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  • 论物理认知结构及其教学构建
  • 联系实际培养思维品质
  • 研究新教材 贯彻新思维——新教材“动能 动能定理”数学设计分析
  • 有关日光灯几个问题的解释
  • 安培定则、左手定则和右手定则的区别与综合应用
  • 对机械能守恒定律两种表述的理解
  • 功能关系的深入理解和应用
  • 五光十色的霓虹灯
  • 线性元件和非线性元件
  • 地磁北极、南极与地理北极、南极相反吗?
  • 变压器能否改变直流电压
  • 对新教材一道练习题的商榷
  • 初中物理试题设计的优化与创新
  • 卫星“太阳同步轨道”“地球同步轨道“地球静止轨道”的比较与说明
  • 例谈学生认知教学情境的创设
  • 对“带电体吸引轻小物体”实验的改进
  • 小灯炮亮暗的分析与比较
  • 第二章“光现象”教材介绍
  • 第三章“透镜及其应用”教材介绍
  • 对八年级物理新教材的一点探讨——探究用小量程电流表测大电流
  • 测定透明液体折射率实验的设计
  • 选用限流式电路还是分压式电路
  • 静电除尘的探究性实验设计
  • 变化的电场产生磁场的实验演示
  • 电学设计性实验应做好三个选择
  • 第十三届全国初中应用物理知识竞赛试题
  • 基线法画等效电路的方法
  • 楞次定律的一个重要推论及应用
  • 隐含条件的解题功能初探
  • 高中学生解信息应用题的困难分析及其教学对策
  • 单摆周期公式中的g
  • 浅析临界值与最值的关系
  • 从一个常见的题目说起——谈谈“讨论题”,兼谈对习题教学的思考
  • 三相交流电产生旋转磁场的动画设计
  • 冰冻三尺,非一日之寒——议动量,动能概念的建立
  • 物理学史上的扭秤实验
  • 论物理认知结构及其教学构建(顾康清)
    联系实际培养思维品质(刘立毅)
    研究新教材 贯彻新思维——新教材“动能 动能定理”数学设计分析(沈国平)
    有关日光灯几个问题的解释(吴进校)
    安培定则、左手定则和右手定则的区别与综合应用(陈永志)
    对机械能守恒定律两种表述的理解(强志贤)
    功能关系的深入理解和应用(何万龄)
    五光十色的霓虹灯(张永刚 王晓静)
    线性元件和非线性元件(吴昌领)
    地磁北极、南极与地理北极、南极相反吗?(李功爱)
    变压器能否改变直流电压(李继虎)
    对新教材一道练习题的商榷(张沛宗)
    初中物理试题设计的优化与创新(刘庆跃)
    卫星“太阳同步轨道”“地球同步轨道“地球静止轨道”的比较与说明(袁培耀)
    例谈学生认知教学情境的创设(胡雪琼)
    对“带电体吸引轻小物体”实验的改进(贾裙平)
    小灯炮亮暗的分析与比较(郑加宏)
    第二章“光现象”教材介绍(杜敏)
    第三章“透镜及其应用”教材介绍(付荣兴)
    对八年级物理新教材的一点探讨——探究用小量程电流表测大电流(朱月芽)
    测定透明液体折射率实验的设计(周兴俊 刘香坤)
    选用限流式电路还是分压式电路(曹广卫)
    静电除尘的探究性实验设计(何海明)
    变化的电场产生磁场的实验演示(赵太忠)
    电学设计性实验应做好三个选择(庄胜文)
    第十三届全国初中应用物理知识竞赛试题
    基线法画等效电路的方法(贺华广)
    楞次定律的一个重要推论及应用(孙金忠)
    隐含条件的解题功能初探(王伦贵)
    高中学生解信息应用题的困难分析及其教学对策(王若智)
    单摆周期公式中的g(惠旭光)
    浅析临界值与最值的关系(邓晓鹏)
    从一个常见的题目说起——谈谈“讨论题”,兼谈对习题教学的思考(沈瑞清)
    三相交流电产生旋转磁场的动画设计(王真富)
    冰冻三尺,非一日之寒——议动量,动能概念的建立(杨三春)
    物理学史上的扭秤实验(习辉)
    《中学物理教学参考》封面

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