BA段与 OB之间的夹角为 α时 ,杆的角速度为 ω,求此时物块 M的速率 v M. 图 18- 1        图 18- 2二、(15分 )两块竖直放置的平行金属大平板 A、B,相距为 d,两板间的电压为 U.一带正电的质点从两板间的 M点开始以竖直向上的初速度 v0 运动 ,当它到达电场中某点 N点时 ,速度变为水平方向 ,大小仍为 v0 ,如图 18- 2所示 .求 M、N两点间的电势差 .(忽略带电质点对金属板上电荷均匀分布的影响 )三、(18分 )一束平行光沿薄平凸透镜的主光轴入射 ,经透镜折射后 ,会聚于透镜后 f =4 8cm处 ,透镜的折射率 n=1.5 .若将此透镜的凸面镀银 ,物置于平面前 12 cm处 ,求最后所成像的位置 .四、(18分 )在用铀 2 35作燃料的核反应堆中 ,铀2 35核吸收一个动能约为 0 .0 2 5 e V的...
  • 百年物理科学的浓缩——纪念诺贝尔奖设立100周年
  • 到今年 ,诺贝尔科学奖已走过一个世纪 .在这百年中 ,诺贝尔科学奖凝聚了人类在 2 0世纪为科学技术进步孜孜不倦的奋斗历程 .建立于 2 0世纪初的诺贝尔物理学奖 ,在其百年历史中奖励了许多因为在物理科学发展道路上做出了具有原始性突破性贡献的物理学家 ,使其成为众多国际性科学奖项中最具权威的物理学奖 .诺贝尔物理学奖评委会常任秘书安德斯·巴拉内教授认为 ,在自然科学领域 ,诺贝尔奖之所以能有今天最高权威奖地位的重要原因——几乎没有遗漏任何公认的本世纪最有成就的科学家 .诺贝尔奖对自然科学的发展产生了巨大的影响 .10 0年来的诺贝尔物理学奖的获奖名录 ,从某种角度可以说是 2 0世纪物理科学发展历程的缩影 .年份获奖人国籍获奖研究成果190 1W· K·伦琴(Wilhelm Conrad Rontgen) 德国 发现 X射线190 2H·A·洛伦兹(Hendrik Antoon Lorentz) 荷兰 提出光谱线在磁场中分裂的现象的理论P·塞曼(Pieter Zeeman) 荷兰 发现在外磁场作用下光谱线分裂的现象190 3A·H·贝克勒尔(Antoine- Henri Becquerel) 法国 发现天然...
  • 驻波的形成条件分析
  • 高中《物理》第二册 (试验修订本·必修加选修 )“驻波”一节中 ,通过演示实验介绍了驻波的形成和特点 ,课后练习中出现的有关驻波形成条件的定量计算 ,旨在让教师引导学生从实验中寻找驻波的形成条件 .笔者在实验探索之后 ,从理论角度将驻波的形成条件对学有余力的同学作了如下解释 .一、概念准备驻波 :波形虽然随时间而改变 ,却看不出波形向任何方向移动的现象 .波节 :驻波上始终静止不动的点叫做波节 ,相邻波节间的距离等于半波长 .波腹 :驻波上振幅最大的点叫做波腹 .微振动 :振幅很小的振动 .实际上我们研究的振动大多属于微振动 .固定端 :入射波和反射波叠加形成波节的界面叫做固定端 .波在固定端反射后 ,入射波和反射波在固定端引起的分振动位移的相位相反 ,即相位差为π.自由端 :入射波和反射波叠加形成波腹的界面叫做自由端 .波在自由端反射后 ,入射波和反射波在自由端引起的分振动位移的相位相同 ,即相位差为零 .二、驻波形成的基本条件两列沿相反方向传播的振幅、频率均相同的波 ,可以看成是由两个同频率、同振幅波源发出的 ,这两列波在同种介质中传播时必然会产生干涉现象 ,形成加强区和减弱区 ,从而出现波腹和波节 ,形...
  • 20世纪物理学进展与百年重大新技术
  • 当我们翻开科技发展史册 ,不难发现许多重大应用技术都是建立在物理科学研究的成果之上的 ,如人类近代社会发生的三次技术革命中 ,起到关键性作用的都是物理科学的创新成果 .第一次技术革命开始于18世纪 60年代 ,主要标志是蒸汽机的广泛应用 ,这是牛顿力学和热力学发展的结果 ;第二次技术革命发生在 19世纪 70年代 ,主要标志是电力的广泛应用和无线电通信的实现 ,这是电、磁现象的研究和经典电磁场理论的重大突破所带来的辉煌成果 ;第三次技术革命发生在 2 0世纪 4 0年代 ,基础科学的研究成果引起了技术上一系列革命性的突破 ,产生了一系列高新技术 ,如核能源技术、激光技术、电子计算机技术、电子与信息技术、生物工程技术、材料技术、空间技术等 ,形成了现代技术群 ,它们已经扩散到社会生产和生活的各个领域 .然而 ,在这个庞大的技术群中 ,几乎没有一项与现代基础科学无密切关系 ,尤其是 2 0世纪物理科学的百年成果 ,给现代高新技术的研究、开发、利用 ,提供了不尽的源泉和坚实的基础 .一、从“质能公式的提出”到核技术190 5年 9月 ,爱因斯坦创立狭义相对论 ,并在他的题为“物质的惯性与它所含的能量相关吗”论文中 ...
  • 匀速提起静止于地面上铁链的提力等于链重吗?
  • 读过贵刊 2 0 0 0年第 8期“习题研究”栏“运用公式 W=Fscosθ求变力做功的方法探讨”一文后 (以下简称《运》文 ) ,笔者认为文中例 3的分析与解是不正确的 .原题 某人用竖直向上的力匀速提起长为 L、质量为 m的置于地面的铁链 ,求将铁链从提起到刚提离地面时 ,提力所做的功 .《运》文的解答为 :铁链被提升过程中所需提力方向不变 ,大小随离地高度均匀地从零增大到 mg,平均提力 F=0 + mg2 =12 mg,提力通过位移 L ,提力所做的功为 W=FL =12 mg L .显然《运》文认为铁链在提升过程中所需提力等于被提离地面的那段铁链的重力 ,提力的功也仅仅等于铁链重力势能的增量 .笔者认为这是不对的 ,对柔链这类物体的运动分析绝非像质点和刚体那样简单 .本例铁链的运动有两点应予以注意 .首先 ,处于地面的铁链是·静 ·止的 ,铁链的一端被提起后 ,链上的各个环节是 ·先·后 ·由 ·静 ·止 ·依 ·次·进 ·入 ·运 ·动 ·状·态的 .虽然是匀速提起 ,但在提起的过程中铁链的 ·动 ·量 ·在 ·变 ·化 ,因此铁链不可能受平衡力作用 .只不过是由于匀速提升和铁链均质的缘故 ,...
  • 入射光的强度究竟指什么
  • 贵刊 2 0 0 0年第 8期刊登了笔者“怎样理解入射光的强度”一文 .在该文中 ,我们认为 :入射光的强度应理解为单位时间内入射光子数的多少 ,而不能理解为是单位时间内沿光传播方向单位截面积上所通过的能量 .贵刊在2 0 0 1年第 3期又刊登了刘效武老师题为“也谈‘怎样理解入射光的强度’”的文章 ,首先我们感谢刘老师参与对这个问题的讨论 ,同时也要感谢贵刊在“问题讨论”栏目给了我们讨论这一问题的机会 .刘老师在文章中认为 :“入射光的强度应当指单位时间内沿光传播方向单位横截面积通过的能量 ,即 I=nhν,其中 n和 ν分别为单位时间内沿光传播方向单位横截面积通过的光子数和光子的频率 .光的强度不但与 n有关 ,也与 ν有关 .”其实 ,很多的中学物理练习资料中都持有这种看法 ,但是我们对这种看法不能苟同 .因为正确理解入射光强度的概念是我们解决有关光电效应问题的关键 ,理解上的偏差必然导致解题错误 .例 1 某金属在一束黄光照射时有电子逸出 ,若用强度相同的紫光来代替黄光 ,则逸出的电子数和光电子的最大初动能怎样变化 ?类似上述题目在高中物理练习中常见到 .显然 ,要回答这类问题必须弄清入射光强度的正确...
  • 《九年义务教育初中物理教学大纲》的学习体会
  • 一、新教学大纲的修订思路及特点教育部《九年义务教育初中物理教学大纲》(以下简称《大纲》)于 2 0 0 0年 4月重新修订 ,2 0 0 0年 8月正式颁布 ,并于 2 0 0 1年秋季在全国范围内使用 .新《大纲》的修订指导思想是 :在现行的物理教学计划、教学大纲总体框架不变的前提下 ,本着有利于落实素质教育的目标 ,着重考虑义务教育的性质 ,将初中物理教学定位为全民教育 ,注意普及性、基础性、实践性和发展性 ,为每个学生的今后发展和终身学习打好基础 .本次教学大纲的修订思路是 :“一控二增三加强”.“一控”是指控制不必要的难度 ,适当拓宽知识面 ;“二增”是指增加了联系社会和学生生活的内容 ;“三加强”是指加强了学生实验操作的训练和学生实践环节的落实 ,加强了学生科学态度、科学精神的培养 ,加强了课程的选择性 ,着力于发挥学生的主动性、自主性和创造性 .新《大纲》的特点主要反映为 :突出了学生的主体地位 ,确认教师是学习的组织者和引导者 ;强调了学生的创新精神和实践能力 ,要求积极组织学生开展实践活动和物理学科普讲座 ;发展学生对科学技术的兴趣和爱好 ,扩大学生的知识面 ,同时注重了学生的学习习惯和自学能...
  • 中考物理“开放型”题例举
  • 教育部《中考改革指导意见》明确要求 :“理科在试卷中适当增加开放性试题 ,培养学生的创新能力 ,初步体现素质教育的要求 .”因此 ,在一些中考试卷中 ,出现了一批立意和情景新、耐人寻味的好题 ,这些好题在试卷中形成了一道亮丽的风景线 ,格外引人注目 .或条件开放 ,或策略开放 ,或结论开放 ,可谓异彩纷呈 ,通过这些题目给学生的创造性才能发挥提供了坚实的舞台 ,让思维活跃、创新意识强的学生脱颖而出 .现分类举例如下 :开放性题型之一 :“题设条件不确定 ,求解问题不指明 .”例 1 (荆门市 ) 如图 1甲所示 ,某房间内图 1有两盏电灯 L1和 L2 ,各由安装在墙壁上的两个开关 S1和 S2 对应控制着 ,两个灯泡上都标有如图 1乙所示字样 .试尽可能多的求出未知量 .分析 先求出每个灯泡单独正常工作时的电流、电阻 ,再求出两个灯泡同时正常工作时的总电流、总电阻、总功率 ,一共可求出五个物理量 .(解略 )例 2 (十堰市 ) 如图 2所示 ,电源电压为2 4伏且保持不变 ,灯泡上标有“1 2 V9W”字样 ,关闭开关 S,当滑动变阻器滑片 P在变阻器的中点 c时 ,灯泡恰好正常发光 .求 :( 1 )滑...
  • 活用转换法巧解物理题
  • 所谓“转换法”是指通过转换研究对象、物理过程、物理状态、物理规律、思维角度等达到化繁为简、化难为易 ,间接获得问题解决的一种思维方法 .这种方法能充分展示解题者的想象设计能力和创造性思维品质 ,充分体现解题者的分析能力 ,同时达到巧解 ,进而实现速解之目的 .本文通过几个例题 ,谈谈转换法思维方式在物理教学中的一些应用 ,以求探讨 .一、转换研究对象研究对象的选择 ,一般是求什么量就以什么量为核心 ,选取与此量有直接关系的物体为研究对象 .但有一些问题 ,这样思考下去困难重重 ,如果活用转换法 ,将研究对象合理转换 ,问题就会得到简捷解答 .例 1 木块 A漂浮在容器中的水面上 ,它图 1上面放一石块 B,如图 1所示 ,此时 ,木块 A排开水的体积为 V1,若将石块 B从木块A上取下 ,放入水中静止时 ,A和 B排开水的体积为 V2 ,已知 V1- V2 =2分米3 ,木块 A体积为 4分米 3 ,石块 B 的密度为3× 1 0 3 千克 /米3 ,g=1 0牛 /千克 ,则容器底对石块 B的支持力为 (   ) .A.1 0牛 B.2 0牛 C.30牛 D.4 0牛解析 本题若用常规方法 ,需分别选木块A...
  • 在浮力教学中对课本插图的一点异议
  • 初中《物理》第二册第十二章“浮力”一节的演示实验及对浮力的分析如图 1所示 .在教学中笔者用插图来分析并表述浮力这一概念时 ,认为该图不仅不能简明、形象地表达教学内容 ,反而有晦涩之感 .教材中演示实验及插图的目的是证明石块在水中会受到浮力 ,是解决本节教材重点难点的关键 .该插图虽然用同一直线上二力的合成表述浮力和弹簧秤读数F的关系 ,但不能说明石块确受浮力这一关键问题以及石块所受各力之间的关系 .同时在图中将弹簧秤读数 F的方向标向下 ,给学生分析浮力又增加了困难 .仔细分析图 1 ,该图在教学中存在的问题图 1有三 :其一是图中 F是 G与 F浮 的合力 ,同时也表示弹簧秤的读数 .此时图中反映石块受重力 G与浮力 F浮 后 ,在水中的视重 F=G- F浮 .但图的表象使学生产生了石块受三个力 G、F浮 、F的错觉 ,将视重 F误认为是石块所受的力 ,并对弹簧秤读数 F向下表示不理解 .其二是该图作为表述石块受力图 ,就应大致画出石块所受各力的大小和方向 ,而图中没有弹簧秤对石块向上的弹力 .其三是图中用石块所受的浮力 F浮 和重力G来推导弹簧秤的读数 F,浮力作为已知量突然出现 ,而该图中所表述的实验...
  • “验证机械能守恒定律”实验的改进
  • 在“验证机械能守恒定律”的学生实验中 ,有的实验组打出的几条纸带的第一、二点间的距离均远小于 2 mm.这是由于很难保证纸带在振针打第一个点的瞬间开始下落 ,因此纸带上的第一、二两点的距离便小于 2 mm.针对上述情况笔者对该实验作了改进 ,用一电磁继电器取代手将纸带夹住 ,便可解决这一问题 .具体做法是 :将电磁继电器固定在计时器的正上方 ,如图 1所示 .把打点计时器和电磁继电器分别接在同一个学生电源的交直流接线柱上 ,然后将纸带压在电磁继电器的衔铁下 (弹簧弹力要大 ,继电器磁性要强 ,以便能压住纸带 ) .最后闭合学生电源上的开关 ,计时器开始打点 ,与此同时电磁继电器的衔铁被吸 ,纸带下落 .这样打出的纸带的第一、二两点间的距离每次都很接近 2 mm,因此实验中只需打一条纸带即可“验证机械能守恒定律”实验的改进@耿建军$江苏省东海县第二中学!222300
  • 演示失重现象实验四则
  • “失重现象”是高中《物理》(试验修订本·必修 )第一册第三章第七节的内容 .下面介绍几个自制的演示失重现象的小实验 ,以飨读者 .一、链条失重现象自制一木架 ,在木架上端悬挂一根细链条 ,使链条的一端 A固定在木架横梁上 ,另一图 1端 B用细线系在链条 A端的一个环上 (为使现象明显可使链条长一些 ,在 B端挂一个钩码 ) .此装置放在带有托盘的台秤上 ,如图 1所示 ,装置静止时观察台秤指针所指的示数 .点燃火柴烧断系住链条 B端的细线 ,这时引导学生观察台秤示数的变化 ,可观察到台秤示数变小 .这说明链条下落时发生了失重现象 .但当这一半链条下落到被上一半链条拉住静止时 ,台秤又恢复到原来的示数 .二、压力消失现象在一个平底吊盘上放一个重物 m,把一张薄纸条 A的一端压在重物 m和吊盘之间 ,如图 2图 2所示 ,纸条尽量窄且不很结实 .当抽动一端时 ,纸条轻易地被拉断 .实验时 ,一只手把纸条的另一端固定 ,另一只手提着盘的吊线 B(也可以请学生上讲台来帮助教师完成此实验 ) .先用手提着盘和重物慢慢下降 ,则纸条先被拉紧 ,接着就断裂了 .这是因为纸条被重物压着的一端存在静摩擦力的作用 .第二次换一...
  • 自制远距电能输送演示仪介绍
  • 本演示仪 ,操着简单 ,结合气体热膨胀原理 ,能鲜明地突出显示电能以低压和高压两种方式输送时 ,线路消耗电能的现象 .一、演示仪原理和装置图在封闭的试管中 ,代替远距离输电线路的电热丝通低压交流电时 ,根据焦耳定律 ,用电负荷增加 ,电流越大 ,电热丝发热越多 ,试管里的空气受热膨胀而使底部染红的酒精液柱从玻璃管中上升 ,说明电能在输送线路中以热能的形式损失在线路上并在空气中发散热量 ;在原远距离线路两端分别安升、降压变压器 ,再向负荷供电 ,线路输送相同的电能 ,但由于升高了电压 ,减小了线路电流 ,故降低了热损失现象 .演示仪的工作原理图如图 1所示 .图 1二、材料选取3~ 5W低压电源变压器两只 ,1 0 Ω、30 0W电炉丝一段 ,橡胶塞 1只 ,1 5mm× 1 50 mm试管 1只 ,6 mm× 2 0 0 mm玻璃管 1根 (管壁厚内径小的为好 ) ,2 .2 V小灯泡 2只 ,开关 2个 ,导线、接线柱等 ,少量染红的酒精 5m L左右 .三、制作方法按图 1把各器件安装在 1 5cm× 4 5cm的胶合板上 ,两变压器的高压端与“远距”线路连接 ,其低压端分别为低压输入和输出端 .试管装置...
  • 用散射法演示光的全反射
  • 光的反射、折射和全反射实验并不难做 ,但一般的做法存在着光路不可见的缺陷 .笔者利用胶体和烟雾对光的散射作用来做这些实验 ,使入射、反射、折射光线呈现出来 ,增强了实验的直观性 ,收到了较好的效果 ,下面以全反射为例作一介绍 .一、实验器材演示箱 ,半圆柱形胶体砖 ,激光笔 ,香烟(或蚊香 ) ,打火机 .二、部分器材的制作1 .半圆柱形胶体砖的制作( 1 )找两个透明磁带盒 ,切出两片直径为图 11 0 .4 cm的半圆形塑料片 ,一片长 1 2 .0 cm、宽 2 .5cm的长方形塑料片 ;将一个无色透明的可乐瓶沿弧形方向剪出一片长 1 5.7cm、宽 2 .5cm的塑料片 .( 2 )以两片半圆形塑料片作为侧面 ,磁带盒切出的长方形塑料片作为底面 ,可乐瓶切出的塑料片作为顶部半圆形弧面 ,用强力胶将它们粘成一个半圆柱形空心砖 ,如图 1所示 .( 3)取一杯肥皂水 (即胶体 ) ,不断加水稀释 ,直到用激光笔照射时 ,既有较好的透光性 ,又有明显的散射作用 (在胶体中能看到一条明亮的光线 )为止 .( 4 )用烧红的铁丝在半圆柱形空心砖的侧面烧一小孔 ,然后用注射器将肥皂水注入 ,不留气泡 ,注满后用强...
  • 《中学物理教学参考》2001年第1~12期总目次
  • 专  稿●2 0 0 0年全国高考物理试题分析报告教育部考试中心 (3· 1)…………………………2 0 0 0年高考理科综合能力测试分析报告教育部考试中心 (3· 4 )…………………………校园的科学景观姜水根 (5· 1)………………………2 0 0 1年高考物理实验题评析徐汉屏 (9· 1)…………●教育研究专论●学生元认知水平量表的设计董英华 (1- 2· 1)………非智力因素与物理成绩的关系调查研究陈特进 (3· 9)……………………………………《研究性学习》教学探索与思考程志荣 (4· 1)………物理教学中培养学生直觉思维的探讨罗文才 (4· 3)……………………………………谈物理方法教育中的渗透原则和渗透方法吴育杭 (5· 4 )……………………………………关于物理方法教育的几点看法王建国 (6· 1)………对理解能力的反思和认识何万龄 (6· 5 )……………物理学科创新能力结构分析靳建设 (7· 1)…………物理研究性学习内容的设计蔡卫东 (8· 1)…………物理概念形成的认知心理学基础初探谢 勤 (8· 4 )……………………………………浅谈物理教学中开放性问题的设计林新勇 (9· 4 )...
  • 构建“主体—互动—探究”的教学模式(吕明德)
    为什么光可窃听?
    从邮票上谈物理教学资源的挖掘与利用(应发宝)
    “带电粒子的圆周运动”教学设计(张建明)
    测定金属的电阻率(说课)(吕贤年)
    带电粒子在正交匀强电磁场中运动的轨迹和摆线(陈升科)
    浅析声波的多普勒效应
    面条帮助解开科学难题
    自观全身像,镜长最小怎样挂?(孙福贵)
    竖直面上圆周运动的分析(黄书鹏)
    美国华人科学家研究揭示植物是如何开始变绿的
    温故知新与认同拿来相结合解答高考新信息题——从2001年全国高考物理第8题谈起(陈继煊)
    高中物理试题精选与全国高考压轴题(王传德)
    电阻箱平面模拟演示及串联电路总电阻规律的应用(王明怡 徐兵 吴永熙)
    第十八届全国中学生物理竞赛预赛试题
    百年物理科学的浓缩——纪念诺贝尔奖设立100周年(景长青 施秉忠)
    驻波的形成条件分析(石友仁)
    20世纪物理学进展与百年重大新技术(眭平)
    匀速提起静止于地面上铁链的提力等于链重吗?(谷海金)
    入射光的强度究竟指什么
    《九年义务教育初中物理教学大纲》的学习体会(丁玉祥)
    中考物理“开放型”题例举
    活用转换法巧解物理题(陈明凯)
    在浮力教学中对课本插图的一点异议(张正纲)
    “验证机械能守恒定律”实验的改进(耿建军)
    演示失重现象实验四则(熊锦明)
    自制远距电能输送演示仪介绍(李先峰)
    用散射法演示光的全反射(周文富)
    《中学物理教学参考》2001年第1~12期总目次
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