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文献检索:
  • 在物理教学中实施成就动机训练的策略
  • 新颁布的高中物理教学大纲,首次把高中物理教学内容确定为“面向大众的基础教育”,这与当前我国进一步深入的教育改革方案是一致的.形势发展到今天,教育已经不再是面向少数人的应试教育、英才教育,而是面向全体学生的素质教育.“教育要面向每一个学生,面向学生的每一个方面,使所有学生都得到生动、活泼、健康地发展和成长”.就高中物理而言,如何
  • 物理教学中数形结合思想探微
  • 在高中《物理》第一册(必修)第27面有这样一道题:用飞机进行航空测量,飞机离地高度保持500m,巡航速度为400km/h,飞机上测量仪器可在120°视角范围内测量,如图1所示.飞机每小时测量的覆盖面积是多大?
  • 粉笔的妙用
  • 高中《物理》第二册(必修加选修)第35面分子间引力的实验,取材很好,也很有说服力.然而课本介绍的两种实验在课堂上操作时,多数学校因实验室备用器材少,使学生不能亲自动手,笔者发现粉笔可完全取一代之,实验操作如下:
  • 演示日光灯启动时的瞬时高压
  • 电磁感应中的自感现象在日常生活中的应用比较广泛,日光灯即是其中较典型的一例.
  • 机械波在不同介质中传播的演示
  • 人民教育出版社物理室编著的全日制普通高级中学教科书第二册《物理》(必修加选修)第59面介绍的演示驻波的实验,只要稍加改进,即可增加新的演示内容.
  • 发光二极管在实验教学中应用二例
  • 发光二极管与普通小灯泡一样,在有电流通过时能发光.但二者又有区别,小灯泡发光需要一定的热量积累直到灯丝达到白炽状态.而发光二极管接线头有正负极性之分,只有正极接线头接电源的正极,负极接线头接电源的负极时,二极管才会发光.再者使发光二极管发光不需要持续的电流,一个小的脉冲电流就足以使发光二极管发出很亮的光.这些特性是普通小灯
  • 用集成运算放大器改装演示电表介绍
  • F007是一种高性能的通用集成运算放大器,有很高的开环差模电压增益(约106dB)和很高的共模抑制比(约90dB).利用集成运放的直流放大功能改装演示电表,辅助物理实验教学,可以增强演示电表的灵敏度,突出实验现象,提高演示实验的效果.
  • 小改“运动的合成和分解”实验装置
  • 人民教育出版社高级中学课本《物理》第一册(必修)第84面的演示实验“运动的合成和分解”中,由于红蜡上浮,实验时,需先将玻璃管竖直倒置,以便轻的红蜡移到玻璃管的底部.如果实验一开始能用磁铁在玻璃管底部吸住上浮物,移走磁铁,上浮物可直接上浮,就不用竖直倒置了.本着这一想法,我们对实验装置进行了小小的改进.
  • 物理教学中的情境设计
  • “情境教学”是以研究学生心理着眼,从积极创设学生学习的最佳心理状态着手,全面提高教学质量的一种启发式教学.它的特点是在整个教学过程中以生动活泼的情境作为揭示事物内在本质、进行教育的重要手段,寓深刻的教育于良好的情境之中.教师的工作是创设一定的情境,激发学生良好的情绪和意志,使
  • 浅谈基本结构之教学功能
  • 布鲁纳在《教学过程》一书中说过:“不论我们选教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构.”他认为“课程的中心是学习学科的基本结构”.就是说,学校课程的教学及其教学方法,应当同所教学科的基本结构的教学密切结合起来,即对任何知识都应先放在一定的知识结构中去理解.物理学的知识是由物理基本
  • “参考圆”中看“是”“非”
  • 在学习机械振动一章时,简谐振动是本章重点内容,经多年的教学实践发现,不论是在高一初学过程中,还是到高三复习时,不少学生对如下几个问题模糊不清:
  • 精彩的逻辑展示——谈“物体运动状态的改变”一节的教学处理
  • 在高一物理教材第三章“牛顿运动定律”的第二节“物体运动状态的改变”的教学过程中,常遇到这样的问题:这一节的内容少且枯燥,又没有专门提供习题,用一个课时来教学总觉得时间太多,而把它放到与第一节“牛顿第一定律”一起,则一个课时又难以消化,放到与第三节“牛顿第二定律”一起,则时间更显不
  • 关于学生对“回旋加速器”的误解
  • 人类为了认识物质的结构,就必须设法将其“分割”、“敲碎”,物质结构层次愈深,结合得愈牢固,“分割”、“敲碎”它需要的能量就愈高.例如,只要几个电子伏的能量即可把原子最外层的电子与原子分开(如摩擦起电),但要使原子核放出中子和质子,没有8MeV的能量休想做得到,而研究质子、中子的结构及内在规
  • 关于地球磁场磁极名称的讨论——兼与李功爱、李中奎两位老师商榷
  • 贵刊2003年第6期、第11期上先后刊登了两篇关于地球磁场的讨论文章,前一篇是李功爱老师的《地磁北极、南极与地理北极、南极相反吗?》(下文简称为“文1”),后一篇是李中奎老师的《地磁南北极与地理南北极的关系》(下文简称为“文2”).读了两位老师的文章,才知道关于地球磁场的磁极还存在那么多意义
  • 对八年级下册教材一道课后习题的商榷
  • 在人教版义务教育课程标准实验教科书物理(八年级下册)中,第六章第五节课后习题第二题,笔者认为题中有关小灯泡的电流值和电压值有必要讨论,在这里提出,与大家商榷.
  • 营造充满人文关怀的物理课堂——苏科版八年级新教材实施有感
  • 长期以来,我们的教育,尤其是理科教育,一直受着考试指挥棒的指引,强调系统的知识传授、严密的思维训练、繁难的题海大战,理科的课堂就是“智育”的强大阵地,教师、学生都为对付考试而机械地忙碌,课堂教学沉闷、缺乏生气,难以唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性,更不用说激发创意和不断探索的精神了.
  • 安全教育在物理教学中的渗透
  • 我国有两亿多在校学生,是一个庞大的社会群体.由于安全隐患不能及时排除,安全教育不到位,大大小小的学生伤害事故每天都在发生.防范胜于救灾,安全重于泰山,因此,为减少、避免此类事故发生,在物理教学中,对学生进行安全教育,是十分必要的,也是每个物理教师的神圣职责.
  • 如何使学生建构正确的物理思想
  • 初二学生刚接触物理,作为启蒙老师在一开始时,就要给学生一种正确的思想、有效的解题导向,要在学生头脑中建立一个特有的思维意识,使学生具有以不变应万变的能力,形成良好的思维品质,敏捷思考,快速求解,牢固掌握。
  • 滑轮教学中应注意的问题
  • 滑轮分为定滑轮和动滑轮,属杠杆类简单机械.其原理并不复杂。都是根据杠杆平衡条件,或杠杆原理工作的.在解有关滑轮和滑轮组的题目时。有的同学只注意死记结论。忽略了对具体问题的具体分析,因而往往会得出错误的结论.教学中应予以充分重视.
  • 对“奥斯特实验”插图的管见
  • 人民教育出版社出版的初中《物理》第二册(初三年级用)第154面图11-12,是说明奥斯特实验的插图,如图1所示.
  • 极值法处理滑动变阻器分压式连接问题例解
  • 滑动变阻器在电路中连接方式有两种:一是限流式接法;一是分压式接法.含滑动变阻器电路的动态变化分析是高中物理学习的重点,限流式接法接入的滑动变阻器,动态变化分析一般较简单,按串、并联电路规律即可分析得出;而分压式接法接入的滑动变阻器的动态分析却较困难,解决此类问题以极值法较佳.
  • 电学中应澄清的两个概念
  • 在静电场中,导体与地相接,只说明其电势为零.但并不意味着导体一定不带电.
  • 如何判断安培力作用下的物体受力和运动情况
  • 电流或磁体的场作用,会引起通电导线的受力情况发生变化或引起导线的运动,要准确判断导线受力情况的变化或导线将要发生的运动,就要判断导线所受的安培力.首先要明确,不管是电流还是磁体,对通电导线的作用都是通过磁场来实现的,因此必须要清楚导线所在位置的磁场分布情况,然后结合左手定则判断,在实际操作过程中,往往采用以下几种方法:
  • 都是“相对”惹的祸
  • 相对是指某事物依靠一定的条件而存在,随着一定的条件而变化.高中物理从研究机械运动(一个物体相对另一个物体位置的变化)的概念开始,就一直在提“相对”这个词,如“相对速度”、“相对加速度”、“相对位移(路程)”等.这些概念之所以强调“相对”,其共性是所选择的参考系一般为除大地之外的非常规参考系,因此一旦在后继课程的某些习题中偶然露脸显身,就
  • 2004年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试(新课程)
  • 2004年普通高等学校招生全国统一考试物理(江苏卷)
  • '04理综(旧课程卷)物理:强调基础,突出能力
  • 2004年全国高考理综物理试题仍保持了近几年的特点,命题的指导思想是以能力测试为主导,以有利于中学物理紧扣全面提高学生素质和高校选拔新生的目的,注重考查考生对基础知识和基本技能的掌握,强调对考生能力的考查,尤其是理解能力、推理能力、设计和完成实验能力、获取知识的能力、文字表述能力及分析综合能力.有些题目立意新颖,继续以能力立意命
  • 专题3 平衡问题探骊
  • 物体平衡的种类依稍微偏离平衡位置后是否能在原位置保持平衡而分为稳定平衡与不稳定平衡,能在随机位置保持平衡的则称随遇平衡.控制物体的不同平衡态势,增大物体平衡的稳度是有趣又有实际意义的事.
  • 10种新技术将改变世界
  • 美国《技术评论》认为,有10种新兴技术在不远的将来会产生巨大影响.这些技术是全新的,很快就可以改变计算、医疗、制造、运输和能源基础设施.
  • 漫谈“神奇的逆时针转向”
  • 小同伴们在一起玩“陀螺”,两个人各使自己的一个“陀螺”转起来,并使它们碰撞,碰不倒的就是胜利者.比赛过程中,很快让人发现:两个大小不一的“陀螺”,大个头的“陀螺”容易胜,两个质量不等的“陀螺”,质量大的“陀螺”容易胜;两个旋向不同的“陀螺”,逆时针方向转动的“陀螺”容易胜.
  • 智慧就是力量(连载七)
  • 现代科学是从16世纪开始发展起来的,虽然在科学道路发展的细节上有很多曲折,但是如果用一种总体眼光看,从那时开始,科学的进展象是一股奔腾向前、不可遏抑的洪流.科学为什么突然加快发展?这与当时人们的认识方法的改进有关.
  • 吴有训与康普顿效应
  • 1927年康普顿因发现康普顿效应而获得诺贝尔物理奖,我国现代物理学的先驱吴有训教授为康普顿效应的进一步证实和确认做出了重要贡献.为此,1988年我国发行了一枚纪念邮票,邮票的背景图案就是康普顿效应,正面是面容清俊的吴有训先生.下面就让我们一同回顾那段历史,感受前辈的勤奋和高尚情怀.
  • [教育研究专论]
    在物理教学中实施成就动机训练的策略(张春丽 邹萍)
    [素质教育]
    物理教学中数形结合思想探微(罗亘)
    [实验研究]
    粉笔的妙用(贾军山 张金瑞)
    演示日光灯启动时的瞬时高压(刁品全)
    机械波在不同介质中传播的演示(王文清)
    发光二极管在实验教学中应用二例(江斌)
    用集成运算放大器改装演示电表介绍(杨汉生)
    小改“运动的合成和分解”实验装置(刘兆海 林存新)
    [教材教法]
    物理教学中的情境设计(胡永坤 张宗洋)
    浅谈基本结构之教学功能(杨亚芳)
    “参考圆”中看“是”“非”(刘林善)
    精彩的逻辑展示——谈“物体运动状态的改变”一节的教学处理(袁仁鹤)
    [问题讨论]
    关于学生对“回旋加速器”的误解(韩用春 周立新)
    关于地球磁场磁极名称的讨论——兼与李功爱、李中奎两位老师商榷(叶书升)
    [走进新课程]
    对八年级下册教材一道课后习题的商榷(张友全)
    营造充满人文关怀的物理课堂——苏科版八年级新教材实施有感(潘学俊)
    [初中教学园地]
    安全教育在物理教学中的渗透(霍鑫)
    如何使学生建构正确的物理思想(叶星)
    滑轮教学中应注意的问题(晁兆高)
    对“奥斯特实验”插图的管见(陈海军)
    [习题研究]
    极值法处理滑动变阻器分压式连接问题例解(黄建国)
    电学中应澄清的两个概念(阳其保)
    如何判断安培力作用下的物体受力和运动情况(毛志仁)
    都是“相对”惹的祸(赵书海)
    [高考研究]
    2004年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试(新课程)
    2004年普通高等学校招生全国统一考试物理(江苏卷)
    '04理综(旧课程卷)物理:强调基础,突出能力(李晓龙)
    [竞赛辅导]
    专题3 平衡问题探骊(沈晨)
    [物理·科技·社会]
    10种新技术将改变世界(吴社英)
    漫谈“神奇的逆时针转向”(范天行)
    [科学和哲学论坛]
    智慧就是力量(连载七)(陈青华 姜水根)
    [物理学史与物理学家]
    吴有训与康普顿效应(吴兴龙 刘殿春)
    《中学物理教学参考》封面

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